ENFOQUE COMUNICATIVO TEXTUAL III CICLO

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UNIDAD
Conociendo el enfoque comunicativo y textual
Lee atentamente y responde:
¿Consideras que los estudiantes deban
expresarse con libertad, manifestando sus
necesidades e intereses?
¿Será importante que la o el docente respete los
saberes previos de sus estudiantes?
¿Qué aprendizajes enseñamos en nuestras aulas
en el área de comunicación en el Tercer Ciclo?
Cuando observamos la imagen, podemos darnos cuenta de que nos encontramos en
constantes situaciones comunicativas por medio del lenguaje oral y el escrito; esto permite
a las personas interactuar para cumplir diversos propósitos.
Estas situaciones de comunicación se realizan con distintos interlocutores (vecinos,
amigos, compañeros de clase, profesora, etc.), en variados escenarios o contextos (familia,
comunidad, escuela, etc.) y haciendo uso de nuestras capacidades comunicativas y de un
texto que funciona realmente y que cobra sentido en una situación comunicativa.
Como respuesta a lo antes mencionado, debemos decir que el enfoque comunicativo textual
permite el desarrollo de la lengua porque favorece las destrezas de: autoafirmación de las
necesidades y derechos del sujeto; regula, orienta y da seguimiento al proceso en cada clase;
establece una relación espacio/temporal entre los hechos, las acciones y los escenarios;
permite la proyección para identificar sentimientos, necesidades y riesgos, y permite proponer
hipótesis y predecir acontecimientos. Todas estas destrezas se trabajan por medio de la
compresión y expresión del lenguaje, a través de la emisión de mensajes reales y completos,
tanto orales como escritos, y como respuesta a sus necesidades e intereses.
TEMA 1
El enfoque comunicativo textual y la
perspectiva cognitiva y sociocultural
“La pedagogía es el arte de mediatizar con tacto las posibles influencias del mundo,
de manera que el niño se vea animado a asumir con mayor responsabilidad su
aprendizaje”.
Max Van Mannen

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La enseñanza de la lengua no se debe limitar a la repetición o memorización de sonidos,
fonemas, silabas o palabras sueltas, frases, oraciones sin contexto, ni a simples repeticiones
formales de vocabulario, reglas y funciones. En un sentido general, el enfoque comunicativo
se concentra en la enseñanza de la lengua a través de tareas reales, en las que la lengua es
un medio para alcanzar un fin, no un fin en sí misma. Por ejemplo, consultar un horario de
salida de un bus, preguntar por un determinado lugar, o leer las ofertas de los supermercados
para decidir la compra de artículos para el hogar.
Este enfoque plantea dos posiciones respecto de la enseñanza de la lengua:
a. La posición comunicativa
Plantea sustituir el foco tradicional de la enseñanza de la lengua, que estaba basado en
los siguientes aspectos:
Análisis gramatical de la oración y sus componentes, aislado de su contexto de
producción
Entrenamiento en la normativa, apoyado en la noción de “corrección” del idioma.
En cambio, se propone una didáctica basada en:
La reflexión y análisis de textos reales y auténticos enunciadas en situaciones
comunicativas, de tal forma que dicha reflexión sea funcional para una comunicación
óptima con los demás.
La capacidad de manejar diversos registros (formales, informales, académicos,
coloquiales, etc.), adecuándolos a las situaciones y contextos.
“En ese sentido, el enfoque comunicativo textual busca desarrollar en el estudiante un
conjunto de conocimientos y destrezas necesarias para utilizar eficazmente el lenguaje
en situaciones concretas de la vida, independientemente de la lengua que hable o la
variante que utilice. Estos conocimientos y destrezas configuran los diversos aspectos de
la competencia comunicativa (lingüística, discursiva, estratégica, etc.)”. (Lomas, 1993).
b. La posición textual
Para Loureda (2003), el enfoque es textual porque considera al texto como la unidad
lingüística fundamental de comunicación. En ese sentido, es el primer producto de la
actividad comunicativa: el contenido de un texto no es un conjunto de informaciones
puestas una al lado de la otra. Es, sobre todo, el resultado de una interacción compleja
entre el emisor y el receptor en la medida que la información se organiza y reorganiza en
el transcurso de la comunicación.
1 El enfoque comunicativo textual

