Este documento presenta un resumen de la campaña educativa que se llevará a cabo durante los años 2012-2013 y 2014-2015. El primer año se centrará en la dignidad y los derechos humanos. Los años siguientes abordarán los derechos civiles y políticos, y los derechos sociales, económicos y culturales, respectivamente. El objetivo es fomentar valores como la igualdad, el respeto y la participación a través de conceptos, habilidades y actitudes.

1. CAMPAÑA EDUCATIVA 2012-2013/ 2014-2015
DIGNIDAD, DERECHOS HUMANOS Y
PARTICIPACIÓN

2. Hechos y conceptos Procedimientos y Valores y actitudes
habilidades
Año 1 Dignidad Auto‐concepto y Valoración de las personas por lo que
autoestima positivos son, no por lo que tienen (dinero, poder
Dignidad y Necesidades básicas.
o imagen).
Derechos
Derechos Distinción necesidades Análisis de las relaciones
Distinción necesidades Análisis de las relaciones
Humanos y deseos interpersonales: Igualdad
identificación de malas y
Derechos Humanos y Respeto y buen trato: convivencia en la
buenas prácticas.
Derechos de la Infancia diversidad.
Identificación de actitudes
Identificación de actitudes
y de la Adolescencia.
y emociones que favorecen Solidaridad/fraternidad
Declaración y
las relaciones de respeto,
Convención, existencia Confianza en uno mismo y en las demás
empatía, cooperación y
e hitos históricos. personas
bue t ato y de as que as
buen trato y de las que las
El derecho a la dificultan.
Responsabilidad
educación es uno de
Identificación y expresión
los derechos humanos Trascendencia
de emociones.
Situaciones de
Escucha y diálogo
vulneración de los
derechos humanos: Empatía
pobreza, exclusión,
Trabajo en equipo
Trabajo en equipo
migraciones, refugio,
desplazamiento, Elaboración de
derecho a la educación. compromisos y proyectos
de desarrollo personal

3. Hechos y conceptos Procedimientos y habilidades Valores y actitudes
Año 2 Derechos civiles y políticos: Auto‐concepto y autoestima
identificación de algunos de positivos
Valoración de las personas
ellos .
Análisis de las relaciones
Análisis de las relaciones por lo que son, no por lo que
por lo que son no por lo que
Participación política.
Existencia del Pacto interpersonales: toma de conciencia tienen (dinero, poder o
Los derechos civiles y
Internacional de los Derechos de roles e influencia en el grupo de imagen).
políticos. Derechos que
Civiles y Políticos. ¿Qué iguales y contraste con el concepto y
garantizan la libertad y Igualdad
derechos civiles y políticos
derechos civiles y políticos sentido de la democracia.
sentido de la democracia
los medios para
tienen niños/as y adolescentes? Identificación de actitudes y Respeto y buen trato:
desarrollar los propios
¿Qué deberes y emociones que favorecen las convivencia en la diversidad.
proyectos de vida y para
responsabilidades conllevan? relaciones de respeto, empatía
participar en el poder /
Solidaridad/fraternidad
cooperación y buen trato y de las
cooperación y buen trato y de las
político, es decir, en las Algunos momentos históricos
que las dificultan.
decisiones que afectan al destacados. Confianza en uno mismo y en
bien común. Identificación y expresión de las demás personas
Vulneración de los derechos
emociones.
civiles y políticos: personas
civiles y políticos: personas Responsabilidad
migrantes refugiadas y Escucha y diálogo
Trascendencia
desplazadas.
Empatía
Trabajo en equipo
T b j i
Toma de decisiones colectivas
Organización de tareas colectivas

