Lengua Castellana

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
JORGE ISAACS EL PLACER
EL CERRITO VALLE DEL CAUCA
2016
IDENTIFICACIÓN BÁSICA
Área: Lengua Castellana N° de horas Semanales: Cinco (5) Año Lectivo: 2016
INTRODUCCIÓN
El área de ciencias humanas, lengua castellana, está constituida por los siguientes
ejes temáticos: interpretación de lectura, producción textual, discurso oral y
escucha, literatura, ética comunicativa, otros sistemas simbólicos y desarrollo del
pensamiento. Cada uno de estos ejes está constituido por núcleos temáticos que
se han secuenciado de manera coherente desde el grado primero hasta once. Se
pretende con el área que los estudiantes desarrollen las competencias crítica de la
lectura, textual, argumentación oral e intertextualidad literaria. Los objetos de
conocimiento del área están constituidos por: El lenguaje como comunicación, la
lengua y sus reglas de uso, la comprensión y producción de textos y el disfrute y
goce literario. El enfoque teórico es semántico comunicativo con énfasis en la
significación. La metodología para la enseñanza y el aprendizaje del área se basa
en la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, el aprendizaje cooperativo o
en equipo, la metodología problémica de Graves y la comprensiva de Perkins. Los

criterios de evaluación del área están construidos sobre la base de los procesos
que sustentan las competencias. Con esta área se pretende aportar a solucionar
los problemas y necesidades en el ámbito de la comunicación, en pos de formar a
un ciudadano competente y transformador de las condiciones sociales en los que
le toca desempeñarse.
OBJETIVOS DEL ÁREA
Desarrollar la capacidad para comprender y producir textos orales y escrito en
lengua materna, así como, entender los elementos constitutivos de la lengua que
le permita al educando construir escritos correctamente según las exigencias del
contexto con un enfoque significativo.
Desarrollar las competencias comunicativas básicas (leer, hablar, escribir y
escuchar) como punto de partida para la realización de un saber acorde a las
exigencias, necesidades, problemas personales y comunitarios. Posibilitar en el
estudiante el conocimiento y apropiación del lenguaje como herramienta superior
que permea todas las áreas del saber a través del cual configura el universo
simbólico y cultural que lo circunda.
OBJETO DE ESTUDIO DEL ÁREA
El idioma español (Lengua materna)

ASIGNATURAS QUE INTEGRAN EL ÁREA
1. Español
ASPECTO ADMINISTRATIVO DEL ÁREA
DOCENTES QUE INTEGRAN EL ÁREA
1. Candamil Delia – Corrales Elizabeth – Cepeda Ma. Elizabeth
2. García Amparo
3. Ramos Esther J. – Riascos Zulma
COORDINADOR DE ÁREA
Zulma Riascos
ORGANIGRAMA DEL ÁREA

MISIÓN
El área de lengua castellana tiene como misión en el 2016 es ser líderes en el
desarrollo de las competencias comunicativas que permitan en el educando una
educación integra, los valores institucionales, el respeto a la diversidad y el
intercambio comunicativo para trascender en el resultado de las pruebas internas
y externas y lograr construir una sociedad mas humana.
VISIÓN:
Al 2018 el área pretende formar estudiantes competentes, con conocimientos
encaminados a mejorar y a ubicarse en un nivel alto los resultados en las pruebas
externas, desarrollar el pensamiento crítico y fortalecer permanentemente los
valores que conlleven a una sana convivencia.
DIAGNOSTICO O ESTADO SITUACIONAL DEL ÁREA
¿Cuál es la mortalidad académica, su situación frente a las pruebas SABER
en general?
DIAGNOSTICO
El área presenta diversas dificultades, tales como: apatía de los estudiantes por
la lectura y para cumplir con tareas y compromisos de tipo académico, carencia
por parte de los estudiantes de textos y materiales necesarios para el área, , , falta
de preparación en algunos padres de familia, lo cual hace que no haya
acompañamiento por parte de la familia a los jóvenes en los procesos

pedagógicos; factores que han incidido notablemente en el rendimiento académico
y en los resultados de las pruebas externas.
JUSTIFICACIÓN DEL ÁREA
El hombre como ser social, se relaciona con sus congéneres por medio de
muchas formas de lenguaje; sin embargo es la lengua el código de comunicación
por excelencia. Por eso, el área de lengua castellana es crucial en el proceso
Educativo ya que es el instrumento fundamental a través del cual los humanos nos
podemos comunicar, trasmitir y construir conocimientos y valores. Es
imprescindible como área, pues las demás, hacen uso de ella para desarrollar sus
competencias.
RECONTEXTUALIZACIÓN
¿Qué se puede cambiar y/o adaptar en su contenido, en sus métodos, en los
grados de complejidad, en los ámbitos?
Se ha articulado los fines y los objetivos en torno a tres procesos formativos
fundamentales en el desarrollo del pensamiento: la lectura crítica, la producción
textual y comunicativa como medio de formación integral. Estos procesos
educativos deben entenderse como pautas que coadyuvan en el fortalecimiento de
sus competencias, valores éticos, étnicos, morales, sociales ambientales entre
otros todo esto apuntando a la visión de calidad institucional.

REFERENTES DEL ÁREA
Referentes epistemológicos del área articulados a la identidad pedagógica
institucional.
1. FILOSÓFICOS
Federico Engels: Concibe el lenguaje como la materia prima del
pensamiento.
2. EPISTEMOLÓGICOS
Noam Chomsky: Entiende el lenguaje como un acto creativo.
Miguel y Julián de Zubiria: Procesos del desarrollo del pensamiento.
Desarrollan la pedagogía conceptual, fundamentada en 3 ejes: desarrollo
del pensamiento, lectura comprensiva y formación valorativa.
Se necesitan estudiantes con altos niveles de pensamiento y con altos
niveles de humanismo.
3. SOCIOLÓGICOS
Contexto escolar
4. PSICOLÓGICOS
Ausbel: Teoría cognitiva
5. PEDAGÓGICOS
Luis Ángel Baena
Joseph Novak

REFERENTES TEÓRICOS
Objeto de conocimiento
El objeto de estudio del área de lengua castellana es EL LENGUAJE como
comunicación y significación y los objetos de las disciplinas que conforman el área
son:
•Lingüística: Ciencia que estudia el lenguaje humano.
•Gramática: Disciplina que estudia las estructuras de la lengua.
•Fonética: Disciplina que tiene como objeto de estudio los sonidos del lenguaje en
su concreta manifestación física.
•Fonología: Disciplina que estudia el nivel funcional de la expresión.
•Semántica: Disciplina que estudia el significado.
•Semiótica: Códigos no lingüísticos.
•Sociolingüística: Disciplina que estudia en sentido amplio la relación entre
sociedades y variedad lingüística.
•Pragmática: Disciplina que estudia cómo se establece , se mantiene y se modifica
la relación entre interlocutores, y cómo se puede influir sobre los otros a través del
lenguaje o cuáles son las condiciones para la consecución del acto lingüístico.
El objeto de estudio de lengua castellana es EL LENGUAJE como comunicación
desde la lingüística.

Para el estudio de la lengua castellana es fundamental la relación que hay entre
lenguaje como conocimiento y el lenguaje como comunicación ya que da a
conocer la manera como opera el lenguaje y las intencionalidades comunicativas
de los interlocutores.
El desarrollo del lenguaje está dado desde una teoría de la cual todo sujeto es
competente y cumple un proceso que no puede ser aislado de su misma
configuración.
El planteamiento en este punto, busca ir un poco más allá de las líneas básicas
del enfoque semántico – comunicativo. La razón de ser de esta reorientación es
recoger recientes conceptualizaciones e investigaciones en el campo de la
semiótica, la lingüística del texto la pragmática, la fonética, la gramática, la
morfosintaxis y la cognición, entre otros campos disciplinarios específicos que se
ocupan del lenguaje.
En este sentido, la concepción del lenguaje tiene una orientación hacia la
construcción de la significación a través de los múltiples códigos y formas de
simbolizar, significación que se da en complejos procesos históricos, sociales y
culturales en los cuales se constituyen los sujetos en, y desde el lenguaje.
Las unidades de habla que se derivan de este planteamiento más que a
enunciados lingüísticos se refieren a actos de habla inscritos en actos
comunicativos reales en los que los aspectos sociales, éticos y culturales resultan
centrales.

De estos planteamientos se deriva lo denominado Semántica Comunicativa:
semántica en el sentido de atender a la construcción del significado y
comunicativo en el sentido de tomar el acto de comunicación e interacción como
unidad de trabajo.
Desde la perspectiva semiótica esta orientación puede entenderse como la ciencia
que estudia todas las formas posibles del lenguaje como son: el código lingüístico,
basado en el lenguaje oral y escrito; código lógico que remite a una realidad
percibida y conocida; Código Social: nos relaciona con las demás personas y
código estético: permite que el hombre exprese lo que siente y piensa por medio
de las formas artísticas.
El lenguaje más que un sistema de signos y reglas se debe entender como un
patrimonio cultural en el sentido de comprender el desarrollo del sujeto en
términos de desarrollo de la función simbólica, diálogo con la cultura, contacto
entre la mente del sujeto y la cultura.
Teniendo en cuenta las habilidades comunicativas es posible concebir desde una
orientación hacia la significación procesos como leer, escribir, hablar y escuchar
Los ejes temáticos nos sirven como referente del trabajo curricular, ellos son:
Lectura crítica, comprensión de lectura, producción textual, discurso oral y
escucha, Literatura, ética comunicativa y desarrollo del pensamiento. En lo que
concierne al área de lenguaje y literatura, cuatro competencias fundamentales
deben ser desarrolladas teniendo como base los ejes curriculares.

1. Competencia crítica para la lectura.
2. Competencia textual en la producción escrita.
3. Competencia argumentativa en la intervención oral.
4. Competencia para poner en diálogo a los textos, cuando se trata del abordaje
de una obra literaria.
Objeto de enseñanza
Los objetos de enseñanza son: sistemas de significación, producción e
interpretación de textos, la literatura, el desarrollo del pensamiento y la ética
comunicativa.
MÉTODO QUE PREVALECE EN EL DESARROLLO DEL ÁREA
METODOLOGÍA
Se tiene en cuenta la pedagogía conceptual que gira alrededor del modelo del
hexágono cuyos seis componentes deben ser desarrollados teniendo en cuenta el
carácter tridimensional de la naturaleza humana, que son: el cognitivo, el afectivo
y el expresivo armados con instrumentos y operaciones métodos. Además se hace
énfasis en tres aspectos básicos: Desarrollo del pensamiento, lectura
comprensiva, información valorativa es decir, que se propende por un estudiante
con altos niveles de pensamiento y grandes niveles de humanismo.

Las herramientas didácticas que se utilizan son los mentefactos y la teoría de las
seis lecturas. Los mentefactos nacionales, formales y pre categorizados, son
utilizados como una manera de organizar y preservar el conocimiento del paso del
tiempo.
COMPETENCIAS GENERALES DEL ÁREA
Competencias específicas de lengua castellana
Competencia desde el ICFES (interpretativa, argumentativa y propositiva)
comunicativa Interpretativa Alude fundamentalmente al fenómeno de la
constitución de los diversos sentidos que circulan en los textos. Interpretación que
no debe ser entendida como captar el sentido que un autor ha asignado ha
determinado texto. La interpretación es una acción que caracteriza por la
participación del lector en su construcción. Humberto Eco la ha definido como un
proceso de cooperación regulado por las estrategias textuales. La competencia
lingüística Se refiere al conocimiento de las reglas o principios abstractos que
regulan el sistema lingüístico, que se supone está representado en la mente de los
hablantes; es decir, a aquello que permite que la actuación lingüística sea
formalmente posible. Se plantea como un conocimiento de carácter universal que
poseen todos los sujetos de la especie, quienes son considerados hablantes –
oyentes ideales, en una comunidad lingüística homogénea. Es conocimiento tácito
de la estructura de la lengua que permite reconocer y producir enunciados como
gramaticalmente validos.

