El documento describe los programas y objetivos de educación pública en el estado de Nayarit, México. El objetivo general es mejorar los resultados educativos de 68 escuelas primarias indígenas con bajos niveles de logro a través de tutoría personalizada y formación docente. Se implementarán nodos estatales, regionales y escolares para extender redes de tutoría y dar seguimiento. El enfoque de la tutoría es promover la autonomía en el aprendizaje reconociendo las habilidades individuales.

1. SERVICIOS DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO DE NAYARIT
Coordinación Estatal del Programa para la Mejora del Logro Educativo
Departamento de Educación Indígena
Programa Para la Mejora del Logro Educativo PMLE

3. OBJETIVO GENERAL
 Mejorarlos resultados educativos de 68
escuelas de nivel primaria indígena que
en 2007, 2008 y 2009, han presentado
bajos niveles de logro educativo, a través
de procesos de Gestión Educativa
Estratégica y formación basada en redes y
relaciones tutoras personalizadas.

4. PROGRAMA SECTORIAL DE EDUCACIÓN
• Elevar la calidad de la educación para que
los estudiantes mejoren su nivel de logro
educativo, cuenten con medios para tener
acceso a un mayor bienestar y contribuyan al
desarrollo nacional
Programa Educativo Estatal
• Abatir deficiencias que se presentan en las
asignaturas básicas de español y
matemáticas.

5. PROGRAMA SECTORIAL DE EDUCACIÓN
• Capacitar a los profesores de escuelas que se
encuentran en condiciones de vulnerabilidad
por las bajas calificaciones obtenidas en la
Evaluación Nacional del Logro Académico en
Centros Escolares (ENLACE).
• Desarrollar un programa de asesoría
académica a las escuelas con bajos resultados
educativos.

6. PROGRAMA SECTORIAL DE EDUCACIÓN
• Reconocer e incorporar la interrelación entre
culturas, el bilingüismo, la tutoría y el
trabajo multigrado como ejes de toda fase de
formación docente de educación indígena.
• Establecer sistemas de tutorías, redes de
apoyo a escuelas y otros mecanismos
dirigidos a atender deficiencias significativas
identificadas en las evaluaciones educativas
en entidades federativas, regiones, secciones,
supervisiones, escuelas, aulas y alumnos.

7. Estrategia de focalización a partir del análisis de resultados en la prueba
ENLACE
 ESCUELAS QUE PRESENTAN 50% O MÁS DE LA MATRÍCULA CON NIVEL INSUFICIENTE
En los resultados de
Categoría 3
2009
Categoría 3
Categoría 2
Recurrentemente en
2007, 2008 y 2009
Categoría 2
Categoría 1
Concentradas en
zonas escolares
Categoría 1

8. Paquetes de Atención Específica
 Tutoría personalizada.
 Redes de tutoría para la profesionalización de la
PAE 1 práctica educativa.
 Menú temático de referencia.
 Catálogo de tutoría.
 Participación en redes de tutoría.
 Coordinar acciones con los programas de
PAE 2 desarrollo social y educativo. (Programa
escuelas de calidad PEC y Oportunidades)
 Diplomados.
 Logro educativo como tema de los CT.
 Incorporación de indicadores de logro en
el plan escolar.
 Distribución garantizada de materiales
PAE 3 de fortalecimiento académico.
 Información de resultados a Padres de
Familia.
 Información del PMLE y de escuelas
incorporadas a los programas.

9. Nodo NODO
Base REGIONAL
Equipo -Mesas Técnicas.
técnico -Jefes de Sector.
-Supervisores.
nacional. -ATP´s (Sector y zona)
-Jefes de Enseñanza.
NODO -Coordinadores de
Área
ESTATAL
-Enlaces de Diferentes
Niveles y Modalidades.
-Vinculación con IES NODO ESCOLAR
(Instituciones de
Educación Superior) -ATP Zona.
-Directores de
Escuelas.
-Docentes frente a
Grupo.
-Alumnos.
-Padres de familia.

10. DISTRIBUCIÓN DEL UNIVERSO DE ATENCIÓN
POR NIVEL Y MODALIDAD EN NAYARIT
Modalidad Numero de escuelas
Primaria General 90
Primaria Indígena 68
Telesecundaria 72
Secundaria General 23
Secundaria Técnica 25

11. DISTRIBUCIÓN DEL UNIVERSO DE
ATENCIÓN EN EDUCACIÓN INDÍGENA
Modalidad Numero de escuelas
Región Cora Baja 12
Región Tepehuana-Mexicanera 14
Región Cora Alta 15
Región Huichol 27

12. EJES DE TRABAJO
Seguimiento
Operación
Tutoría

13. TUTORÍA
 Conformar catálogo de tutoría con temática
prioritaria estatal, regional y escolar.
 DesarrollarRedes de Tutoría en las escuelas
para favorecer el fortalecimiento de las
Comunidades Educativas de Aprendizaje,
centradas en el mejoramiento del logro
educativo.
 Enriquecer la transformación de la Gestión
Educativa de las zonas escolares,
desarrollando en directivos y asesores
técnicos las competencias necesarias para
brindar tutoría personalizada (Diplomados)

14. SEGUIMIENTO
 Asesorar en la implementación del programa
 Gestión académica.
 Conformación de menú temático específico.
 Conformación de Nodos Estatales,
Regionales y Escolares mediante los cuales
se extiendan las Redes de Tutoría
personalizada.
 Visitas de acompañamiento (Modelaje y
capacitación in situ en el centro de
trabajo)

15. Operación
Menú temático
y unidades de Operación de
aprendizaje nodos
Mecanismo
de Acciones de
comunicación concurrencia
con programas y
proyectos
Evaluación Procesos de Seguimiento
capacitación documental

16. Enfoque de la Relación Tutora
Proceso de formación Considerando
Experimenta la relación tutora como Promover la autonomía en el
estudiante. aprendizaje.
Cuenta con los conocimientos y las Reconocer la habilidad de todos
para aprender.
competencias de educación básica que
hacen falta para atender las necesidades Enfocar las diferencias del nivel
de aprendizaje de los docentes. para impulsar el aprendizaje de
los demás.
Demuestra públicamente lo aprendido.
Apoyar las competencias y los
Identifica los procesos de aprendizaje aprendizajes esperados en
seguidos para lograr la comprensión Español y Matemáticas atendiendo
con profundidad los temas con
Reflexiona e intercambia aprendizajes rezago.
sobre la competencia para brindar tutoría. Rescatar las experiencias exitosas
de los proyectos Comunidades de
Promueve intercambios entre los distintos Aprendizaje en Telesecundaria,
grupos de profesionalización de la Sierra Madre Occidental y Todos
práctica educativa somos Juárez.

17. http://dgdgie.basica.sep.gob.mx/consultemos/