El documento presenta un análisis de la competencia cívica y ética en el contexto de un diplomado a distancia. Se define la competencia cívica y ética como la capacidad de interpretar el mundo considerando los valores y derechos humanos, así como desarrollar habilidades para aprender de manera autónoma y comprometida. Se describen 8 competencias cívicas y éticas específicas, incluyendo el conocimiento de sí mismo, la autorregulación, el sentido de pertenencia, el respeto a la diversidad, la resolución de
Este documento presenta información sobre un trabajo de grado relacionado con la constitución de subjetividades sociales en la escuela. Describe el contexto de la localidad y la institución educativa en la que se llevó a cabo la investigación. Además, incluye conceptos clave como convivencia, conflicto y paz, así como categorías y autores relacionados con el tema de subjetividad social. Finalmente, presenta algunos hallazgos y una propuesta de intervención basada en narrativas y formatos de trabajo colaborativo.
Este documento describe las competencias ciudadanas y habilidades que los ciudadanos deben desarrollar para participar de manera constructiva en la sociedad. Identifica tres ejes de competencias ciudadanas: 1) convivencia y paz, 2) participación y responsabilidad democrática, y 3) pluralidad, identidad y respeto por la diferencia. También describe las competencias cognitivas, emocionales y comunicativas que los ciudadanos deben cultivar, como empatía, pensamiento crítico, resolución de problemas y comunicación asertiva.
Campo de formaciã“n desarrollo personal y para la convivenciaClaudia Luc
El documento presenta información sobre la asignatura de Formación Cívica y Ética en la educación básica en México. Explica los principios y competencias que orientan esta asignatura, así como las tareas encomendadas a los maestros y los ejes y dimensiones que la integran. Se describen tres ejes formativos clave: formación de la persona, formación ética y formación ciudadana. El documento también incluye preguntas para relacionar estos conceptos.
Ambientes de aprendizaje que favorecen el desarrollo personalQuimica_J
Este documento describe los ambientes de aprendizaje que fomentan el desarrollo personal y la convivencia democrática. Recomienda capacitar a los estudiantes para que utilicen todo su potencial y aumentar gradualmente sus responsabilidades para que se conviertan en personas solidarias que respetan a los demás y contribuyen al bienestar de la comunidad. También sugiere establecer rutinas diarias consistentes para promover la autorregulación y el dominio cognitivo de los estudiantes.
El documento describe las competencias ciudadanas y sus estándares según la guía No. 6. Explica que las competencias ciudadanas incluyen habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que permiten a los ciudadanos actuar de manera constructiva en la sociedad democrática. Enumera diferentes tipos de competencias como cognitivas, emocionales, comunicativas e integradoras. Además, señala que los estándares son criterios claros que establecen los niveles básicos de calidad educativa.
El documento presenta el plan de estudios del área de Ética y Valores para los grados 4° y 5° de la Institución Educativa Sol de Oriente. El objetivo es que los estudiantes desarrollen la capacidad de reflexión crítica sobre los valores y comportamientos individuales y sociales. Se enfocará en el fortalecimiento de valores y actitudes de convivencia en 4° y la reflexión y argumentación sobre conductas de buena convivencia en 5°. Las competencias a desarrollar incluyen autonomía, axiología, pensamiento crítico, autor
Este documento presenta los criterios para actualizar los programas de Formación Cívica y Ética en la educación básica en México. Describe considerar el marco legal, los contenidos de formación cívica y ética actuales, y sugerencias de especialistas. También considera evaluaciones educativas nacionales e internacionales, acuerdos interinstitucionales, y propuestas sobre educación y valores. La actualización implicó desarrollar progresivamente las competencias cívicas y éticas, priorizar contenidos, alinearlos con aprendizajes esper
Este documento presenta información sobre un trabajo de grado relacionado con la constitución de subjetividades sociales en la escuela. Describe el contexto de la localidad y la institución educativa en la que se llevó a cabo la investigación. Además, incluye conceptos clave como convivencia, conflicto y paz, así como categorías y autores relacionados con el tema de subjetividad social. Finalmente, presenta algunos hallazgos y una propuesta de intervención basada en narrativas y formatos de trabajo colaborativo.
Este documento describe las competencias ciudadanas y habilidades que los ciudadanos deben desarrollar para participar de manera constructiva en la sociedad. Identifica tres ejes de competencias ciudadanas: 1) convivencia y paz, 2) participación y responsabilidad democrática, y 3) pluralidad, identidad y respeto por la diferencia. También describe las competencias cognitivas, emocionales y comunicativas que los ciudadanos deben cultivar, como empatía, pensamiento crítico, resolución de problemas y comunicación asertiva.
Campo de formaciã“n desarrollo personal y para la convivenciaClaudia Luc
El documento presenta información sobre la asignatura de Formación Cívica y Ética en la educación básica en México. Explica los principios y competencias que orientan esta asignatura, así como las tareas encomendadas a los maestros y los ejes y dimensiones que la integran. Se describen tres ejes formativos clave: formación de la persona, formación ética y formación ciudadana. El documento también incluye preguntas para relacionar estos conceptos.