Desde la perspectiva cognitivo – discursiva, los procesos de comprensión y
producción del texto escrito fortalecen la competencia textual, porque el énfasis
está puesto en el conocimiento que el lector posee acerca del texto: su estructura,
niveles de análisis y funciones; además hace referencia, a los mecanismos que
garantizan la comprensión y la producción en los textos (la cohesión, la coherencia
y la pertinencia), a la jerarquía de las macro proposiciones, al uso adecuado de los
conectores, a la posibilidad de identificar el tema, las ideas fundamentales o la
resolución en un texto, así como a las modalidades comunicativas Argumentativa
Fundada en la interpretación, es una acción contextualizada que busca dar
explicación de las ideas que articulan y dan sentido a un texto. En tal sentido el
estudiante (el lector) no argumenta desde un discurso previamente elaborado sino
en razón de las ideas expuestas en el texto, las cuales actualizan los saberes del
lector respecto al tema abordado en un discurso específico.
La competencia Semántica Se refiere a la capacidad del lector/ escritor para
usar y reconocer el léxico y los significados apropiados según el contexto. Hacen
parte de esta competencia aspectos como el uso de sinónimos, antónimo, campos
semánticos, idiolecto, pronominalización, radicación y contextualización.
Propositiva Fundada en la interpretación, se caracteriza por ser una actuación
crítica que exige la puesta en escena de los saberes del lector, lo cual permite el
planteamiento de opciones o alternativas ante las situaciones o problemáticas
presentes en un texto. Es claro que la propuesta o alternativa está sujeta al
contexto creado por el texto.

La competencia pragmática, Alude a la capacidad de reconocer las variables
socio – culturales del contexto que inciden en la comprensión y producción de los
discursos. Aspectos como qué dice y porque lo dice (intención comunicativa)
hacen parte de esta competencia. Es importante tener en cuenta que la dimensión
pragmática “toma el lenguaje tal y como se manifiesta, es decir, inmerso en una
situación comunicativa concreta.” La competencia Enciclopédica, Guarda relación
con la capacidad para utilizar adecuadamente los saberes previos de los actos de
significación y de comunicación. En los procesos de compresión/ producción de un
texto, el lector/ escritor debe poner en juego, no solo los conocimientos que posee,
sino las estructuras cognitivas que el ámbito tanto escolar como extraescolar le
han permitido construir. En cuanto a la competencia gramatical, tanto en la
comprensión como en la producción de enunciados lingüísticos se hace referencia
y se tiene en cuenta las reglas fonéticas, fonológicas, morfológicas y sintácticas
que los determinan. La competencia literaria se refiere a la capacidad de poner en
juego, en los procesos de lectura y escritura, el saber literario surgido de la
experiencia de lectura y análisis de las obras mismas La competencia poética Es
abordada como la posibilidad del sujeto para inventar mundos posibles y la
búsqueda del estilo personal a través de la escritura de narraciones. Finalmente,
la competencia estratégica le proporciona al lector/ escritor los procedimientos
cognitivos para relacionar los conocimientos previos que posee con el saber del
texto y los aspectos del contexto.
Las competencias más importantes son:
a. Textual.

Se refiere a los mecanismos que dan coherencia a un enunciado, al uso de
conectores y a la estructura del discurso.
B. Semántica o crítica literaria.
Se refiere a la capacidad de reconocer el significado léxico, a los idiolectos y al eje
o hilo temático en la producción discursiva.
C. Literaria.
La capacidad de poner en juego todos los procesos de lectura y escritura.
d. Poética o argumentación oral.
La capacidad para inventar mundos posibles a través del lenguaje e innovar el uso
de los mismos.
e. Enciclopédica.
Plan de estudios por competencias. Área de lengua castellana.
Se refiere a la capacidad de poner en juego los actos de significación y
comunicación.
F. Pragmática.
Se refiere al uso de las reglas contextuales de la comunicación.
G. Gramática.
Se refiere a las reglas sintácticas, morfológicas y fonéticas que rigen producción
de los enunciados lingüísticos.

ENFOQUE METODOLÓGICO DEL ÁREA
La lengua castellana se aborda desde un enfoque semántico comunicativo,
semántico en el sentido que atiende a la construcción del significado y
comunicativo en el sentido de tomar el acto de comunicación e interacción como
unidad de trabajo. En este sentido, la concepción del lenguaje tiene una
orientación hacia la construcción de la significación a través de los códigos y forma
de simbolizar, esta orientación de lenguaje hacia la significación es el marco de
trabajo de evaluación en el área y centra su atención en el proceso de
significación a demás de la comunicación.
Las ideas centrales de enfoque comunicativo se basan en: el trabajo por
construcción del significado y el reconocimiento de los actos comunicativos como
unidad de trabajo.
En este sentido, la significación y la comunicación como factores de producción de
sentido en actos de interacción y convivencia son aspectos fundamentales que
desde el área de nuestra institución permite trabajar la formación de personas con
principios y valores en ámbitos de paz para el ejercicio de una ciudadanía plena
desde el concepto de inclusión y respecto por la sociedad.
Enfoque teórico: semántico comunicativo con énfasis en la Significación.
Este enfoque se basa en el aspecto semántico comunicativo con énfasis en la
significación a través de los múltiples códigos y formas de simbolizar. Significación

que se da en complejos procesos históricos, sociales y culturales en los cuales se
construyen los sujetos en, y desde el lenguaje en el la institución.
En este sentido, se está planteando ir más allá de la competencia lingüística como
horizonte del trabajo pedagógico, incluso más allá de la competencia
comunicativa, es decir, el trabajo por la construcción del significado, el
reconocimiento de los actos comunicativos como unidad de trabajo, el énfasis en
los casos sociales del lenguaje, el ocuparse de diverso tipo de textos y discursos,
la atención a los aspectos contextuales reales y socioculturales implicados en la
comunicación. Es importante enfatizar en la significación porque es a través del
lenguaje que se configura el universo simbólico y cultural de cada sujeto en
interacción con otros humanos y también con procesos a través de los cuales nos
vinculamos a la cultura y sus saberes: proceso de transformación de la
experiencia humana en significación, lo que conlleva a una perspectiva
sociocultural y no solamente lingüística. De este modo la lengua más que tomarla
sólo como un sistema de signos y reglas se entiende como un patrimonio cultural.
Enfoque de la lectura crítica
De acuerdo con Sánchez (2000:21) la lectura crítica “Es un proceso que implica el
raciocinio y el juicio crítico del lector para fundamentar sus puntos de vista acerca
de la información que extrae de un texto o para identificar falacias de un texto o
para identificar falacias de razonamiento, inconsistencias estructurales en la
organización de la información que se da, falta de validez, de confiabilidad de la
información, etc.

Nivel literal: consiste en obtener la información dada explícitamente en el texto y
se pueden utilizar las siguientes estrategias: aplicación de los nueve procesos
básicos de pensamiento (observación, comparación, relación, clasificación simple,
ordenamiento, clasificación jerárquica, análisis, síntesis y evaluación); aplicación
de los procesos de razonamiento inductivo, deductivo e hipotético (primer nivel);
aplicación de la decodificación, combinación y comparación selectiva de la
información (primer nivel); identificación de señales contextuales; aplicación del
pensamiento crítico (primer nivel).
Nivel inferencial crítico: Consiste en establecer relaciones entre lo que se está
leyendo, para suponer o inferir datos que no se dan directamente en el texto. Las
inferencias pueden provenir de las suposiciones del lector o de las relaciones que
se dan directamente en el texto. Se considera que la lectura inferencial es una
lectura entre líneas y se pueden utilizar las siguientes estrategias: aplicación de
los procesos de razonamiento inductivo, deductivo (segundo nivel); aplicación de
la decodificación, combinación y comparación selectiva de la información
(segundo nivel); identificación de señales contextuales; aplicación del proceso de
discernimiento; aplicación del pensamiento crítico (segundo nivel).
Nivel analógico crítico: Consiste en relacionar lo que se codifica directamente en
el texto o lo que se infiere, con otra información extraída de otro texto o tomada de
la realidad o de algún otro contexto del pasado, presente o futuro. La lectura
analógica permite comparar la información y extender el conocimiento más allá de
lo dado en el texto. Se pueden utilizar

Las estrategias de aplicación del pensamiento analógico y transferencia de las
relaciones presentes en la temática de la obra a otros contextos o ambientes.
Como se puede apreciar la lectura crítica está basada en el modelo cognitivo de
procesamiento de la información y permite que el estudiante al utilizar diferentes
estrategias cognitivas, realice una apropiación e interpretación de la información
que se presentan en los textos en los niveles literal, inferencial, crítico e
intertextual.
El modelo conceptual y los tipos de lectura
Para MIGUEL DE ZUBIRÍA SAMPER, leer constituye un acto complejo que
involucra diversas operaciones, la mayoría de ellas, asociadas con los procesos
intelectuales superiores.
En la teoría de las seis lecturas de este autor, se plantean las operaciones que se
suceden durante la lectura, y tienen que ver con los niveles ascendentes del
lenguaje:
Lectura fonética: Leer palabras mediante el análisis y síntesis de los fonemas.
Decodificación primaria: Determina el significado de las palabras, manejo de
léxico, sinonimia, contextualización y radicación.
Decodificación secundaria: Se encuentran las proposiciones, con manejo de
puntuación, pronominalización, cromatización e inferencia proposicional.

SECUENCIA CURRICULAR (MALLA)
CONTENIDOS BÁSICOS
GRAD
OS
ESTÁNDAR ACCIÓN DE
PENSAMIENTO
CONTENIDOS BÁSICOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
I 1
Produce textos
escritos que
responden a diversos
propósitos
comunicativos
Comprendo textos
que tienen diferentes
finalidades educativas
Reconoce las
características de
los textos
narrativos
Desarrolla
habilidades en el
conocimiento del
lenguaje verbal y
no verbal.
Reconoce el
significado de
pictogramas.
Pronuncia y escribe
correctamente las
palabras.
Comprende y analiza
las lecturas extraídas
de la literatura
infantil.
Pronuncia
correctamente las
palabras en
conversación
cotidiana.
Interactúa
respetando las
normas básicas
de la
comunicación.

2
Reconoce los medios
de comunicación
masiva y caracterizo
la información que
difundo
Utiliza en sus
creaciones las
diferentes formas
de comunicación.
Identifica y elabora
mentefactos y mapas
conceptuales.
Identifica las partes
de un texto narrativo.
Inventa narraciones
cortas.
Interactúa
respetando las
normas básicas
de comunicación.
3
Comprendo la
información que
circula a través de
algunos sistemas de
comunicación no
verbal
Interpreta y analiza
textos narrativos.
Practica la lectura oral
teniendo en cuenta los
matices de la voz.
Recrea relatos
narraciones y cuentos
cambiando
personajes, ambientes
y hechos.
Utiliza la entonación y
los matices de voz en
el proceso
comunicativo
Interactúa
respetando las
normas básicas
de comunicación.

