Este documento presenta una propuesta de evaluación por competencias en la Universidad Fermín Toro. Se propone evaluar a los estudiantes basándose en indicadores que midan el logro de competencias en diferentes dimensiones como la psico-afectiva, ética, estética e intelectual. El objetivo es determinar el progreso de los estudiantes a lo largo de su carrera universitaria mediante una evaluación continua y progresiva.
Este documento describe los elementos clave de las competencias, incluyendo conocimiento, habilidades, destrezas y actitudes. Explica que las competencias son capacidades que una persona desarrolla a lo largo de su vida a través de la educación y la experiencia para satisfacer las demandas sociales.
Taller Ii Inteligencias Multiples PresentacióNcpmendie05
El documento describe las nueve inteligencias múltiples identificadas por Howard Gardner: musical, corporal-cinética, lógico-matemática, lingüística, espacial, interpersonal, intrapersonal, naturalista y existencial. Para cada inteligencia se provee una definición breve y ejemplos de habilidades asociadas. El documento también explica que todos poseemos todas las inteligencias en mayor o menor grado y que éstas pueden desarrollarse a través de la educación y experiencias de vida.
La inteligencia intrapersonal se refiere a la capacidad de comprenderse a uno mismo, incluyendo las propias emociones, sentimientos y motivaciones. Una persona con alta inteligencia intrapersonal puede analizarse a sí misma, reconocer sus fortalezas y debilidades, y regular sus emociones. El desarrollo de la inteligencia intrapersonal implica aprender a identificar las propias emociones y pensamientos, y usar la reflexión para guiar el comportamiento de manera efectiva.
Cómo trabajar la inteligencia emocionalNuria Sanchez
Este documento resume las inteligencias intra e interpersonal y cómo desarrollarlas en los niños. Explica que la inteligencia intrapersonal ayuda a comprenderse a uno mismo y tomar decisiones, mientras que la interpersonal permite reconocer sentimientos ajenos. Señala que estimular ambas mediante el diálogo, la expresión emocional y la resolución de problemas en grupo es fundamental. Finalmente, enfatiza que enseñar a los niños a ser optimistas y manejar sus emociones los ayudará a ser felices.
Inteligencia interpersonal e inteligencia intrapersonalddm celia
Actividades para desarrollar la inteligencia intrapersonal e interpersonal a través de la descripción y la autodescripción.
Forma parte del proyecto "Cuento para todos" para el MOOC Inteligencias Múltiples de Educalab. #InteliMooc.
Este documento describe la inteligencia intrapersonal y formas de desarrollarla. Explica que la inteligencia intrapersonal se refiere al autoconocimiento y la comprensión de las propias emociones. Incluye ejemplos de actividades como escribir una autobiografía que pueden mejorar esta inteligencia. El objetivo es ayudar a las personas a conocerse a sí mismas y controlar sus emociones.
Este documento describe los elementos clave de las competencias, incluyendo conocimiento, habilidades, destrezas y actitudes. Explica que las competencias son capacidades que una persona desarrolla a lo largo de su vida a través de la educación y la experiencia para satisfacer las demandas sociales.
Taller Ii Inteligencias Multiples PresentacióNcpmendie05
El documento describe las nueve inteligencias múltiples identificadas por Howard Gardner: musical, corporal-cinética, lógico-matemática, lingüística, espacial, interpersonal, intrapersonal, naturalista y existencial. Para cada inteligencia se provee una definición breve y ejemplos de habilidades asociadas. El documento también explica que todos poseemos todas las inteligencias en mayor o menor grado y que éstas pueden desarrollarse a través de la educación y experiencias de vida.
La inteligencia intrapersonal se refiere a la capacidad de comprenderse a uno mismo, incluyendo las propias emociones, sentimientos y motivaciones. Una persona con alta inteligencia intrapersonal puede analizarse a sí misma, reconocer sus fortalezas y debilidades, y regular sus emociones. El desarrollo de la inteligencia intrapersonal implica aprender a identificar las propias emociones y pensamientos, y usar la reflexión para guiar el comportamiento de manera efectiva.
Cómo trabajar la inteligencia emocionalNuria Sanchez
Este documento resume las inteligencias intra e interpersonal y cómo desarrollarlas en los niños. Explica que la inteligencia intrapersonal ayuda a comprenderse a uno mismo y tomar decisiones, mientras que la interpersonal permite reconocer sentimientos ajenos. Señala que estimular ambas mediante el diálogo, la expresión emocional y la resolución de problemas en grupo es fundamental. Finalmente, enfatiza que enseñar a los niños a ser optimistas y manejar sus emociones los ayudará a ser felices.
