presentacion sobre el uso de nuevas tecnologias para niños con necesidades educativas especiales

1. ¿QUÉ TIPO DE RECURSOS DIGITALES EXISTEN PARA LA
ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE A NIÑOS CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES?
NOMBRES:
• FABIÁN BAZÍN VARGAS
• ROMMY CASTILLO TOLOZA
• FABIÁN RUIZ MEDINA
• Carrera:
Pedagogía en Historia y Geografía
• Cátedra:
Tecnología y Aprendizaje
• Profesora:
Nancy Castillo Valenzuela

2. ¿QUÉ SE ENTIENDE POR PERSONAS CON
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES?
Hace referencia a “aquel que precisa ayudas y recursos adicionales, ya sean humanos,
materiales o pedagógicos, para conducir su proceso de desarrollo y aprendizaje, y contribuir al
logro de los fines de la educación”.
Esto quiere decir que cualquier persona en diferentes edades y momentos de su educación,
puede necesitar que lo apoyen para tener éxito escolar.
Estas NEE pueden ser de dos tipos: por un tiempo determinado (transitorias) o durante todo el
tiempo de permanencia en el sistema escolar (permanentes).

3. TIPOS DE NEE
Las NEE permanentes, son aquellos problemas que presenta una persona durante todo su período
escolar y vida, Dentro de esta categoría se encuentran:
Discapacidad:
Intelectual
Auditiva
Visual
Motora
Multidéficit
Psíquica
Graves alteraciones en la capacidad de relación y comunicación
Visceral

4. TIPOS DE NEE
Las NEE transitorias son problemas de aprendizaje que se presentan durante un período de su escolarización que
demandan una atención específica y mayores recursos educativos de los necesarios para compañeros de su edad.
Por ejemplo: trastornos emocionales, fobias, embarazo adolescente, trastornos del aprendizaje, déficit
atencional, trastornos conductuales, entre otros.
A continuación encontrarás algunos de los factores que pueden ser causa de una NEE:
SOCIOCULTURAL :aspectos o elementos generales de la cultura que afectan los procesos de aprendizaje de la
mayoría de las personas, por ejemplo: pobreza
EDUCATIVA : aspectos de la institución , el aula, las interacciones que afectan al alumno a tal punto que
obstaculiza su aprendizaje: ej. programas de estudio recargados, métodos de enseñanza inadecuados, relación
docente - alumno
 FAMILIAR : aspectos propios de la familia, su dinámica, características de los padres que afecta los procesos de
aprendizaje: ej. relaciones familiares, bajas expectativas sobre el desempeño escolar del niño, sobreprotección,
actitud de los padres hacia la escuela, etc.
INDIVIDUAL : aspectos propios (intrínsecas) de la persona que afecta su aprendizaje: ej. problemas de salud que
generan ausentismo prolongado, problemas sociales-emocionales, motivacionales, estilos de aprendizajes.

5. NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN
Y NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
La sociedad es diversa por lo que tiene que contar con la heterogeneidad que la caracteriza para
cualquiera de sus planteamientos.
Uno de los elementos de apoyo para conseguir que las personas con necesidades especiales tengan
igualdad de oportunidades a nivel no sólo personal, sino también educativo y social, es la tecnología.
La tecnología puede influir positivamente en el desarrollo educativo y social de las personas con
necesidades especiales, a cualquier edad y en cualquiera de sus fases.
Así pues, la intervención educativa en una sociedad tecnológica diversa tiene la obligación de
garantizar el aprovechamiento de las tecnologías y medios como vía de acceso a la participación de
todos los sujetos en los distintos ámbitos de la vida social. Sin embargo, el empleo de la tecnología en
el ámbito de la educación especial es más reciente que en otros campos.
La andadura ha sido costosa y difícil, pero hoy nos encontramos en una fase de amplia generalización
de las tecnologías de la información y comunicación como recurso de apoyo para el desarrollo
integral de las personas con necesidades educativas especiales, si bien cabe reflexionar si nos
estamos interesando por buscar respuestas para todos.

6. NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN
Y NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
La utilización de instrumentos tecnológicos con alumnos con necesidades educativas especiales
ofrece una serie de beneficios, algunos de ellos comunes a su aplicación a la educación en
general y otros específicos en la medida que suponen para el alumno con necesidades
especiales un medio de acceso al currículum y de desarrollo de sus potencialidades.
Alba (1991) clasifica de la siguiente manera los usos de la informática en educación especial:
- Aplicaciones dirigidas a la realización de actividades vitales y cotidiana
- Enseñanza asistida por ordenador
- Herramienta dentro del proceso de aprendizaje
- Herramienta terapéutica en el tratamiento de las distintas alteraciones o deficiencias

