power point

1. Didáctica de la
lengua y la
literatura
ISFD DR. PEDRO IGNACIO DE CASTRO
BARROS

2. La enseñanza de la lengua y la literatura tiene un
papel muy relevante en las primeras etapas educativas
de un niño.
Aprender a hablar con fluidez y precisión y aprender a
leer y a expresarse de forma escrita son tareas
principales de la escuela.

3. El buen conocimiento de la lengua materna y/o de la
lengua qué sirve de comunicación facilita la comprensión
de cualquier tipo de mensaje cifrado en esa misma lengua
compartida. Favorece la capacidad de poder expresar
cualquier contenido, idea o pensamiento que se desee
compartir.

4. Por ese motivo la enseñanza de la lengua en la
escuela es fundamental para el acceso al aprendizaje
de cualquier otra disciplina que ha de ser
transmitida o aplicada en el aula a través del
lenguaje.

5. La competencia lingüística que debe alcanzarse
durante la enseñanza primaria comporta el dominio de
la lengua oral y escrita en múltiples contextos. El
desarrollo de la lengua está ligado a la madurez
intelectual y personal y, en este desarrollo, el
entorno familiar y especialmente la escuela tienen un
papel formativo muy importante.

6. La competencia lingüística es igualmente fundamental
para entender y conocer el resto de las disciplinas
del saber, por tanto, el conocimiento y manejo de la
lengua de comunicación permitirá lograr la
competencia en el conocimiento y la interacción con
el mundo físico, el tratamiento de la información y
la competencia digital, la competencia social y
ciudadana, la competencia cultural y artística, la
competencia para aprender a aprender y la autonomía e
iniciativa personal.

7. La enseñanza de la lengua como disciplina
didáctica no es tarea fácil, no puede
limitarse a la transmisión de unos
conocimientos sobre la misma o a una
transmisión de valores, sino que ha de
desarrollar una capacidad innata, la
capacidad de hablar y de comprender
mensajes verbales.

8. El aprendizaje de la lengua en gran medida
no va ligado al esfuerzo o al
entendimiento, adquirir una competencia
lingüística que permita el desarrollo de
otras capacidades cognitivas y habilidades
sociales exige un progreso en las
facultades intelectivas: comprender,
analizar, expresar, comunicar.

9. Su objetivo va más allá del
conocimiento de la propia materia,
es decir, aprender lengua en la
enseñanza primaria significa
aprender bien a escuchar, a
hablar, a leer, y a escribir, para
poder conocer, tener ideas
propias, criticar y valorar otras
posturas, relacionar sucesos y
pensamientos, abstraer conceptos,
etc.

10. El aprendizaje de la lengua
excede el ámbito escolar, la
adquisición de la competencia
lingüística se convierte en un
hecho natural más allá de las
tareas de la escuela.

11. La didáctica tiene a su
mejor aliado en las
familias, en el entorno
comunicativo y social del
niño, en los medios de
comunicación, en los libros,
en los juegos, en el
conjunto de las actividades
que cualquiera lleva a cabo
en su vida diaria.

12. La literatura de gran relevancia
para el aprendizaje lingüístico,
conceptual, sociológico,
histórico, antropológico y
estético. No sólo es una fuente de
conocimiento muy heterogénea sino
que además la literatura se
estudia desde un punto de vista
funcional:

13. A) se introducen los niños en el
mundo de la literatura para
fomentar en ellos un hábito
lector.
B) se estudian los textos
literarios con el objetivo de
conocer otras posibilidades
expresivas del lenguaje y la
codificación del mensaje
literario.

14. La integración de la lengua y la
literatura como una única área de
estudio supone a su vez:

15. A) estudiar a la literatura como
un tipo de comunicación
decodificación esencialmente
verbal para cuyo conocimiento y
disfrute es necesario dominar la
lengua que da forma y contenido.
B) estudiar la lengua también a
través de mensajes literarios.

16. Tradicionalmente se ha
enseñado, por una parte lengua
y por otra parte literatura.

17. El estudio de la lengua y la
literatura se plantea de forma
integral, es decir, ambas
materias se fundan en una sola
asignatura.

