F cyé 2006-2011

La Formación Cívica y Ética en
la Educación Básica

Septiembre de 2011

Criterios para la actualización de los programas

Considerar:

El artículo 3 Constitucional y la Ley General de
Educación.

El Programa Sectorial de Educación (2007-2012).

La pertinencia y actualidad de los contenidos de
formación cívica y ética.

Sugerencias de especialistas, instituciones y
organizaciones de la sociedad civil.

Sugerencias de Asesores Técnico Pedagógicos y
Profesores de FCyÉ.

Criterios para la actualización de los programas

Considerar:

• Evaluaciones nacionales e internacionales (EXCALE,
ENLACE y SREDECC).

• Acuerdos de la Mesa de Trabajo Intrasecretarial de Formación
Cívica y Ética (DGME, DGDGIE, DGDC).

• Propuestas del Foro Educación y valores para la convivencia en
el siglo XXI.

La actualización de los programas implicó:

Desarrollo progresivo y gradual de las competencias cívica y éticas.

Priorizar los contenidos de acuerdo al desarrollo cognitivo y moral
de los alumnos.

Alinear las competencias cívicas y éticas a los aprendizajes
esperados.

Coherencia entre contenidos y aprendizajes esperados.

Identificar contenidos que favorecen el desarrollo del trabajo
transversal, ambiente escolar y vida cotidiana.

La actualización de los programas implicó:

Revisar, valorar, ajustar y reducir aprendizajes esperados y
contenidos.

Articular contenidos de los programas de FCyÉ con programas
federales: Formación económica y financiera, Escuela y salud,
Escuela segura y Cultura de la legalidad.

Incluir temas relevantes de estudios internacionales de educación
cívica y ciudadana, así como sugerencias de instancias públicas:
SEMARNAT, IFAI, IFE, CONAPRED, SECRETARÍA DE GOBERNACIÓN,
entre otras.

Continuidad en los programas de
Formación Cívica y Ética

Formación de la •Formación para la vida.
•Formación integral de la
persona persona
• Postura y compromiso ético de la
persona
Formación ética • Referencia en valores
universales y derechos humanos
• Cultura política democrática.
Formación • Participación en asuntos de
interés colectivo.
ciudadana • Cultura de la legalidad.

Algunos contenidos que se
trabajan en la formación cívica y ética
Ciudadanía.
Conocimiento de sí. Ética y moral. Cultura política
Construcción de la Dignidad humana. democrática.
imagen corporal. Participación social.
Juicio ético.
Autopercepción. Cultura de la legalidad.
Ejercicio de la libertad.
Persona

Ciudadanía
Ética
Autoestima. Organización del
Responsabilidad.
Autoaceptación. Estado Mexicano.
Justicia .
Desarrollo emocional. Transparencia,
Equidad. rendición de cuentas y
Cultura de la protección de los datos
Alteridad.
prevención. personales.
Derechos humanos.
Perspectiva de género. Conflictos en la
Dilemas morales. convivencia.
Proyecto de vida y de
autorrealización. Autorregulación. Pluralidad.

Continuidad en los programas de Formación
Cívica y Ética en la Educación Básica

Sentido de
pertenencia a la
comunidad, la
nación y la
Autorregulación y humanidad
ejercicio S
responsable de la O
P libertad
Participación C
E social y política
I
R Conocimiento y Respeto y
cuidado de si valoración de la
E
S mismo diversidad Apego a la D
O legalidad y
A
sentido de justicia
N Manejo y D
A resolución de
conflictos Comprensión y
aprecio por la
democracias

Continuidad en lo programas de FCYE
Los programas de FCyE Primaria tienen como columna
vertebral ocho competencias cívicas y éticas.

Autorregulación y
Conocimiento y Respeto y valoración
ejercicio responsable
cuidado de sí mismo de la diversidad
de la libertad

Sentido de
pertenencia a la Manejo y resolución Participación social y
comunidad, la nación de conflictos política
y la humanidad

Comprensión y
Apego a la legalidad y
aprecio por la
sentido de justica
democracia

Continuidad FCYE PRIMARIA 2011
DOS COMPETENCIAS CIVICAS Y ETICAS ESTRUCTURAN CADA UNO DE LOS
BLOQUES

BLOQUE 1: Conocimiento y cuidado de sí mismo.
Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a la humanidad.
BLOQUE 2: Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.
Apego a la legalidad y sentido de justicia.
BLOQUE 3: Respeto y valoración de la diversidad.
Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y la humanidad.
BLOQUE 4: Apego a la legalidad y sentido de justicia.
Comprensión y aprecio por la democracia.
BLOQUE 5: Manejo y resolución de conflictos.
Participación social y política.

