Este documento presenta el modelo educativo "Educación por la Experiencia" (ExE). ExE promueve la formación de valores a través del debate y la reflexión sobre temas éticos. El modelo se implementa en escuelas y comunidades para fomentar la corresponsabilidad social. En 2012, ExE constituyó 561 comités que impactaron a 250,110 personas en Puebla. El objetivo para 2013 es constituir 2,000 comités para impactar a 600,000 personas. ExE busca generar líderes con valores que contribuyan al desarrollo
Este documento propone implementar proyectos transversales de valores a través de la lúdica y las TIC para fomentar una sana convivencia. Se enfoca en preescolar y primaria donde se ha observado pérdida de valores como respeto, tolerancia, responsabilidad y solidaridad. Propone utilizar herramientas TIC como Word, PowerPoint, YouTube y software educativo para desarrollar valores mediante actividades lúdicas que aprovechen el potencial de la tecnología en la enseñanza.
El documento propone implementar proyectos transversales de valores a través de la lúdica y las TIC en la escuela. Se enfocará en recuperar valores como el respeto, la tolerancia, la responsabilidad y la solidaridad mediante actividades como la creación de textos, cuentos, dramatizados y concursos en grados preescolares y primarios durante los meses de septiembre a noviembre.
Este documento describe una propuesta para la educación física centrada en el desarrollo de una cultura de paz. Explica el contexto educativo actual basado en el desarrollo de competencias. Propone que la educación física se centre en tres ámbitos: personal, social y ambiental, utilizando contenidos como la expresión corporal y habilidades motrices para promover valores como el respeto, la igualdad y la sostenibilidad.
LA EDUCACIÓN EN AMERICA LATINA DESDE UNA PERPECTIVA GLOBALIZADORANAYELUKISS28
El documento analiza las perspectivas socioeducativas en América Latina desde un enfoque de globalización. Propone una intervención pedagógica que permita a los individuos identificarse dentro de su realidad a través de nuevas formas de interacción que les permitan manejar diversos ambientes globalizados. Finalmente, sugiere un modelo educativo equitativo, democrático y basado en el aprendizaje a lo largo de la vida mediante el uso de tecnologías y la producción colectiva de conocimientos.
El documento presenta una descripción general de varios conceptos y habilidades relacionadas con los valores, la convivencia, la comunicación y la identidad personal y social. Se definen términos como valores, paz, solidaridad, igualdad, verdad, felicidad, justicia, responsabilidad, amor, errores, compartir, familia, tolerancia, identidad e identidad cultural. También se describen conceptos como habilidades cognitivas, circuleas, memorándum, currículum vitae, barreras de comunicación y habilidades de comprensión lectora.
Este documento presenta una serie de ejercicios para desarrollar los sentidos y las inteligencias múltiples en los estudiantes. El objetivo es ayudar a los maestros a utilizar actividades lúdicas que motiven a los niños a explorar sus capacidades sensoriales y cognitivas de manera que puedan adquirir conocimientos de forma significativa. El documento contiene más de 50 ejercicios clasificados por sentido y tipo de inteligencia, así como sugerencias metodológicas para que los maestros guíen a los estud
Este documento presenta los elementos de la planificación curricular del Programa de Formación Complementaria para Maestras y Maestros en Ejercicio (PROFOCOM) en Ecuador. Describe las cuatro dimensiones de la formación integral y holística que el programa promueve: dimensión del ser, dimensión del saber, dimensión del hacer, y dimensión del decidir. También explica los elementos curriculares clave de la planificación como la temática orientadora y los objetivos holísticos.
El documento habla sobre la Teoría de las Inteligencias Múltiples creada por Howard Gardner. Gardner propone que no existe una única inteligencia, sino que existen múltiples inteligencias como la visual-espacial, lógico-matemática, musical, corporal-kinestésica, interpersonal e intrapersonal. Reconocer estas diferentes formas de inteligencia permite mejorar los métodos de enseñanza para adaptarse a las fortalezas de cada estudiante.
Este documento propone implementar proyectos transversales de valores a través de la lúdica y las TIC para fomentar una sana convivencia. Se enfoca en preescolar y primaria donde se ha observado pérdida de valores como respeto, tolerancia, responsabilidad y solidaridad. Propone utilizar herramientas TIC como Word, PowerPoint, YouTube y software educativo para desarrollar valores mediante actividades lúdicas que aprovechen el potencial de la tecnología en la enseñanza.
El documento propone implementar proyectos transversales de valores a través de la lúdica y las TIC en la escuela. Se enfocará en recuperar valores como el respeto, la tolerancia, la responsabilidad y la solidaridad mediante actividades como la creación de textos, cuentos, dramatizados y concursos en grados preescolares y primarios durante los meses de septiembre a noviembre.
Este documento describe una propuesta para la educación física centrada en el desarrollo de una cultura de paz. Explica el contexto educativo actual basado en el desarrollo de competencias. Propone que la educación física se centre en tres ámbitos: personal, social y ambiental, utilizando contenidos como la expresión corporal y habilidades motrices para promover valores como el respeto, la igualdad y la sostenibilidad.
LA EDUCACIÓN EN AMERICA LATINA DESDE UNA PERPECTIVA GLOBALIZADORANAYELUKISS28
El documento analiza las perspectivas socioeducativas en América Latina desde un enfoque de globalización. Propone una intervención pedagógica que permita a los individuos identificarse dentro de su realidad a través de nuevas formas de interacción que les permitan manejar diversos ambientes globalizados. Finalmente, sugiere un modelo educativo equitativo, democrático y basado en el aprendizaje a lo largo de la vida mediante el uso de tecnologías y la producción colectiva de conocimientos.