7. Son innumerables los instrumentos tecnológicos diseñados especialmente o
adaptados para las personas con necesidades especiales. López y López (1995)
clasifican los mismos en informáticos y no informáticos.
Tabla nº 1: Recursos tecnológicos
ALUMNOS CON
DEFICIENCIA VISUAL
Movilidad Bastones electrónicos, de ultrasonidos
Acceso a la información Telelupa, Viewscan, Optacón, Thermoform,
Homo Esteroscópio
Escritura o tratamiento de la
información
Calculadora Braille y "parlante", Magnetófonos
especiales, "Libro Hablado", Braillex,
Versabraille, Lector Kuzweill
ALUMNOS CON
DEFICIENCIA MOTÓRICA
Movilidad, Manipulación Ascensores, elevadores, sillas de ruedas,
mobiliario y materiales didácticos
Comunicación Máquinas de escribir adaptadas, Máquinas de
escribir portátiles, Paneles de comunicación,
Comunicadores electrónicos
ALUMNOS CON
DEFICIENCIAS AUDITIVAS
O PROBLEMAS DE HABLA
Estimulación auditiva Audífonos o prótesis auditivas, Amplificadores
por F.M., Amplificadores con control de bandas
de frecuencias
Estimulación táctil Articulador vibrotáctil
Estimulación visual Osciloscopio, Lámpara de incadescencia, Relés
acústicos
Corrección de articulación Espirómetro, Vibrador, Magnetófono de doble
pista, Indicadores N-S-F

8. Tabla nº 2: Aportaciones de la tecnología informática.
ADAPTACIONES
HARRDWARE
Input o acceso Tablero de conceptos, Adaptaciones del teclado,
Pulsadores o conmutadores, pantalla táctil, Control por
voz
Output o salida Pantalla ampliada, Pantalla con línea Braille, Impresora
Braille, Voz sintética o digitalizada
SOFTWARE
Programas
Ayuda a la Comunicación, Menús de barrido optimizado,
Menús con códigos alternativos
Desarrollo Cognitivo y Aprendizaje
Escolar Programas desarrollo: atención
,memoria, clasificación..., Juegos infantiles
Desarrollo Lenguaje.
Fonoarticulación: Visualizador fonético, ISOTON, SAS,
EPG.
Ayuda lectura labial: Autocuer
Mejora de competencias lingüísticas: Juegos de lenguaje
con imágenes, procesadores de textos, diccionarios
multiuso-gráficos, hipertexto
OTROS SISTEMAS DE
APLICACIÓN INFORMÁTICA
Vídeo interactivo
Redes interconexión, Teléfonos con texto o con
sintetizadores de voz, Televisión digital, Videotex
Intercomunicación
Realidad virtual

9. ¿QUÉ PASA CUANDO LAS TECNOLOGÍAS
NO SE APLICAN?

10. CONCLUSIÓN
Las principales acciones para la integración se relacionan con modificar los Proyectos
Educativos, capacitar a todos los docentes, sensibilizar a la comunidad completa, incorporar a
padres y apoderados, flexibilizar el currículum, implementar sistemas de apoyo, valorar el
proceso educativo por sobre el producto clasificatorio, incrementar recursos materiales y
humanos que puedan asumir de manera adecuada y responsable, dando respuesta a las
necesidades que presenta la nueva población escolar que implica cada vez más, reconocer las
diferencias que existen entre los seres que conformamos esta sociedad.

11. “La inclusión es tarea de todos”

12. REFERENCIAS
ALBA, C. (1991): Introducción de la informática en educación especial. En LOPEZ MELERO, M. y
GUERRERO LÓPEZ, J.F. (Coord.): Caminando hacia el siglo XXI; la integración escolar. Universidad de
Málaga. Málaga.
ALBA, C. (1992): Utilización didáctica de las nuevas tecnologías en le educación especial. Análisis
desde los modelos teóricos. En Actas de las X Jornadas Nacionales de Universidades y Educación
Especial. Universidad Rovira y Virgili, Tarragona, 31 de marzo-2 de abril de 1992.
LÓPEZ, M. y LÓPEZ, M. (1995): Nuevas tecnologías aplicadas a la educación especial. En MOLINA, S.
(Dir): Bases psicopedagógicas de la educación especial. Alcoy, Marfil.
PASCUAL, Mª A. (1998): La nueva frontera educativa con nuevas tecnologías. En SEVILLANO, Mª L.
(Coord.): Nuevas tecnologías medios de comunicación y educación. CCS. Madrid.
Siles Rojas, C. y Reyes Rebollo, M. (2001) La formación del profesorado en nuevas tecnologías y
medios de comunicación como recursos de apoyo para el aprendizaje de las personas con
necesidades educativas especiales. Comunicación en Las nuevas tecnologías aplicadas a la educación
en el siglo XXI. Consultado en enero de 2006 en http://tecnologiaedu.us.es/ticsxxi/comunic/csr-
mmrr2.htm.