Inteligencia interpersonal e inteligencia intrapersonalddm celia
Actividades para desarrollar la inteligencia intrapersonal e interpersonal a través de la descripción y la autodescripción.
Forma parte del proyecto "Cuento para todos" para el MOOC Inteligencias Múltiples de Educalab. #InteliMooc.
Este documento describe la inteligencia intrapersonal y formas de desarrollarla. Explica que la inteligencia intrapersonal se refiere al autoconocimiento y la comprensión de las propias emociones. Incluye ejemplos de actividades como escribir una autobiografía que pueden mejorar esta inteligencia. El objetivo es ayudar a las personas a conocerse a sí mismas y controlar sus emociones.
Este documento presenta dos juegos y dinámicas para desarrollar la inteligencia interpersonal. El primer juego involucra un buzón donde los estudiantes pueden dejar notas anónimas describiendo problemas para ser discutidos y resueltos por el grupo. El segundo juego usa metáforas de animales para que los estudiantes expresen cómo ven actualmente su dinámica de grupo y cómo les gustaría que fuera, con el objetivo de identificar problemas e impulsar la cooperación.
El documento presenta una tabla que clasifica y explica las funciones mentales, herramientas psicológicas y habilidades psicológicas. Define las funciones mentales inferiores como aquellas con las que nacemos determinadas genéticamente, como la memoria y atención. Las funciones mentales superiores son las adquiridas a través de la interacción social. Las herramientas psicológicas, como los símbolos y el lenguaje, median entre las funciones mentales y permiten pensar de forma más compleja. Las habilidades psicoló
Existen distintos tipos de inteligencia que el ser humano posee,sin en cambio son muy pocos quienes logran alcanzar un grado máximo de estabilidad denominado inteligencia espiritual.
Este documento describe los principales cambios en el contexto ecuatoriano y su impacto en la educación y el rol de los directivos. Explica que el ser humano es un sujeto integral con derechos inalienables a educarse y desarrollarse plenamente. También analiza las características del buen vivir y su inclusión en la Constitución ecuatoriana, así como las competencias clave que debe tener un director para liderar de manera efectiva.
1) La inteligencia emocional implica la capacidad de reconocer las propias emociones y las de los demás, y de manejarlas de manera adecuada.
2) Existen cinco principios de la inteligencia emocional: recepción, retención, análisis, emisión y control.
3) La inteligencia emocional se compone de la inteligencia intra-personal y la inter-personal y es importante para el aprendizaje y las relaciones sociales.
El documento describe la inteligencia intrapersonal. Explica que se refiere a la capacidad de comprenderse a uno mismo y a otros para planificar y resolver problemas emocionales. Algunas características incluyen tener conciencia de las propias emociones, encontrar formas de expresar sentimientos y establecer objetivos. El documento también describe cómo desarrollar esta inteligencia a través de la equidad, el sentido de comunidad y la participación.
Este documento describe cómo organizamos y procesamos la información a través de nuestros sentidos y sistemas de representación, y cómo nuestro cerebro está dividido en dos hemisferios que procesan la información de maneras diferentes. También resume la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner y cómo podemos desarrollar habilidades emocionales que contribuyen al rendimiento laboral.
El documento habla sobre la competencia espiritual y cómo esta se relaciona con la competencia social. Define la espiritualidad como la dimensión profunda del ser humano que trasciende lo superficial y le da sentido a la vida. Explica que la religión es la adaptación sociocultural de la disposición humana hacia lo absoluto. Finalmente, propone un itinerario para desarrollar la competencia espiritual a través de la educación que incluye contemplación, valores, pertenencia, relatos y autoconocimiento.
Este documento discute la existencia de múltiples inteligencias. Menciona que aunque la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner es criticada, parece claro que existen diferentes tipos de inteligencia definidos no solo por los tipos de relaciones involucradas, sino también por los mecanismos utilizados. Sin embargo, clasificar las inteligencias puede ser arbitrario ya que en todo concepto se pueden identificar relaciones, por lo que definir inteligencia de todo eliminaría su utilidad.
El taller trata sobre desarrollar la inteligencia emocional y sus beneficios para las relaciones entre maestros y la sociedad. La inteligencia emocional es la capacidad de controlar las emociones, comunicarse de forma asertiva y mantener una actitud positiva. Las personas con alta inteligencia emocional son socialmente equilibradas y pueden comprometerse con los demás. En las organizaciones, la inteligencia emocional es más importante que la intelectual para promover el trabajo en equipo y evitar conflictos.
