Esta evaluación diagnóstica evalúa las competencias básicas de los estudiantes de 4o grado de educación primaria y 2o de ESO en los centros educativos. La evaluación proporcionará informes a los centros y familias sobre el nivel de desarrollo de las competencias de los estudiantes con el objetivo de mejorar la calidad de la educación. La evaluación se llevará a cabo durante dos mañanas en abril y mayo mediante pruebas y cuestionarios informáticos.
Presentación general de Escalae sobre la mejora educativa interviniendo en la mejora pedagógica. Resume las ideas clave de mejora de la calidad de la práctica educativa
El documento describe los programas y objetivos de educación pública en el estado de Nayarit, México. El objetivo general es mejorar los resultados educativos de 68 escuelas primarias indígenas con bajos niveles de logro a través de tutoría personalizada y formación docente. Se implementarán nodos estatales, regionales y escolares para extender redes de tutoría y dar seguimiento. El enfoque de la tutoría es promover la autonomía en el aprendizaje reconociendo las habilidades individuales.
Presentación general de Escalae sobre la mejora educativa interviniendo en la mejora pedagógica. Resume las ideas clave de mejora de la calidad de la práctica educativa
El documento describe los programas y objetivos de educación pública en el estado de Nayarit, México. El objetivo general es mejorar los resultados educativos de 68 escuelas primarias indígenas con bajos niveles de logro a través de tutoría personalizada y formación docente. Se implementarán nodos estatales, regionales y escolares para extender redes de tutoría y dar seguimiento. El enfoque de la tutoría es promover la autonomía en el aprendizaje reconociendo las habilidades individuales.
La evaluación de competencias básicas evalúa el nivel de desarrollo de competencias de estudiantes de 4o de primaria y 2o de ESO. Cada escuela y familia recibirá un informe con los resultados para mejorar el aprendizaje. La evaluación implica a escuelas, inspectores y el Instituto Vasco de Evaluación y tiene como objetivos mejorar la calidad educativa y orientar políticas educativas.
El documento describe el desarrollo del sistema de evaluación de aprendizajes en línea en Uruguay desde 2008 a 2012. Se resaltan las dificultades iniciales como la falta de instrumentos de evaluación nacionales y la pérdida de significado de la información producida. También se aprovecharon oportunidades como las nuevas tecnologías e iniciativas para mejorar la educación. Se realizaron pruebas piloto en 2008 y evaluaciones nacionales de 2009 a 2011 para dar un enfoque renovador a la evaluación y retroalimentar a docentes.
El documento describe el desarrollo del sistema de evaluación de aprendizajes en línea en Uruguay desde 2008 a 2012. Se resaltan las dificultades iniciales como la falta de instrumentos de evaluación nacionales y la pérdida de significado de la información producida. También se aprovecharon oportunidades como las nuevas tecnologías e iniciativas para mejorar la educación. Se realizaron pruebas piloto en 2008 y evaluaciones nacionales de 2009 a 2011 para dar un enfoque renovador a la evaluación y retroalimentar a docentes.
Las pruebas de evaluación de diagnóstico evaluarán las competencias básicas de más de 188,000 estudiantes andaluces en primaria y secundaria. Las pruebas evaluarán habilidades lingüísticas y matemáticas. Los resultados proporcionarán información sobre el rendimiento de cada estudiante y escuela para que puedan desarrollar propuestas de mejora. El proceso ayudará a mejorar el sistema educativo mediante el análisis y debate sobre los resultados.
Este documento presenta la política educativa del Ministerio de Educación Nacional de Colombia. Describe los ejes de la política, que incluyen ampliar la cobertura educativa, mejorar la eficiencia y calidad de la educación. También explica la necesidad de una política de calidad orientada al desarrollo de competencias de los estudiantes. Finalmente, detalla elementos clave como los estándares básicos de competencias y la importancia de la evaluación para el mejoramiento continuo.
Este documento presenta la política educativa del Ministerio de Educación Nacional de Colombia. Describe los ejes de la política, que incluyen ampliar la cobertura educativa, mejorar la eficiencia y calidad de la educación. También explica la necesidad de una política de calidad orientada al desarrollo de competencias de los estudiantes. Finalmente, detalla elementos clave como los estándares básicos de competencias y la importancia de la evaluación para el mejoramiento continuo.