CAMBIOS EN FCyE PRIMARIA
MODIFICACIÓN EN LA ORGANIZACIÓN INTERNA DE LOS BLOQUES
• Se reduce y simplifica la cantidad de elementos que conforman un bloque,
conservando los rasgos esenciales.

2008
• Título del bloque 2011
• Competencias desarrolladas en el bloque. • Título del bloque
• Aspectos de las competencias para • Competencias que se favorecen.
trabajar en la asignatura, el trabajo • Aprendizajes esperados
transversal y para promover en el • Ámbitos: aula, transversal,
ambiente escolar y con referencia a la vida ambiente escolar y vida cotidiana.
cotidiana. • Contenidos
• Secciones para el trabajo de la asignatura: • Título sugerente
• Título sugerente. • Preguntas
• Preguntas.
• Posibles actividades de aprendizaje.
• Oportunidades para el trabajo transversal.
• Aprendizajes esperados.

CAMBIOS EN FCyE PRIMARIA
Disminución de aprendizajes esperados
De 6 aprendizajes esperados por bloque en PIFCyE 2008 a 4
aprendizajes esperados en FCyE 2011.
Compactación de aspectos de las competencias con
aprendizajes esperados.
En los aprendizajes esperados es donde se aprecia la gradación de
las competencias cívicas y éticas.
Revisión de contenidos
Ajuste y modificación de algunos títulos sugestivos y preguntas.
Eliminación de posibles actividades de aprendizaje.
Revisión y ajuste a las oportunidades de trabajo transversal e
inclusión de nuevos temas socialmente relevantes.
Inclusión en los bloques de una línea de contenidos vinculada
con el ambiente escolar y la vida cotidiana.

Propósitos del estudio de la Formación Cívica
y Ética para la educación primaria
Se pretende que los alumnos:
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva,
responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un
proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y
social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los
valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su
capacidad de formular juicios éticos, así como la toma de decisiones y
la participación responsable a partir de la reflexión y del análisis crítico
de su persona y del mundo en que viven.
Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio
de la participación activa en asuntos de interés colectivo, para la
construcción de formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales
y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su
comunidad, a su país y a la humanidad.

Programa primaria 2008

TÍTULO DE LA
UNIDAD

ÁMBITOS DE LOS
CONTENIDOS

COMPETENCIAS A
DESARROLLAR


SECCIONES
DIDÁCTICAS


OPORTUNIDAD DE
TRABAJO CON
OTRAS
ASIGNATURAS


APRENDIZAJES
ESPERADOS

Elementos de los bloques temáticos
PRIMARIA 2011
Título de bloque. Expresa de manera general el contenido del bloque y tiene relación con las competencias
cívicas y éticas que se desarrollan de manera integral.
Competencias cívicas y éticas. En cada uno de los bloques se presentan las competencias prioritarias a
desarrollar, que pueden ser dos o tres, sin olvidar que se articulan con las demás.

Aprendizajes esperados Ámbitos Contenidos

Son pautas para el trabajo que es Precisa el espacio social de Favorecen la reflexión sobre
necesario impulsar en la interacción formativa al que situaciones personales y
asignatura. Expresan rasgos de los pertenece el contenido a colectivas de índole ética y
aprendizajes que se espera logren desarrollar. Aparecen de manera ciudadana, fundamentales para el
los alumnos al concluir cada explícita en los programas de desarrollo de una ciudadanía
bloque. Constituyen indicadores primaria. Es importante democrática respetuosa de los
para el docente sobre los mencionar, que el desarrollo de derechos humanos. Es
aspectos a evaluar. Manifiestan lo competencias se favorece de importante atender al enfoque y
que los alumnos saben y saben manera organizada y permanente cubrir todos los contenidos que se
hacer como resultado de sus a partir de los ámbitos. En el caso presenta en los programas, con la
aprendizajes individuales y de Ambiente escolar y Vida finalidad de garantizar su
colectivos. cotidiana se presentan en un gradualidad y secuencialidad en el
mismo apartado pues están abordaje de los mismos.
internamente relacionados.