4. Hechos y conceptos Procedimientos y habilidades Valores y actitudes
Año 3 Auto‐concepto y autoestima
positivos Valoración de las personas
Participación social y
p y Derechos sociales y económicos:
y p
por lo que son, no por lo que
q , p q
económica. Los derechos identificación de algunos. Análisis de las relaciones tienen (dinero, poder o
económicos, sociales y interpersonales. Identificación de imagen).
culturales. Derechos que Existencia del Pacto actitudes y emociones que favorecen Igualdad
garantizan unas Internacional de los Derechos las relaciones de respeto, empatía Respeto y buen trato:
condiciones de vida Económicos, Sociales y cooperación y buen trato y de las que convivencia en la diversidad.
dignas, que expresan la Culturales. ¿Qué derechos las dificultan. Solidaridad/fraternidad
solidaridad, la sociales tienen los y las Identificación y expresión de Confianza en uno mismo y en
vinculación social y el adolescentes? ¿Qué deberes y emociones. las demás personas
compromiso con el bien responsabilidades conllevan? Escucha y diálogo Responsabilidad
común. Modelos Empatía Trascendencia
económicos y sociales. Algunos momentos históricos Trabajo en equipo
destacados Toma de decisiones colectivas
Organización de tareas colectivas
Análisis crítico de ejemplos de Análisis de necesidades sociales y
vulneración de derechos planteamiento de alternativas
sociales: el derecho a la Gestión participativa de los recursos
educación. materiales y económicos del grupo

5. Comenzamos…
Primer año, curso 2012-2013: base de los
2012 2013:
tres años.
Y enlazamos con lo anterior… Ciudad
Planeta

6. Participación Identidad
en Ciudad Pertenencia
Planeta era… Bien Común
¿Qué entendemos por dignidad?
¿Qué tienen que ver la pertenencia, la identidad y la
dignidad?
di id d?
¿Qué tienen que ver la dignidad y los Derechos
Humanos?
¿
¿Qué tienen que ver los Derechos Humanos y la
q
participación?
¿Qué tiene que ver la dignidad con la participación?

7. ¿Qué dice el artículo 1 d l D l
Q é di l tí l de la Declaración U i
ió Universal d l D
l de los Derechos
h
Humanos?
“Todos los hombres nacen libres e iguales en dignidad y derechos y dotados como
están de razón y conciencia tienen el deber de comportarse fraternalmente los unos
con los otros”.
¿Qué dice el Diccionario de la RAE?
1. Cualidad de digno.
2. Excelencia, realce.
3. Gravedad y decoro de las personas en la manera de comportarse.
4. Cargo o empleo h
4 C l honorífico y de autoridad.
ífi d t id d
5. En las catedrales y colegiatas, prebenda que corresponde a un oficio honorífico y
preeminente, como el deanato, el arcedianato, etc.
6.
6 Persona que posee una de estas prebendas U t c m
prebendas. U. t. c. m.
7. Prebenda del arzobispo u obispo. Las rentas de la dignidad.
8. En las órdenes militares de caballería, cargo de maestre, trece, comendador
mayor, clavero, etc.
mayor clavero etc

8. Diferentes conceptos de “dignidad”
dignidad
• Dignidad Humana: valor intrínseco a toda persona
por el hecho de serlo. Desde la espiritualidad cristiana,
por el hecho de ser hijos e hijas de Dios. No se pierde
en ninguna circunstancia. Ni por los propios actos,
incluso si estos atentan contra la dignidad de manera
sistemática y en esencia, porque no es una cualidad
condicionada al mérito, ni por los ataques o agresiones
, p q g
recibidos, pese a que estos ataquen a la persona en su
núcleo y generen sufrimiento. Ni agresor ni víctima
“pierden”
“ i d ” su di id d como personas.
dignidad

9. Diferentes conceptos de “dignidad”
dignidad
• Dignidad Moral: hace referencia al
comportamiento “digno”, coherente y a la
p g ,
altura del valor de las personas. Las
conductas pueden ser “dignas” de las
dignas
personas o “indignas”. Cuando se dan
conductas dignas en este sentido moral
moral,
potencian la dignidad de quién las realiza,
de aquellos hacia quiénes se orientan, y
de la humanidad como colectivo.