GRADO Y
PERIODO
COMPONENTE
EJE
TEMÁTICO
TEMAS ACTIVIDAD
GRADO
PRIMERO
PRIMER
PERIODO
Leo diversos
grafemas
Comprensión y
comunicación
LAS VOCALES
LAS CONSONANTES:
M,P,S.L,T,D,N,R
C.V,F,C
Moldea letras en diferentes
materiales y formas.
Lee palabras y construye
oraciones cortas.
SEGUNDO
PERIODO
GRADO
PRIMERO
LEO DIVERSOS
TIPOS DE
TEXTOS
PRODUCCIÓN
TEXTUAL
CONSONANTES:RR,Ñ,B,X,Z
LA RONDA
EL POEMA
LA COPLA
Con ayuda de sus padres leer
cuentos ilustrados
GRADO
PRIMERO
TERCER
PERIODO
. Produce textos
comunicativo
escritos, orales,
Establezco
relaciones entre
su movimiento
corporal. Coordina
sus movimientos
con diferentes
ritmos.
Producción
oral
1, Conocimiento de las
diferentes partes de el
cuerpo.
2, Independencia
segmentaria
3. Direccionalidad 4.
Control
5. Interlateralidad 6.
Juegos tradicionales.
1. Ejecutar correctamente
movimientos en diferentes
posiciones.
2. Combinar diferentes
actividades motrices
3. Mostrar entusiasmo en la
realización de los ejercicios

GRADO
PRIMERO
CUARTO
PERIODO
Establezco
relaciones entre
su movimiento
corporal. Coordina
sus movimientos
con diferentes
ritmos y
posiciones.
PRODUCCIÓN
TEXTUAL
Escribe textos cortos de:
carta, tarjeta, cuentos
adivinanzas, rondas y
canciones.
Construye oraciones con las
letras del abecedario y todas
las combinaciones.
Leer y escribir textos cortos.
Valorar la importancia del
lenguaje en la comunicación a
través de rondas, adivinanzas,
cuentos y canciones.

GRADO Y
PERIODO
COMPONENTE
EJE
TEMÁTICO
TEMAS ACTIVIDAD
GRADO
SEGUNDO
PRIMER
PERIODO
Expreso de forma
clara mis
sentimientos,
según lo amerite
la situación
comunicativa.
Comprensión y
comunicación
La oración y sus partes
Uso del punto
Texto narrativo
El cuento, La fábula
Signos de interrogación y
admiración
División silábica
La carta
Valoro las diferentes personas
de mi entorno.
.Elabora cuentos cortos
Relaciona situaciones del
entorno con la resolución
pacífica de conflictos.
GRADO
SEGUNDO
SEGUNDO
PERIODO
Describo
personas, objetos,
lugares etc. en
forma detallada.
PRODUCCIÓN
TEXTUAL
Texto descriptivo
Sustantivo común y propio
El género y el número
sustantivo
Adjetivo, Palabras antónimas
El acento
Uso de mayúsculas
El diccionario
El buen trato
Comprende elementos
característicos del texto
Realiza lecturas comprensivas
Produce textos descriptivos.

GRADO
SEGUNDO
TERCER
PERIODO
Identifico el
propósito
comunicativo y la
idea global de un
texto.
Producción oral
.Mentefacto nocional.
El acento.
Palabras graves y esdrújulas,
Familia de palabras
Texto poético
LA COPLA, la adivinanza, y la
rima
Poesía Afro colombiana
Elabora resúmenes y
esquemas
Declama poemas
Escribe coplas.
GRADO
SEGUNDO
CUARTO
PERIODO
.Elabora
instrucciones que
evidencian
secuencias,
lógicas en la
realización de
acciones e
identifico el
propósito
comunicativo y la
idea global del
texto.
PRODUCCIÓN
TEXTUAL
.El verbo
Tiempos verbales
Palabras compuestas
Texto instructivo
.Interpreta adecuadamente las
instrucciones de un texto.
Produce textos cortos.

GRADO Y
PERIODO
COMPONENTE
EJE
TEMÁTICO
TEMAS ACTIVIDAD
GRADO
TERCERO
PRIMER
PERIODO
COMPRENDO
TEXTOS QUE
TIENEN
DIFERENTES
FINALIDADES
EDUCATIVAS
GENERO
LITERARIO
GÉNEROS NARRATIVO:
1. La Fábula.
2. El Cuento.
EL SUSTANTIVO. Y
SUS PARTES.
EL ARTICULO
EL ACENTO EN LAS
PALABRAS.
Compara distintos tipos de
textos.
Analiza fabulas y cuentos
Clasifica palabras según su
acento.
Reconocer las clases de
sustantivos.
GRADO
TERCERO
SEGUNDO
PERIODO
busque
información en
distintas
fuentes:
Personas,
medios de
comunicación y
libros entre
otros
PRODUCCIÓN
TEXTUAL
LA DESCRIPCIÓN Y SUS
PARTES
GENERO
NUMERO
.DESCRIBE PERSONAS,
OBJETOS , PAISAJES,
LUGARES

GRADO
TERCERO
TERCER
PERIODO
. Produce textos
comunicativos
escritos, orales,
gestuales,
corporales, etc.;
que responden a
distintos
propósitos
comunicativos.
GENERO
DRAMÁTICO
EL TEATRO
1-PANTOMIMA
2-TITERES
3- EL GUION TEATRAL
COMUNICACIÓN NO
VERBAL.
LA ORACIÓN Y SUS
CLASES
LA CONCORDANCIA
REGLA ORTOGRÁFICA
Compara distintos tipos de
textos.
Revisa, socializa y corrige sus
escritos teniendo en cuenta
concordancia, pronombres,
acentuación y signos.
Identifica los elementos de la
comunicación no verbal.
Construye
diferentes clases de oraciones
GRADO
TERCERO
CUARTO
PERIODO
Elaboro
instrucciones que
evidencian
secuencias
lógicas en la
realización de
acciones en
diferentes
procesos

GRADO Y
PERIODO
COMPONENTE
EJE
TEMÁTICO
TEMAS ACTIVIDAD
GRADO
CUARTO
PRIMER
PERIODO
Comprendo diversos tipos
de textos ,utilizando algunas
estrategias de búsqueda
,organización y
almacenamiento de la
información
Comprensión y
comunicación
Los elementos de la
comunicación.
texto narrativo
Anuncios
audiovisuales
Categorías
gramaticales
lenguaje verbal y no
verbal L
lee reconoce y analiza las
características de los
diversos textos abordados
GRADO
CUARTO
SEGUNDO
PERIODO
Produzco textos orales en
situaciones comunicativas
que permitan evidenciar el
uso significativo de la
entonación y la pertinencia
articulatoria.
PRODUCCIÓN
TEXTUAL
Texto descriptivo.
El retrato.
Familias de palabras.
Figuras literarias símil,
comparación.
La fabula. El punto y
la coma.
El libro y sus partes.
Realiza de forma detallada
y coherente descripciones
de hechos, lugares,
personas animales y
objetos.

GRADO
CUARTO
TERCER
PERIODO
Caracterizo los medios de
comunicación masivo y
selecciono la información
que emiten , para utilizarla
en la creación de nuevos
textos
Producción oral
El correo electrónico.
El paréntesis.
Texto informativo.
Texto instructivo.
Periódico, Televisión.
Genero y numero en
las palabras.
El mentefactos.
El periódico, La
biblioteca
Identifica las características
e intenciones de la
información presentada en
los medios de
comunicación masiva.
GRADO
CUARTO
CUARTO
PERIODO
Produzco textos orales en
situaciones comunicativas
que permitan evidenciar el
uso significativo de la
entonación y la pertinencia
articulatoria. Produzco textos
escritos que responden a
diversas necesidades
comunicativas y siguen un
procedimiento estratégico
para su elaboración.
PRODUCCIÓN
TEXTUAL
. Texto argumentativo
La noticia.
La coherencia.
Uso del diccionario.
El refrán.
Las comillas.
Produce textos orales y
escritos en diversos
contextos atendiendo la
mayoría de las pautas
trabajadas en clase.

GRADO Y
PERIODO
COMPONENTE
EJE
TEMÁTICO
TEMAS ACTIVIDAD
GRADO
QUINTO
Comprende
diferentes tipos de
textos utilizando
algunas
estrategias de
búsquedas
organización y
almacenamiento
de la información
GENERO
LITERARIO
.EL CUENTO
EL MITO
LA LEYENDA
SIGNOS DE
PUNTUACIÓN
.Compara distintas clases de
textos
Socializa y corrige sus escritos
Escribe y construye diferentes
clases de oraciones.
SEGUNDO
PERIODO
GRADO
QUINTO
Comprende
diferentes tipos de
textos utilizando
algunas
estrategias de
búsquedas
organización y
almacenamiento
de la información.
PRODUCCIÓN
TEXTUAL
El cuento
La fábula
Uso de v y b
Los conectores
El verbo
El sustantivo
El adjetivo
El Adverbio
.Lee y comprende cuentos y
fábulas
Utiliza los conectores en los
escritos de su inspiración.

GRADO
QUINTO
TERCER
PERIODO
.Comprende
diferentes tipos de
textos utilizando
algunas
estrategias de
búsquedas
organización y
almacenamiento
de la información
Producción
textual
La biblioteca virtual
El diptongo
El hiato
El triptongo
Sinónimo y antónimo
Acento prosódico y
ortográfico
Texto informativo
El periódico
El correo virtual
Realizo mentefactos de los
conceptos vistos.
Elabora un periódico con
noticias de su comunidad.
GRADO
QUINTO
CUARTO
PERIODO
Comprende
diferentes tipos de
textos utilizando
algunas
estrategias de
búsquedas
organización y
almacenamiento
de la información
Producción
textual
La biografía
La noticia
Uso del diccionario
Hechos y opiniones
El guion
La exposición
Uso de la tilde diacrítica.
Escribe una breve noticia
escolar.
Realiza exposiciones sobre
temas de la actualidad.
Sintetiza y argumenta
conceptos relacionados con la
noticia.

GRADO Y
PERIODO
COMPONENTE
(Estándar Básico)
EJE TEMÁTICO
(Lineamientos)
CONTENIDOS ACTIVIDADES
GRADO:
SEXTO
PERÍODO:
PRIMERO
Reconozco la
tradición oral como
fuente de la
conformación y
desarrollo de la
cultura, de igual
forma contribuyo a la
convivencia en mi
medio escolar y en mi
comunidad
-Procesos culturales y
estéticos asociados al
lenguaje: El papel de la
literatura
-Proceso de
interpretación y
producción de textos
(nivel intertextual)
-Proceso de desarrollo de
pensamiento
-Principios de la
interacción y los
procesos impulsados en
la ética de la
comunicación
Textos narrativos
(mitos, leyendas,
cuentos y fábulas)
Funciones del
lenguaje
Elementos de la
comunicación
El signo lingüístico
Puntuación y acento
Lectura y
producción Textual
Reglas ortográficas
La convivencia
El entorno
ambiental
-Identificación y
diferenciación de tipos de
textos narrativos
reconociendo elementos y
funciones del lenguaje
Consulta y recopilación
diferentes textos narrativos
pertenecientes a nuestro
patrimonio cultual
-Creación de textos cortos
de tipo narrativo teniendo
en cuenta su estructura y
características
-Practica de las normas
de convivencia social
GRADO:
SEXTO
PERÍODO:
Comprendo e
interpreto diversos
tipos de textos para
-Proceso de
interpretación y
Texto descriptivo
La oración y el
párrafo
-Diferenciación de diversos
tipos de textos de acuerdo
a su estructura