PROGRAMA DE PRIMARIA 2011

Formación Cívica y Ética. Cuarto grado
TITULO DE BLOQUE
Bloque I. Niñas y niños cuidan de su salud e integridad personal
Competencias que se favorecen:
Conocimiento y cuidado de sí mismo.
COMPETENCIAS A
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad. DESARROLLAR
Aprendizajes Ámbitos Contenidos
esperados
Distingue en que Díselo a quien más confianza le tengas. En qué
TÍTULO SUGETIVO
personas puede aspectos ha cambiado mi cuerpo. Qué nuevos
APRENDIZAJES confiar para sentimientos y necesidades experimento. Qué hago
cuando identifico algún problema en mi cuerpo, por
proporcionar
ESPERADOS información sobre ejemplo, cuando siento dolor. A qué personas puedo dar
sí mismo. información sobre mi persona.
Aprecia sus Mis cualidades y las de mis compañeros. Qué
capacidades
cualidades
y
al
actividades me gusta hacer y en cuáles me desempeño
mejor. Cuáles son algunas de mis habilidades. Por qué
PREGUNTAS
relacionarse con
Aula no todas las personas tienen las mismas capacidades y ORIENTADORAS
otras personas. habilidades. Cómo se pueden aprovechar las
Reconoce su habilidades individuales al organizar el trabajo en
derecho a ser equipo.
protegido contra Derecho a ser protegidos contra maltrato, abuso o
cualquier forma explotación. En qué consiste el derecho de los niños a
de maltrato, ser protegidos contra toda forma de abandono, maltrato,
abuso o abuso y explotación. Por qué tengo derecho a ser
explotación. protegido contra toda forma de abuso físico o mental,
Reconoce (incluyendo malos tratos, abuso y explotación sexual).
situaciones de Qué instituciones se encargan de proteger los derechos
riesgo y utiliza de la niñez.
medidas para el Los servicios de salud.
cuidado de su Indagar y reflexionar: Qué instituciones ayudan a los
TRABAJO TRANSVERSAL
Transversal

salud e integridad niños a cuidar de su salud. Qué importancia tienen las
personal. instituciones de salud. Por qué es importante acudir al
servicio médico. Qué servicios prestan los centros de
salud y deportivos.
Dialogar: Por qué la salud es una prioridad. De qué
manera los niños podemos aprovechar los servicios de
salud.
Actividades que disfrutamos en compañía de otras TRABAJO EN EL
escolar y vida

personas. Qué hago los fines de semana. Cómo se AMBIENTE ESCOLAR Y
Ambiente

cotidiana

puede usar creativamente el tiempo libre en la familia.
Qué puedo hacer durante el recreo en la escuela. LA VIDA COTIDIANA
Cuáles son los juegos que hay en el patio y en la
biblioteca. Qué espacios de recreación y convivencia
hay en mi localidad.

CAMBIOS EN FCyE SECUNDARIA
Disminución de aprendizajes esperados
De 6 a 8 aprendizajes esperados por bloque en FCyE 2006 a 4 aprendizajes
esperados en FCyE 2011.
 Precisión de los contenidos y su relación con los aprendizajes
esperados.
En los aprendizajes esperados es donde se aprecia la gradación de las
competencias cívicas y éticas.
Revisión de contenidos
Ajuste y modificación de contenidos de acuerdo a las competencias a
desarrollar.
Revisión de las competencias a desarrollar por bloque.
Precisión en los bloques de una línea de contenidos vinculada con el
ámbito transversal, ambiente escolar y vida cotidiana.
 Salen de los programas impresos los comentarios y sugerencias
didácticas.

PROGRAMA SECUNDARIA 2006

TÍTULO DE BLOQUE

TEMAS

SUBTEMAS


TEMA

SUBTEMA


APRENDIZAJES
ESPERADOS

Elementos de los bloques temáticos
SECUNDARIA 2011
Título de bloque. Expresa de manera general el contenido del bloque y tiene relación con las
competencias cívicas y éticas que se desarrollan de manera integral.

Competencias cívicas y éticas. En cada uno de los bloques se presentan las competencias
prioritarias a desarrollar, que pueden ser dos o tres, sin olvidar que se articulan con las demás.