10. Diferentes conceptos de “dignidad”
dignidad
• Dignidad Colectiva: sentimiento y cualidad de la
identidad asociada a la pertenencia a la familia humana por el cual
los actos que muestran y potencian la dignidad humana (es decir
decir,
aquellos actos/conductas/actitudes dignas moralmente) nos hacen
pensar y sentir que el ser humano es bueno y nos enriquecen; y por
el contrario, aquellos que atentan contra la di id d h
l t i ll t t t l dignidad humana nos
indignan y generan repulsión. Por ejemplo, decimos que alguien es
“muy humano” cuando muestra este tipo de conductas/actitudes
(compasión, cercanía, cariño, generosidad, altruismo, cuidado,
humildad) e “inhumano” cuando se nuestra ajeno a esta compasión
o genera daño a otras p
g personas.

11. ¿Qué tienen que ver la pertenencia, la
pertenencia
identidad y la dignidad?
En Ciudad Planeta identificábamos cuáles eran
las comunidades humanas a las que
p
pertenecemos, cómo estás van configurando
, g
nuestra identidad, y cómo lo que concierne a
sus miembros y al bien común del grupo nos
afecta,
afecta por que nos sentimos parte Íbamos
parte.
ampliando los círculos de pertenencia hasta
llegar a la comunidad global, como referencia
de esa pertenencia e identidad y como espacio
para nuestra participación.
Este ñ damos un paso más, poniendo el
E t año d á i d l
acento en el componente esencial de la
identidad de todas las personas: la dignidad.

12. Dignidad y necesidades humanas básicas
Todas las personas, a lo largo de la historia e independientemente del
lugar geográfico, cultura o cualquier otra condición personal o social
geográfico social,
tenemos las mismas necesidades básicas: aquellas cuya satisfacción
es imprescindible para que las personas puedan vivir y desarrollase
adecuadamente.
d d t
Lo que varía en función del momento histórico, el lugar geográfico y la
cultura es la manera de satisfacerlas.
Distintos autores han categorizado estas necesidades de maneras
similares, aunque con diferencias en las que no vamos a entrar,
porque el objetivo no es hacer un estudio de las teorías sobre las
necesidades humanas, sino definir el respeto a la dignidad en función
de su satisfacción ya que ello nos va a llevar al fundamento de los
de ec os u a os ( ás o ac ó en enlaces ejemplos)
derechos humanos . (Más información e e aces eje p os)

13. Dignidad y necesidades humanas básicas
Pirámide de Maslow (1975)
Pi á id d M l

14. Dignidad y necesidades humanas básicas
Max N f
M Neef (1986)
Ser Tener Hacer Estar
Subsistencia
S b i t i
Protección
Afecto
Entendimiento
Participación
Ocio
Creación
Identidad
Libertad

15. Dignidad y necesidades humanas básicas
Doyal y G
D l Gough (1992)
h
Salud física: optimizar la esperanza de vida y no padecer
enfermedades y dolencias graves.
Autonomía: capacidad de iniciar acciones, proponerse planes de vida
propios, y utilizar los medios para llevarlos acabo.

16. Dignidad y necesidades humanas básicas
La salvaguarda de la dignidad humana pasa por la
satisfacción de las necesidades básicas. Cuando
las personas no puedan satisfacer estas
necesidades, su supervivencia se pone en riesgo
y/o su vida no se desarrolla en condiciones
“dignas” (es decir, coherentes, adecuadas con la
dignidad humana, con el valor de las personas) y
esto genera sufrimiento.

17. ¿Qué tiene que ver la dignidad
con la participación?
La participación, es una necesidad básica
participación
que ha de ser satisfecha para poder hablar
de condiciones de vida adecuadas a la
dignidad humana.

18. Derechos humanos y necesidades humanas
básicas
El sentido, fundamento y función de los Derechos
Humanos es garantizar la satisfacción de estas
necesidades básicas y con ello, salvaguardar el
respeto de cada persona y de la sociedad a la
dignidad humana.

19. ¿Qué tienen que ver la Dignidad y los
Derechos H
D h Humanos? ?
Los derechos humanos son los
mecanismos de los que nos
dotamos para proteger la di id d
d t t l dignidad.

20. ¿Q
¿Qué tienen que ver los
q
Derechos Humanos y la
participación?
Los derechos humanos suponen una
serie de condiciones necesarias para
que podamos participar , tanto en
nuestra vida personal, como en el poder
p
público y en los asuntos colectivos.
El cumplimiento efectivo de los derechos
humanos es además uno de los fines
además,
principales de la participación social y
política.