SEGUND
O
establecer sus
relaciones internas
de semejanza y
diferencia entre los
diversos tipos de
textos que he leído
(nivel intertextual, nivel
intratextual, coherencia y
cohesión lineal)
literatura
-Principios de la
interacción y los
procesos impulsados en
la ética de la
comunicación
-Procesos de
construcción de sistemas
de significación
Poesía
(afrocolombiana)
Campos semánticos
Palabras
homófonas y
homónimas
Uso de dos puntos y
puntos suspensivos
Lectura y
Producción textual
Los conectores
Ortografía
La familia
El agua
-Formulación de
preguntas a sus
compañeros para
proporcionar un mejor
análisis tanto de
comprensión como
gramatical de textos leídos
- Escritura de textos
variados con buena
ortografía, poniendo en
práctica lo aprendido en
clase
-Valoración de la
importancia de las buenas
relaciones interpersonales
GRADO:
SEXTO
PERÍODO:
TERCERO
Comprendo e
interpreto diversos
establecer sus
relaciones internas y
su clasificación en
-Proceso de
interpretación y
producción de
textos(nivel intertextual)
Procesos de construcción
de sistemas de
Texto informativo
Cambios
semánticos
(arcaísmos,
regionalismos,
neologismos,
-Identificación y
diferenciación textos
narrativos e informativos
-Organización de ideas
fundamentadas en los
temas trabajados y

una tipología textual y
contribuyo de manera
constructiva a la
convivencia en mi
medio escolar y en mi
comunidad
significación (un nivel de
explicación de los
sistemas de significación)
Procesos culturales y
literatura
-Principios de la
interacción y los
procesos culturales
implicados en la ética de
la comunicación
extranjerismo)-
etnolingûismo
La fábula y sus
características
La carta y el correo
electrónico
La coma y el punto
Lectura y
producción textual
Convivencia escolar
La contaminación
consultados
-Utilización de los
cambios semánticos en
producciones orales y
textuales propias, tanto en
los aspectos semánticos y
sintácticos
-Reconocimiento de los
deberes y derechos de los
miembros de la comunidad
educativa
GRADO:
SEXTO
PERÍODO:
CUARTO
Conozco y utilizo
algunas estrategias
argumentativas que
posibilitan la
construcción de
textos orales y
escritos en
situaciones
-Proceso de
interpretación y
producción textual (nivel
intertextual, nivel
intratextual, coherencia y
cohesión lineal)
-Procesos de
construcción de sistemas
Texto informativo
El resumen
El periódico mural
Diálogo
Mesa redonda
La exposición
El afecto
-Reconocimiento de las
características del texto
informativo, técnicas
grupales y algunas reglas
ortográficas
-Análisis de textos
informativos demostrando
su comprensión a través

comunicativas
auténticas, usando
procedimientos de
búsqueda y
almacenamiento de
información acerca
de la temática que
voy a tratar
contribuyendo de
manera constructiva
a la convivencia en el
medio escolar y
comunitario
de significación (un nivel
de explicación de
funcionamiento de los
-Principios de la
interacción y los
procesos culturales
implicados en la ética de
la comunicación
Las plantas del resumen
-Presentación propuestas
para trabajar el periódico
mural en clase y lo expone
-Transformación de la
comunicación diaria a
través del respeto a los
otros mediante las
actividades académicas

GRADO Y
PERIODO
COMPONENTE
(Estándar Básico)
EJE TEMÁTICO
(Lineamientos)
GRADO:
SÉPTIMO
PERÍODO:
PRIMERO
Comprendo obras
literarias de
diferentes géneros,
propiciando así el
desarrollo de mi
capacidad creativa
-Procesos de
interpretación y
(nivel intertextual,
coherencia y cohesión
local)
-Procesos de construcción
de sistemas de
significación(explicación
del funcionamiento de los
lenguaje: el papel de la
literatura
-Principios de la
interacción y los procesos
culturales implicados en la
ética de la comunicación.
Texto narrativo
La escritura personal
Estructura de la palabra
Clases de narrador
Novela corta
El acento
El signo lingüístico
Redacción de textos
Lectura de textos
Las relaciones
interpersonales
El entorno ambiental
-Utilización de las
características del
texto narrativo en
producciones orales y
escritas,
diferenciando la clase
de textos
-Promoción de
estrategias (agenda,
cuadros sinópticos,
etc.) para organizar la
información que
recibe en clase y la
que consulta
-Cumplimiento con
las tareas y trabajos
asignados y
demostración de
respeto hacia los

demás
GRADO:
SÉPTIMO
PERÍODO:
SEGUNDO
Produzco textos
escritos que
responden a
necesidades
específicas de
comunicación, a
procedimientos
sistemáticos de
elaboración y
establezco nexos
intertextuales y extra
textuales
-Procesos de
interpretación y
(nivel intratextual, nivel
intertextual, nivel
extratextual, coherencia y
cohesión lineal)
literatura
-Principios de la
ética de la comunicación
-procesos de construcción
de sistemas de
significación
(funcionamiento de los
sistemas de significación,
Texto descriptivo
El párrafo y su estructura
La poesía-poetas
afrocolombianos
(Licencias métricas)
La encuesta
Producción de textos
Comprensión lectora
El conflicto
El agua
-Identificación y
análisis de diferentes
tipos de textos
-Creación textos
descriptivos y
poéticos siguiendo las
estructuras conocidas
-Practica del diálogo,
la concertación y los
acuerdos como
mecanismos de
solución de conflictos

control sobre el uso de los
GRADO:
SÉPTIMO
PERÍODO:
TERCERO
Comprendo e
interpreto diversos
establecer sus
una tipología textual
-Procesos de
interpretación y
(nivel intratextual,
coherencia y cohesión
lineal)
de sistemas de
significación
(Funcionamiento de los
explicación del
funcionamiento de los
-Principios de la
ética de la comunicación
Texto expositivo
El verbo (formas, modo,
tiempo)
El Artículo (Académico)
La redacción
Los conectores
Idea Principal, ideas
secundarias
Signos de puntuación
Los derechos humanos
La contaminación
-Reconocimiento de
las características del
texto expositivo y del
verbo
-Producción de
textos aplicando los
conectores, los signos
de puntuación y la
ortografía
-Practica en el ámbito
escolar del respeto, la
tolerancia y la buena
comunicación

GRADO:
SÉPTIMO
PERÍODO:
CUARTO
Comprendo e
interpreto diversos
establecer sus
una tipología textual
literatura
-Procesos de
interpretación y
(coherencia y cohesión
local, coherencia global)
de sistemas de
significación (explicación
del funcionamiento de los
control sobre el uso de los
Texto argumentativo (la
reseña)
El debate
Género dramático
Comprensión lectora
Producción textual
Redacción y ortografía
Expresión oral
Las plantas
-Identificación y
reconocimiento de los
aspectos esenciales
del género dramático,
la reseña y el debate
- Elaboración de
textos escritos y
orales siguiendo los
parámetros del
debate, la reseña y el
guion teatral
-Valoración de los
aspectos afectivos,
académicos y
disciplinarios en el
desarrollo de las
clases

GRADO Y
PERIODO
COMPONENTE
EJE
TEMÁTICO
TEMAS ACTIVIDAD
GRADO
OCTAVO
Determina en las
obras literarias
latinoamericanas
elementos textuales
y analizo los
campos lingüísticos.
Producción
textual
. Literatura Aborigen, de la
conquista y de la colonia.
Campos de la lingüística. La
fonética y la fonología.
Conceptos básicos
Etnoeducativos Texto
informativo (la noticia)
Uso de porque, por que
Proceso escritural
La argumentación
. 1. Consultar y diferenciar textos.
1.1. Redacta textos según su
intención comunicativa.
- Anecdotario de su localidad.
SEGUNDO
PERIODO
GRADO
OCTAVO
Interpreto y
determino en las
obras literarias
latinoamericanas los
elementos textuales
que dan cuenta de
sus características e
identifico las
variedades
Comprensión
y producción
escrita
Literatura romántica,
modernista y postmodernista
(poesía)
Puntos suspensivos
Uso de la G y la J Texto
expositivo
Variedades Dialectales
Poesía etnocolombiana
Fonética y fonología
1. Identificar y analizar textos
literarios y poéticos.
1.1 Elaborar y destacar la poesía
como elementos de variedad
lingüística social. - Texto
escrito sobre avances

dialectales en textos
poéticos.
La teleinformática
GRADO
OCTAVO
TERCER
PERIODO
. Determino en las
obras literarias,
latinoamericanas,
elementos textuales
que dan cuenta de
sus características
estéticas, históricas
y sociológicas
cuando sea
pertinente
Producción
textual y
escrita
Texto Argumentativo
El verbo (Regular e
Irregular)
Literatura: El Realismo, El
Costumbrismo. Palabras:
Homónimas, Parónimas.
Lectura de textos
La Plurisignificacion.
La Homonimia
Signos de Puntuación
1.Consultar y distinguir en textos
literarios y argumentativos el uso
del verbo
1.1.Construir textos
argumentativos, empleando
normas ortográficas y
GRADO
OCTAVO
CUARTO
PERIODO
. Determina las
obras literarias
latinoamericanas
elementos textuales
y analizo
estructuralmente la
oración y el uso de
las palabras
polisémicas
Producción
textual
Texto argumentativo: Tesis
Literatura contemporánea
La oración
Reglas ortográficas La
crónica periodística
La polisemia
Técnicas de atención
1, Identificar y analizar textos
literarios y argumentativos. 1.1.
Emplear la polisemia en la
construcción de la crónica
periodística.
1.2. Valorar el pensamiento critico
en forma personas y colectiva.

GRADO Y
PERIODO
COMPONENTE
(ESTÁNDAR
BÁSICO)
EJE TEMÁTICO
(LINEAMIENTOS)
GRADO :
NOVENO
PERIODO:
PRIMERO
Determino en las
obras literarias
latinoamericanas,
elementos textuales
que dan cuenta de sus
características
estéticas, históricas y
sociológicas, cuando
sea pertinente.
-Procesos culturales y estéticos
asociados al lenguaje (papel de
la literatura)
-El proceso lector (comprensión
lectora-lector, texto, contexto)
- Procesos de interpretación y
(comprensión. Análisis y
producción: nivel intertextual,
intratextual y extratextual
Literatura Aborigen, de
la Conquista y de la
Colonia en
Latinoamérica
El mapa escritural
Funciones del lenguaje
(Tilde diacrìtica- uso de
mayusc.)
El texto informativo
El medio ambiente
-Leer y sustentar
obras literarias.
-Crear herramientas
TIC a partir de texto
leído.
-Dramatizaciones
-Exposiciones
-Producción textual
(Mito-leyenda y texto
informat.)
GRADO:
NOVENO
PERIODO:
SEGUNDO
Determino en las
obras literarias
latinoamericanas
elementos textuales
que dan cuenta de sus
características
estéticas, históricas y
producción de
textos(comprensión. Análisis y
intratextual y extratextual
-Texto Expositivo
-Literatura romántica
latinoamericana
Literatura Modernista
Latinoam.
-Oraciones
compuestas
- Leer e interpretar
textos expositivos y
literarios.
- Escribir textos
expositivos utilizando
los elementos
primordiales de la

sociológicas, cuando
sea pertinente.
del lenguaje (papel de la
literatura)
coordinadas
-La investigaciòn
(Paràmetros)
-Ortografìa (uso de c-s-
z)
-Fuentes de
contaminaciòn
ambiental
redacciòn .
- Elaborar proyecto
investigativo según
tema de su interés y
entorno.
- Exposiciones.
GRADO:
NOVENO
PERIODO:
TERCERO
Produzco textos
escritos que
evidencian el
conocimiento que he
alcanzado acerca del
funcionamiento de la
lengua en situaciones
de comunicación y el
uso de las estrategias
de producción textual.
(comprensión. Análisis y
intertextual y extratextual
literatura)
-Texto argumentativo
(Artículo de opinión
-Coherencia y
cohesiòn (conectores
lògicos)
-Vanguardia
Latinoamericana
El realismo
latinoamericano
-Normas ortográficas
(puntuaciòn)
-La investigaciòn
(encuesta y entrevista)
- Reconocer
características de un
contexto literario a
través de lecturas
-Diferenciar y usar
oraciones
compuestas y
subordinadas en
escritos.
-Realizar la encuesta
como medio de
consulta ciudadana.