El documento presenta una descripción general de varios conceptos y habilidades relacionadas con los valores, la convivencia, la comunicación y la identidad personal y social. Se definen términos como valores, paz, solidaridad, igualdad, verdad, felicidad, justicia, responsabilidad, amor, errores, compartir, familia, tolerancia, identidad e identidad cultural. También se describen conceptos como habilidades cognitivas, circuleas, memorándum, currículum vitae, barreras de comunicación y habilidades de comprensión lectora.
Este documento presenta una serie de ejercicios para desarrollar los sentidos y las inteligencias múltiples en los estudiantes. El objetivo es ayudar a los maestros a utilizar actividades lúdicas que motiven a los niños a explorar sus capacidades sensoriales y cognitivas de manera que puedan adquirir conocimientos de forma significativa. El documento contiene más de 50 ejercicios clasificados por sentido y tipo de inteligencia, así como sugerencias metodológicas para que los maestros guíen a los estud
Este documento presenta los elementos de la planificación curricular del Programa de Formación Complementaria para Maestras y Maestros en Ejercicio (PROFOCOM) en Ecuador. Describe las cuatro dimensiones de la formación integral y holística que el programa promueve: dimensión del ser, dimensión del saber, dimensión del hacer, y dimensión del decidir. También explica los elementos curriculares clave de la planificación como la temática orientadora y los objetivos holísticos.
El documento habla sobre la Teoría de las Inteligencias Múltiples creada por Howard Gardner. Gardner propone que no existe una única inteligencia, sino que existen múltiples inteligencias como la visual-espacial, lógico-matemática, musical, corporal-kinestésica, interpersonal e intrapersonal. Reconocer estas diferentes formas de inteligencia permite mejorar los métodos de enseñanza para adaptarse a las fortalezas de cada estudiante.
Este documento presenta los lineamientos del Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular en Perú. Resume las características y fundamentos del DCN, su enfoque por competencias, los logros educativos esperados por grado, y la organización de las áreas por nivel educativo. Además, establece los propósitos educativos al 2021 y los temas transversales como la educación para la convivencia y los valores.
Este documento presenta el diseño curricular nacional de la educación básica regular en Perú. Describe los principios y fundamentos del currículo, incluyendo los logros de aprendizaje esperados, los propósitos educativos, la organización de las áreas curriculares, y la distribución de horas por materia para cada nivel educativo. El objetivo es articular los tres niveles de la educación básica y asegurar que los estudiantes desarrollen las competencias necesarias.
La teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner propone que los seres humanos poseen al menos nueve tipos de inteligencia distintas como la lógica-matemática, lingüística, espacial, corporal-kinestésica, musical, interpersonal, intrapersonal, naturalista y emocional. Esta teoría ofrece una nueva perspectiva sobre la enseñanza y el aprendizaje al reconocer las diferentes capacidades de los estudiantes.
Este documento presenta un proyecto final sobre la actividad "Aprende a decir no" de un curso de actualización profesional en pedagogía transformadora. El autor define la conducta dependiente y cómo la pedagogía transformadora puede transformar dichas conductas a través de actividades que permiten identificar, interiorizar y transformar conductas para crear una sociedad más justa. El autor también describe cómo aplica estos principios en dos grupos de estudiantes en el Aula de Idiomas donde trabaja.
El documento presenta la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, la cual propone que la inteligencia no es un concepto unitario sino que existen múltiples inteligencias como la lingüística, lógico-matemática, espacial, corporal, musical, naturalista, interpersonal e intrapersonal. Gardner sostiene que la cultura enfatiza principalmente las inteligencias lingüística y lógico-matemática pero que cada persona posee una combinación única de inteligencias. La teoría tiene implicancias para la
Inteligencias Multiples de Howard Gardner y Programacion Neurolingüística.
Presentado el dia 14 de Febrero de 2015 por los autores:
Gutiérrez, L.; Montoya, R.; Rodríguez, A y Villarreal, M.
Publicado por Germán Vargas
Desde Maracaibo, Venezuela el dia 13 de julio de 2015 a las 10:30 hrs
Este documento discute la necesidad de reformar el sistema educativo actual para enfocarse más en la creatividad, las inteligencias múltiples y la alfabetización digital. Argumenta que el sistema actual fue diseñado para una era diferente y ya no se adapta bien a las necesidades del futuro. Propone que la educación debería enfocarse más en desarrollar la creatividad, la colaboración y las diferentes formas de inteligencia de cada persona. También enfatiza la importancia de reducir la brecha digital y enseñar a todos las habilidades digitales neces
El documento describe las competencias ciudadanas y sus estándares según la guía No. 6. Explica que las competencias ciudadanas incluyen habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que permiten a los ciudadanos actuar de manera constructiva en la sociedad democrática. Enumera diferentes tipos de competencias como cognitivas, emocionales, comunicativas e integradoras. Además, señala que los estándares son criterios claros que establecen los niveles básicos de calidad educativa.
Este documento establece un marco de referencia para definir las competencias clave necesarias para el desarrollo personal, la ciudadanía activa y la empleabilidad en la sociedad del conocimiento. Apoya las iniciativas de los estados miembros para garantizar el aprendizaje permanente y proporciona una herramienta para los responsables de políticas educativas.
Una educación de calidad para todas y todos los peruanos es la herencia que tenemos la responsabilidad de transferir las II.EE. a las generaciones de peruanas y peruanos en la escuela pública.
En el Perú de los últimos años el sistema educativo está siendo observado y criticado en los resultados de aprendizaje, se plantea diversos factores que generan el problema y exigen cambios significativos ante la crisis del sistema educativo. Es primordial fortalecer el desarrollo de los 4 pilares de la educación.
Comunidad y sociedad (area ciencias sociales)FDTEUSC
Este documento presenta el diseño curricular del sistema educativo plurinacional de Bolivia. En 3 oraciones o menos:
El documento describe el nuevo enfoque del currículo educativo de Bolivia basado en principios interculturales, comunitarios y descolonizadores, que promueve el desarrollo integral de los estudiantes a través de las dimensiones del ser, saber, decidir y hacer, y fortalece la identidad cultural de los pueblos para consolidar el Estado Plurinacional.