Aprendizajes esperados Contenidos

Son pautas para el trabajo que es necesario Favorecen la reflexión sobre situaciones
impulsar en la asignatura. Expresan rasgos de personales y colectivas de índole ética y
los aprendizajes que se espera logren los ciudadana, fundamentales para el
alumnos al concluir cada bloque. Constituyen desarrollo de una ciudadanía democrática
indicadores para el docente sobre los aspectos respetuosa de los derechos humanos. Es
a evaluar. Manifiestan lo que los alumnos importante atender al enfoque y cubrir
saben y saben hacer como resultado de sus todos los contenidos que se presenta en los
aprendizajes individuales y colectivos. programas, con la finalidad de garantizar su
gradualidad y secuencialidad en el abordaje
de los mismos.


TÍTULO DE
BLOQUE

COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

APRENDIZAJES
ESPERADOS

TÍTULO SUGESTIVO

CONTENIDOS A
DESARROLLAR


TRABAJO
TRANSVERSAL

TRABAJO EN EL
AMBIENTE ESCOLAR
Y LA VIDA
COTIDIANA

Ejemplo de Contenido: justicia
Preescolar Primaria Bloque II
Primero Segundo tercero Cuarto Quinto Sexto

Competencia: Competencias:
Acepta a sus • Apego a la legalidad y sentido de justicia
compañeras y
compañeros como Valora la Reflexiona sobre la Identifica Analiza Dialoga sobre Argumenta sobre
son y aprende a importancia de distribución justa situaciones en la experiencias en las acontecimientos las razones por las
actuar de acuerdo dar y recibir de un bien o una escuela o el lugar que se aplica la cotidianos que que considera una
con los valores trato respetuoso responsabilidad donde vive en las justicia en el implican valorar situación como
necesarios para la como una forma entre los que se aplican en ambiente escolar. situaciones justas justa o injusta.
vida en comunidad, de justicia para sí integrantes de un igualdad de e injustas
los ejerce en su vida y para los otros. grupo. circunstancias vinculadas con el
cotidiana. reglas y normas. respeto a las leyes
y los derechos
humanos.
Explica qué le parece Es justo o no es Distribución justa. Impartir justicia en La justicia en la Aprendiendo a ser Justo es apoyar a
justo o injusto y por justo que... Qué En qué situaciones la vida diaria. Por escuela. Cómo se justos. En qué quienes se
qué y propone situación de trato es necesario qué las reglas y las puede favorecer la momentos califico encuentran en
nuevos derechos justo o injusto reflexionar cómo normas se deben justicia en la una acción como desventaja. En qué
para responder a sus entre distribuir bienes o aplicar a todas las convivencia justa o injusta. De situaciones es justo
necesidades compañeros responsabilidades personas que escolar. En qué qué manera las que todos
infantiles. recuerdo. Qué es en la escuela. Cómo integran un grupo circunstancias se leyes nos guían tengamos lo mismo
justo y qué no es se definiría quienes en igualdad de emplean las para determinar si y en qué
justo hacer entre deberían recibir circunstancias. Por normas como alguna situación es situaciones es
compañeros. Qué becas en la escuela qué las reglas y parámetro de justa. En qué forma equitativo dar más
significa o a quienes les normas son justicia. A quiénes el respeto a los a quienes menos
aprender a dar y debería tocar el referentes para mi se les sanciona y de derechos humanos tienen. Por qué
recibir. Qué desayuno escolar… actuación en los qué forma se también nos algunas personas
muestras de grupos en que hace… muestra el camino por su situación
reciprocidad participo… de lo que es justo… personal o por su
encuentro en la condición
vida cotidiana. requieren…

Ejemplo de Contenido: justicia

Secundaria Bloque IV
Segundo Grado Tercer Grado

Competencias:
• Apego a la legalidad y sentido de justicia

Reconoce que los derechos humanos son una construcción colectiva en Vincula la importancia de la participación ciudadana para la construcción
transformación que requieren de leyes que los garanticen, instituciones y de un gobierno democrático con situaciones de la vida cotidiana en
organizaciones que promuevan su respeto y toma una postura ante donde hombres y mujeres ejercen sus derechos políticos, sociales y
situaciones violatorias de estos derechos. culturales.

1. Los derechos humanos: criterios compartidos a los que 2. Fundamentos y organización del Estado mexicana
aspira la humanidad.
• Características del Estado de derecho mexicano. Consagración de los
Derechos Humanos, soberanía, división de poderes, sistema
• Generaciones de los derechos humanos. Construcción colectiva y en representativo, régimen federal, justicia constitucional (amparo) y
transformación, orientada a la dignidad humana, a la autonomía, la separación del Estado y las iglesias.
libertad de los individuos, la justicia social y el respeto a las diferencias
culturales. Análisis y rechazo de situaciones que comprometen la
dignidad humana.