18. El objetivo de esta unión es
estudiar la lengua, en parte, a
través de la literatura, como
un tipo de comunicación más, y
estudiar la literatura a través
del estudio de la lengua,
puesto que el código que hace
de la literatura un arte es la
lengua.

19. La interdisciplinariedad afecta
al punto de vista teórico y al
metodológico.
Perspectivas teóricas: la
didáctica de la lengua se nutre
de varias disciplinas porque
tiene diversas perspectivas
(Mendoza y Cantero, 2003:11)

20. 1) perspectiva lingüística: el
conocimiento de la lengua como
sistema de comunicación y de
interacción social. Lingüística:
fonología, morfología, sintaxis,
semántica, pragmática,
lingüística del texto.

21. 2) perspectiva literaria:
historia y teoría de la
literatura, estética de la
recepción, técnica de animación
a la lectura, bibliotecas y
entornos lectores.

22. 3) perspectiva psicológica:
psicología del niño y del
preadolescente, pedagogía,
tutoría, atención a la
diversidad, adaptaciones
curriculares, detección de
problemas de aprendizaje.

23. 4) perspectiva sociológica:
contextos de aprendizaje. Doble
función del lenguaje: la
comunicación y la interacción.
El objetivo final es conseguir
que el niño pueda relacionarse
bien en su entorno y realizarse
como una persona integrada en la
sociedad.

24. Perspectivas metodológicas
La psicopedagogía es fundamental en cualquier didáctica.

25. La Pedagogía de la Liberación, promovida por Paulo
Freire considera que el aprendizaje y el diálogo son
inseparables; las relaciones pedagógicas deben
fundamentarse en el diálogo, en la buena relación
entre el docente y estudiantes. (Camps, 1998:46)

26. Alvarez Angulo (1998: 285) considera que la didáctica
de la lengua debe centrarse en tres pilares de
carácter pedagógico:
A) crear un aparato conceptual adaptado a alumnos y a
profesores.
B) identificar los principales problemas con los que
se encuentran los alumnos y confeccionar una lista
estructurada de objetivos de enseñanza; y
C) elaborar las correspondientes secuencias
didácticas.

27. Los objetivos que según Álvarez Angulo debería trabajar
la didáctica de la literatura:
1) relacionar la psicopedagogía del aprendizaje y la
teoría de la comunicación lingüística y literaria.
2) desarrollar enfoques y metodologías apropiadas para la
didáctica en el aula.
3) atender a las necesidades de uso de la lengua para
mejorar la comunicación la comprensión y la expresión.
4) estudiar los procesos de adquisición, aprendizaje y
desarrollo comunicativo.

28. David Ausubel defiende la idea
de que el aprendizaje del
alumno depende de la estructura
cognitiva previa, es decir de
los conocimientos que el alumno
tiene y ha de relacionar con la
nueva información.

29. Ausubel asume su teoría del
aprendizaje significativo de la
siguiente manera: "el factor más
importante que influye en el
aprendizaje es lo que el alumno ya
sabe. Averígüese esto y enséñese
consecuentemente"

30. Martín Peris (1998:92) habla de dos tipos de
aprendizaje:
1) aprendizaje significativo: incorporación
de los nuevos conceptos que aprender, al
conjunto de conocimientos que dispone el
estudiante.
2) aprendizaje humanista: qué tiene en
cuenta lo cognitivo, lo afectivo y emotivo,
todas las experiencias y vivencias de cada
alumno.

31. La metodología activa que requiere la didáctica de la
lengua implica más al alumno en todo el proceso de
enseñanza aprendizaje y se centra más en el desarrollo de
capacidades que en la transmisión de contenidos.

32. Los objetivos del asignatura
didáctica de la lengua y la
literatura

33. El objetivo es lograr que los futuros maestros
desarrollen las capacidades didácticas necesarias
para lograr que sus alumnos alcancen una buena
competencia comunicativa, que consiga las capacidades
lingüísticas necesarias para aprender a aprender y en
términos de actitudes y valores, las capacidades
lingüísticas que les permitan desarrollar el proceso
de aprendizaje global de la persona como individuo y
como ser social (Prado Aragonés, 2004:92)