Este documento describe los principios y fines de la educación peruana, así como las condiciones que favorecen el aprendizaje según dichos principios. Los fines de la educación peruana son formar personas capaces de lograr su realización personal y contribuir a una sociedad democrática, justa e inclusiva. Los principios incluyen la calidad, equidad, ética, democracia, conciencia ambiental, interculturalidad, inclusión, creatividad e igualdad de género. Además, se describen factores como el clima en el
Este documento describe las competencias que deberían desarrollar los estudiantes en la educación. Define competencia como la capacidad de aplicar conocimientos, destrezas y actitudes para desempeñarse de manera eficiente. Explica las competencias universales, básicas, transversales y específicas de cada área. También establece criterios para seleccionar y formular competencias que sean significativas socialmente.
El documento describe el contexto geográfico y social de la Cooperativa de Vivienda Umamarca en Lima, Perú, que es el ámbito donde se lleva a cabo la práctica pedagógica. La cooperativa tiene aproximadamente 1000 habitantes y servicios como un centro comunal, instituciones educativas y organizaciones sociales. Sin embargo, también enfrenta problemas sociales como pandillas, alcoholismo y delincuencia. El documento luego describe la Institución Educativa N° 7081, una escuela estatal primaria y secundaria en la cooperativa,
El documento explica que las competencias ciudadanas son habilidades cognitivas, emocionales y de comunicación que permiten a las personas participar en una sociedad democrática, pacífica e inclusiva. Algunas competencias ciudadanas clave incluyen el conocimiento de los derechos y mecanismos constitucionales, la capacidad de resolver conflictos de manera pacífica, y escuchar diferentes puntos de vista. La educación debe enfocarse en desarrollar estas competencias a través de discusiones y prácticas en temas académicos y sociales.
Este documento describe las teorías y conceptos clave de Lev Vigotski y Jerome Bruner sobre el aprendizaje. Ambos psicólogos promovieron la idea de que el aprendizaje está mediado social y culturalmente. Vigotski introdujo conceptos como la zona de desarrollo próximo y la mediación, mientras que Bruner abogó por un enfoque de aprendizaje por descubrimiento guiado. Ambos tuvieron una influencia fundamental en la psicología del desarrollo y la educación.
Este documento enfatiza la importancia de perseguir los sueños y metas a pesar de los obstáculos. Afirma que lo más importante es saber lo que uno quiere lograr y tener confianza en la propia capacidad para superar las dificultades y alcanzar los objetivos planeados. Finalmente, anima al lector a conquistar sus sueños a través de la determinación y el esfuerzo constante.
Charla sobre hipertensión arterial esencial impartida en los centros de mayores del Centro de salud Fuensanta-Barrio de la Luz por la Dra. Carolina Mir y su enfermera Sagrario Lafuente
Este documento presenta los lineamientos del Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular en Perú. Resume las características y fundamentos del DCN, su enfoque por competencias, los logros educativos esperados por grado, y la organización de las áreas por nivel educativo. Además, establece los propósitos educativos al 2021 y los temas transversales como la educación para la convivencia y los valores.
Este documento presenta el diseño curricular nacional de la educación básica regular en Perú. Describe los principios y fundamentos del currículo, incluyendo los logros de aprendizaje esperados, los propósitos educativos, la organización de las áreas curriculares, y la distribución de horas por materia para cada nivel educativo. El objetivo es articular los tres niveles de la educación básica y asegurar que los estudiantes desarrollen las competencias necesarias.
La teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner propone que los seres humanos poseen al menos nueve tipos de inteligencia distintas como la lógica-matemática, lingüística, espacial, corporal-kinestésica, musical, interpersonal, intrapersonal, naturalista y emocional. Esta teoría ofrece una nueva perspectiva sobre la enseñanza y el aprendizaje al reconocer las diferentes capacidades de los estudiantes.
Este documento presenta un proyecto final sobre la actividad "Aprende a decir no" de un curso de actualización profesional en pedagogía transformadora. El autor define la conducta dependiente y cómo la pedagogía transformadora puede transformar dichas conductas a través de actividades que permiten identificar, interiorizar y transformar conductas para crear una sociedad más justa. El autor también describe cómo aplica estos principios en dos grupos de estudiantes en el Aula de Idiomas donde trabaja.
El documento presenta la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, la cual propone que la inteligencia no es un concepto unitario sino que existen múltiples inteligencias como la lingüística, lógico-matemática, espacial, corporal, musical, naturalista, interpersonal e intrapersonal. Gardner sostiene que la cultura enfatiza principalmente las inteligencias lingüística y lógico-matemática pero que cada persona posee una combinación única de inteligencias. La teoría tiene implicancias para la
Inteligencias Multiples de Howard Gardner y Programacion Neurolingüística.
Presentado el dia 14 de Febrero de 2015 por los autores:
Gutiérrez, L.; Montoya, R.; Rodríguez, A y Villarreal, M.
Publicado por Germán Vargas
Desde Maracaibo, Venezuela el dia 13 de julio de 2015 a las 10:30 hrs
Este documento discute la necesidad de reformar el sistema educativo actual para enfocarse más en la creatividad, las inteligencias múltiples y la alfabetización digital. Argumenta que el sistema actual fue diseñado para una era diferente y ya no se adapta bien a las necesidades del futuro. Propone que la educación debería enfocarse más en desarrollar la creatividad, la colaboración y las diferentes formas de inteligencia de cada persona. También enfatiza la importancia de reducir la brecha digital y enseñar a todos las habilidades digitales neces
El documento describe las competencias ciudadanas y sus estándares según la guía No. 6. Explica que las competencias ciudadanas incluyen habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que permiten a los ciudadanos actuar de manera constructiva en la sociedad democrática. Enumera diferentes tipos de competencias como cognitivas, emocionales, comunicativas e integradoras. Además, señala que los estándares son criterios claros que establecen los niveles básicos de calidad educativa.