-Los ecosistemas y
elclima
GRADO:
NOVENO
PERIODO:
CUARTO
Comprendo e
interpreto textos
teniendo en cuenta el
funcionamiento de la
lengua en situaciones
de comunicación, el
uso de estrategias de
lectura y el papel del
interlocutor y del
contexto
(comprensión, Análisis y
intratextual y extratextual)
literatura)
-Principios de interacción y
procesos culturales implicados
en la ética de la comunicación
(Interacción desde el lenguaje y
construcción del respeto por la
diversidad cultural, Respeto de
roles y turnos conversacionales)
(La voz del autor)
Literatura
contemporánea
-Oraciones
compuestas
subordinadas
-Medios masivos de
comunicación
-Contaminación
ambiental y el sistema
digestivo.
-Leer e interpretar
textos literarios
contemporáneos
-Diseñar una
entrevista utilizando
los elementos
primordiales de la
redacción.

GRADO Y
PERIODO
COMPONENTE
(ESTÁNDAR
BÁSICO)
EJE TEMÁTICO
(LINEAMIENTOS)
GRADO:
DÉCIMO
PERÍODO:
SEGUNDO
Analizo crítica y
creativamente
diferentes
manifestaciones
literarias del contexto
universal y produzco
textos argumentativos
que evidencian mi
conocimiento de la
lengua y el control
sobre el uso que hago
de ella en contextos
comunicativos orales o
escritos.
literatura)
(El ensayo)
-El debate
-Literatura Barroca
-Raíces Griegas y
Latinas
-La cohesión léxica
-Leer y analizar
textos literarios y
argumentativos
-Elaborar texto
argumentativo (texto
de opinión- ensayo)
teniendo en cuenta
procesos de
producción e
interpretación
-Valorar el
pensamiento crítico y
creativo en forma
personal y colectiva
a partir de la
participación y
respeto en debates.

GRADO:
DÉCIMO
PERÍODO:
TERCERO
Analizo crítica y
creativamente
diferentes
manifestaciones
universal y produzco
textos argumentativos
que evidencian mi
conocimiento de la
lengua y el control
sobre el uso que hago
de ella en contextos
comunicativos orales o
escritos.
literatura)
-La reseña literaria
Literatura Realista
Generación del 98
.Normas ortográficas
La conjunción
- Macroestructura y
superestructura
(coherrencia y
cohesión
.Leer y analizar
textos literarios y
argumentativos.
- Elaborar reseñas,
teniendo en cuanta
los elementos que la
constituyen.

GRADO:
DÉCIMO
PERÍODO:
CUARTO
Analizo crítica y
creativamente
diferentes
manifestaciones
universal
literatura)
-Generación del 27,
Vanguardia
-El tema y rema
-Normas ortográficas
- Leer, interpretar y
socializar textos
literarios
-Expresión
comunicativa a partir
de exposiciones y
escritos.

Area: ______________lengua CastellanaGrupo: ____________CUARTO Periodo: ________________________Primero Año lectivo: __________________##
Docente: ________________________________________________________
X X
X
Objetivo
pedagogico
Conocer diversos textos narrativos , evidenciando las caracteristicas y estructira de cada uno de estos.
Competencia:
Tecnologia
Áreas vinculadas
Matemáticas Etica
presenta en forma coherente y convincente diversos argumentos frente a las tematicas tratadas
I.EJORGEISAACS DEEL PLACER
PARCELADOR
Comprendo diversos tipos de textos ,utilizando algunas estrategias de busqueda ,organización y almacenamiento de la informacionEstandar básico
de competencia:
14/01/2016
FR-PS-01-05/02
2016
Edilson Campo, Martha Cecilia Cabrera, Amparo Garcia
presenta en forma coherente y convincente diversos argumentos frente a las tematicas tratadas
Nivel de Dominio Cognitivo
Desempeño: ¿Cual?
______TODAS________
Otra
Resultados del aprendizaje
Español
C. Naturales
C. Sociales
Religión
Artistica
Ed. Fisica
Expresivos
Afectivos
Importancia de la coherencia en el texto
Contenidos básicos
Cognitivos
Los elementos de la comunicación. texto
narrativo Auncios
audiovisuales Categorias
gramaticales lenguaje verbal y
no verbal elcuento,el mito,la
leyenda. puntos suspensivos.
Interpretacion de anuncios audiovisuales.
Comprension de lectura
Bajo Basico Alto Superior
Basico Alto Superior
Sintetizar
lee reconoce y
analiza las
caracteristicas de los
diversos textos
abordados
Respuesta Valoración
escucha sin mostrar importancia
las intervenciones que hace el
grupo de trabajo.
escucha y participa
expresando sus argumentos y
dando importancia a estos.
participa activamente en
clase ,pidiendo la palabra
haciendo exposiciones
pertinentes sobre el tema
propuesto.
Participa activamente , da
respuesta y pregunta siendo
acorde con el discurso tratado
en clase.
Recepcion
Organización
Nivel de Dominio Afectivo
Nivel de Dominio Expresivo
Bajo
lee, comprende y analiza
diversos textos como
anuncios,rimas, mitos ,
leyendas y cuentos
identificando caracteristicas y
su proposito comunicativo.
AnalizarAplicarComprender
comprende algunos textos que se
abordan en clase.
comprende yreconoce las
caracteristicas de los textos
trabajados en clase.
lee y comprende diversos
tipos de textos como anuncios
,rimas ,mitos , leyendas
cuentos e identifica las
caracteristicas y la
intencionalidad de estos.
interpreta y analiza textos
audiovisuales comparandolos
con las vivencias cotidianas.
interpreta algunos textos
audiovisuales.
logra interpretar y analizar
textos audiovisuales.
analiza diversos textos
audiovisuales argumentando
de manara cohernte su
postura frente a estos.
Manipulación Precisión Articulación Naturalización

Area: ______________Lengua CastellanaGrupo: ____________Cuarto Periodo: ________________________Segundo Año lectivo: __________________2016
Docente: ________________________________________________________
x X X
x
x X
x x
Desempeño:
Luz Stella Gonzalez Sevillano
I.E JORGE ISAACS DE EL PLACER
PARCELADOR
FR-PS-01-05/02
28/03/2011
Estandar básico de
competencia:
Produzco textos orales en situaciones comunicativas que permitan evidenciar el uso significativo de la entonacion y la pertinencia articulatoria.
Objetivo pedagogico
Potenciar la habilidad oral y escrita a traves de las tematicas abordadas en clase.
Competencia:
argumentativa. Expresa sus ideas de forma coherente.
Propositiva. Elabora textos orales y escritos acordes con su desarrollo cognitivo.
Áreas vinculadas
Matemáticas Etica Tecnologia
Contenidos básicos Nivel de Dominio Cognitivo Resultados del aprendizaje
Cognitivos Bajo Basico Alto Superior
realiza de forma
detallada y coherente
descripciones de hechos
,lugares, personas
animales y objetos.
Texto descriptivo.
El retrato.
Familias de palabras.
Figuras literarias simil ,
comparacion.
La fabula.
El punto y la coma.
El libro y sus partes.
Comprender Aplicar Analizar Sintetizar
Expresa algunas ideas
relacionadas con el tema
tratado.
Expone sus argumentos
teniendo en cuenta las
tematicas abordadas en las
clases.
Organizo mis ideas para producir un texto oral , teniendo en cuenta mi realidad y mis propias experiencias.
Español Religión Otra
C. Naturales Artistica ¿Cual?
C. Sociales Ed. Fisica ______TODAS_________
Realiza en forma detallada de
manera y escrita ,con un vacabulario
adecuado y amplio descripciones de
personas , animales , lugares y
objetos.
produce textos orales y escritos que
corresponden a diversas necesidades
comunicativas describe, narra y
argumenta teniendo en cuenta
parametros establecidos en clase.
Categorias gramaticales en el
lenguaje. Verbal y no verbal.
Comprension de lectura.
Expresivos Bajo Basico Alto Superior
Conoce algunas de las
categorias
gramaticalestratadas en
clase.
Identifica en diversos textos
las categorias gramaticales
trabajadas
Aplica los conocimientos
gramaticales de forma pertinente
en diversos textos , talleres ,
trabajos y actividades propuestas.
reconoce en diversos textos las
categorias gramaticales y crea textos
haciendo uso de estos.
Valoracion del uso de la palabra
Recepcion Respuesta Valoración Organización
escucha a sus compañeros
,participa poco con la
exposicion de sus ideas.
respeta el uso de l apalabra y
la pide con regularidad para
expresar sus ideas.
Valora el uso de la palabra, propone
sus ideas y respeta las del grupo.
organiza sus argumentos para exponer
frente a la clase , usando un
vocabulario amplio y adecuado.
Afectivos Bajo Basico Alto Superior

Area: ______________Lengua CastellanaGrupo: ____________Cuarto Periodo: ________________________Tercero. Año lectivo: __________________###
Docente: ________________________________________________________
x X X
x
x X
x x
Desempeño:
PARCELADOR
FR-PS-01-05/02
28/03/2011
Estandar básico de
competencia:
Caracterizo los medios de comunicación masivo y selecciono la informacion que emiten , para utilizarla en la creacion de nuevos textos
Objetivo pedagogico
reconoce diversos medios de comunicación , los mensajes que emiten y propone formas de uso adecuado de los mismos.
Competencia:
Argumentativa. Expone sobre la importancia de los medios masivos de comunicación.
Propositiva. Propone usos pertinentes de los medios de comunicación masiva.
Áreas vinculadas
Cognitivos Bajo Basico Alto Superior Identifica las caracteristicas
e intenciones de la
informacion presentada en
los medios de comunicación
masiva.
El correo electronico.
El parentesis.
Texto informativo.
Texto instructivo.
El periodico.
La television.
Genero y numero en las palabras.
el mentefacto.
El periodico.
La biblioteca.
Identifica algunas
caracteristicas de los medios de
comunicación, si embargo
reconoce poco su estructura
identifica la estructura y
caracteristicas de los medios de
comunicación.
reconozco las caracteristicas de los diversos medios de comunicación masiva.
Identifica las caracteristicas
,intencionalidad y estructura
de los textos informativos que
reproducen los medios de
comunicación masiva.
Identifica las caracteristicas de los
medios de comunicación y explica
la intencion comunicativa de los
textos informativos a traves de
conceptos y ejemplos.
Utilizacion de los signos de
puntuacion en la produccion textual.
reconoce algunos signos de
puntuacion y los usa de manera
inadecuada.
reconoce los signos de puntacion
y hace uso de estos en sus
producciones textuales.
conoce los signos de
puntuacion y los usa de
menera correcta y pertinente
en sus producciones textuales.
conoce los diversos signos de
puntuacion los usa en sus escritos
y los evidencia en el trabajo de
lectura en voz alta.
Pulcritud en la presentacion de
trabajos.
presenta trabajs poniendo poca
atencion en la pulcritud de
estos.
evidencia pulcritud en sus
trabajos.
Muestra pulcritud y dedicacion
en la entrega de trabajos y
actividades.
presenta tareas trabajos y
actividades evidenciando pulcritud
orden y dedicacion en estos

Area: ______________Lengua Castellana Grupo: ____________Cuarto Periodo: ________________________cuarto Año lectivo: __________________#
Docente: ________________________________________________________
x X X
x
x X
x x
Desempeño:
PARCELADOR
FR-PS-01-05/02
28/03/2011
2016
Estandar básico de
competencia:
Produzco textos orales en situaciones comunicativas que permitan evidenciar el uso significativo de la entonacion y la pertinencia articulatoria.
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y siguen un procedimiento estrategico para su elaboracion.
Objetivo pedagogico
reconocer y aplicar diversa tematicas trabajadas durante el año para mejorar el discurso escrito y oral.
Competencia:
argumentativa sus escritos. Sus discursos son pertinentes y coherntes. Áreas vinculadas
Cognitivos Bajo Basico Alto Superior produce textos orales y
escritos en diversos contextos
atendiendo la mayoria de las
pautas trabajadas en clase.
Texto argumentativo
La noticia.
La coherencia.
Uso del diccionario.
El refran.
Las comillas.
Distingue algunas tipologias
textuales mencionando
pocas caracteristicas de
estas.
clasifica las tipologias
textuales logrando
enumerar las
caracteristicas de estas.
Elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito, las características del interlocutor y las
exigencias del contexto
compara diversos textos ,
reconociendo las caracteristicas de
estos y evidenciando la
intencionalidad del autor
producetextos de las diferentes
tipologias trabajadas durante los
periodos.
Elementos comunicativos.
La mesa redonda.
participa de algunas
discusiones grupales
Argumenta sus posturas en
la tecnica grupal mesa
redonda.
Expresa,argumenta y defiende sus
posturas en la tecnica grupal mesa
redonda.
elabora textos con los insumos,
resultado de la discusiones
grupales en la mesa redonda.
Demuestra gusto por el area.
escucha las consignas dadas
y trata de ejecutarlas pero
toma mas tiempo del
asignado.
discute con entusiasmo las
tematicas tratadas,
resolviendo actividades en
el tiempo asignado.
valora todo el trabajo que se
realiza en el area y lo ve como la
forma de adquirir sus
conocimiento.
valora y da importancia al area
comprendiendo que es parte
transversal de su aprendizaje.