Ambientes de aprendizaje que favorecen el desarrollo personalQuimica_J
Este documento describe los ambientes de aprendizaje que fomentan el desarrollo personal y la convivencia democrática. Recomienda capacitar a los estudiantes para que utilicen todo su potencial y aumentar gradualmente sus responsabilidades para que se conviertan en personas solidarias que respetan a los demás y contribuyen al bienestar de la comunidad. También sugiere establecer rutinas diarias consistentes para promover la autorregulación y el dominio cognitivo de los estudiantes.
El documento describe las competencias ciudadanas y sus estándares según la guía No. 6. Explica que las competencias ciudadanas incluyen habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que permiten a los ciudadanos actuar de manera constructiva en la sociedad democrática. Enumera diferentes tipos de competencias como cognitivas, emocionales, comunicativas e integradoras. Además, señala que los estándares son criterios claros que establecen los niveles básicos de calidad educativa.
El documento presenta el plan de estudios del área de Ética y Valores para los grados 4° y 5° de la Institución Educativa Sol de Oriente. El objetivo es que los estudiantes desarrollen la capacidad de reflexión crítica sobre los valores y comportamientos individuales y sociales. Se enfocará en el fortalecimiento de valores y actitudes de convivencia en 4° y la reflexión y argumentación sobre conductas de buena convivencia en 5°. Las competencias a desarrollar incluyen autonomía, axiología, pensamiento crítico, autor
Este documento presenta los criterios para actualizar los programas de Formación Cívica y Ética en la educación básica en México. Describe considerar el marco legal, los contenidos de formación cívica y ética actuales, y sugerencias de especialistas. También considera evaluaciones educativas nacionales e internacionales, acuerdos interinstitucionales, y propuestas sobre educación y valores. La actualización implicó desarrollar progresivamente las competencias cívicas y éticas, priorizar contenidos, alinearlos con aprendizajes esper
Este documento describe los criterios y cambios realizados en la actualización de los programas de Formación Cívica y Ética para la educación primaria en México en 2011. Se consideraron sugerencias de especialistas, leyes y evaluaciones educativas. La actualización implicó priorizar contenidos de acuerdo al desarrollo de los estudiantes, alinear competencias con aprendizajes esperados, y articular los contenidos con otros programas. Los programas mantienen un enfoque en el desarrollo de la persona, la ética, y la formación ciudadana
Este documento define cultura y ofrece perspectivas sobre su naturaleza. Explica que la cultura incluye creencias, tradiciones, guías de comportamiento compartidas por miembros de una sociedad. También analiza los tipos de cultura, sus componentes, dimensiones y obstáculos para la integración cultural.
Este documento define cultura y ofrece perspectivas sobre su naturaleza. Explica que la cultura incluye creencias, tradiciones, guías de comportamiento compartidas por miembros de una sociedad. También analiza los tipos de cultura, sus componentes, dimensiones y obstáculos para la integración cultural.
El documento explica que las competencias ciudadanas son habilidades cognitivas, emocionales y de comunicación que permiten a las personas participar en una sociedad democrática, pacífica e inclusiva. Algunas competencias ciudadanas clave incluyen el conocimiento de los derechos y mecanismos constitucionales, la capacidad de resolver conflictos de manera pacífica, y escuchar diferentes puntos de vista. La educación debe enfocarse en desarrollar estas competencias a través de discusiones y prácticas en temas académicos y sociales.
El documento presenta el programa de educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía del Colegio Juan Pablo II para el primer grado. El programa busca fomentar el cuidado del cuerpo, propiciar el manejo adecuado de las emociones, formar en pautas de autocuidado y autoprotección, y promover el cumplimiento de normas para una sana convivencia. Para lograr estos objetivos, propone el desarrollo de competencias a través de actividades en diferentes áreas como religión, educación física, ciencias naturales y artes
Este documento presenta una secuencia didáctica para el grado sexto sobre el tema del respeto a las normas y las leyes. La secuencia contiene 4 sesiones y propone actividades para que los estudiantes analicen una situación en la que se perdieron objetos y dinero en el salón, identifiquen las posibles causas, y discutan la importancia de cumplir las normas. También incluye actividades para que los estudiantes exploren cómo se elaboran las leyes y los derechos de los ciudadanos para participar en este proceso.
Este documento describe los propósitos educativos del nivel básico en cinco dimensiones: 1) sujetos que construyen su identidad personal y social, 2) sujetos que construyen sus conocimientos y saberes, 3) sujetos democráticos, 4) sujetos con actitudes y destrezas para el trabajo, y 5) sujetos capaces de expresarse en diferentes formas. Cada dimensión incluye propósitos específicos para el primer y segundo ciclo del nivel básico.
El documento presenta una descripción general de varios conceptos y habilidades relacionadas con los valores, la convivencia, la comunicación y la identidad personal y social. Se definen términos como valores, paz, solidaridad, igualdad, verdad, felicidad, justicia, responsabilidad, amor, errores, compartir, familia, tolerancia, identidad e identidad cultural. También se describen conceptos como habilidades cognitivas, circuleas, memorándum, currículum vitae, barreras de comunicación y habilidades de comprensión lectora.
Este documento presenta una matriz pedagógica para el tercer grado con el objetivo de fortalecer las relaciones interpersonales, la autoestima positiva, la educación en autoprotección y el reconocimiento del cuerpo. Propone abordar estos temas a través de actividades en diferentes áreas como español, ciencias naturales, artes y ética, utilizando estrategias como cine-foros, dramatizados, juegos y conversatorios para desarrollar competencias ciudadanas y científicas en los estudiantes. El progreso se
El documento presenta el programa de educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía de un colegio para el grado preescolar. El programa busca fomentar hábitos saludables a través del reconocimiento y cuidado del cuerpo, propiciar el manejo adecuado de las emociones, y fortalecer la autoestima positiva en los estudiantes para mejorar las relaciones interpersonales y una convivencia armoniosa.