Este documento establece un marco de referencia para definir las competencias clave necesarias para el desarrollo personal, la ciudadanía activa y la empleabilidad en la sociedad del conocimiento. Apoya las iniciativas de los estados miembros para garantizar el aprendizaje permanente y proporciona una herramienta para los responsables de políticas educativas.
Una educación de calidad para todas y todos los peruanos es la herencia que tenemos la responsabilidad de transferir las II.EE. a las generaciones de peruanas y peruanos en la escuela pública.
En el Perú de los últimos años el sistema educativo está siendo observado y criticado en los resultados de aprendizaje, se plantea diversos factores que generan el problema y exigen cambios significativos ante la crisis del sistema educativo. Es primordial fortalecer el desarrollo de los 4 pilares de la educación.
Comunidad y sociedad (area ciencias sociales)FDTEUSC
Este documento presenta el diseño curricular del sistema educativo plurinacional de Bolivia. En 3 oraciones o menos:
El documento describe el nuevo enfoque del currículo educativo de Bolivia basado en principios interculturales, comunitarios y descolonizadores, que promueve el desarrollo integral de los estudiantes a través de las dimensiones del ser, saber, decidir y hacer, y fortalece la identidad cultural de los pueblos para consolidar el Estado Plurinacional.
Este documento describe los principios y fines de la educación peruana, así como las condiciones que favorecen el aprendizaje según dichos principios. Los fines de la educación peruana son formar personas capaces de lograr su realización personal y contribuir a una sociedad democrática, justa e inclusiva. Los principios incluyen la calidad, equidad, ética, democracia, conciencia ambiental, interculturalidad, inclusión, creatividad e igualdad de género. Además, se describen factores como el clima en el
Este documento describe las competencias que deberían desarrollar los estudiantes en la educación. Define competencia como la capacidad de aplicar conocimientos, destrezas y actitudes para desempeñarse de manera eficiente. Explica las competencias universales, básicas, transversales y específicas de cada área. También establece criterios para seleccionar y formular competencias que sean significativas socialmente.
El documento describe el contexto geográfico y social de la Cooperativa de Vivienda Umamarca en Lima, Perú, que es el ámbito donde se lleva a cabo la práctica pedagógica. La cooperativa tiene aproximadamente 1000 habitantes y servicios como un centro comunal, instituciones educativas y organizaciones sociales. Sin embargo, también enfrenta problemas sociales como pandillas, alcoholismo y delincuencia. El documento luego describe la Institución Educativa N° 7081, una escuela estatal primaria y secundaria en la cooperativa,
El documento explica que las competencias ciudadanas son habilidades cognitivas, emocionales y de comunicación que permiten a las personas participar en una sociedad democrática, pacífica e inclusiva. Algunas competencias ciudadanas clave incluyen el conocimiento de los derechos y mecanismos constitucionales, la capacidad de resolver conflictos de manera pacífica, y escuchar diferentes puntos de vista. La educación debe enfocarse en desarrollar estas competencias a través de discusiones y prácticas en temas académicos y sociales.
Este documento describe las teorías y conceptos clave de Lev Vigotski y Jerome Bruner sobre el aprendizaje. Ambos psicólogos promovieron la idea de que el aprendizaje está mediado social y culturalmente. Vigotski introdujo conceptos como la zona de desarrollo próximo y la mediación, mientras que Bruner abogó por un enfoque de aprendizaje por descubrimiento guiado. Ambos tuvieron una influencia fundamental en la psicología del desarrollo y la educación.
Este documento enfatiza la importancia de perseguir los sueños y metas a pesar de los obstáculos. Afirma que lo más importante es saber lo que uno quiere lograr y tener confianza en la propia capacidad para superar las dificultades y alcanzar los objetivos planeados. Finalmente, anima al lector a conquistar sus sueños a través de la determinación y el esfuerzo constante.
Charla sobre hipertensión arterial esencial impartida en los centros de mayores del Centro de salud Fuensanta-Barrio de la Luz por la Dra. Carolina Mir y su enfermera Sagrario Lafuente
Este documento resume la psoriasis, incluyendo sus objetivos, definición, etiopatogenia, factores desencadenantes, cuadro clínico, patrones de presentación y tratamiento. La psoriasis es una enfermedad inflamatoria crónica de la piel caracterizada por placas eritematosas y escamosas, causada por factores genéticos e inmunológicos. Presenta diversas formas como placa, guttata, invertida, palmo-plantar y ungueal, cada una con su propio tratamiento.
Este documento resume la historia, causas, tipos y complicaciones de la diabetes mellitus. Explica que la diabetes se caracteriza por niveles altos de glucosa en la sangre debido a bajos niveles de insulina o resistencia a la insulina. Describe los tipos principales de diabetes (tipo 1, tipo 2 y gestacional), sus síntomas, factores de riesgo y complicaciones agudas y crónicas. También resume los diferentes tipos de insulina y su función en la regulación de los niveles de glucosa.
Este documento describe el proyecto Noria, el cual tiene como objetivo desarrollar habilidades de pensamiento crítico, creativo y ético en niños con aptitudes sobresalientes en Durango, México a través de comunidades de diálogo e indagación. El proyecto utiliza cuentos, juegos y otras actividades para lograr sus objetivos de forma gradual de acuerdo a la edad de los niños.
El documento habla sobre la importancia de educar en valores. Propone que la familia, la escuela y el entorno enseñen valores como el amor, la solidaridad, la justicia, el respeto y el diálogo. También recomienda estrategias pedagógicas como el análisis de casos y situaciones para desarrollar valores en los estudiantes.
Ppt 1 desarrollo de competencias la apuesta educativa del siglo xxilariza miranda
Este documento discute el desarrollo de competencias como una apuesta educativa para el siglo XXI. Explica los antecedentes de la noción de competencias y cómo éstas pueden hacer que la educación sea más pertinente para la vida. Propone que una educación basada en competencias se centre en el desarrollo integral del estudiante más que en contenidos aislados, y describe las características de este enfoque educativo.