Este documento resume los resultados de las Pruebas SABER aplicadas en Colombia en 2002-2003. Explica que las pruebas miden las competencias de los estudiantes de 5° y 9° grado en lenguaje y matemáticas para establecer líneas de base y guiar los planes de mejora de las instituciones educativas. También describe cómo se interpretan y analizan los resultados individuales, por promedios e índices, para identificar fortalezas y debilidades y mejorar el desempeño estudiantil.
Este documento resume las Pruebas SABER, un examen aplicado a estudiantes de 5° y 9° grado en Colombia. Explica que las pruebas miden el nivel de competencia de los estudiantes en lenguaje y matemáticas para establecer una línea de base nacional, y que los resultados se usan para que las escuelas creen planes de mejora. Además, detalla qué se mide específicamente en las pruebas de lenguaje y matemáticas.
El documento describe el desarrollo del sistema de evaluación de aprendizajes en línea en Uruguay. Resume las dificultades iniciales como la falta de instrumentos de evaluación comunes y la pérdida de significado de la información. También destaca las fortalezas como el cuerpo docente calificado. Explica cómo las nuevas tecnologías y la cooperación interinstitucional brindaron oportunidades para mejorar la evaluación. Luego resume las primeras pruebas piloto de 2008-2009 y las evaluaciones nacionales de 2010-2011 para estudiantes de primaria
Este manual presenta las directrices para la evaluación del desempeño de docentes y directivos docentes con el fin de mejorar la calidad de la educación. Explica que la evaluación busca identificar fortalezas y oportunidades de mejora para diseñar planes que contribuyan al desarrollo profesional. Asimismo, establece el marco legal que fundamenta la evaluación y conceptos clave como los tipos de evaluación y sus objetivos.
Este manual describe el proceso de evaluación de desempeño en el sector educativo colombiano con el objetivo de mejorar la calidad de la educación. La evaluación aplica a instituciones educativas, estudiantes, y docentes y directivos, y busca identificar fortalezas y áreas de mejora para diseñar planes de acción. El proceso incluye autoevaluaciones institucionales, pruebas estandarizadas a estudiantes, y evaluaciones del desempeño de directivos docentes.
La evaluación educativa es una tarea compleja y decisiva que consiste en recoger información para tomar decisiones educativas adecuadas. Es compleja porque muchos factores influyen en el aprendizaje. Es decisiva porque a partir de la evaluación se toman decisiones importantes como colocar a un estudiante en un nivel o permitirle promocionar. La evaluación debe aplicar los criterios del currículo para cada nivel y proveer información sobre el logro de objetivos y competencias.
El documento describe la Prueba de Aprendizaje y Evaluación de Estudiantes (PAES) de 2012 en El Salvador. La PAES evalúa las competencias de los estudiantes en cuatro materias: matemáticas, estudios sociales, lenguaje y literatura, y ciencias y medio ambiente. El documento analiza los resultados de la PAES de 2011-2012 y ofrece recomendaciones como mejorar la preparación de los estudiantes y maestros para la prueba.
El documento proporciona información sobre la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Secundaria (PAES) en El Salvador. Explica que la PAES evalúa los logros de aprendizaje de los estudiantes de segundo año de bachillerato y que en 2012 incorporará nuevos ítems y preguntas de respuesta abierta. También resume los resultados clave de una encuesta aplicada a maestros y directores sobre sus percepciones y conocimientos de la PAES.
Este documento enfatiza la importancia de que cada centro escolar tome decisiones curriculares prácticas, concretas y claras para implementar los programas de estudio de manera efectiva. Estas decisiones, plasmadas en el Proyecto Curricular de Centro, incluyen objetivos en formato de competencias, contenidos, metodologías, secuenciación y evaluación, y deben responder al contexto y necesidades de cada escuela. El Proyecto Curricular de Centro es fundamental para llevar el currículo prescrito al aula de manera coherente
Este documento propone evaluar el impacto de un programa de formación permanente para docentes en el aprendizaje de los estudiantes. Describe los objetivos de la Reforma Integral de la Educación Básica en México y las competencias que deben desarrollar los maestros. También presenta una propuesta para evaluar las competencias docentes y su efecto en Español, siendo evaluado el programa por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación.