El documento describe la inteligencia interpersonal. Se define como la capacidad de percibir y comprender a otras personas, descubriendo las fuerzas que las impulsan. Incluye dos componentes: la empatía y las habilidades sociales. Se proporcionan sugerencias para educar esta inteligencia en los niños, como aceptarlos, mostrar aprecio y atención, y establecer lazos de amor incondicional.
El documento resume la teoría de las inteligencias múltiples propuesta por Howard Gardner, la cual sostiene que la inteligencia no es una habilidad única y fija, sino que está compuesta de diferentes áreas del cerebro interconectadas. Identifica ocho tipos de inteligencia: lingüística, lógico-matemática, corporal-kinestésica, espacial, musical, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Cada una se caracteriza por habilidades y destrezas específicas.
Pitágoras afirma que la educación no es solo dar una carrera para vivir, sino templar el alma para enfrentar las dificultades de la vida. Educar a un joven no es hacerle aprender algo que no sabía, sino hacer de él alguien que no existía.
Este documento resume las teorías de Howard Gardner sobre las inteligencias múltiples emocional, intrapersonal e interpersonal. Explica que la inteligencia emocional implica la conciencia de sí mismo y las emociones, la autorregulación y la empatía. La inteligencia intrapersonal se refiere a la comprensión de uno mismo, mientras que la interpersonal implica la comprensión de los demás y las relaciones sociales. El documento también proporciona ejemplos de cómo desarrollar estas inteligencias en el aula.
Este proyecto propone desarrollar la educación emocional en un colegio durante 3 años. Se basa en la importancia de las emociones en los procesos de aprendizaje y en el desarrollo de competencias emocionales como la conciencia emocional y la regulación emocional. El proyecto utilizará libros, música, arte y mindfulness para enseñar emociones a los estudiantes, mejorar sus habilidades sociales y fomentar su bienestar emocional a lo largo de primaria.
Este documento discute las inteligencias interpersonal e intrapersonal. La inteligencia interpersonal permite comprender y trabajar con otros, mientras que la intrapersonal permite comprenderse a uno mismo. Ambas inteligencias implican empatía y habilidades sociales. La inteligencia intrapersonal involucra el autoconocimiento y control emocional.
El documento trata sobre la inteligencia emocional y su relación con la capacidad de las personas para adquirir habilidades prácticas a través de la interacción con el mundo teniendo en cuenta los sentimientos. También describe cómo la inteligencia emocional determina la potencial de cada persona y configura rasgos de carácter importantes para la adaptación social.
El documento describe la inteligencia intrapersonal e interpersonal. La inteligencia intrapersonal nos permite comprendernos a nosotros mismos, reconocer y regular nuestras emociones. La inteligencia interpersonal nos capacita para entender a los demás, notar diferencias entre personas y disfrutar de las relaciones mediante la empatía y habilidades sociales. Ambas son útiles para resolver problemas emocionales y operar de forma efectiva en entornos sociales.
Este documento presenta los principios fundamentales del Programa ARPA para desarrollar el pensamiento. En 3 oraciones o menos, el Programa ARPA busca (1) mejorar las capacidades cognitivas y metacognitivas de los estudiantes para que sean conscientes de sus procesos mentales, (2) desarrollar habilidades para dominar y relacionar información y (3) ayudar a los estudiantes a transferir lo aprendido a otras áreas mediante la mediación.
El documento presenta 3 oraciones atribuidas a Pitágoras sobre la educación:
1) La educación no es dar una carrera para vivir, sino templar el alma para las dificultades de la vida.
2) Educar a un joven no es hacerle aprender algo que no sabía, sino hacer de él alguien que no existía.
3) John Ruskin enfatiza que la educación no es transmitir conocimientos desconocidos, sino desarrollar la personalidad del estudiante.
Este documento presenta una discusión sobre el discernimiento moral y ético. Explica que el discernimiento requiere libertad, experiencia y sometimiento al Espíritu de Dios. También explora diferentes enfoques como el legalismo, el relativismo y el situacionalismo para responder a dilemas morales, pero concluye que el mejor enfoque es la ética de Jesús y seguir la guía del Espíritu Santo.