El documento describe varios valores como la actitud, responsabilidad, respeto, trabajo en equipo y profesionalismo. Explica que la educación en valores implica tres procesos: 1) identificar y clarificar los valores, 2) evaluar los hechos relevantes, y 3) llegar a una decisión valorativa coherente con la acción. El objetivo es que los estudiantes fortalezcan competencias a través de la práctica de valores durante su formación académica.
Andragogia psicologia del aprendizaje. eliseoulloa
El documento trata sobre el tema de la educación permanente. Explica que la educación permanente es un proceso de desarrollo planificado a lo largo de la vida que busca el desarrollo personal, social y profesional. También describe que la educación permanente es el mecanismo mediante el cual la sociedad transmite sus valores, creencias e ideologías. Finalmente, señala que la educación permanente debe ser un sistema abierto que incluya todos los tipos de aprendizaje más allá de lo institucional.
Este documento discute la importancia de enseñar valores tanto en el aula como en línea. Explica que los valores se transmiten a través de varios medios como discusiones, videos y acciones de maestros y estudiantes. También enfatiza que el ejemplo de los maestros es clave y que debemos ser conscientes de los valores que transmitimos. Finalmente, proporciona algunos recursos en línea relacionados con la enseñanza de valores.
El documento describe cuatro pilares fundamentales de la educación: aprender a conocer, adquiriendo instrumentos de comprensión; aprender a hacer, para influir en el entorno; aprender a vivir juntos, participando y cooperando con otros; y aprender a ser, un proceso de desarrollo personal que integra los otros tres pilares. La educación debe enfocarse en estos cuatro aprendizajes de manera equilibrada para que los estudiantes se desarrollen de forma holística.
El documento propone implementar proyectos que utilicen las TIC para fomentar valores a través de la lúdica en el ámbito escolar, familiar y social. Se utilizarían herramientas como Word, PowerPoint, videos educativos y blogs para trabajar valores como el respeto, la tolerancia, la responsabilidad y la solidaridad en los grados preescolares y primarios, donde se ha observado una pérdida de valores. El enfoque es desarrollar un pensamiento crítico moral a través de diferentes actividades y metodologías como resolución de
1. El documento describe el modelo pedagógico de Flipped Classroom y la importancia de desarrollar la inteligencia emocional. 2. Flipped Classroom invierte el trabajo tradicional de clase y casa para que los estudiantes reciban instrucción en casa y practiquen y consoliden el aprendizaje en clase con apoyo del profesor. 3. También enfatiza la necesidad de desarrollar la inteligencia emocional para mejorar el aprendizaje, bienestar y relaciones interpersonales.
Este documento describe un proyecto educativo cuyo objetivo es elevar la autoestima y la identidad cultural de los estudiantes para mejorar su rendimiento académico. El proyecto utiliza estrategias como el árbol genealógico, la autobiografía y el aprendizaje cooperativo para resaltar los valores democráticos y ancestrales de la región y promover la convivencia positiva. Los datos muestran que el enfoque ha ayudado a más estudiantes a aprobar las evaluaciones en años recientes.
Este documento presenta el perfil de egresado de formación docente, describiendo los saberes y habilidades que debe poseer. Incluye saber ser (identidad personal y valores), saber convivir (relaciones humanas y valores cívicos), saber pensar (conocimientos académicos y pedagógicos), y saber hacer (habilidades para la enseñanza y gestión educativa). El egresado debe ser un facilitador del aprendizaje, un investigador crítico y un promotor de valores humanos.
Ambiente de aprendizaje con actividadesNancy Cordoba
Este documento presenta un ambiente de aprendizaje mediado por TIC cuyo objetivo principal es promover la cultura del buen trato para mejorar la convivencia ciudadana. El ambiente aborda temas como los derechos, deberes, valores y buen trato desde diferentes áreas como lenguaje, matemáticas, ciencias sociales, ética y tecnología a través de varias actividades durante un periodo.
El documento describe la relevancia de la profesión docente. Explica que los maestros fortalecen las capacidades intelectuales de los estudiantes y promueven aprendizajes significativos y pensamiento crítico. También intervienen para adquirir nuevas formas de convivencia democrática. Los paradigmas educativos que los docentes deben considerar son: aprender a hacer, a ser y a convivir. Esto implica aplicar conocimientos, promover el desarrollo personal y enseñar capacidades para la convivencia cívica
TIC's en la Educación Preescolar y Proyectos DidácticosIrene Rojas
Este documento trata sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación preescolar. Explica que las TIC permiten almacenar, procesar y difundir información de forma rápida y fiable. También describe proyectos didácticos que pueden implementarse a nivel preescolar utilizando las TIC para desarrollar habilidades en los niños de manera integral y significativa. Finalmente, resalta la importancia del rol del docente como guía en el uso pedagógico de las nue
Este documento trata sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación preescolar. Explica que las TIC permiten almacenar, procesar y difundir información de forma rápida y fiable. También describe proyectos didácticos que pueden implementarse a nivel preescolar utilizando las TIC para desarrollar habilidades en los niños de manera integral y significativa. Finalmente, resalta la importancia del rol del docente como guía en el uso pedagógico de las nue
El documento presenta los rasgos deseables del egresado de educación secundaria. Estos incluyen el uso adecuado del lenguaje, el razonamiento, la selección y evaluación crítica de información, el conocimiento y aplicación de derechos humanos, y la identificación como parte de un grupo social. El desarrollo de estas competencias requiere conocimientos, habilidades, valores y la motivación para participar efectivamente en diversos contextos sociales y para el aprendizaje permanente.