Este documento presenta un planificador de proyectos para desarrollar un proyecto de aula llamado "Compartir y respetar para ser feliz" en la Institución Educativa INEM Jorge Isaacs en Santiago de Cali, Colombia. El proyecto busca fomentar una sana convivencia entre los estudiantes de transición, primero, segundo y tercer grado a través de actividades que promuevan el compañerismo, el respeto y la felicidad en la escuela.
Este documento presenta una guía de trabajo sobre capacidades ciudadanas para estudiantes del Colegio General Gustavo Rojas Pinilla en Bogotá. Explica que el desarrollo de estas capacidades busca formar sujetos críticos, imaginativos y empoderados. Describe las seis capacidades ciudadanas esenciales según la Secretaría de Educación Distrital: identidad, dignidad y derechos, deberes y respeto por los derechos de los demás, sensibilidad y manejo emocional, sentido de la vida y la naturaleza, y particip
Este documento presenta el programa de educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía del Instituto Educativo Juan Pablo II. El programa busca mejorar las relaciones interpersonales y lograr una convivencia armoniosa entre los estudiantes de sexto y séptimo grado. Propone desarrollar competencias ciudadanas y científicas relacionadas con la solución pacífica de conflictos, la expresión sana de afecto, y el manejo de emociones. Para lograrlo, incluye estrategias como debates, estudios de caso, diarios de reflex
Este documento describe los propósitos educativos del nivel básico en cinco dimensiones: 1) sujetos que construyen su identidad personal y social, 2) sujetos que construyen sus conocimientos y saberes, 3) sujetos con actitudes y destrezas para el trabajo, 4) sujetos democráticos y 5) sujetos capaces de expresarse en diferentes formas. Cada dimensión incluye objetivos específicos para el primer y segundo ciclo del nivel básico relacionados con el desarrollo de la identidad, la construcción de conocimientos
Este documento presenta los objetivos de una programación didáctica para la asignatura de Educación para la Ciudadanía para alumnos de 3o de ESO. Establece las competencias básicas y los objetivos de etapa y de área o materia relacionados con cinco competencias: comunicación lingüística, razonamiento matemático, conocimiento e interacción con el medio, competencia digital y tratamiento de la información, y competencia social y ciudadana.
Este documento presenta la matriz pedagógica específica para el grado segundo de la Institución Educativa Colegio Juan Pablo II. La matriz describe cuatro situaciones de contexto principales: promover los derechos humanos sexuales y reproductivos, fortalecer la autoestima positiva en los estudiantes, fomentar hábitos saludables y relaciones interpersonales saludables, y fomentar las relaciones entre niños y niñas en términos de equidad. Para cada situación, la matriz identifica competencias ciudadanas y científicas,
Este documento describe los propósitos educativos del nivel básico en cinco dimensiones: 1) sujetos que construyen su identidad personal y social, 2) sujetos que construyen sus conocimientos y saberes, 3) sujetos con actitudes y destrezas para el trabajo, 4) sujetos democráticos y 5) sujetos capaces de expresarse en diferentes formas. Cada dimensión incluye objetivos específicos para el primer y segundo ciclo del nivel básico relacionados con que los estudiantes desarrollen su autonomía, confianza
Este documento presenta los propósitos educativos del nivel básico en cinco dimensiones: 1) sujetos que construyen su identidad personal y social, 2) sujetos que construyen sus conocimientos y saberes, 3) sujetos democráticos, 4) sujetos con actitudes y destrezas para el trabajo, y 5) sujetos capaces de expresarse en formas diferentes. Cada dimensión incluye propósitos más específicos para los primeros y segundos ciclos del nivel básico.
Este documento describe los propósitos educativos del nivel básico en cinco dimensiones: 1) sujetos que construyen su identidad personal y social, 2) sujetos que construyen sus conocimientos y saberes, 3) sujetos democráticos, 4) sujetos con actitudes y destrezas para el trabajo, y 5) sujetos capaces de expresarse en formas diferentes. Cada dimensión incluye objetivos específicos para los estudiantes en el primer y segundo ciclo del nivel básico relacionados con la construcción de la identidad, los conocim
Este documento presenta un plan de trabajo por competencias para desarrollar habilidades en estudiantes relacionadas con la dimensión ética del desarrollo humano. Se describen cuatro bloques que abordan temas como la toma de decisiones morales, prevención de adicciones, identificación de valores y participación social y política. Cada bloque presenta una competencia, elementos, criterios de desempeño, aspectos teóricos y prácticos, y evidencias para evaluar el logro de la competencia.
Programa Integral De La Formación Cívica Y ÉticaPerla
El documento presenta un programa integral de formación cívica y ética para la escuela primaria con tres propósitos: brindar una sólida formación ética, promover el desarrollo personal sano y responsable de los estudiantes, y fortalecer una cultura política democrática. El programa se basa en cuatro ámbitos de formación y ocho competencias cívicas y éticas para ayudar a los estudiantes a desarrollarse como ciudadanos competentes.