Este documento describe la evaluación por competencias y sus objetivos. Explica que la evaluación por competencias evalúa la adquisición de habilidades a través de estrategias como resúmenes, monografías y mapas conceptuales. Su propósito es formar estudiantes críticos que integren teoría y práctica. La evaluación criterial se basa en el desempeño, mientras que la sustentable evalúa mediante problemas reales y evidencias múltiples. Los instrumentos de evaluación incluyen portafolios con evidencias y rúbric
Este documento presenta dos juegos y dinámicas para desarrollar la inteligencia interpersonal. El primer juego involucra un buzón donde los estudiantes pueden dejar notas anónimas describiendo problemas para ser discutidos y resueltos por el grupo. El segundo juego usa metáforas de animales para que los estudiantes expresen cómo ven actualmente su dinámica de grupo y cómo les gustaría que fuera, con el objetivo de identificar problemas e impulsar la cooperación.
El documento presenta una tabla que clasifica y explica las funciones mentales, herramientas psicológicas y habilidades psicológicas. Define las funciones mentales inferiores como aquellas con las que nacemos determinadas genéticamente, como la memoria y atención. Las funciones mentales superiores son las adquiridas a través de la interacción social. Las herramientas psicológicas, como los símbolos y el lenguaje, median entre las funciones mentales y permiten pensar de forma más compleja. Las habilidades psicoló
Existen distintos tipos de inteligencia que el ser humano posee,sin en cambio son muy pocos quienes logran alcanzar un grado máximo de estabilidad denominado inteligencia espiritual.
Este documento describe los principales cambios en el contexto ecuatoriano y su impacto en la educación y el rol de los directivos. Explica que el ser humano es un sujeto integral con derechos inalienables a educarse y desarrollarse plenamente. También analiza las características del buen vivir y su inclusión en la Constitución ecuatoriana, así como las competencias clave que debe tener un director para liderar de manera efectiva.
1) La inteligencia emocional implica la capacidad de reconocer las propias emociones y las de los demás, y de manejarlas de manera adecuada.
2) Existen cinco principios de la inteligencia emocional: recepción, retención, análisis, emisión y control.
3) La inteligencia emocional se compone de la inteligencia intra-personal y la inter-personal y es importante para el aprendizaje y las relaciones sociales.
El documento describe la inteligencia intrapersonal. Explica que se refiere a la capacidad de comprenderse a uno mismo y a otros para planificar y resolver problemas emocionales. Algunas características incluyen tener conciencia de las propias emociones, encontrar formas de expresar sentimientos y establecer objetivos. El documento también describe cómo desarrollar esta inteligencia a través de la equidad, el sentido de comunidad y la participación.
Este documento describe cómo organizamos y procesamos la información a través de nuestros sentidos y sistemas de representación, y cómo nuestro cerebro está dividido en dos hemisferios que procesan la información de maneras diferentes. También resume la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner y cómo podemos desarrollar habilidades emocionales que contribuyen al rendimiento laboral.
El documento habla sobre la competencia espiritual y cómo esta se relaciona con la competencia social. Define la espiritualidad como la dimensión profunda del ser humano que trasciende lo superficial y le da sentido a la vida. Explica que la religión es la adaptación sociocultural de la disposición humana hacia lo absoluto. Finalmente, propone un itinerario para desarrollar la competencia espiritual a través de la educación que incluye contemplación, valores, pertenencia, relatos y autoconocimiento.
Este documento discute la existencia de múltiples inteligencias. Menciona que aunque la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner es criticada, parece claro que existen diferentes tipos de inteligencia definidos no solo por los tipos de relaciones involucradas, sino también por los mecanismos utilizados. Sin embargo, clasificar las inteligencias puede ser arbitrario ya que en todo concepto se pueden identificar relaciones, por lo que definir inteligencia de todo eliminaría su utilidad.
El taller trata sobre desarrollar la inteligencia emocional y sus beneficios para las relaciones entre maestros y la sociedad. La inteligencia emocional es la capacidad de controlar las emociones, comunicarse de forma asertiva y mantener una actitud positiva. Las personas con alta inteligencia emocional son socialmente equilibradas y pueden comprometerse con los demás. En las organizaciones, la inteligencia emocional es más importante que la intelectual para promover el trabajo en equipo y evitar conflictos.
El documento describe la inteligencia interpersonal. Se define como la capacidad de percibir y comprender a otras personas, descubriendo las fuerzas que las impulsan. Incluye dos componentes: la empatía y las habilidades sociales. Se proporcionan sugerencias para educar esta inteligencia en los niños, como aceptarlos, mostrar aprecio y atención, y establecer lazos de amor incondicional.
El documento resume la teoría de las inteligencias múltiples propuesta por Howard Gardner, la cual sostiene que la inteligencia no es una habilidad única y fija, sino que está compuesta de diferentes áreas del cerebro interconectadas. Identifica ocho tipos de inteligencia: lingüística, lógico-matemática, corporal-kinestésica, espacial, musical, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Cada una se caracteriza por habilidades y destrezas específicas.