21. Derechos humanos y necesidades humanas
básicas
Necesidades Básicas Derechos Humanos
Dignidad Humana
Deseos Intereses
Fuente: José Luis Segovia Bernabé

22. Comprometemos la salvaguarda y el respeto a la
dignidad humana cuando…
A nivel individual…
Confundimos deseos con necesidades.
A nivel colectivo…
Prevalecen intereses sobre derechos.
Fuente: José Luis Segovia Bernabé

23. El largo camino de los derechos humanos
Primero. Toma de conciencia: compasión e indignación ante el sufrimiento
p g
provocado (o no evitado) a los seres humanos.
Segundo. Identificación de necesidades básicas y derechos.
Tercero. Positivización: reconocimiento de los derechos en instrumentos jurídicos.
Cuarto. Efectividad : incorporación a la legislación aplicable de mecanismos para
hacer efectivos estos derechos.

24. Derechos de primera, segunda y tercera
¿generación?
Primera Generación : Derechos civiles y políticos. (
p (Toma de conciencia,,
identificación, positivización bastante avanzadas. Efectividad avanzada según
derechos y contextos)
Segunda Generación : Derechos económicos, sociales y culturales (Toma de
conciencia, identificación bastante avanzadas. Positivización iniciada, avanzada o
en parálisis según derechos y contextos. Efectividad avanzada según derechos y
contextos o nula).
Tercera Generación: Fase de toma de conciencia e identificación iniciadas.

25. Soñemos y despertemos el sueño en los y las jóvenes…

26. ¿Cómo trabajar dignidad, derechos humanos
y participación con adolescentes?

27. Partimos de una buena base
base…
• La empatía y compasión como respuestas
básicas y tempranas.
p
• Niñ y niñas en edad prescolar
Niños iñ d d l
identifican que aquello que hace daño a
las demás personas está mal, aunque lo
digan las normas.

28. Hechos y conceptos
Miramos la realidad y ponemos
palabras que nos ayuden a
comprenderla

29. Procedimientos y habilidades
El recorrido desde los
comportamientos a los valores:
construcción de hábitos y
actitudes

30. Actitudes y valores
Reflexión moral y toma de
conciencia

32. Aprendemos a t é d
A d través de:
• Momentos específicos para la formación: conociendo y poniendo
palabras.
palabras
• Experiencia en el grupo de iguales (relaciones interpersonales,
dinámica de grupo) dinamizada a través de la participación activa
en la realización de acciones solidarias con creciente autonomía.
• Reflexión sobre la experiencia (formación, realización de acciones y
relaciones interpersonales en el grupo)
grupo).
• Identidad consciente y reforzada (“Ser diferente ante la
indiferencia”).
• Acompañamiento al grupo y a cada persona.
• En una ida y vuelta continua entre lo personal, concreto y cercano y
las situaciones más “macro” de vulneración de derechos: pobreza
macro pobreza,
exclusión, migraciones, derecho a la educación.

33. Hechos y conceptos
Dignidad
Derechos Humanos

34. DIGNIDAD
“¿Eso es Inglés?”
¿Eso Inglés?
(Joven de 12 años y primer año en la Red Solidaria de Madrid)

35. Dignidad humana
Un concepto para muchos/as nuevo Muy
nuevo.
abstracto y complejo. A la vez un reto para
su creciente capacidad de abstracción y
algo que comprenden muy bien de manera
intuitiva.

36. Con sus palabras...(Asambleas de inicio 2012)
Me gusta hablar de dignidad pero me cuesta expresarlo con palabras
No hay que juzgar sin conocer. Hay que ser abiertos a nuevas experiencias, a
No hay que juzgar sin conocer Hay que ser abiertos a nuevas experiencias a
conocer a toda clase de personas.
Dignidad es valorarse a uno mismo, igualdad para todos.
Hay que valorar a las personas porque cada uno es como es.
Ha q e alorar a las personas porq e cada no es como es
Hay que valorarse y valorar a los demás.
Nadie tiene que ser más que nadie. Nadie es menos que yo ni yo soy más que
nadie y viceversa en ningún momento.
Rechazar cualquier tipo de prejuicio. Pensar que las apariencias engañan y
q
que todos somos dignos por el hecho de ser personas.
g p p
Ver en verdad a las personas desde un aspecto positivo.

