El documento discute la importancia de la educación inclusiva y la atención a la diversidad en el aula. Explica que las tecnologías pueden ser una adaptación útil para estudiantes con necesidades especiales como los trastornos del espectro autista (TEA). Las personas con TEA se benefician del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) que les motivan hacia el aprendizaje y les facilitan la comunicación. Las TIC son una oportunidad valiosa para apoyar a estudiantes y profesores en el contexto

1. Desde la educación
inclusiva hasta el TEA
Claudia M. W.

2. La educación inclusiva
• Según Dueñas (2010) el proceso de enseñanza-aprendizaje debe estar
centrado en una educación normalizada e integradora, de las necesidades
educativas especiales a la atención a la diversidad, constituyendo la educación
inclusiva.
Por lo que es de gran importancia atender la diversidad dentro del aula,
atendiendo a las necesidades.

3. Atención a la diversidad
• Atención a la diversidad según Hontangas y de la Puente (2010) se consigue
adoptando un modelo educativo abierto y flexible que permita el acceso, la
permanencia escolar de todo el alumnado, sin excepción.
Y para conseguirlo es necesario adaptar la enseñanza a las diferentes
capacidades, intereses y motivaciones del alumnado.

4. Tecnología como adaptación
• Según Castro (2012), para las personas con algún tipo de diversidad, el
aprendizaje puede ser una tarea difícil, pero el uso adecuado de ciertas
tecnologías de apoyo no invasivas puede resolver este problema y lograr
acelerar, de forma natural, el proceso de inclusión y normalización, además
de facilitar el aprendizaje.

5. TEA
• Según Herlyn (2017) y APA (2013) los trastornos del espectro autista se
ubican en el DSM 5 dentro de los trastornos del neurodesarrollo, en los que
su principal característica es la dificultad de la comunicación y la poca
flexibilización en su conducta (Moreno, 2013).
Por ello, los alumnos con TEA necesitan una atención y adaptación
especializada.

6. TIC y TEA
• Según Montero (2016) son un apoyo que los independiza, posibilitando que
hagan cosas por si mismos. Es también es una motivación porque a veces el
material convencional no nos gusta y no nos motiva lo suficiente. Sin
embargo, algo que se mueve, que hace ruido y que interactúa contigo es
mucho más atractivo. Por sobre todo, es un medio para lograr otros objetivos
de desarrollo (Mehdipour y Zerehkafi, 2013).
Por lo que las TIC suponen una accesibilidad cognitiva y les motiva hacia el
aprendizaje.

7. TEA en la escuela
• Según Montero (2016), Acedo y Traver (2016), las pizarras digitales y tabletas
y el profesorado además se ha formado en contenidos digitales. Así
consiguen una intervención mucho más dinámica, mas divertida y más
interactiva que consigue ir mucho más allá. También utilizando
comunicadores para facilitar la comunicación aumentativa o alternativa,
disminuyen la ansiedad y las dificultades comunicativas (Capel, 2021).
Las tecnologías suponen una oportunidad y un apoyo esencial para alumnos y
profesionales.

8. Ejemplos de TIC y TEA
• Leo con Lula es una aplicación que utiliza un método de aprendizaje de
lectura global para acercar la lectura a las personas con TEA.
• Leo con Grin trabaja la lectoescritura. Desde la lectura silábica hasta los
niveles superiores los alumnos aprenden a leer y escribir de forma divertida y
colorida.
• PROLEXyCO esta aplicación nos permite trabajar varias áreas de la
lectoescritura y el lenguaje tanto a nivel expresivo como comprensivo.

9. Referencias
• Dueñas Buey, M. L. (2010). Educación inclusiva. Revista española de orientación y
psicopedagogía.
• Hontangas, N. A., & de la Puente, J. L. B. (2010). Atención a la diversidad y desarrollo de
procesos educativos inclusivos. Prisma social, (4), 1-37.
• Herlyn, S. (2017). Trastornos del espectro autista. Recuperado en, 24.
• Castro Lozano, C. (2012). El futuro de las tecnologías digitales aplicadas al aprendizaje de
personas con necesidades educativas especiales. Revista de Educación a Distancia (RED),
(32).
• Montero, L (2016). Las TICS independizan a las personas con autismo. Portinos.
• American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and statistical manual of mental
disorders (DSM-5). American Psychiatric Publishing.

10. • Acedo, M. T., Herrera, S. S., y Traver, M. T. B. (2016). Las TIC como herramienta de apoyo
para personas con Trastorno del Espectro Autista (TEA). Revista de Educación Inclusiva,
9(2), 102-136.
• Capel, M. (2021). Análisis y evaluación de aplicaciones para desarrollar la comunicación en el
alumnado con trastorno del espectro autista. EDUTEC. Revista Electrónica de Tecnología
Educativa, 75, 168-187. https://doi.org/10.21556/edutec.2021.75.1681
• Mehdipour, Y. y Zerehkafi, H. (2013). Mobile Learning for Education: Benefits and
Challenges. International Journal of Computational Engineering Research, 3(6)
• Moreno, C. (2013). El DSM-5 y la nueva clasificación de los TEA. [Resumen de
presentación de la conferencia]. IV Jornadas Autismo y Sanidad, Federación Autismo
Madrid. https://autismomadrid.es/cermi/el-nuevo-dsm5/
• Mulero, F. (25 de febrero de 2020). Apps para la lectoescritura en niños con autismo.
https://auticmo.com/app-lectoescritura-autismo/