Pitágoras afirma que la educación no es solo dar una carrera para vivir, sino templar el alma para enfrentar las dificultades de la vida. Educar a un joven no es hacerle aprender algo que no sabía, sino hacer de él alguien que no existía.
Este documento resume las teorías de Howard Gardner sobre las inteligencias múltiples emocional, intrapersonal e interpersonal. Explica que la inteligencia emocional implica la conciencia de sí mismo y las emociones, la autorregulación y la empatía. La inteligencia intrapersonal se refiere a la comprensión de uno mismo, mientras que la interpersonal implica la comprensión de los demás y las relaciones sociales. El documento también proporciona ejemplos de cómo desarrollar estas inteligencias en el aula.
Este proyecto propone desarrollar la educación emocional en un colegio durante 3 años. Se basa en la importancia de las emociones en los procesos de aprendizaje y en el desarrollo de competencias emocionales como la conciencia emocional y la regulación emocional. El proyecto utilizará libros, música, arte y mindfulness para enseñar emociones a los estudiantes, mejorar sus habilidades sociales y fomentar su bienestar emocional a lo largo de primaria.
Este documento discute las inteligencias interpersonal e intrapersonal. La inteligencia interpersonal permite comprender y trabajar con otros, mientras que la intrapersonal permite comprenderse a uno mismo. Ambas inteligencias implican empatía y habilidades sociales. La inteligencia intrapersonal involucra el autoconocimiento y control emocional.
El documento trata sobre la inteligencia emocional y su relación con la capacidad de las personas para adquirir habilidades prácticas a través de la interacción con el mundo teniendo en cuenta los sentimientos. También describe cómo la inteligencia emocional determina la potencial de cada persona y configura rasgos de carácter importantes para la adaptación social.
El documento describe la inteligencia intrapersonal e interpersonal. La inteligencia intrapersonal nos permite comprendernos a nosotros mismos, reconocer y regular nuestras emociones. La inteligencia interpersonal nos capacita para entender a los demás, notar diferencias entre personas y disfrutar de las relaciones mediante la empatía y habilidades sociales. Ambas son útiles para resolver problemas emocionales y operar de forma efectiva en entornos sociales.
Este documento presenta los principios fundamentales del Programa ARPA para desarrollar el pensamiento. En 3 oraciones o menos, el Programa ARPA busca (1) mejorar las capacidades cognitivas y metacognitivas de los estudiantes para que sean conscientes de sus procesos mentales, (2) desarrollar habilidades para dominar y relacionar información y (3) ayudar a los estudiantes a transferir lo aprendido a otras áreas mediante la mediación.
El documento presenta 3 oraciones atribuidas a Pitágoras sobre la educación:
1) La educación no es dar una carrera para vivir, sino templar el alma para las dificultades de la vida.
2) Educar a un joven no es hacerle aprender algo que no sabía, sino hacer de él alguien que no existía.
3) John Ruskin enfatiza que la educación no es transmitir conocimientos desconocidos, sino desarrollar la personalidad del estudiante.
Este documento presenta una discusión sobre el discernimiento moral y ético. Explica que el discernimiento requiere libertad, experiencia y sometimiento al Espíritu de Dios. También explora diferentes enfoques como el legalismo, el relativismo y el situacionalismo para responder a dilemas morales, pero concluye que el mejor enfoque es la ética de Jesús y seguir la guía del Espíritu Santo.
Este documento describe la evaluación por competencias y sus objetivos. Explica que la evaluación por competencias evalúa la adquisición de habilidades a través de estrategias como resúmenes, monografías y mapas conceptuales. Su propósito es formar estudiantes críticos que integren teoría y práctica. La evaluación criterial se basa en el desempeño, mientras que la sustentable evalúa mediante problemas reales y evidencias múltiples. Los instrumentos de evaluación incluyen portafolios con evidencias y rúbric
Este documento describe aspectos y pasos para el discernimiento. Explica que el discernimiento implica distinguir entre las mociones del buen espíritu y las tretas del mal espíritu para determinar la voluntad de Dios. Las mociones conducen a la consolación y al reino de Dios, mientras que las tretas conducen a la desolación y alejan del reino de Dios. También describe la santa indiferencia como la disposición a hacer la voluntad de Dios aunque no sea lo preferido.