Area: ______________Español Grupo: ____________11A-11B Periodo: ________________________PRIMERO Año lectivo: __________________2016
Docente: ________________________________________________________ELIZABETH CORRALES BLANCO
Objetivo
pedagogico
Determina en la composición escrita el uso adecuado de los elementos de acuerdo al texto e identifica en las obras literarias las caracteristicas, géneros ytemáticas
Competencia:
Tecnologia
Áreas vinculadas
Matemáticas Etica
Interpreto, diferencio y produzco textos teneiendo en cuenta las partes que los conforman
I.EJORGEISAACS DEELPLACER
PARCELADOR
Analizo ycritico manifestaciones literarias del contexto universal yproduzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua yel control sobre el uso que
hago de ella en contextos comunicativos orales o escritos, participando constructivamente en iniciativas o proyectos a favor de la no vioilencia
Estandar básico
de competencia:
28/03/2011
FR-PS-01-05/02
Organiza estrategias comunicativas textuales en donde prioriza conceptos del quehacer literario y argumentativo
Desempeño: ¿Cual?
_______________
Otra
Español
C. Naturales
C. Sociales
Religión
Artistica
Ed. Fisica
El renacimiento
Afectivos
Responsabilidad académica
Comunicación respetuosa
Respeto por la palabra y a la diferencia
sentido de pertenencia por la madre tierra
Desarrollo Sostenible
Contenidos básicos
Cognitivos
Literatura Clásica (Grecorromana)
Literatura medieval
Conceptos Básicos etnoeducativos
Los corchetes, los asteriscos y las llaves
Diferentes tipos de textos (la reseña, el
cuento, la fábula, la novela, el ensayo, etc)
Funciones del Lenguaje
El Estilo
Lectura Crítica
Reconoce el uso adecuado
del lenguaje de acuerdo al
contexto
Identifica la intención
comunicativa de los
diferentes textos
Bosqueja un plan escritural y
realiza comprensión de
lectura crítica
Lee y analizaproducciones
literarias clásicas parciales o
completas, evalua y toma
posturas frente a aspectos de
la obra
Diseña un crucigrama sobre
temas literarios clásicos y
etnoeducativos
Planea y organiza una carpeta
de comprensión de lectura
crítica
1. Consultar y
analizar textos
literarios de caracter
universal
1.1 Determinar y
utilizar estrategias
de comunicación
escrita
1.2. Precisar y
resaltar aspectos
sociales y literarios
1.3. Practicar para las
pruebas SABER 11
1.4. Apreciar el
ambiente que lo
rodea demostrando
compromiso en su
cuidadoRespuesta Valoración
Estructura y presenta un
trabajo creativo que promueva
el cuidado del medio o
prevención de desastres
Reconocequeel respeto y ladiferenciason
básicos paralaconvivencia tanto enlacharla
o conferencia, al igual que su
responsabilidad frenteal cuidado y
conservaciòndesuentorno escolar
Practica convenientemente los valores
para una buena relación interpersonal
Toma decisiòn responsable frente al
cuidado de su entorno
Evidencia que el ser respetuoso y
tolerante genera empatía hacia los
demás Utiliza
diversas formas para proteger su
entorno
Fórmula estrategias que conlleven a
mejorar la convivencia estudiantil Valora
la importancia de un medio ambiente
libre de contaminaci'on fomentando su
defensa yprotecciòn
Recepcion
Organización
Identifica aspectos literarios
clásicos etnoeducativos y
usos ortográficos

Area: ______________ESPAÑOL Grupo: ____________11A-11B Periodo: ________________________SEGUNDO Año lectivo: __________________2 0 1 5
Objetivo
pedagogico
Identificar textos argumentativos reconociendo la cohesión yla coherencia que permitan al producir ensayos de carácter argumentativo desarrollar las ideas e identificar en
las obras literarias las caracteristicas, géneros ytemáticas
Competencia:
Tecnologia
Áreas vinculadas
Matemáticas Etica
Interpreto, diferencio y produzco ensayos teniendo en cuenta las partes que lo conforman
PARCELADOR
Analizo ycritico diferentes manisfestaciones literarias del contexto universal yproduzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua yel control sobre
el uso que hago de ella en contextos comunicativos orales o escritos. Participo constructivamente en iniciativas o proyectos a favor de la no violencia
Estandar básico
de competencia:
28/03/2011
FR-PS-01-05/02
Escribe ensayos coherentes, con una excelente ortografía y cohesión integrando la lectura de obras, haciendo uso de las
TICS y elabora mentefactos conceptuales y precategoriales esponiendolos ante el grupo
Desempeño: ¿Cual?
_______________
Otra
Español
C. Naturales
C. Sociales
Religión
Artistica
Ed. Fisica
Expresivos
Afectivos
Seguimiento de instrucciones
Respeto a la palabra
Valoración de los aporte literarios
El efecto discriminador ydeshumanizante de las
diferentes clases de lenguajes
La dignidad humana
Manejo de residuos sólidos
Contenidos básicos
Cognitivos
Texto Expositivo
Tesis-argumentación-conclusión
El Renacimiento
El Neoclasicismo-Ilustración
El Romanticismo
Lengua e Identidad
La tilde en los demostrativos
Lenguaje cinematográfico
iIdentifica la relación del uso
de la lengua entre los grupos
sociales
Planea una exposición lúdica
sobre las variaciones
linguisticas sociales
Diseña un guión teatral
evidenciando el uso de la
lengua como medio de
identidad social
Elabora mentefactos
conceptuales de los
movimientos literarios
Lee y analiza obras
representativas parciales o
completas
Compone un texto
argumentativo integrando las
obras leídas y lo representa
en un mentefacto
precategorial
1. Indagar y anallizar
textos literarios y
argumentativos
1.1. Planear un guión
de carácter socio-
cultural
1.2.Valorar el
pensamiento crítico
en forma personal y
colectiva
1.3. Demostrar
respeto por la
diversidad ètnica y
cultural
Recrea y graba una obra
teatral con finalidad artistica
Reconoce los efectos
deshumanizantes que produce la parte
estética ylúdica del lenguaje al igual que
la separación adecuada de los residuos
sólidos
Consulta yanaliza las diferentes frases
discriminatorias yademàs expresa sus
ideas libremente elaborando mensajes
publicitarios alusivos a los residuos
sólidos
Realiza conversión de frases
deshumanizantes etnocolombianas y
asume una posiciòn crìtica frente a la
falta de valores humanos.
Organiza actividades lúdicas
significativas de igualdad yrespeto y
tiene confianza en si mismo yen los
demàs aprovechando los residuos
sólidos
Recepcion
Organización
Identifica las diversas clases
de literatura y los elementos
argumentativo

Area: ______________ESPAÑOL Grupo: ____________11A-11B Periodo: ________________________TERCERO Año lectivo: __________________2 0 1 6
Objetivo
pedagogico
Identificar textos argumentativos reconociendo la cohesión yla coherencia que permitan al producir ensayos de carácter argumentativo desarrollar las ideas e identificar en
las obras literarias las caracteristicas, géneros ytemáticas
Competencia:
Tecnologia
Áreas vinculadas
Matemáticas Etica
Identifica, elabora y critica el uso de la lengua en los medios de comunicación
PARCELADOR
el uso que hago de ella en contextos comunicativos orales o escritos.Igualmente expreso rechazo ante toda forma de discriminaciòn o exclusiòn social yhago uso de los
mecanismos para fomentar el respeto a la diversidad.
Estandar básico
de competencia:
28/03/2011
FR-PS-01-05/02
Redacta, actividades artisticas y literarias que manifiestan la interiorizacion de sus conocimientos y habilidades
Desempeño: ¿Cual?
_______________
Otra
Español
C. Naturales
C. Sociales
Religión
Artistica
Ed. Fisica
Expresivos
Afectivos
Responsabilidad.
Respero a la palabra
Valoracion de los aportes literarios
Los actos humanos
Contenidos básicos
Cognitivos
Texto Argumentativo
Estrategias para argumentar
El Realismo
El Simbolismo
Norteamerica en el S. XX
Normas Ortograficas
Niveles del uso de la lengua
El discurso televisivo
Criticas al consumo televisivo
Reconocer los usos correctos
e incorrectos de la lengua de
las programas televisivos
Detecta los niveles del uso de
la lengua en su entorno a
traves de una encuesta.
Critica en forma
argumentativa el uso de la
lengua en la actualidad a
traves de la TICS
Elabora un ensayo expositivo
sobre el nucleo tematico de
una obra literaria
Desglosa erl ensayo
expositivo a traves de un
mentefacto precategorial.
Redcta una miniobra literaria
con su toque personal y
actual de acuerdo a aspectos
sinbolistas y/o realistas
textos literarios y
argumentativos
1.1.Detectar los
diversos de la
lengua en su entorno
1.2.Valorar el
en forma personal y
colectiva
1.3. Reconocer los
derechos
fundamentales de
los seres humanos
Realiza un video minuto
utilizando los niveles del uso
de la lengua.
Lleva a la practica las
instrucciones dadas y
reconoce los derechos
fundamentales de los seres
humanos
Realiza las actividades
propuestas y analiza de su
entorno las distintas
situaciones que ocasionan
conflictos
Preseenta en forma completa
las actividades curriculares y
extracurriculares y utiliza las
diferentes formas de
expresiòn para promover y
defender los derechos
humanos
Estructura actividades que
promueven la participacion
de otros grados valorando la
importancia de los derechos
de asociaciòn y convivencia
Recepcion
Organización
Identifica las diversas clases
de literatura y las estrategias
argumentativas.