Teresita garduño estándares- indicadores- un dilema en la evaluación teresitaserveduc
Este documento discute los estándares y competencias en la evaluación educativa. Presenta antecedentes sobre la necesidad de una educación basada en competencias para la vida real. Explica que las competencias implican la integración de conocimientos, habilidades, estrategias, actitudes y valores. También describe las características de una propuesta educativa centrada en el desarrollo de competencias.
La andragogía se refiere a las técnicas de enseñanza para adultos y se basa en los principios de participación y horizontalidad. A través de un proceso guiado por un facilitador, la andragogía permite que los adultos incrementen su pensamiento, autogestión, calidad de vida y creatividad para lograr la autorrealización. Algunos aspectos andragógicos clave incluyen la libertad, dignidad, verdad y solidaridad. El proceso andragógico implica la confrontación de experiencias, el pensamiento racional, la capac
Este documento trata sobre la educación profesional y tecnológica en Paraguay. Se discuten los pilares de la educación según la UNESCO como aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a vivir juntos. También se describen los programas de bachillerato técnico que ofrecen especializaciones en áreas como electricidad, mecánica, informática y más, con el objetivo de desarrollar competencias técnicas y habilidades para el trabajo.
El documento resume los resultados del piloto de una estrategia para fortalecer la atención telefónica a mujeres en situación de violencia en el estado de Puebla a través de la vinculación del Instituto Poblano de las Mujeres con el Centro Estatal de Comunicación, Cómputo, Control y Comando. La estrategia se implementó en 8 meses y logró unificar el número de atención, capacitar a operadores, atender 1,461 llamadas y certificar a 9 mujeres operadoras.
La Campaña Corazón Azul es una iniciativa de sensibilización para luchar contra la trata de personas y servir de inspiración a medidas que contribuyan a poner fin a este delito. La campaña permite informar sobre la trata de personas, coordinar esquemas para enfrentar el delito de manera eficaz, y construir mecanismos de alerta ciudadana. El símbolo de la campaña es el ícono del "Corazón Azul" como el emblema internacional de lucha contra la trata de personas.
Plan integral de Atención de Emergencias y Desastres Naturales Para el Estado...Fernando Manzanilla
Este documento presenta el Plan Integral de Atención de Emergencias y Desastres Naturales para el Estado de Puebla. Describe los principales riesgos naturales que afectan al estado como sismos, ciclones tropicales, heladas, sequías e inundaciones. Incluye mapas de riesgo, fichas de comunidades susceptibles y planes operativos para emergencias hidrometeorológicas y sísmicas. El objetivo es coordinar las acciones de protección civil ante desastres naturales en el estado de Puebla.
Este documento presenta el Plan Integral de Atención de Emergencias y Desastres Naturales para el Estado de Puebla. Describe los principales riesgos naturales que afectan a la entidad como sismos, ciclones tropicales, heladas, sequías e inundaciones. Incluye mapas de riesgo, fichas de comunidades susceptibles y planes operativos ante emergencias hidrometeorológicas y sísmicas. El objetivo es coordinar las acciones de protección civil para prevenir y atender desastres.
Este documento presenta el Plan Integral de Atención de Emergencias y Desastres Naturales para el Estado de Puebla. Describe los principales riesgos naturales que afectan a la entidad como sismos, ciclones tropicales, heladas, sequías e inundaciones. Incluye mapas de riesgo, fichas de comunidades susceptibles y planes operativos ante emergencias hidrometeorológicas y sísmicas. El objetivo es coordinar las acciones de protección civil para prevenir y atender desastres.
Milei baja su imagen en catorce provinciasEconomis
El último estudio de la consultora CB revela que el presidente Javier Milei comenzó a mostrar flancos en su imagen positiva. Su aceptación bajó en catorce de las 24 provincias comparado al mes de Mayo. La mayor imagen positiva la encuentra éste mes en Córdoba (64.8%), mientras que la imagen más baja la obtiene en Santiago del Estero (41.5%). El distrito donde más cayó comparado a la medición anterior fue Buenos Aires (-3.5%) y donde más creció fue Córdoba (+2.9%).
2. Formación con Valores para la Vida.
El Modelo Educativo Educación por la Experiencia:
Escuchar, Dialogar, Resolver y Trascender,
no tiene filiación partidista, credo o religión; no discrimina
orígenes étnicos o nacionales, géneros, edad, discapacidad
o capacidad, condiciones sociales, de salud, opiniones,
preferencia sexual, estado civil;
rechaza cualquier actitud que atente
contra la dignidad humana.
3. Colaboradores Nacionales
Secretaría de Educación Pública del Estado Universidad Intercontinental
de Puebla en la correcta implementación Universidad Politécnica Hispano Mexicana
Secretaría de Educación Pública del Estado Universidad de Colima
de Hidalgo Federación de Padres de Familia
Universidad Nacional Autónoma de México Institutos Estatales de la Mujer
Instituto Mexicano de Psicoanálisis A.C Institutos de Acceso a la Información
Universidad de Guadalajara Sociedad Mexicana de Psicología
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Desarrollo Integral de la Familia del Estado
Universidad Iberoamericana de Puebla de Puebla (DIF Puebla)
Universidad Anáhuac, campus Puebla Desarrollo Integral de la Familia del Estado
Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Hidalgo (DIF Hidalgo)
de Monterrey, campus Puebla Consejo de Seguridad Ciudadana
Universidad del Valle de México del Estado de Puebla
Universidad Popular Autónoma del Estado Comisión de Derechos Humanos del Estado Puebla
de Puebla El Instituto Mexicano de Sexología
Universidad del Arte (Unarte) Instituto Mexicano de Tecnología del Agua
Dirección General de la Escuela Nacional Unidad de Investigación Epidemiológica
Preparatoria, UNAM y en Servicios de Salud del IMSS
4. Colaboradores
Internacionales Organización de Estados Iberoamericanos
Declaración de la XXI Conferencia Iberoamericana de Educación
Reconocer, cómo se formuló en la Declaración de Mar del Plata, el
derecho a recibir una educación en valores, que incorpore el respe-
to a los derechos humanos y a la formación democrática, así como
la incorporación en el sistema educativo de una cultura de respe-
to, equilibrio y reconocimiento de los saberes ancestrales, todo ello
como garantía imprescindible de la transformación del Estado al
servicio de los ciudadanos, para la defensa de las leyes de la na-
turaleza y de la vida de los seres en su conjunto y para el mayor
desarrollo económico y social de nuestros países.