El documento habla sobre la importancia del discernimiento bíblico para los cristianos en la actualidad. Explica que la falta de discernimiento ha llevado a la proliferación de enseñanzas falsas. También describe algunas razones por las que la iglesia ha llegado a esta situación y ofrece consejos sobre cómo desarrollar un pensamiento crítico y discernir bíblicamente, incluyendo examinarse a uno mismo.
El documento presenta los principios fundamentales de la evaluación por competencias según el Dr. Sergio Tobón. Explica que la evaluación por competencias implica recopilar evidencias de aprendizaje mediante criterios preestablecidos para juzgar el desempeño y retroalimentar la formación. Describe los ámbitos de la evaluación, los pasos del proceso de evaluación que incluyen determinar qué, para qué y con qué criterios y evidencias evaluar, y cómo informar los resultados. Finalmente, sugiere recursos bibliográficos para profundizar en el tem
El documento habla sobre los animadores recreativos. Explica que los animadores deben ser gestores sociales y usar estrategias para proponer objetivos en las organizaciones donde trabajan. También describe los valores, conocimientos, funciones y tipos de animadores, así como las cualidades de un líder y el papel del recreador en promover el bienestar y humanismo.
El documento presenta un proyecto para desarrollar un programa basado en técnicas de inteligencia emocional para estudiantes de ingeniería. El programa se basará en teorías que sustentan la inteligencia emocional como algo que puede desarrollarse. El proyecto utilizará seis pasos para evaluar las emociones y los pilares de la inteligencia emocional de Cooper para enseñar a los estudiantes a dirigir sus emociones de manera positiva.
El documento presenta la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner. Según esta teoría, la inteligencia no es una capacidad única y cuantificable, sino que existen múltiples inteligencias como la lingüística, lógico-matemática, espacial, musical, corporal-cinestésica, intrapersonal, interpersonal y naturalista. Cada persona tiene un perfil de inteligencia único. La teoría propone aplicar este enfoque en la escuela a través de diversificar las actividades, evaluaciones y materiales para
Este documento trata sobre la educación profesional y tecnológica en Paraguay. Se discuten los pilares de la educación según la UNESCO como aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a vivir juntos. También se describen los programas de bachillerato técnico que ofrecen especializaciones en áreas como electricidad, mecánica, informática y más, con el objetivo de desarrollar competencias técnicas y habilidades para el trabajo.
DESATTOLLO DE HABILIDADES-PARA-LA-VIDA.pptxAntonio Lopez
La OMS promueve el desarrollo de 10 habilidades para la vida en niños y jóvenes como parte de su iniciativa de educación en habilidades para la vida en escuelas. Estas 10 habilidades son: autoconocimiento, empatía, comunicación asertiva, relaciones interpersonales, toma de decisiones, solución de problemas y conflictos, pensamiento creativo, pensamiento crítico, manejo de emociones y sentimientos, y manejo de tensiones y estrés. Las habilidades para la vida son importantes para promover la salud, prevenir
DESATTOLLO DE HABILIDADES-PARA-LA-VIDA (1).pptxAntonio Lopez
La OMS promueve 10 habilidades para la vida que son importantes para el desarrollo psicosocial de niños y jóvenes, como la autoconocimiento, empatía, comunicación asertiva, relaciones interpersonales, toma de decisiones, solución de problemas y conflictos, pensamiento creativo, pensamiento crítico, manejo de emociones y sentimientos, y manejo de tensiones y estrés. Estas habilidades ayudan a las personas a desarrollarse de manera saludable y a disfrutar de una vida plena.
Este documento presenta información sobre educación emocional y habilidades de comunicación. Explica las teorías de inteligencia múltiple e inteligencia emocional, estrategias para aplicar la educación emocional en el aula, y habilidades como la escucha activa y la asertividad. El objetivo es desarrollar la inteligencia emocional de los estudiantes y mejorar sus habilidades de comunicación.
Este documento presenta el proyecto "Jugar a Pensar", cuyo objetivo es potenciar las habilidades del pensamiento de los niños y fomentar valores interculturales a través de actividades como narrativas, juegos, arte y razonamiento analógico. El proyecto se centra en enseñar a los niños a pensar de manera creativa y actuar de forma ética mediante el desarrollo de habilidades de pensamiento, actitudes prosociales y valores como el respeto y la gratitud.
Habilidades para la vida una mirada desde la fpizuleyma_garces
Este documento describe las habilidades para la vida y su importancia en la formación profesional. Define las habilidades para la vida como capacidades para enfrentar contextos y problemas de la vida cotidiana de forma exitosa. Describe las categorías de habilidades para la vida según la OMS e implementación en el SENA, incluyendo habilidades sociales, de control emocional y cognitivas. El documento también explica la integración de las habilidades para la vida en las competencias básicas y servicios del SENA.