Este documento presenta el programa y libro de texto de Formación Cívica y Ética para sexto grado de primaria. El objetivo es conocer las características del programa a través de tablas y una exposición oral con ejemplos del libro de texto. El programa se centra en desarrollar las competencias cívicas y éticas de los estudiantes a través de cinco bloques temáticos que cubren temas como la identidad personal, la toma de decisiones éticas, los desafíos sociales, la democracia y la participación
Este documento describe los criterios y cambios realizados en la actualización de los programas de Formación Cívica y Ética para la educación primaria en México en 2011. Se consideraron sugerencias de especialistas, leyes y evaluaciones educativas. La actualización implicó priorizar contenidos de acuerdo al desarrollo de los estudiantes, alinear competencias con aprendizajes esperados, y articular los contenidos con otros programas. Los programas mantienen un enfoque en el desarrollo de la persona, la ética, y la formación ciudadana
Este documento define cultura y ofrece perspectivas sobre su naturaleza. Explica que la cultura incluye creencias, tradiciones, guías de comportamiento compartidas por miembros de una sociedad. También analiza los tipos de cultura, sus componentes, dimensiones y obstáculos para la integración cultural.
Este documento define cultura y ofrece perspectivas sobre su naturaleza. Explica que la cultura incluye creencias, tradiciones, guías de comportamiento compartidas por miembros de una sociedad. También analiza los tipos de cultura, sus componentes, dimensiones y obstáculos para la integración cultural.
El documento explica que las competencias ciudadanas son habilidades cognitivas, emocionales y de comunicación que permiten a las personas participar en una sociedad democrática, pacífica e inclusiva. Algunas competencias ciudadanas clave incluyen el conocimiento de los derechos y mecanismos constitucionales, la capacidad de resolver conflictos de manera pacífica, y escuchar diferentes puntos de vista. La educación debe enfocarse en desarrollar estas competencias a través de discusiones y prácticas en temas académicos y sociales.
El documento presenta el programa de educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía del Colegio Juan Pablo II para el primer grado. El programa busca fomentar el cuidado del cuerpo, propiciar el manejo adecuado de las emociones, formar en pautas de autocuidado y autoprotección, y promover el cumplimiento de normas para una sana convivencia. Para lograr estos objetivos, propone el desarrollo de competencias a través de actividades en diferentes áreas como religión, educación física, ciencias naturales y artes
Este documento presenta una secuencia didáctica para el grado sexto sobre el tema del respeto a las normas y las leyes. La secuencia contiene 4 sesiones y propone actividades para que los estudiantes analicen una situación en la que se perdieron objetos y dinero en el salón, identifiquen las posibles causas, y discutan la importancia de cumplir las normas. También incluye actividades para que los estudiantes exploren cómo se elaboran las leyes y los derechos de los ciudadanos para participar en este proceso.
Este documento describe los propósitos educativos del nivel básico en cinco dimensiones: 1) sujetos que construyen su identidad personal y social, 2) sujetos que construyen sus conocimientos y saberes, 3) sujetos democráticos, 4) sujetos con actitudes y destrezas para el trabajo, y 5) sujetos capaces de expresarse en diferentes formas. Cada dimensión incluye propósitos específicos para el primer y segundo ciclo del nivel básico.
El documento presenta una descripción general de varios conceptos y habilidades relacionadas con los valores, la convivencia, la comunicación y la identidad personal y social. Se definen términos como valores, paz, solidaridad, igualdad, verdad, felicidad, justicia, responsabilidad, amor, errores, compartir, familia, tolerancia, identidad e identidad cultural. También se describen conceptos como habilidades cognitivas, circuleas, memorándum, currículum vitae, barreras de comunicación y habilidades de comprensión lectora.
Este documento presenta una matriz pedagógica para el tercer grado con el objetivo de fortalecer las relaciones interpersonales, la autoestima positiva, la educación en autoprotección y el reconocimiento del cuerpo. Propone abordar estos temas a través de actividades en diferentes áreas como español, ciencias naturales, artes y ética, utilizando estrategias como cine-foros, dramatizados, juegos y conversatorios para desarrollar competencias ciudadanas y científicas en los estudiantes. El progreso se
El documento presenta el programa de educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía de un colegio para el grado preescolar. El programa busca fomentar hábitos saludables a través del reconocimiento y cuidado del cuerpo, propiciar el manejo adecuado de las emociones, y fortalecer la autoestima positiva en los estudiantes para mejorar las relaciones interpersonales y una convivencia armoniosa.
Este documento presenta un planificador de proyectos para desarrollar un proyecto de aula llamado "Compartir y respetar para ser feliz" en la Institución Educativa INEM Jorge Isaacs en Santiago de Cali, Colombia. El proyecto busca fomentar una sana convivencia entre los estudiantes de transición, primero, segundo y tercer grado a través de actividades que promuevan el compañerismo, el respeto y la felicidad en la escuela.