Area: ______________ESPAÑOL Grupo: ____________11A-11B Periodo: ________________________CUARTO Año lectivo: __________________2 0 1 5
textos literarios y
argumentativos
1.1.Inferir el uso de
las falacias y la
aplicacion de la
contra
argumentacion
1.2.Valorar el
en forma personal y
colectiva
1.3. Fomentar el valor
de la amistad y el
compañerismo
Realiza una exposicion y
trabajo escrito sobre
neologismos y extranjerismos
actuales
Lleva a la practica las instrucciones dadas e
identifica yanaliza situaciones que generan
conflicto relacionando las obras literarias
leìdas ypromueve ideas para la elaboración
de un proyecto ambientalal igual que sus
responsabilidades frente al cuidado y
conservaciòn de su entorno escolar
Realiza las actividades
propuestas yasume
una posiciòn critica
frente a la falta de
valores yla conciencia
ambiental
Presenta en forma completa las
actividades curriculares y
extracurriculares apoyando a sus
amigos en la toma responsable de
decisiones que favorezcan la
convivencia yelabora un proyecto
ambiental
Estructura actividades que
promueven la participacion de
otros grados yreflexiona sobre el
valor de la amistad, promoviendo
acciones ambientalistas.
Recepcion
Organización
Identifica las diversas clases de
literatura y las estrategias
argumentativas.
Realiza lectura de
una obra
vanguardista
Elabora un ensayo sobre la obra
sugerida yreferencia fuentes
consultadas realizando
afirmaciones ydefendiendo las
ideas
Propone una actividad de
analisis de lectura
Reconoce el proceso de la contra
argumentacion y el uso de las falacias,
Identifica en diversos
textos la contra
argumentacion,las
falacias,neologismos ,
extranjerismos yasume
una posiciòn critica de los
mensajes emitidos por los
medios de comunicaciòn
Aplica la contra
argumentacion, falacias,
en la elaboracion de un
ensayo
Expresivos
Afectivos
Responsabilidad
Respeto a la palabra
Valoracion de los aportes literarios
El liderazgo
Proyecto de manejo de residuos sólidos
Contenidos básicos
Cognitivos
Texto Argumentativo
Literatura de vanguardia
El ensayo
Lenguaje cientifico
La contra argumentacion (sinonimia)
Las falacias retóricas
Los neologismos y los extranjerismos
Redacta, actividades artisticas y literarias que manifiestan la interiorizacion de sus conocimientos y habilidades
Desempeño: ¿Cual?
_______________
Otra
Español
C. Naturales
C. Sociales
Religión
Artistica
Ed. Fisica
PARCELADOR
el uso que hago de ella en contextos comunicativos orales o escritos yparticipo constructivamente en la iniciativa dse proyectos a favor de la no violencia
Estandar básico
de competencia:
28/03/2011
FR-PS-01-05/02
Objetivo
pedagogico
Identificar en textos argumentativos las partes basicas del ensayo complementando con la contra argumentacion ylas falacias retóricas
Competencia:
Tecnologia
Áreas vinculadas
Matemáticas Etica
Interpreta y produce ensayos teniendo en cuenta su estructura y la contra argumentacion

IMPLICACIÓN DIDÁCTICA
ESTRATEGIAS
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS COGNITIVAS:
 Acceder al conocimiento previo
 Comparar nueva información y conocimientos previos
 Acceder al conocimiento de nuevos conceptos
 Participar en cantos, rondas, retahílas y chistes.
ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS:
 Buscar estrategias que faciliten la libre expresión en cantos, retahílas, rondas y
chistes.
 Intercambiar culturas en cuanto al fomento y conocimiento de los cantos,
retahílas, rondas y chistes.
ESTRATEGIAS DE APOYO:
 Buscar evidencias sobre el valor de las actividades
 Evaluar factores de éxito como motivación, actitud, entusiasmo como
curiosidad o interés hacia las tareas
 Determinar cómo hacer que la tarea sea útil para aprender algo más después
Determinar recursos para participar de cantos, rondas, retahílas y chistes
Diseñar programas para realizar actividades.

ESTRATEGIAS AMBIENTALES:
 Determinar si se tiene el material necesario
 Pedir a los padres espacios para los educandos y compartir con ellos su
aprendizaje
 Evaluar entorno físico
 Informar a los padres sobre las tareas
 Elaborar lista de materiales para las tareas en el hogar

EVALUACIÓN
Se adoptara una evaluación cualitativa integral, haciendo del escenario educativo,
un lugar donde se propicie un mayor proceso democrático fomentando un proceso
de superación permanente.
A través de esta evaluación se logra establecer una relación ética y de respeto por
las diferencias individuales en cuanto a niveles de abstracción, ritmos de
aprendizaje.
El estudiante gracias a las orientaciones del docente determinara los estándares y
los niveles de progreso.
El primero objeto de la evaluación en lenguaje es, entonces, la comprensión
lectora de los estudiantes, que supone, en principio, considerar el proceso de
lectura para decidir que competencias comunicativas que se evidencien en el. En
el proceso de interpretación, el estudiante realiza operaciones sobre la
manifestación lineal del texto que solo se pueden evidenciar cuando:
- Consigue producir interpretes del texto (cualquier nuevo signo verbal,
grafico comportamental)
- Explica los contenidos del texto (ilustraciones, resúmenes, comentarios
críticos, adaptaciones, substancias de la expresión, mentefactos).
- Consigue expresar ideas fundamentales del texto y no lo tergiversa.
En el proceso de comprensión el estudiante se vale, de manera progresiva y
regulada por el texto en saberes previos para:

- Actualizar progresivamente diferentes niveles de contenido textual hasta
lograr desentrañar lo que el texto dice.
- Lograr representaciones sobre la manera como se perciben y se interpretan
experiencias.
- Acotar saberes que apuntan a diferentes relaciones entre sujeto y eventos
del mundo.
- Tener en cuenta saberes conceptuales sobre temas determinados.
- Aplicar todo lo anterior a situaciones de enunciación particulares y construir
hipótesis de lectura de lo que dice el texto, mediante intercambio de
saberes conocidos e intuidos.
Hablar de evaluación de competencias lectoras exige precisiones que no pueden
ser pasadas por alto.
a) Lo que una prueba evaluá no es, principio, competencias lectoras sino
lecturas concretas de textos concretos;
b) Estas lecturas concretas permiten formular hipótesis sobre las
competencias lectoras del sujeto.
c) Debe examinarse el caso limite de estudiantes que frente a los diferentes
textos que se le proponen consiguen desarrollar lecturas acertadas.
Es por eso que la evaluación se realizara a través de: la sociometría, juego de
roles, conversatorio, el trabajo del estudiante, la prueba del libro abierto, dinámicas
de grupo, la observación, la auto evaluación, la entrevista, la encuesta, el

cuestionario, talleres, exposiciones, y especialmente haciendo énfasis en la
comprensión y construcción de textos.
Es decir, que la evaluación presupone definir criterios dentro de los cuales el
docente considera logrado su propósito, criterios que han de expresar tareas,
acciones que el estudiante habrá de evidenciar, como demostraciones de haber
llegado al punto definido por el propósito. No perdiendo de vista que siempre los
propósitos son formulaciones de carácter mas o menos general cuyos alcances
reales son necesarios precisar.
También se tendrá en cuenta para la evaluación el triangulo humano que maneja
la Pedagogía Conceptual de los hermanos Zubiria, donde se hace énfasis en las
enseñanzas procedimentales, cognitivas y socio-afectivas, complementando con
la transversalidad de los proyectos fundamentales de la ley 115.
Atendiendo las normas del decreto 1860 capitulo VI EVALUACIÓN Y
PROMOCIÓN, articulo 47, al 55; y el decreto 230 de 2002. La evaluación será
continua integral, cualitativa y se expresara en informes descriptivos que
respondan a estas características.
Estos informes se presentaran en forma comprensible que permita a los padres de
familia, a los docentes y a los estudiantes, apreciar el avance en la información del
educando, además en el boletín, debe apreciarse lo cognitivo, afectivo y expresivo
según la pedagogía conceptual; debe dársele una importancia a las características
personales, intereses ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje.
Se utilizaran los siguientes medios de evaluación:

Pruebas de compresión, de análisis, de discusión, de critica, de aprobación de
conceptos teniendo en cuenta las etapas nocional, proposicional y formal en
donde se apreciara el proceso de organización del conocimiento y la producción
de alternativas en la solucion de problemas y construcción de proyectos de vida.
Apreciaciones cualitativas a partir de la elaboración de mentefactos, mapas
conceptuales, cuadros sinópticos, exposiciones, talleres, trabajos estéticos y
éticos.
Después de la evaluación de cada periodo el docente programara actividades
grupales o individuales que se requieren para superar las insuficiencias.
Se acordó en el consejo académico que los estudiantes que pierdan los
estándares (propósitos) programados se les hará una recuperación dentro del
periodo, otra dentro del periodo siguiente, otra al finalizar el año lectivo y otra al
iniciar el año lectivo siguiente. Definiendo fechas y presentando cronogramas,
también se programaran actividades de profundización, investigación o monitoreo
para los estudiantes que muestren logros excelentes, con actividades como:
Lecturas, crucigramas, sopa de letras, talleres y solucion de problemas cotidianos.
Al finalizar los cuatro periodos se debe dar un informe de carácter formativo no
acumulativo.
Cuando el estudiante pierda la parte valorativa, se debe tener unos indicadores
para cada periodo y trabajar con el padre de familia o acudiente; el docente es
observador del trabajo asignado.

El consejo académico formara las comisiones de evaluación, integrado por dos (2)
docentes, dos (2) padres de familia por grado, y lo preside la rectora o un
delegado.
Las comisiones prescribirán las actividades pedagógicas complementarias
necesarias para superar las deficiencias. Estas se realizaran simultáneamente con
las actividades académicas en curso.
En caso de que no supere podrá hacerlo nuevamente una semana antes de
empezar el año lectivo siguiente:
La forma valorativa en cada proceso de las siguientes:
La forma valorativa en cada proceso tiene las siguientes convenciones:
SUPERIOR: Cuando logra lo cognitivo, expresivo y afectivo.
ALTO: Presentan algunas dificultades, pero al final logra superarlas.
BAJO: Cuando ha realizado superaciones.
El consejo Académico conformara comisiones de promoción integrados por
docentes, padres de familia, el rector o un delegado, para definir la promoción de
los educandos y hacer recomendaciones de actividades de refuerzo y superación.
Para los que presentan dificultades se le presentara al padre de familia un informe
sobre las actividades a realizar por el estudiante y se les dará las respectivas
recomendaciones en las diferentes áreas a las cuales se les hará seguimiento;
todo el proceso será consignado en actas.

La promoción de los educandos al finalizar el año lectivo será de un 95% del total
de la institución, esta decisión será estudiada por las comisiones de evaluación y
promoción de la institución.
Se consideran para la repetición de un grado, cualquiera de los siguientes casos
en los educandos:
 Educandos con valoración final insuficiente o deficiente, en tres o mas
áreas.
 Educandos que hayan tenido valoración final insuficiente o deficiente en
matemáticas y lenguaje durante dos grados consecutivos de la educación
básica.
 Educandos que hayan de asistir injustificadamente almas del 25% de las
actividades académicas durante el año escolar.
Es responsabilidad de la comisión de evaluación y promoción estudiar los casos
de los educandos considerados para la repetición de un grado y decidir acerca de
ellos pero sin exceder el límite de 5% de los estudiantes que finalicen el año
escolar. Los demás educandos serán promovidos al siguiente grado. Para sus
evaluaciones finales no se podrán modificar.
Metas de calidad
Las metas de formación en lengua castellana están basadas en los estándares
curriculares de lenguaje definidos por el ministerio de educación nacional y dentro
de las metas a lograr académicamente en los diferentes grados de enseñanza
podemos señalas las siguientes:

Grado primero
• Cuenta hechos de la vida cotidiana.
• Establece relación de ubicación, dirección y asociación.
• Expresar las ideas con claridad.
• Conoce y respeto las reglas básicas del dialogo, como el uso de las palabras y el
respeto por la palabra de otra persona.
• Lee y escribe palabras con las letras aprendidas.
• Reconoce los artículos.
• Utiliza palabras que llevan sílabas inversas con s, n, l.
• Reconoce los medios de comunicación que hay donde vive.
• Participo en la construcción de normas de mi hogar.
• Diferencia palabras con r y rr.
• Discrimina combinaciones con sonidos semejantes.
• Lee palabras que llevan sílabas inversas con r.
• Trabaja con instrucciones dadas por la maestra.
• Conozco mis derechos en el aula y fuera de ella.
• Escribe textos cortos utilizando palabras que contengan las consonantes
estudiadas.