69 la inteligencia_emocional_en_la_familia(ii)Juan Acevedo
Este documento presenta información sobre el desarrollo de competencias emocionales en la familia. Explica que las competencias emocionales son necesarias para el crecimiento personal y ayudan a crear un ambiente familiar emocionalmente inteligente. Describe tres competencias emocionales clave: conciencia emocional, regulación emocional y autonomía emocional. Para cada una, define las competencias específicas correspondientes y ofrece información sobre cómo desarrollarlas. El objetivo es que los padres comprendan la importancia de las competencias em
El documento describe la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, la cual propone que existen múltiples formas de inteligencia más allá de la inteligencia lógico-matemática y lingüística tradicionalmente medida. Gardner identificó ocho tipos de inteligencia: musical, corporal-cinética, lógico-matemática, lingüística, visual-espacial, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Cada persona posee estas inteligencias en diferentes grados y pueden desarrollarse a través
El documento describe los fundamentos y principios de la educación emocional. Explica que la educación emocional busca el desarrollo socioemocional a través de un mejor conocimiento de las propias emociones, el desarrollo de habilidades interpersonales y la generación de emociones positivas. También destaca la importancia de integrar lo emocional y lo racional en los procesos formativos.
El documento describe los fundamentos y principios de la educación emocional. Explica que la educación emocional busca el desarrollo socioemocional a través de un mejor conocimiento de las propias emociones, el desarrollo de habilidades interpersonales y la generación de emociones positivas. También destaca la importancia de integrar la educación emocional en diferentes contextos como la familia, la escuela y la salud.
El documento presenta los logros esperados en diferentes grados educativos en varios campos del desarrollo personal y social como el desarrollo personal, lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, exploración y conocimiento del mundo, expresión y apreciación artísticas, y desarrollo físico y salud. En cada campo, se describen las competencias que los estudiantes deben desarrollar a medida que avanzan en su educación para lograr mayores niveles de autonomía, pensamiento crítico, colaboración y contribución a
Este documento describe los fundamentos de una educación basada en competencias. Explica que este enfoque considera que la educación debe permitir a los estudiantes enfrentar retos cotidianos y ser útil para el futuro. También describe que una educación por competencias se centra en el desarrollo integral de los estudiantes más que en la mera transmisión de conocimientos. Finalmente, señala algunas características de este enfoque educativo como la integración de disciplinas, el desarrollo de habilidades para resolver problemas y la promoción de la autoest
Este documento describe la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, la cual propone que los seres humanos poseen múltiples inteligencias como la lingüística, lógico-matemática, espacial, musical, corporal-kinestésica, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Gardner argumenta que las escuelas deberían enseñar estimulando diferentes inteligencias para mejorar las oportunidades educativas de todos los estudiantes. El documento también discute el papel del maestro en evaluar e incorporar diferentes int
El documento resume las teorías de importantes pensadores educativos como Froebel, Montessori, Gardner y Piaget. Froebel fue el primero en enfatizar el juego y la actividad lúdica para el aprendizaje. Montessori creía que los niños no heredan caracteres sino la potencialidad de formarlos. Gardner propuso las inteligencias múltiples. Y Piaget estudió cómo se desarrolla la capacidad cognitiva desde la infancia hasta la madurez.
Este documento describe la educación emocional, que tiene como objetivo potenciar el desarrollo de las competencias emocionales de los estudiantes para aumentar su bienestar personal y social. Explica que la educación emocional sigue un marco teórico integrador y una metodología práctica. También describe algunas competencias emocionales clave como la conciencia emocional, la regulación emocional, la autonomía emocional y la competencia social.
1. UNIVERSIDAD FERMIN TORO
DIPLOMADO GERENCIA EN EL AULA
Evaluación por Competencia
Integrantes:
Alfredo Stocco
Dilian González
Rosa Obregón
Noviembre 2012
2. Introducción
Desde los conceptos se avanza al logro de las
competencias por lo tanto se le hace seguimiento a
la comprensión de los conceptos, lo que realmente
se evalúa y se califica es cada competencia en su
conjunto.