37. Y se comprometen a … (Asambleas de inicio 2012)
No juzgar a las personas por sus apariencias, sino interesarse por ellos.
Respetar los pensamientos de los demás aunque no esté de acuerdo.
Puedo ayudar a que las personas de mi entorno no se dejen mandonear ni insultar.
Hacerles saber que son dignas y que tienen derechos.
Hacerles saber que son dignas y que tienen derechos
No reírse ni hacer sentir mal a otras personas.
En los DDHH por ejemplo si en el instituto escucho a alguien burlarse de otro pues darle a
entender que lo más importante es el respeto y que si quieren que lo respeten tiene que
respetar primero.
Ayudar colaborando más con la RSJ e intentar ser diferente ante la indiferencia

38. Derechos Humanos
“Remuévete por los Derechos Humanos y
Actúa para alcanzarlos”
p
(Lema elegido por los y las jóvenes de Murcia para su actividad estrella
en enero de 2013)

39. • Identificar la Declaración Universal de los Derechos Humanos
como un gran paso en el camino.
• Saber que existen los Pactos Internacionales y conocer
algunos hitos históricos.
• Saber que existe la Convención de los Derechos de la
Infancia y la Adolescencia. Conocer qué derechos de cada
generación tienen los chicos y chicas de su edad: qué
deberes y responsabilidades.
• Conocer algunos derechos e identificarlos ante situaciones de
vulneración (derecho a la educación y derechos de las
personas migrantes, refugiadas y desplazas).
• Distinguir necesidades y deseos: solo las primeras conllevan
derechos.
• Identificar qué necesidad hay detrás de los derechos que se
trabajen.

40. Procedimientos y habilidades
Auto-concepto y autoestima positivos
A t t t ti iti
Reflexión sobre las relaciones
interpersonales.
Empatía
Escucha y diálogo g
Trabajo en equipo
Identificación y expresión d emociones
Id tifi ió ió de i
Compromisos y p y
p proyectos p personales

41. • Auto-concepto y au oes a descub e do
u o co cep o autoestima: descubriendo
mi propio valor.
• A través de la experiencia reflexionada de
p
las relaciones interpersonales (en el
grupo) y del trabajo en equipo creamos
ocasiones para trabajar la empatía, la
escucha y el diálogo
diálogo.

42. • Además, desarrollan comportamientos y
hábitos cooperativos y de comunicación
respetuosa. Un paso más hacia la pro-
socialidad como actitud básica
básica.
• Se encuentran con las demás personas y
descubren su valor
valor.

43. • La identificación y expresión de
emociones ayuda a la construcción de un
y
auto-concepto ajustado y de una
autoestima positiva al desarrollo de la
positiva,
empatía, la escucha y el diálogo, así
como al t b j en equipo.
l trabajo i
• Compromisos y p y
p proyectos p
personales:
tomo conciencia de mis ideas, valores,
intenciones y me hago cargo de mi
mismo/a, promoviendo así la
responsabilidad.
responsabilidad

44. Actitudes y valores
Valoración de las personas por lo que son, no por lo que tienen
V l ió d l l l ti
(dinero, poder o imagen).
Igualdad
Respeto y buen trato: convivencia en la diversidad.
p y
Solidaridad/fraternidad
Confianza en uno mismo y en las demás personas
C fi i l d á
Responsabilidad
Trascendencia

45. • Dilemas morales. Pueden emplearse diversos
recursos: dilemas propiamente dichos, pero
también role-playing, video-forum, lecturas
compartidas, debates…
• Conformación de una escala de valores propia:
toma de decisiones personales, compromisos y
proyectos.
proyectos
• Reflexión sobre lo que valoramos en nosotros
mismos y en los demás y por qué.