Este documento presenta una guía de trabajo sobre capacidades ciudadanas para estudiantes del Colegio General Gustavo Rojas Pinilla en Bogotá. Explica que el desarrollo de estas capacidades busca formar sujetos críticos, imaginativos y empoderados. Describe las seis capacidades ciudadanas esenciales según la Secretaría de Educación Distrital: identidad, dignidad y derechos, deberes y respeto por los derechos de los demás, sensibilidad y manejo emocional, sentido de la vida y la naturaleza, y particip
Este documento presenta el programa de educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía del Instituto Educativo Juan Pablo II. El programa busca mejorar las relaciones interpersonales y lograr una convivencia armoniosa entre los estudiantes de sexto y séptimo grado. Propone desarrollar competencias ciudadanas y científicas relacionadas con la solución pacífica de conflictos, la expresión sana de afecto, y el manejo de emociones. Para lograrlo, incluye estrategias como debates, estudios de caso, diarios de reflex
Este documento describe los propósitos educativos del nivel básico en cinco dimensiones: 1) sujetos que construyen su identidad personal y social, 2) sujetos que construyen sus conocimientos y saberes, 3) sujetos con actitudes y destrezas para el trabajo, 4) sujetos democráticos y 5) sujetos capaces de expresarse en diferentes formas. Cada dimensión incluye objetivos específicos para el primer y segundo ciclo del nivel básico relacionados con el desarrollo de la identidad, la construcción de conocimientos
Este documento presenta los objetivos de una programación didáctica para la asignatura de Educación para la Ciudadanía para alumnos de 3o de ESO. Establece las competencias básicas y los objetivos de etapa y de área o materia relacionados con cinco competencias: comunicación lingüística, razonamiento matemático, conocimiento e interacción con el medio, competencia digital y tratamiento de la información, y competencia social y ciudadana.
Este documento presenta la matriz pedagógica específica para el grado segundo de la Institución Educativa Colegio Juan Pablo II. La matriz describe cuatro situaciones de contexto principales: promover los derechos humanos sexuales y reproductivos, fortalecer la autoestima positiva en los estudiantes, fomentar hábitos saludables y relaciones interpersonales saludables, y fomentar las relaciones entre niños y niñas en términos de equidad. Para cada situación, la matriz identifica competencias ciudadanas y científicas,
Este documento describe los propósitos educativos del nivel básico en cinco dimensiones: 1) sujetos que construyen su identidad personal y social, 2) sujetos que construyen sus conocimientos y saberes, 3) sujetos con actitudes y destrezas para el trabajo, 4) sujetos democráticos y 5) sujetos capaces de expresarse en diferentes formas. Cada dimensión incluye objetivos específicos para el primer y segundo ciclo del nivel básico relacionados con que los estudiantes desarrollen su autonomía, confianza
Este documento presenta los propósitos educativos del nivel básico en cinco dimensiones: 1) sujetos que construyen su identidad personal y social, 2) sujetos que construyen sus conocimientos y saberes, 3) sujetos democráticos, 4) sujetos con actitudes y destrezas para el trabajo, y 5) sujetos capaces de expresarse en formas diferentes. Cada dimensión incluye propósitos más específicos para los primeros y segundos ciclos del nivel básico.
Este documento describe los propósitos educativos del nivel básico en cinco dimensiones: 1) sujetos que construyen su identidad personal y social, 2) sujetos que construyen sus conocimientos y saberes, 3) sujetos democráticos, 4) sujetos con actitudes y destrezas para el trabajo, y 5) sujetos capaces de expresarse en formas diferentes. Cada dimensión incluye objetivos específicos para los estudiantes en el primer y segundo ciclo del nivel básico relacionados con la construcción de la identidad, los conocim
Este documento presenta un plan de trabajo por competencias para desarrollar habilidades en estudiantes relacionadas con la dimensión ética del desarrollo humano. Se describen cuatro bloques que abordan temas como la toma de decisiones morales, prevención de adicciones, identificación de valores y participación social y política. Cada bloque presenta una competencia, elementos, criterios de desempeño, aspectos teóricos y prácticos, y evidencias para evaluar el logro de la competencia.
Programa Integral De La Formación Cívica Y ÉticaPerla
El documento presenta un programa integral de formación cívica y ética para la escuela primaria con tres propósitos: brindar una sólida formación ética, promover el desarrollo personal sano y responsable de los estudiantes, y fortalecer una cultura política democrática. El programa se basa en cuatro ámbitos de formación y ocho competencias cívicas y éticas para ayudar a los estudiantes a desarrollarse como ciudadanos competentes.
Este documento presenta el programa y libro de texto de Formación Cívica y Ética para sexto grado de primaria. El objetivo es conocer las características del programa a través de tablas y una exposición oral con ejemplos del libro de texto. El programa se centra en desarrollar las competencias cívicas y éticas de los estudiantes a través de cinco bloques temáticos que cubren temas como la identidad personal, la toma de decisiones éticas, los desafíos sociales, la democracia y la participación
El documento describe el enfoque de la formación cívica y ética en la educación secundaria en México. Explica que desde 1999, los programas de esta asignatura introdujeron la reflexión ética como contenido explícito y complemento del civismo. También describe los ejes de la formación cívica y ética, así como su vinculación con otras asignaturas y la estructura de los contenidos por bloques temáticos.
Este documento presenta la estructura y contenidos del programa de la asignatura de Formación Cívica y Ética para segundo y tercer grado de secundaria en México. Describe los bloques temáticos que componen el programa, los cuales abordan aspectos como la formación cívica y ética, la participación de los adolescentes, la convivencia democrática y los valores. También incluye la fundamentación, enfoque, orientaciones de evaluación y recursos didácticos de la asignatura.