Ejemplo de Contenidos: igualdad de las personas en
dignidad y derechos
Preescolar Primaria Bloque III
Primero Segundo tercero Cuarto Quinto Sexto

Competencia: Competencias:
Acepta a sus • Respeto y valoración de la diversidad.
compañeras y
compañeros como Respeta y valora Convive Valora sus Aprecia la Participa en Valora que en
son y aprende a diferencias y respetuosamente costumbres y diversidad de acciones para México y en el
actuar de acuerdo similitudes entre con personas que tradiciones que culturas que existe prevenir o mundo las personas
con los valores las personas de tienen distintas enriquecen la en México. erradicar la tienen diversas
necesarios para la los grupos a los formas de ser y diversidad discriminación. formas de vivir,
vida en comunidad, que pertenece. vivir, sin cultural del país. pensar, sentir e
los ejerce en su vida menospreciar, ni interpretar la
cotidiana. relegar a quienes no realidad y manifiesta
las comparten respeto por las
distintas culturas de
la sociedad.
Actúa conforme a Conocer y convivir . Todos merecemos Las diferencias México: una Respeto de la Diálogo entre
los valores de con diversas respeto. Cómo se nos enriquecen. sociedad diversidad culturas. Qué
colaboración, personas. siente una persona Cuándo me han respetuosa de la cultural. Qué semejanzas y
respeto, Características de que es ridiculizada rechazado por ser singularidad y la tipos de diferencias
honestidad y las personas con por sus diferente a los pluralidad. Qué son discriminación reconozco en
tolerancia que las que convivo. características demás. Cuándo los prejuicios. Por has observado en personas de otros
permiten una mejor Similitudes y personales o he rechazado a qué deben la casa, la escuela lugares de México y
convivencia. diferencias en condición social. Que alguien por ser cuestionarse y la comunidad del mundo. Cuáles
género, edad, formas de diferente. En qué situaciones que donde vives. Por deben ser mis
rasgos físicos, discriminación formas se promueven qué las diversas actitudes ante
etnia, lengua,.. existen. Qué casos expresa el prejuicios, falta de formas de ser de personas que son
conocemos en la rechazo a equidad y personas o diferentes en sus
escuela o fuera de personas … discriminación grupos creencias, formas de
ella… contra distintas merecen… vida, tradiciones y
personas… lenguaje…

Ejemplo de Contenidos: igualdad de las personas en
dignidad y derechos
Secundaria Bloque III
Segundo Grado Tercer Grado

Competencias:
• Respeto y valoración de la diversidad.

Valora la diversidad cultural en las sociedades Identifica los elementos que dan sentido de identidad y
contemporáneas y asume actitudes de corresponsabilidad pertenencia a la nación y reconoce elementos que comparte
ante situaciones que afectan la convivencia cotidiana y el con personas de otras partes del mundo.
entorno natural y social.

3. El reto de aprender a convivir 3. Diversidad y derechos humanos

• Actitudes que deterioran y obstaculizan la convivencia: • Interrelaciones en un mundo globalizado. El respeto a los derechos
etnocentrismo y discriminación basada en el origen étnico o nacional; humanos como referente para el desarrollo de las sociedades.
sexo, edad, discapacidad; la condición social o económica; Respeto a la diversidad social; a la integridad de los ecosistemas; a la
condiciones de salud, embarazo; lengua, religión, opiniones; justicia social y económica, a la paz, la democracia y la no violencia.
preferencias sexuales, estado civil o cualquier otra.
• Acuerdos internacionales que garantizan los derechos de los
• Prácticas discriminatorias que reproducen la desigualdad, la exclusión, adolescentes en distintos aspectos de su desarrollo: educación,
la pobreza y atentan contra los derechos fundamentales de las sexualidad, privacidad, paz, alimentación, salud, vivienda digna,
personas, obstaculizan el desarrollo nacional e impiden la recreación y trabajo.
consolidación democrática del país.

Cambios en el programa
de educación preescolar
Programa 2011

Cambios en los programas
de FCyÉ primaria
Programa 2008 y Programa
2011

Cambios en los programas
FCyÉ secundaria
Programa 2006 y Programa
2011

Secundaria 2011, Segundo grado

F cyé 2006-2011

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