Asunción, Paraguay, 26 de septiembre de 2011
Members American Chamber of Commerce
United States Hispanic Chamber of Commerce
World Society for the Protection of Animals England
PROFMEX Promoción y Fomento
Mexicano de la Excelencia
5. Educación
por la Experiencia ExE ®
El Modelo educativo ExE® promueve el
análisis y la reflexión de los valores y el
respeto a los derechos humanos, con el fin
de contribuir a la resolución de los proble-
mas sociales que nos preocupan.
El Modelo educativo ExE® emplea el deba-
te para generar la conciencia sobre lo bue-
no y lo malo por medio del razonamiento.
6. TRANSVERSALIDAD INTEGRAL
Escolar · Familiar · Social
Valores universales
Éticos · Patrios · Ambientales · Afectivos · Intelectuales · Culturales · Artísticos
Ecológicos · Deportivos · Morales · Económicos
Dimensiones temáticas
Derechos humanos Corrupción e impunidad
Responsabilidad y cumplimiento Seguridad
Autoestima Productividad
Sexualidad Ética y valores
Violencia Medios de comunicación
7. Modelo Educativo Metodología
1 El facilitador prepara la sesión.
2 Presenta el tema o actividad.
3 Explica las palabras que contiene el glosario.
4 Los asistentes dan lectura al tema y realizan la actividad.
5 Cuatro asistentes (en grupo promedio) pasan al frente
y dan su opinión sobre el tema.
6 Se promueve la participación del grupo para que cada asistente
emita su opinión.
7 Los asistentes responden las preguntas del libro por escrito.
8 Los asistentes realizan la conclusión del tema.
9 Firma de compromiso de grupo.
10 Se reflexiona a quién o a quiénes se beneficia
con el cumplimiento del compromiso.
11 Se da un aplauso como reconocimiento al trabajo que todos hicieron.
8. Materiales
Libros de texto incluyen temas y actividades
Otras sesiones
reflexivas y lúdicas, a fin de fortalecer la formación
incluidas en el año
cívica y ética.
Testimonios videograbados
Libros que integran reflexiones, sobre los Actividades lúdicas
temas que ven los participantes.
Testimoniales presenciales
Guías para el facilitador pedagógico- Evaluación
cognitivas, intervienen metodologías socio-afectivas
que permiten desarrollar competencias, habilidades
y capacidades para el aprendizaje.
Los temas que integran el Modelo Educativo son
elaborados por académicos y especialistas.
9. Lo bueno de ser bueno
Con este Modelo Educativo en un ejercicio novedoso y divertido
se logra enriquecer el pensamiento y la acción positiva.
Beneficios
Agilidad mental
Desarrollo del lenguaje
Entendimiento y comprensión
• Le da voz al participante
Autoestima
• Cognitivos Disfrute y control de las emociones
Paciencia y perseverancia
Equidad-igualdad
• Formación de carácter Espacios educativos seguros,
cordiales y armoniosos
Cultura democrática Respeto a uno mismo
y a los demás
Respeto a la libre expresión
• Regeneración social
Independencia para pensar,
decidir y actuar
Conciencia,
Integridad
• Potencialización Creatividad
de capacidades Toma consciente de decisiones
Desarrollo de metas y sana convivencia
Diálogo sin violencia
Fortalece las relaciones humanas
• Aplicación de conocimientos Obtención de liderazgo
Integración y participación constante
adquiridos Trabajo en equipo
10. El modelo educativo
Sí
Le da voz al participante
Reafirma su dignidad
Integra a la familia
Corresponsabiliza
Mejora la comunicación
Permite al participante premiarse
con el beneficio de su actuar
Favorece el desarrollo del pensamiento crítico para
analizar, razonar, valorar, concluir, decidir
y a comprometerse por el bien propio y el de los demás
Juzga
NO
Castiga
Compara
Califica
11. Objetivo ExE Comunidades:
Mejorar el nivel de vida de los ciudadanos a través del desarrollo de la corresponsabilidad social,
activando el potencial de transformación a partir del entendimiento del entorno y como parte de
un proyecto estratégico ciudadano de mejora continua, en el que la ciudadanía evalúe sus propios
alcances y sugiera formas de acción social para el logro de la prosperidad, tranquilidad y estabilidad
que permitan la trascendencia de una sociedad armónica.
Metodología de Intervención.
Conformar comités en el Estado de Puebla en los que se impartirán talleres con base en la educación
valoral para generar confianza recíproca y una mayor predisposición a la cooperación muta, en vista
de que los valores se significan como medios poderosos para enfrentar y resolver colectivamente los
problemas que emanan de la convivencia humana. Ya que aplica en el plano del cuidado del medio
ambiente y la biodiversidad como en el personal y comunitario.
12. MODELO DE FORMACIÓN
ASOCIACIÓN CIVIL
EN VALORES
Involucra VALORES
antes que ACCIONES.
TRABAJANDO POR
EL BIEN SOCIAL
Tales como Escuchar-Dialogar-Resolver-Trascender
CORRESPONSABILIDAD
Vivir el modelo
TRABAJO COORDINADO
No política
No discrimina (raza, sexo, condición social,
edad, discapacidad, opiniones, estado civil, etc.)
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
CONVIVENCIA CONVERGENCIA
SANA DE ESFUERZO
ARMÓNICA CIUDADANO
13. Constitución del Comité
Nos estamos constituyendo como un comité con fines de mejoras sociales, basado en valores
en y para las comunidades.