Este documento presenta un resumen de tres oraciones del documento proporcionado:
El documento presenta los Programas de Estudio 2011 para la educación básica en México, los cuales buscan mejorar la calidad educativa a través de la articulación curricular entre los niveles de preescolar, primaria y secundaria, centrándose en el desarrollo de competencias de los estudiantes. El documento también explica que la Reforma Integral de la Educación Básica concluye un ciclo de reformas curriculares iniciadas en 2004
La competencia es un aprendizaje complejo que integra habilidades, actitudes, valores y conocimientos básicos para lograr propósitos en un contexto dado, revelando la aplicación de conocimientos, habilidades, actitudes y valores.
Este documento describe el campo formativo de "Desarrollo personal y para la convivencia" para el nivel primaria de acuerdo al Programa de Estudios 2011. Se enfoca en promover la autoconciencia, autorregulación, identidad personal y convivencia democrática a través de experiencias de aprendizaje integrales, significativas, prácticas y de resolución de problemas. Evalúa de manera formativa considerando las tres dimensiones del desarrollo del estudiante.
La participación de los estudiantes en el gobierno escolarjuanmartiga
Este documento describe la falta de participación de los estudiantes en el gobierno escolar y propone soluciones como talleres y herramientas web para capacitar a los estudiantes. El objetivo es brindarles las herramientas para que su participación sea importante en la toma de decisiones de la escuela. Se incluyen matrices con elementos del currículo enfocados en derechos humanos, democracia y ciudadanía para lograr este fin.
Este documento presenta tres elementos clave para institucionalizar las competencias ciudadanas en una institución educativa: 1) la autoevaluación y seguimiento a través de las áreas de gestión y los cinco ámbitos escolares, 2) la misión, visión, principios y metas institucionales en el marco de una institución integrada, y 3) el manual de convivencia, manejo de conflictos y formación docente. El objetivo es que las competencias ciudadanas se trabajen de manera transversal en todos los ambientes escolares.
Este documento describe los supuestos básicos para graduar, complejizar y distribuir las competencias cívicas y éticas. Explica que las competencias se desarrollan de forma progresiva y gradual, vinculadas al desarrollo cognitivo y moral de los estudiantes. Las competencias avanzan de lo concreto a lo abstracto y de lo particular a lo general a medida que los estudiantes ascienden de grado. El documento también destaca ocho competencias cívicas y éticas específicas.
La educación socioemocional es un proceso de aprendizaje a través del cual los niños desarrollan habilidades para comprender y manejar sus emociones, valorar la diversidad y la inclusión. Se enfoca en el desarrollo personal mediante el autoconocimiento y la autorregulación, y en el desarrollo social a través de la empatía y la colaboración. Sus propósitos incluyen desarrollar estrategias para la expresión emocional, comunicación asertiva y reconocer la diversidad cultural.
Este documento presenta los criterios de evaluación y objetivos de un curso de ciudadanía para alumnos de tercer ciclo de primaria en un colegio de Cádiz, España. Los criterios se centran en el desarrollo personal, las habilidades sociales, la igualdad de género, los valores cívicos, la diversidad y los derechos humanos. Los objetivos incluyen conocer la propia identidad, expresar sentimientos, valorar la igualdad, aplicar valores democráticos y reconocer la diversidad. También se describ
S11. finalidades, perfil de egreso y competencias (sej)Angeles Solorzano
El documento describe los rasgos deseables del egresado de la educación básica. Estos incluyen el uso efectivo del lenguaje, la capacidad de razonamiento y argumentación, la selección y análisis crítico de información, la aplicación de conocimientos para interpretar procesos sociales, y el reconocimiento de la diversidad cultural y los derechos humanos. El documento también enfatiza la necesidad de articular la educación secundaria con los niveles previos para lograr una formación integral de los estudiantes.
El documento habla sobre las competencias ciudadanas y las habilidades necesarias para actuar de manera constructiva en la sociedad democrática. Menciona tres grupos de competencias ciudadanas clave: 1) convivencia y paz, 2) participación y responsabilidad democrática, y 3) pluralidad, identidad y respeto por la diferencia. También describe competencias cognitivas, emocionales y comunicativas que son importantes para desarrollar estas competencias ciudadanas.
Taller desarrollo personal enero 2011 version finalTonatiuhalmt
El documento describe las diferencias entre el enfoque actual de Formación Cívica y Ética y los enfoques anteriores. El enfoque actual es vivencial, reflexivo, dialógico e integral, y promueve la capacidad de los estudiantes para tomar decisiones éticas y resolver conflictos de manera democrática. El programa se organiza en torno a ámbitos, competencias y procesos formativos como el diálogo, la toma de decisiones y la participación.
Este documento presenta la programación de ética para el grado 10 organizada en 4 unidades. La primera unidad se enfoca en los valores personales, la honestidad y la participación. La segunda unidad trata sobre la economía familiar y el compromiso social de la familia. La tercera unidad habla sobre el gobierno escolar y la formación de paz. Finalmente, la cuarta unidad analiza la influencia del neoliberalismo en los campos político y económico. Cada unidad presenta estándares, ejes temáticos, desempeños, estrategias ped
La competencia social y ciudadana implica conocerse a uno mismo, valorarse y expresar y escuchar a los demás, ponerse en el lugar del otro, y valorar las diferencias para cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural. Involucra el desarrollo de habilidades sociales, el entendimiento de conceptos como los derechos humanos y la ciudadanía, y la capacidad de pensamiento crítico sobre temas sociales.