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Todo texto tiene dos características esenciales: la cohesión y la coherencia. De acuerdo
con Martínez (2001), podemos definir ambos conceptos de la siguiente manera:
La cohesión es un concepto semántico que indica la manera como una secuencia
de unidades de información se relaciona semánticamente con otras, a través de
elementos gramaticales o léxicos. Las proposiciones se articulan en un texto aportando
información información vieja y nueva. La cohesión asegura la progresión de una en
relación con la otra, de manera que responda a los propósitos tanto del emisor como
del receptor.
La coherencia es la manera como se organiza la información para que pueda
expresar un acto de habla: hacer una invitación, una promesa, una petición, etc. Para
responder a la intención del texto, las ideas deben contribuir al desarrollo de un tema.
Los tipos de texto son herencias culturales que contribuyen a organizar y comprender el
discurso, de manera que cumpla con sus objetivos. Según Loureda (2003), las secuencias
textuales típicas son: narración, descripción, exposición, argumentación e instrucción.
Reflexionemos como docentes sobre la siguiente pregunta: ¿cómo estamos trabajando
en el marco del enfoque comunicativo textual en nuestras aulas?
Según Hymes (1972), las destrezas comunicativas se debe trabajar bajo la mirada de dos
propósitos: uno social y otro didáctico. El primero responde a la situación comunicativa que
garantiza la utilidad para los estudiantes y el segundo pretende asegurar la adquisición de
a las competencias comunicativas de los estudiantes.
Muchas veces se generan actividades de manera mecánica para desarrollar cuatro
destrezas comunicativas: escuchar, hablar, leer y escribir.
Escuchar. Debe realizarse de manera activa, entendiendo lo que escucha y
respetando las opiniones de los demás.
Hablar. Debe realizarse con coherencia y de forma clara, dando a entender el
mensaje.
Leer. Debe comprender, analizar y poder brindar una opinión de lo leído.
Escribir. Debe realizarse con coherencia, cohesión, para lograr que el mensaje sea
comprendido con facilidad por los lectores.
Los humanos somos seres sociales por naturaleza y, por lo tanto, tenemos la necesidad
de relacionarnos con los demás y dejar constancia de nuestra existencia. De allí la
importancia que los docentes tengamos una mirada más amplia del enfoque comunicativo
textual teniendo en cuenta dos perspectivas: lo cognitivo y lo sociocultural.
En el contexto en que nos desenvolvemos a diario, están presentes ambas perspectivas,
como cuando el lector u oyente pone en acción un conjunto de destrezas o capacidades:
formular hipótesis, aportar conocimiento previo, interpretar y dar significado al mensaje.
Pero no es suficiente, también hay que aprender los aspectos socioculturales de cada
práctica letrada: cómo, dónde y cuándo usar cada texto o tipo de discurso para lograr
nuestros propósitos (adaptado de Cassany, 2009).

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Debemos primero señalar que lo cognitivo es algo que sucede de manera interna en la
mente del estudiante, esto permite que él asocie ideas, conecte información que posee
con otra nueva, infiera significados, interprete, comprenda y realice otras acciones
asociadas con lo cognitivo, lo cual le va a permitir construir nuevos conocimientos.
Por tanto, un aspecto esencial del lenguaje en la escuela es que, por su naturaleza,
se convierte en un instrumento para la construcción de conocimientos. La lengua
materna es crucial para la estructuración de la experiencia de nuestros estudiantes
y contribuye a determinar su visión del mundo, que está íntimamente ligada a sus
convenciones culturales. Esa experiencia configurada por su lengua no alude solo al mundo
físico y externo, sino también a la propia subjetividad, sus creencias e imaginaciones.
Así, la lengua materna es un aspecto de la individualidad de nuestros estudiantes, un
medio de investigación de la realidad, un instrumento para aprender y reflexionar sobre
lo aprendido.
La perspectiva sociocultural del enfoque comunicativo textual
La perspectiva sociocultural toma en cuenta los usos comunicativos, como leer, dialogar y
escribir. Estas son las prácticas sociales del lenguaje, que nos permiten relacionarnos con
otras personas, socializar con ellas e identificar sus formas y costumbres; al mismo tiempo
que permiten dar a conocer nuestro entorno, el cómo somos, cuáles son nuestros intereses
y costumbres. A esto lo consideramos como sociocultural, al compartir las diversas formas
de comunicación que tiene la gente, respetando sus diferencias y tratando de adaptarse
a los contextos donde se encuentra.
La comunicación establece diversos tipos de relaciones con los demás y creamos
distintas identidades que conforman nuestra vida social. Por ello, es esencial enseñarles a
nuestros estudiantes a reflexionar sobre el significado social de esos usos comunicativos,
las variables culturales que los condicionan y determinan, y el sentido ideológico de las
diversas prácticas discursivas. Los docentes tenemos una gran responsabilidad respecto
de la democratización de los saberes comunicativos: garantizar que todos nuestros
estudiantes dominen un amplio espectro de discursos sociales “que les permitan al menos
desentrañar lo mejor posible los usos lingüísticos cotidianos y, si es posible, volverse
actores de su propia vida, saberes que les darán la capacidad de pensar y, por tanto,
transformarse ellos mismos y transformar la sociedad y la cultura” (Bautier y Bucheton,
1997).
2 La perspectiva cognitiva del enfoque
comunicativo

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CONSOLIDAMOS LA INFORMACIÓN
Es hacer uso de la
lengua en situaciones
de contextos reales,
con interlocutores
reales y propósitos
claros.
ES TEXTUAL
porque considera
al texto como una
unidad lingüística
fundamental de
comunicación.
LA PERSPECTIVA COGNITIVA
se realiza en la mente del
estudiante, permitiendo que
asocie, infiera, interprete,
comprenda, analice información
de su contexto, considerando
primordialmente la lengua
materna.
ES COMUNICATIVO
porque el lenguaje
se da en situaciones
concretas y reales de
la vida.
LA PERSPECTIVA
SOCIOCULTURAL
es compartir diversas
formas de comunicación
conlas personas que
nos rodean.Establcer
la comunicación de
acuerdo al contexto en
que se desenvuelve.
ENFOQUE
COMUNICATIVO
Y TEXTUAL