El documento presenta la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Educación Media (PAES), la cual mide el aprendizaje de estudiantes al finalizar la educación media en El Salvador. La PAES evalúa cuatro asignaturas (matemáticas, estudios sociales, lenguaje y ciencias naturales) y provee información sobre el rendimiento de los estudiantes, escuelas e instituciones para mejorar el sistema educativo. En 2012, la PAES incluirá nuevos tipos de ítems para evaluar habilidades, act
El documento presenta la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Educación Media (PAES), la cual mide el aprendizaje de estudiantes al finalizar la educación media en El Salvador. La PAES evalúa cuatro asignaturas (matemáticas, estudios sociales, lenguaje y ciencias naturales) y provee información sobre el rendimiento de los estudiantes y el sistema educativo. En 2012, la PAES incluirá nuevos tipos de ítems para evaluar habilidades, actitudes y resolución de problemas de una man
El documento presenta la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Educación Media (PAES), la cual mide el aprendizaje de estudiantes al finalizar la educación media en El Salvador. La PAES evalúa cuatro asignaturas (matemáticas, estudios sociales, lenguaje y ciencias naturales) y provee información sobre el rendimiento de los estudiantes y el sistema educativo. En 2012, la PAES incluirá nuevos tipos de ítems para evaluar habilidades, actitudes y resolución de problemas de una man
El documento proporciona información sobre la Ikastola Egape, una escuela pública en Urnieta, País Vasco con más de 50 años de historia. La escuela ofrece educación en euskera para niños de 2 a 16 años basada en competencias y valores. Cuenta con 90 empleados, incluidos 60 profesores experimentados, y ofrece varios proyectos y actividades complementarias como teatro, radio escolar, salidas didácticas y deportes.
El documento presenta la información sobre la Ikastola Egape, una escuela pública en el País Vasco que celebra su 50 aniversario. Describe los objetivos del proyecto educativo de la escuela, como formar ciudadanos responsables y desarrollar las habilidades de cada estudiante. También resume algunos de los proyectos de la escuela, como los de lenguaje, valores, tecnología e innovación metodológica. La escuela cuenta con casi 600 estudiantes y ofrece varias actividades complementarias como cine en euskera, teatro y n
La evaluación de competencias básicas evalúa el nivel de desarrollo de competencias de estudiantes de 4o de primaria y 2o de ESO. Cada escuela y familia recibirá un informe con los resultados para mejorar el aprendizaje. La evaluación implica a escuelas, inspectores y el Instituto Vasco de Evaluación y tiene como objetivos mejorar la calidad educativa y orientar políticas educativas.
El documento describe el desarrollo del sistema de evaluación de aprendizajes en línea en Uruguay desde 2008 a 2012. Se resaltan las dificultades iniciales como la falta de instrumentos de evaluación nacionales y la pérdida de significado de la información producida. También se aprovecharon oportunidades como las nuevas tecnologías e iniciativas para mejorar la educación. Se realizaron pruebas piloto en 2008 y evaluaciones nacionales de 2009 a 2011 para dar un enfoque renovador a la evaluación y retroalimentar a docentes.
El documento describe el desarrollo del sistema de evaluación de aprendizajes en línea en Uruguay desde 2008 a 2012. Se resaltan las dificultades iniciales como la falta de instrumentos de evaluación nacionales y la pérdida de significado de la información producida. También se aprovecharon oportunidades como las nuevas tecnologías e iniciativas para mejorar la educación. Se realizaron pruebas piloto en 2008 y evaluaciones nacionales de 2009 a 2011 para dar un enfoque renovador a la evaluación y retroalimentar a docentes.
Las pruebas de evaluación de diagnóstico evaluarán las competencias básicas de más de 188,000 estudiantes andaluces en primaria y secundaria. Las pruebas evaluarán habilidades lingüísticas y matemáticas. Los resultados proporcionarán información sobre el rendimiento de cada estudiante y escuela para que puedan desarrollar propuestas de mejora. El proceso ayudará a mejorar el sistema educativo mediante el análisis y debate sobre los resultados.
Este documento presenta la política educativa del Ministerio de Educación Nacional de Colombia. Describe los ejes de la política, que incluyen ampliar la cobertura educativa, mejorar la eficiencia y calidad de la educación. También explica la necesidad de una política de calidad orientada al desarrollo de competencias de los estudiantes. Finalmente, detalla elementos clave como los estándares básicos de competencias y la importancia de la evaluación para el mejoramiento continuo.
Este documento presenta la política educativa del Ministerio de Educación Nacional de Colombia. Describe los ejes de la política, que incluyen ampliar la cobertura educativa, mejorar la eficiencia y calidad de la educación. También explica la necesidad de una política de calidad orientada al desarrollo de competencias de los estudiantes. Finalmente, detalla elementos clave como los estándares básicos de competencias y la importancia de la evaluación para el mejoramiento continuo.