El documento presenta la programación del área de Educación para la ciudadanía y derechos humanos para el CEIP Antonio Gala en El Cuervo de Sevilla. Incluye los objetivos del área, que se centran en desarrollar la identidad personal, las habilidades sociales, la igualdad de género, los valores democráticos y la diversidad. También describe las orientaciones metodológicas, como estimular el pensamiento crítico y la participación para formar ciudadanos responsables. Finalmente, presenta los criterios de evaluación para el c
Matriz de Habilidades socioemocionales clave.pdfmartina995403
Este documento describe tres tipos de habilidades socioemocionales - intrapersonales, interpersonales y colectivas - y define cada una de las habilidades clave dentro de esas categorías. Las habilidades intrapersonales incluyen la conciencia de sí mismo y la autorregulación, las habilidades interpersonales incluyen la conciencia de otros, la empatía y la colaboración y comunicación, y las habilidades colectivas incluyen la inclusividad, la prosocialidad, la toma responsable de decisiones y el compromiso democrático.
Este documento presenta la programación curricular anual para el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica para el cuarto año de secundaria. Describe las competencias, capacidades y estándares de aprendizaje que los estudiantes deben desarrollar en este grado, así como las matrices de desempeños asociadas a cada competencia. Además, identifica los enfoques transversales como derechos, libertad y responsabilidad, diálogo y concertación e inclusión que deben promoverse a lo largo del año escol
El documento describe la participación infantil y su importancia. Define la participación como una forma de relacionarse con el mundo que trasciende todos los ámbitos y es un derecho. Promover la participación de niños y adolescentes reconoce a la infancia como parte activa en el desarrollo social y como sujetos con capacidades propias. El reto es resignificar la infancia desde sus poderes y no desde la carencia.
El documento describe un taller realizado en septiembre de 2011 con jóvenes de Soacha para promover su ciudadanía. El objetivo general fue crear un espacio de encuentro entre organizaciones juveniles y el programa de Competencias Ciudadanas del Ministerio de Educación Nacional para integrar sus acciones. Se esperaba consolidar una estrategia de la red juvenil que incluyera elementos virtuales y presenciales para difundir y apropiar las competencias ciudadanas.
El documento describe las competencias ciudadanas, que son habilidades que permiten la convivencia pacífica, la participación democrática y el respeto por la diversidad. Explica los tipos de competencias (cognitivas, emocionales, comunicativas e integradoras) y cómo se pueden desarrollar en la escuela a través del currículo, proyectos y la participación comunitaria. También presenta estándares de competencias ciudadanas para diferentes niveles educativos, con énfasis en la convivencia y la paz.
Este documento presenta un plan de trabajo por competencias para desarrollar habilidades en estudiantes relacionadas con la dimensión ética del desarrollo humano. Se describen cuatro bloques que abordan temas como la toma de decisiones morales, prevención de adicciones, identificación de valores y participación social y política. Cada bloque presenta una competencia, elementos, criterios de desempeño, aspectos teóricos y prácticos, y evidencias para evaluar el logro de la competencia.
Este documento presenta el programa de Formación Cívica y Ética para la educación básica en México. El programa busca desarrollar ocho competencias cívicas y éticas en los estudiantes a través de seis grados, incluyendo el conocimiento de sí mismos, el respeto a los demás, la participación social responsable y el compromiso con la democracia y los derechos humanos. El enfoque es progresivo y busca formar ciudadanos capaces de tomar decisiones éticas y contribuir positivamente a la sociedad.
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Este documento resume una capacitación sobre la lectura de libros impartida por la Dra. Emilia Ferreiro a maestras de un jardín de niños. La capacitación buscó analizar imágenes de sesiones de lectura para que las maestras reflexionaran sobre su práctica y la criticaran objetivamente. Se discutieron aspectos como el tono de voz, las pausas y preguntas de la maestra durante la lectura, así como detalles sobre dónde y cómo mostrar el libro a los niños.
El Teletón es un evento televisado de recaudación de fondos que se realiza anualmente en México desde 1997 para apoyar a la Fundación Teletón en la construcción y operación de centros de rehabilitación para niños con discapacidad. La última edición en 2010 recaudó más de 446 millones de pesos para la construcción de dos nuevos centros.
El documento habla sobre el Día Internacional de la Paz, celebrado el 21 de septiembre. En 2001, la Asamblea General de la ONU declaró esta fecha como un día anual de cese del fuego y no violencia a nivel mundial. Además, presenta una lista de reconocidos personajes que recibieron el Premio Nobel de la Paz por su búsqueda y promoción de la paz, como Gandhi, la Madre Teresa, Nelson Mandela y el Dalai Lama.
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DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MATEMATICO
PLANTEAR PROBLEMAS Y QUE LOS NIÑOS ESTABLECIENDO LA RELACION ENTRE LOS DATOS
PODER RLACIONAR LOS DATOS SEGÚN ME SUGIERE EL CONTEXTO DE UN PROBLE
PROPICIAR EL DOMINIO DEL CONTEO,
RELACIONES ARITMETICA DE LOS PRIMEROS NUMEROS
PORQUE LOS DATOS SE PRESENTAN EN DIFERENTES FORMAS ES EL TIPO DE RELACION PROBLEMAS CON NUMEROS PEQUEÑOS
LOS NUMEROS TIENEN DIFERENTE SIGNIFICADO: TRANSFORMACION ,MEDIDA (CONJUNTOS)….CADRINALIDAD.