Corresponsabilidad: es una acción compartida entre varios actores que poseen objetivos comunes
en una actividad determinada, es decir que todos tienen la misma responsabilidad. Las personas
corresponsables poseen los mismos deberes y derechos en su capacidad de responder por sus
actuaciones, se proponen hacer las cosas, participan, lo hacen con gusto y no por obligación.
14. Acciones ExE
Constitución de comités de participación comunitaria que mediante el Modelo Educativo ExE:
Escuchar, Dialogar, Resolver y Trascender, se fortalece la educación en valores, se genera corres-
ponsabilidad, unión entre los ciudadanos y sus familias. El impacto es directamente en los secto-
res vulnerables de la población; el programa tiene como intención principal que los ciudadanos
conozcan, aprendan y practiquen los valores; mediante compromisos personales, familiares y
con su medio, generando cambios en todos sus sistemas de interacción, provocando a través de
la “autoconfianza” (Yo Puedo, Todos Podemos) cambios actitudinales a largo plazo.
Sectores Sociales de intervención
Conformación de Comités
1a. Fase en la Ciudad de Puebla
Impacto proyectado a Diciembre 2012
250,110 personas
Unidades Habitacionales
Sistema Penitenciario
y Colonias
(Internos y Familiares)
Organizaciones Sociales Sindicatos
Escuelas
(Alumnos y Padres de familia)
15. Comités constituidos 2012
SEGUNDO CÍRCULO DE INFLUENCIA
126,225 PERSONAS
PRIMER CÍRCULO DE INFLUENCIA:
14,025 PERSONAS
ALCANCE
DEL 2° CÍRCULO
TOTAL DE COMITÉS
561
CONFORMACIÓN
TOTAL DE COMITÉS Y
v Unidades habitacionales
ALCANCE DEL
v Colonias 1° CÍRCULO
v Municipios
v Secundarias / Preparatorias
v Centros de reinserción social
v Federación de sindicatos de
trabajadores al servicio del estado
v Movimiento antorchista FORMACIÓN DEL
1° COMITÉ
v Empresas
16. Comités proyectados para 2013
SEGUNDO CÍRCULO DE INFLUENCIA
540,000 PERSONAS
PRIMER CÍRCULO DE INFLUENCIA:
60,000 PERSONAS
ALCANCE
DEL 2° CÍRCULO
TOTAL DE COMITÉS
2,000
CONFORMACIÓN
TOTAL DE COMITÉS Y
v Unidades habitacionales
ALCANCE DEL
v Colonias 1° CÍRCULO
v Municipios
v Secundarias / Preparatorias
v Centros de reinserción social
v Federación de sindicatos de
trabajadores al servicio del estado
v Movimiento antorchista FORMACIÓN DEL
1° COMITÉ
v Empresas
17. Más de 40,000 testimonios
Resultados “Mantener el orden y la limpieza del lugar donde vivo y abrir
la comunicación con mis compañeros para un buen entendimiento.”
Julio Flores Zarate
-Padre de familia
“Poner el ejemplo del buen vecino y fomentar el respeto a otras personas
y a sus hijos.”
José Edgar Gallegos Pérez
- Padre de familia
“A ser condescendiente, tolerante y sobre todo
a seguir siendo buen compañero, a escuchar sin enojarme.”
Alfredo Arroyo Osorno
-Convicto
“Enseñar a sus hijos a respetar a las personas con “Llegar a mi casa temprano y saludar a mis papás con un beso y un abrazo”
capacidades diferentes y a cuidar el medio ambiente.” Aarón Cuatepitzi Hernández
-Alumno
Alma Delia Rojas Jiménez
-Madre de familia
“A dialogar y respetar a mi familia, ser tolerante
“Tener valor de denunciar con amabilidad y apoyar y prudente cuando haya algún problema.”
a sus vecinos y en casa; dejar el pesimismo y la Karla Camacho Villa Nueva
desidia a un lado.” -Madre de familia
Adriana Flores Pérez
-Madre de familia
18. Manifiesto por la educación
Educación por la Experiencia® es un Modelo Educativo para aprender a vivir con ética y valores. Utiliza el debate para generar
el análisis de los puntos de vista o circunstancias que vive cada estudiante. Este proceso lo lleva a reflexionar y a hacer concien-
cia de lo que está bien o mal por medio del razonamiento. Las conclusiones generales lo encauzarán a la toma de decisiones
que inevitablemente lo dirigirán a mejorar su pensamiento y asumir compromisos de grupo y personales.
Educación por la Experiencia®inicia en preescolar y culmina en la preparatoria, arraigando en el trayecto conceptos profun-
dos de diferentes temas analizados con los fundamentos de la ética y los valores. Es una forma de enriquecer el pensamiento
y actuar positivos, lo que sin duda, detonará el cambio que como ser humano se requiere para transformarse a sí mismo y en
consecuencia a su entorno: familia, sociedad, país y mundo.
Educación por la Experiencia® generará creadores, emprendedores y auténticos líderes que de forma inexorable, constante
y sólida, apoyarán a todos los sectores: políticos, culturales, económicos, legislativos, laborales, empresariales y sociales.
Educación por la Experiencia® conducirá a niños jóvenes y adultos, y por tanto al país, a la única forma de vivir con principios
irrenunciables, honestidad; empresarios con moral, trabajadores con responsabilidad, respeto a los sentimientos, colabora-
ción con todos; convivencia con la pareja, la familia, el entorno, amor y cuidado de los hijos; entrega a la patria en busca de la
verdad, la justicia y con apego a la legalidad.
Así como todo aquello que conlleva a superar la utopía de lo imposible por lo posible.
Con esta convicción vivo.
Armando Prida Huerta
19. Educación
por la Experiencia®
Despierta los sentimientos más nobles que un ser humano tiene para
compartir a sí mismo y para los demás.
Yo ya me comprometí
Comprométete conmigo
Comprométete con México