• Identifica palabras interrogativas y palabras con mp y mb.
• Construye oraciones coherentes utilizando palabras interrogativas.
• Practico la lectura.
• Valoro las normas dadas al realizar una actividad.
• Reconoce las consonantes estudiadas al leer y escribir textos cortos.
• Crea narraciones cortas utilizando palabras con las combinaciones vistas.
• Señala en una lectura palabras que llevan sílabas complejas.
• Manifiesta interés por la lectura.
• Su comportamiento demuestra que conoce sus deberes.
Grado segundo
• Aplica reglas ortográficas al escribir.
• Identifica las características del cuento como texto narrativo.
• Aplica estrategias de comprensión antes, durante y después de la lectura.
• Utiliza las tarjetas como medio de expresión, afecto y amistad.
• Identifica nombres con su género y número.
• Respeta las ideas expresadas por los otros, aunque sean diferentes a las mías.
• Conoce y respeta las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el
respeto por la palabra de la otra persona.

• Interpreta diferentes clases de anuncios, afiches y noticias.
• Reconoce el significado y uso de palabras según el contexto.
• Participa con entusiasmo en la elaboración de títeres y puesta en escena de una
obra teatral corta.
• Descifra los mensajes de algunos jeroglíficos.
• Aporta sus recursos para la realización de las tareas colectivas.
• Expresa sus sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes
(teatro).
• Describe animales y objetos.
• Emplea adecuadamente las palabras según su función gramatical.
• Identifica las características de la fábula como texto narrativo.
• Interpreta diferentes gestos.
• Realiza sus intervenciones respetando el orden de la palabra previamente
aportado.
• Reconoce las emociones básicas (alegría, tristeza, rabia, temor) en ellos mismos
y en los demás.
• Expresa sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes
(gestos).
• Elabora instrucciones según una pauta dada.

• Identifica el papel de quién produce y quién interpreta una carta o correo
electrónico.
• Identifica las sílabas de cada palabra y el acento en las mismas.
• Reconoce los elementos del texto lírico.
• Comprende el significado de imágenes y símbolos que ve a diario.
• Comprende correctamente las instrucciones.
• Conoce las señales y las normas básicas de transito para desplazarme con
seguridad.
Grado tercero
• Diferencia las clases de oraciones
• Construye párrafos coherentes.
• Identifica las cualidades sobresalientes de objetos o personas.
• Expresa ideas con claridad y precisión.
• Crea diferentes clases de textos poéticos.
• Establece diferencias entre sinónimos y antónimos.
• Identifica señales y símbolos • Representa señales y símbolos.
• Expreso mis ideas con claridad.
• Conoce las señales y normas básicas de tránsito.

• Reconoce los sustantivos y sus clases
• Elabora textos literarios y narrativos
• Resalta los diminutivos y aumentativos en los textos dados.
• Expresa de forma clara y coherente sus experiencias cotidianas.
• Identifica los elementos de la comunicación
• Respeto las ideas expresadas por los otros aunque sean diferentes a las mías.
• Reconoce y acepta la existencia de grupos con diversas características de etnia,
edad, género oficio.
• Distingue los tipos de verbos que se presentan en un texto
• Resalta las palabras polisémicas presentes en textos dados.
• Utiliza algunos medios de comunicación dentro del aula de clases.
• Realiza mis intervenciones respetando el orden de la palabra previamente
acordada.
• Expresa sus sentimientos y emociones mediante distintas formas de lenguajes •
Usa adecuadamente el diccionario teniendo en cuanta el orden alfabético del
mismo.
• Escribe de forma clara y concisa párrafos que incluye las preposiciones
• Construye textos o conversaciones en los cuales tiene en cuenta las palabras
homófonas

• Redacta textos cortos en los cuales da cuenta de sus actividades cotidianas.
• Comprendo correctamente las instrucciones
• Expreso mis ideas, sentimientos e interese en el salón y escucho
respetuosamente los de los demás miembros del grupo.
Grado cuarto
• Comprende y analiza los sustantivos en el contenido de lecturas sencillas.
• Hace buen uso de los vocabularios con el fin de mejorar su léxico y ortografía.
• Valora la importancia que tienen los instrumentos y formas de comunicación en
su vida diaria.
• Reconoce los medios de comunicación más utilizados por las personas.
• Comprendo correctamente las instrucciones.
• Reconozco el valor de las normas y los acuerdos para la convivencia en la
familia, en el medio escolar y otras situaciones.
• Clasifica las palabras según su acento mediante la lectura de textos sencillos.
• Usa correctamente los hiatos, diptongos y triptongos en sus textos escritos.
• Identifica sinónimos y antónimos, haciendo buen uso de ellos.

• Establezco nuevas formas de interacción con los miembros del equipo para
mejorar los resultados.
• Defino los objetivos en conjunto con los otros miembros.
• Identifico mi origen cultural, reconozco y respeto las semejanzas y diferencias
con el origen cultural de otra gente.
• Disfruta de la lectura de textos literarios.
• Reconoce la estructura de textos narrativos como inicio, nudo y desenlace.
• Crea nuevos escritos a partir de la lectura de textos narrativos y literarios.
• Respeto las ideas expresadas por los otros, aunque sean diferentes de las mías.
• Identifico y reflexiono acerca de las consecuencias de la discriminación en las
personas y en la convivencia escolar.
• Entiendo que los conflictos son parte de las relaciones.
• Construye oraciones con sentido completo y diferencia las partes que la
conforman.
• Identifica las ideas principales y secundarias de un texto y aplica las
preposiciones al momento de escribirlo.
• Construye párrafos y resúmenes con sentido lógico y coherente, teniendo en
cuenta la ortografía.

• Comprendo correctamente las instrucciones.
• Identifico los puntos de vista de la gente con la que tengo conflictos, poniéndome
en su lugar.
• Utiliza las formas de dialogo de acuerdo con las pautas estudiadas.
• Reconoce las características de algunas formas de dialogo
• Establece semejanzas y diferencias entre las diferentes formas de dialogo.
• Respeto las ideas expresadas por los otros, aunque sean diferentes de las mías.
• Realizo mis intervenciones respetando el orden de la palabra previamente
acordado.
• Expreso en forma asertiva, mis puntos de vista e intereses en las discusiones
grupales.
• Coopero y muestro solidaridad con mis compañeros y compañeras, trabajo en
grupo.
Grado quinto
• Reconoce la oración como una unidad con sentido completo.
• Identifica los diferentes elementos gramaticales y ortográficos que constituyen la
oración.

• Precisa en el uso adecuado de la “Ll” y la “Y”, teniendo en cuenta las reglas
trabajadas.
• Describe lugares y personas en forma adecuada.
• Elabora guiones para realizar exposiciones orales
• Expresa sus ideas con claridad
• Expongo mis posiciones y escucho las posiciones ajenas, en situaciones de
conflicto.
• Reconoce las diferentes clases de sustantivos.
• Identifica adverbios y los utiliza adecuadamente en un texto
• Distingue los tiempos simples verbales y los emplea correctamente en el
lenguaje hablado y escrito
acordado.
• Expreso, en forma asertiva, mis puntos de vista e intereses en las discusiones
grupales.
• Identifica la comunicación como el proceso fundamental de interacción entre las
personas.
• Reconoce los diferentes elementos y medios de comunicación más usados
dentro de su comunidad

• Precisa en el uso adecuado de las comillas, los paréntesis, las palabras
homófonas con C, S y Z.
• Establece la importancia del uso adecuado del lenguaje, la lengua y el habla en
su proceso comunicativo.
• Identifica y expresa, con mis propias palabras, las ideas y los deseos de quienes
participamos en la toma de decisiones, en el salón en el medio escolar.
• Reconoce las reglas básicas de acentuación en las palabras.
• Enriquece su vocabulario con diferentes tipos de palabras.
• Identifica el uso de palabras en contextos de múltiple significación.
• Expreso mis ideas con claridad
conflicto • Reconoce las diferentes clases de textos.
• Analiza obras desde su estructura narrativa.
• Identifica narrador en primera y tercera persona.
acordado.

• Coopero y muestro solidaridad con mis compañeros y compañeras; trabajo
constructivamente en equipo.
Grado sexto
• Lee compresivamente y en forma silenciosa
• Establece diferencias entre lenguaje común y lenguaje literario.
• Maneja conceptos que explican el desarrollo de la lengua.
• Expresa ideas y sentimientos con un lenguaje adecuado.
• Establece la importancia del uso adecuado del lenguaje, la lengua y el habla en
su proceso comunicativo
• Identifica y expresa, con mis propias palabras, las ideas y los deseos de quienes
participamos en la toma de decisiones, en el salón en el medio escolar.
• Reconoce las diferentes clases de sustantivos.
• Caracteriza los elementos significativamente.
• Distingue los sinónimos y los antónimos dentro de un testo dado
• Analiza obras desde su estructura narrativa.

acordado.
• Expreso, en forma asertiva, mis puntos de vista e intereses en las discusiones
grupales.
• Realiza entrevistas.
• Elabora historietas.
• Diferenciación de las formas de presentar información
• Redacta cartas
• Describe las cualidades físicas de objetos del salón de clases y compañeros de
clase.
• Coopero y muestro solidaridad con mis compañeros y compañeras; trabajo
constructivamente en equipo.
• Reconoce las semejanzas y diferencias entre el lenguaje verbal y el no verbal
• Realiza lecturas de texto poéticos de diferentes autores.
conflicto

Grado octavo
• Diferencia lenguaje literario y no literario, lengua oral y escrita.
• Establece relaciones entre lengua y cultura
• Identifica los diferentes tipos de lenguaje.
• Identifica los diferentes géneros literarios en el transcurso de la historia
• Lee diferentes fragmentos de obras literarias.
• Analiza e interpreta obras literarias
• Expresa ideas con claridad.
• Respeta las ideas expresadas por los otros, aunque sean diferentes a las suyas.
• Comprende los conceptos de prejuicio y estereotipos y su relación con la
exclusión, la discriminación y la intolerancia a la diferencia
• Lee textos de la literatura precolombina.
• Reconoce las principales características de la literatura precolombina.
• Lee textos de la literatura del descubrimiento y la conquista.
• Identifica las principales características de la literatura del descubrimiento y la
conquista.
• Redacta textos argumentativos de acuerdo con su estructura.

• Utiliza la forma impersonal del verbo haber.
• Identifica palabras sinónimas y antónimas comparando su uso en diferentes
textos.
• Pone en práctica algunas reglas de acentuación
• Reconoce algunos extranjerismos en diferentes textos y contextos.
• Divide palabras de acuerdo con las reglas gramaticales • Valora la importancia
que tienen las palabras de nuestro idioma.
• Expresa ideas con claridad.
• Expone ideas críticas sobre la situación actual de los descendientes de nuestros
aborígenes.
• Lee textos de la literatura de la colonia y la independencia.
• Reconoce las principales características de la literatura de la colonia y la
conquista.
• Lee textos de la literatura del renacimiento y el costumbrismo.
• Identifica las principales características del romanticismo y el costumbrismo.
• Produce crónicas periodísticas a partir de su entorno • Clasifica e identifica
oraciones simples, activas y pasivas
• Identifica palabras homónimas.

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