Este documento resume los resultados de las Pruebas SABER aplicadas en Colombia en 2002-2003. Explica que las pruebas miden las competencias de los estudiantes de 5° y 9° grado en lenguaje y matemáticas para establecer líneas de base y guiar los planes de mejora de las instituciones educativas. También describe cómo se interpretan y analizan los resultados individuales, por promedios e índices, para identificar fortalezas y debilidades y mejorar el desempeño estudiantil.
Este documento resume las Pruebas SABER, un examen aplicado a estudiantes de 5° y 9° grado en Colombia. Explica que las pruebas miden el nivel de competencia de los estudiantes en lenguaje y matemáticas para establecer una línea de base nacional, y que los resultados se usan para que las escuelas creen planes de mejora. Además, detalla qué se mide específicamente en las pruebas de lenguaje y matemáticas.
El documento describe el desarrollo del sistema de evaluación de aprendizajes en línea en Uruguay. Resume las dificultades iniciales como la falta de instrumentos de evaluación comunes y la pérdida de significado de la información. También destaca las fortalezas como el cuerpo docente calificado. Explica cómo las nuevas tecnologías y la cooperación interinstitucional brindaron oportunidades para mejorar la evaluación. Luego resume las primeras pruebas piloto de 2008-2009 y las evaluaciones nacionales de 2010-2011 para estudiantes de primaria
Este manual presenta las directrices para la evaluación del desempeño de docentes y directivos docentes con el fin de mejorar la calidad de la educación. Explica que la evaluación busca identificar fortalezas y oportunidades de mejora para diseñar planes que contribuyan al desarrollo profesional. Asimismo, establece el marco legal que fundamenta la evaluación y conceptos clave como los tipos de evaluación y sus objetivos.
Este manual describe el proceso de evaluación de desempeño en el sector educativo colombiano con el objetivo de mejorar la calidad de la educación. La evaluación aplica a instituciones educativas, estudiantes, y docentes y directivos, y busca identificar fortalezas y áreas de mejora para diseñar planes de acción. El proceso incluye autoevaluaciones institucionales, pruebas estandarizadas a estudiantes, y evaluaciones del desempeño de directivos docentes.
La evaluación educativa es una tarea compleja y decisiva que consiste en recoger información para tomar decisiones educativas adecuadas. Es compleja porque muchos factores influyen en el aprendizaje. Es decisiva porque a partir de la evaluación se toman decisiones importantes como colocar a un estudiante en un nivel o permitirle promocionar. La evaluación debe aplicar los criterios del currículo para cada nivel y proveer información sobre el logro de objetivos y competencias.
El documento describe la Prueba de Aprendizaje y Evaluación de Estudiantes (PAES) de 2012 en El Salvador. La PAES evalúa las competencias de los estudiantes en cuatro materias: matemáticas, estudios sociales, lenguaje y literatura, y ciencias y medio ambiente. El documento analiza los resultados de la PAES de 2011-2012 y ofrece recomendaciones como mejorar la preparación de los estudiantes y maestros para la prueba.
El documento proporciona información sobre la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Secundaria (PAES) en El Salvador. Explica que la PAES evalúa los logros de aprendizaje de los estudiantes de segundo año de bachillerato y que en 2012 incorporará nuevos ítems y preguntas de respuesta abierta. También resume los resultados clave de una encuesta aplicada a maestros y directores sobre sus percepciones y conocimientos de la PAES.
Este documento enfatiza la importancia de que cada centro escolar tome decisiones curriculares prácticas, concretas y claras para implementar los programas de estudio de manera efectiva. Estas decisiones, plasmadas en el Proyecto Curricular de Centro, incluyen objetivos en formato de competencias, contenidos, metodologías, secuenciación y evaluación, y deben responder al contexto y necesidades de cada escuela. El Proyecto Curricular de Centro es fundamental para llevar el currículo prescrito al aula de manera coherente
Este documento propone evaluar el impacto de un programa de formación permanente para docentes en el aprendizaje de los estudiantes. Describe los objetivos de la Reforma Integral de la Educación Básica en México y las competencias que deben desarrollar los maestros. También presenta una propuesta para evaluar las competencias docentes y su efecto en Español, siendo evaluado el programa por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación.