Con esto se persigue que las metas especificas
que se deben alcanzar en la formación por
competencia se pueda medir realmente a través de
indicadores de logros tales como: comportamiento
y manifestaciones. Esto permite al docente ir
evaluando parcialmente la competencia y hacer
seguimiento permanente al nivel de comprensión
de los conceptos que desarrollan la competencia
3. OBJETIVOS
Objetivo General
Determinar en forma progresiva los logros
que va alcanzando el estudiante a medida
que avanza la carrera y los logros a escala
numérica que determinen el grado de avance
4. Objetivos Específicos
Aplicar Indicadores a través de competencia en
situaciones de motivación, ética, conocimiento teórico y
habilidades procedimentales.
Utilizar matices de evaluación de las competencias para
determinar el nivel de logros de los estudiantes con
respecto a las competencias propuestas en el aula.
Establecer tipos de evaluación a la par con el nivel de
formación del estudiante.
Diagnóstico
Continua
Promoción
5. Diferentes tópicos a evaluar
DIMENSION COMPETENCIA TEMATICA PEDAGOGÍA
-Respetar y -Afectividad
cultivar el -Emociones
proceso -Inteligencia Orientados en su
psicológico, emocional crecimiento,
emocional,
-Equilibrio acompañados de
afectivo y social.
emocional sus dudas
-Desarrolla su preocupaciones e
PSICO-AFECTIVA identidad -Relaciones
intereses.
personal, familiar interpersonales
Promueve un
y social. -Desarrollo clima de
-Ejercita la personal tranquilidad y
capacidad de serenidad
tomar decisiones
que conllevan a
su propia
realización
-Valora el -La Oración
silencio, la -El Silencio Pedagogía de la
contemplación y solidaridad y el
-El
es abierto a la testimonio,
Discernimiento
ESPIRITUAL trascendencia encuentro con los
-La
-Se preocupa por afectados por
Contemplación
la formación del carencia,
espíritu y el -La Espiritualidad desamor y
crecimiento de vida miseria
interior
6. DIMENSION COMPETENCIA TEMATICA PEDAGOGÍA
-Capaz de -Ética
analizar -Moral
éticamente los -Valores y Integrar el
acontecimientos antivalores pensar, el sentir y
y sucesos
-Justicia el actuar;
-Conoce los penetrar en los
valores -Tolerancia
sentimientos y
ÉTICA esenciales y -Deberes y aspiraciones y
afianza su vida Derechos manifestarse en
sobre ellos Humanos la conducta
-Se -Vocación
responsabiliza de Profesional
sí mismo y
contribuye con su
conducta a la
formación de un
mundo mejor
-Forma el gusto, -Creatividad
desarrolla la
competencia -Expresión Cultivar el
necesaria para Corporal disfrute del
percibir, disfrutar, -Los sentidos sentido estético,
ESTETICA producir lo bello, lo se promueve
original, que nace -Los símbolos
todo tipo de
del libre juego de la -El lenguaje grupos que
sensibilidad,
-La oralidad fomenten el arte
imaginación fantasía
e intuición -Innovación y la expresión
El arte
7. DIMENSION COMPETENCIA TEMATICA PEDAGOGÍA
-Aprender a pensar -Inteligencia Promover la
y a actuar de emocional curiosidad del
acuerdo a los -Técnica de educando,
contextos y aprendizaje hacerle dueño de
situaciones exijan su proceso de
-El análisis
optar, decidir, aprendizaje y
resolver y tener el -Técnicas de colocarlo en una
INTELECTUAL
valor de llevar a investigación postura de
cabo tales investigador y en
decisiones la de
-Capaz de dar solucionador de
opinión razonada y problemas
asumir una postura
crítica
-Resolver conflictos -Ciudadana
mediante la -Política
negociación y -Bien común y
diálogo bien publico Diálogo y
-Valorar y aceptar -Resolución de participación.
las diferencias con conflictos
SOCIO-POLITICA respeto, justicia e
igualdad -La negociación
-Tener conciencia -La participación
ciudadana, -Responsabilidad
preocupado y social y
comprometido universitaria
-Servicio
Comunitario
8. DIMENSION COMPETENCIA TEMATICA PEDAGOGÍA
-Encontrar -Educación y Trabajo y
soluciones a formación para el desarrollo
situaciones trabajo sustentable que
problemáticas -Responsabilidad vincule la
-Adaptarse a social propuesta
cambios universitaria educativa
-Aprender de lo -Trabajo en humanista e
integral a los
que se hace equipo
desafíos
-Dar uso -Ciencia y tecnológicos y a
PRODUCTIVA
productivo a los tecnología las demandas del
recursos, tiempo, -Procesos mundo del trabajo
espacio, talentos metacognitivos
y habilidades -Valores
-Trabajar en -Calidad de vida
equipos
-Vocación
-Asumir el trabajo
como valor
esencial