El documento presenta la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Educación Media (PAES), la cual mide el aprendizaje de estudiantes al finalizar la educación media en El Salvador. La PAES evalúa cuatro asignaturas (matemáticas, estudios sociales, lenguaje y ciencias naturales) y provee información sobre el rendimiento de los estudiantes, escuelas e instituciones para mejorar el sistema educativo. En 2012, la PAES incluirá nuevos tipos de ítems para evaluar habilidades, act
El documento presenta la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Educación Media (PAES), la cual mide el aprendizaje de estudiantes al finalizar la educación media en El Salvador. La PAES evalúa cuatro asignaturas (matemáticas, estudios sociales, lenguaje y ciencias naturales) y provee información sobre el rendimiento de los estudiantes y el sistema educativo. En 2012, la PAES incluirá nuevos tipos de ítems para evaluar habilidades, actitudes y resolución de problemas de una man
El documento presenta la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Educación Media (PAES), la cual mide el aprendizaje de estudiantes al finalizar la educación media en El Salvador. La PAES evalúa cuatro asignaturas (matemáticas, estudios sociales, lenguaje y ciencias naturales) y provee información sobre el rendimiento de los estudiantes y el sistema educativo. En 2012, la PAES incluirá nuevos tipos de ítems para evaluar habilidades, actitudes y resolución de problemas de una man
El documento proporciona información sobre la Ikastola Egape, una escuela pública en Urnieta, País Vasco con más de 50 años de historia. La escuela ofrece educación en euskera para niños de 2 a 16 años basada en competencias y valores. Cuenta con 90 empleados, incluidos 60 profesores experimentados, y ofrece varios proyectos y actividades complementarias como teatro, radio escolar, salidas didácticas y deportes.
El documento presenta la información sobre la Ikastola Egape, una escuela pública en el País Vasco que celebra su 50 aniversario. Describe los objetivos del proyecto educativo de la escuela, como formar ciudadanos responsables y desarrollar las habilidades de cada estudiante. También resume algunos de los proyectos de la escuela, como los de lenguaje, valores, tecnología e innovación metodológica. La escuela cuenta con casi 600 estudiantes y ofrece varias actividades complementarias como cine en euskera, teatro y n
El documento presenta la Ikastola Egape, una escuela vasca pública de calidad que cumplirá 50 años. Describe sus objetivos de ofrecer una educación integral, plurilingüe y participativa para formar ciudadanos responsables. Explica algunos de sus proyectos educativos, sus recursos humanos y materiales, y los diversos servicios que ofrece a las familias como comedor, biblioteca, transporte, actividades extraescolares y de apoyo.
Este documento presenta la Ikastola Egape, una escuela vasca ubicada en Urnietas. En 3 oraciones o menos, resume lo siguiente:
La Ikastola Egape ofrece una educación pública de calidad para formar ciudadanos responsables y competentes. Cuenta con 70 profesores experimentados y recursos materiales y didácticos de alta calidad. La escuela se basa en un proyecto educativo centrado en el desarrollo integral de cada estudiante y la colaboración entre la escuela y las familias.
1. The document discusses a meeting that was held to address various issues related to a construction project.
2. Various committee members provided updates on the progress of different aspects of the project including the budget, timeline, and specifications.
3. Key decisions were made regarding next steps and action items to resolve outstanding issues and keep the project on track.
Este documento trata sobre la comunicación y la disciplina positiva entre padres e hijos. Explora los diferentes tipos de comunicación como la verbal, no verbal e intrapersonal. También discute la escucha activa y empática, y proporciona puntos clave sobre la disciplina positiva, como establecer límites y ofrecer alternativas a los niños.
1. Zer da? Ikastetxeak, Ikuskaritza, Berritzeguneak
eta Irakas-sistema Ebaluatzeko
Ikastetxeen eta Euskal Hezkuntza Sistemaren Erakundea (ISEI-IVEI) inplikatzen ditu. OINARRIZKO KONPETENTZIEN EBALUAZIOA
hobekuntzarako balio duen ebaluazio prozesua EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
da; Lehen Hezkuntzako 4. mailako eta DBHko 2. Ebaluazio diagnostikoak irakasleek
mailako ikasle guztiek oinarrizko konpetentziak egindako curriculum ebaluazioa ez du
noraino garatu dituzten baloratzen du. ordezkatzen.
Ebaluazioaren ondorioz, ikastetxe bakoitza Etapa amaitu baino bi urte lehenago
bere emaitzarekin txostena jasoko du eta egiten da dauden arazoei aurre egiteko.
familia bakoitza ere bere seme-alabaren
txostena izango du. Horrela, ebaluazioak
Espreski debekatuta dago ikastetxeen
arteko konparazioa egitea emaitzekin
Ebaluazio diagnostikoa
nahiko informazio objektiboa eskainiko dio
ikastetxeei bere egoerari buruz. Informazio
(ranking-ik ez).
Evaluación diagnóstica
horrek, ikastetxe barneko datuekin osaturik,
hobekuntza-prozesuak abian jartzeko aukera
eskainiko du. 2013
Implica a los centros educativos, la
Inspección, los Berritzegune y el
¿Qué es? Instituto Vasco de Evaluación (ISEI-
IVEI).
Es un proceso de evaluación para la mejora de
La evaluación diagnóstica no sustituye la
los centros y del sistema educativo, que valora el
evaluación curricular que realiza el
nivel de desarrollo de las competencias básicas
profesorado.
de cada uno de los alumnos y alumnas
Se lleva a cabo dos años antes de
escolarizados-as en 4º de Educación Primaria y
finalizar la etapa y su objetivo es poder
2º de ESO.
Como resultado de esta evaluación, cada centro hacer frente a los problemas que se
escolar recibirá un informe con sus detecten.
resultados y también cada familia su propio Está expresamente prohibido hacer
informe. Así, los centros dispondrán de una clasificaciones de resultados de los
información suficientemente objetiva sobre su centros (sin rankings).
situación, que deberá complementar con sus
propios datos internos, y posibilitará la puesta en
marcha de un plan de mejora en cada centro.
2. Objetivos y Zer ebaluatuko da 2013an?
características de la
- Hizkuntza-komunikaziorako konpetentzia
evaluación euskaraz.
- Hizkuntza-komunikaziorako konpetentzia
¿Por qué se plantea una evaluación gaztelaniaz.
de diagnóstico? - Matematikarako konpetentzia.
- Zientzia-kulturako konpetentzia
Porque se trata de una evaluación que se está - Gizarterako eta herritartasunerako konpetentzia.
llevando a cabo en muchos países de nuestro
entorno europeo como una fórmula eficaz para
mejorar la calidad de la educación. Parte de la idea
de que, en el contexto de una educación ¿Qué se evaluará en 2013?
Ebaluazioaren obligatoria, cada vez es más evidente la necesidad
de conocer tanto los niveles competenciales del - Competencia en comunicación lingüística en
helburuak eta alumnado como la situación de los centros y del
sistema educativo en general, y esto sólo puede -
euskara.
Competencia en comunicación lingüística en
ezaugarriak hacerse a través de procesos de evaluación.
-
lengua castellana.
Competencia matemática.
¿Qué finalidad tiene? - Competencia en cultura científica.
Zergatik planteatzen da ebaluazio
- Competencia social y ciudadana.
diagnostikoa? Tiene una doble finalidad: por un lado, valorar el
grado en que la escuela prepara para la vida y en
Ebaluazio hori hezkuntzaren kalitatea hobetzeko qué medida los escolares están suficientemente
formula eraginkor bezala erabiltzen ari delako gure formados para asumir su papel como ciudadanos y Nola antolatzen da?
europar inguruneko herrialde askotan. ciudadanas; y, por otro, ayudar a los centros
Derrigorrezko hezkuntzaren testuinguruan ikasleen docentes a mejorar sus prácticas educativas y Bi goizez. Egun bakoitzeko bi proba
konpetentzia-mailak eta ikastetxeen egoera, eta oro facilitar a la Administración una información valiosa eta galdera-sorta edo proba pilotu bat.
har hezkuntza sistema osoarena, ezagutu beharra para orientar su política educativa. 20 minutuko atsedenaldia, gutxienez.
gero eta premiazkoagoa da. Eta egoera hori
ezagutzeko modu bakarra ebaluazio prozesuak Proben aplikazioa, batez ere, ekipamendu
dira. informatikoa erabiliz egingo da.
Apirilaren 15etik maiatzaren 10era
egingo da.
Zein helburu dauka?
Helburu bikoitza du: alde batetik, eskolak ¿Cómo se organiza?
bizitzarako zein mailataraino prestatzen duen
baloratzea eta ikasleak hiritar bezala duten Dos mañanas. Cada día dos pruebas y
eginkizuna betetzeko zein puntutaraino dauden un cuestionario o una prueba piloto.
prestaturik ezagutzea; bestetik, ikastetxeei beren 20 minutos de descanso, como mínimo.
irakaslana hobetzen laguntzea eta administrazioari
La aplicación de las pruebas se
hezkuntza-politika bideratzeko informazio
baliagarria eskaintzea. realizará utilizando básicamente
equipamiento informático.
Se llevarán a cabo del 15 de abril al 10
de mayo.