SERIE PEGADA 1,2,3,,4,5,6,7,8,9,10…VISULAMENTE LA SERIE NUMERICA PARA RECUPERAR LA ESCRITURA DE UN NUMERO.
SEPARA, CUENTA EN ORDEN ASCENDENTE
LA EDUCADORA OBSERVA LO QUE LOS NIÑOS HACEN
Este documento presenta un plan de convivencia para una escuela secundaria en Nuevo León, México. Actualmente, la escuela tiene problemas como falta de comunicación entre maestros y aplicación inconsistente de normas, lo que causa malestar. El plan propone desarrollar habilidades sociales en los estudiantes y fomentar buena comunicación en la comunidad escolar mediante estrategias como talleres y un consejo estudiantil, con el objetivo de promover la tolerancia y respeto.
El documento describe cómo crear un ambiente escolar democrático. Señala que la convivencia escolar depende de factores internos como la forma en que los maestros enseñan y las normas de la escuela, y factores externos como las influencias familiares y sociales. Explica que un ambiente democrático requiere respeto, tolerancia, igualdad y diálogo. También destaca la importancia de que los estudiantes participen en la toma de decisiones de la escuela para comprometerlos y formar ciudadanos responsables.
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José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
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Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
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1. DIPLOMADO DE FORMACION CIVICA Y
ÉTICA.MODALIDAD A DISTANCIA
AMBITO NACIONAL
SEGUNDA GENERACION 2010-2011
TUTORA: MTRA LETICIA GONZALEZ RAMIREZ
Diplomante: Irma Alicia González Anaya
Tarea 2 Análisis de una competencia
Grupo 22
Mod Transv- Tarea 2 Análisis de una competencia_Irma González FECHA DE ELABORACIÓN: 13 de Diciembre de 2010
“COMPARTO LO APRENDIDO”
1
2. Noción de competencia
• Una competencia se desarrolla a través de
experiencias de aprendizaje y se involucra
tres tipos de saberes saber conceptual saber
,saber hacer operar y el saber ante la
realidad ser. En una experiencia de
aprendizaje es posible observar el desarrollo
de más de una competencia integrando
conocimiento y actitud
2
3. Definición propia de competencia cívica y ética.
Hay destacar de manera precisa que dentro de la formación cívica y ética es de suma importancia primeramente considerar como parte esencial,
el formar al alumno para interpretar el mundo que le rodea, sustentando en los valores y derechos propios de la persona humana, capacidades y
responsabilidades como humanidad, aprender de manera dinámica y autónoma.
Tomando en cuenta que las capacidades mencionadas anteriormente son necesarias para manejar y producir información apropiarse de
estrategias para aprender con autonomía, crear compromisos consigo mismos y con los demás. Y desarrollar la capacidad para actuar con
eficiencia eficacia y satisfacción sobre un aspecto de la realidad. Por lo cual para llegar a la formación de competencias cívicas en este sentido el
papel del docente deberá ser de:
• Productor –constructor del curriculum
• Generar aprendizajes significativos
• Estimulador y conductor del aprendizaje
Por tanto esto tendrá como repercusión que el docente tenga una nueva concepción de la planeación didáctica y el enfoque de evaluación ,
considerando la reorganización de tiempos y espacios así como establecer una estrecha relación entre procesos administrativos y pedagógicos.
Por lo cual deberá tener presente evaluación, plantear indicadores de logro en cada competencia, expresiones evaluables, indicador de logro es
una referencia, a l resultado o avance de desarrollo, establecer los estándares de logro al final de un grado. Por lo cual partiremos de que es
preponderante generar la actividad del alumno en donde pueda acceder a los medios de aprendizaje ,para que este aprendizaje se de en forma
significativa y podamos cumplir con la estructuración de una competencia en donde deberá existir un saber conceptual, un saber hacer u un saber
ser ,para que le alumno verdaderamente cree conciencia cívica y ética y lo refleje en su actuar cotidiano considerando para esto las
competencias:
Conocimiento y cuidado de sí mismo
Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad
Sentido de pertenencia a la comunidad, a la Nación y a la Humanidad
Respeto y valoración de la diversidad
Manejo y resolución de conflictos
Participación social y política
Apego a la legalidad y sentido de justicia
Comprensión y aprecio por la democracia
integrando conocimiento y actitud ante su vida cotidiana. Para lograr esto es importante considerar que el ámbito
escolar se de los siguiente; Código de justicia, Corresponsabilidad social, Formas de relación, Actitudes de sujetos
escolares, Códigos de participación y toma de decisiones en la resolución de conflictos, Formas y procedimientos para
ejercicio de autoridad, Organización escolar, Formas y procedimientos de comunicación por lo que debe tener muy claro
el enfoque por competencias para saber las implicaciones del docente ,papel del alumno ,formas de evaluación,
planeación didáctica buscando la vinculación de procesos administrativos y pedagógicos.
3
4. Esquema de las 8 competencias cívicas y éticas
1. Conocimiento y 2. Autorregulación y 3. Sentido de pertenencia 4. Respeto y valoración
ejercicio a la comunidad, a la
cuidado de sí mismo Nación y a la de la diversidad
Clarificación de valores, ideas y responsable de la Reconozco a los otros como iguales
Humanidad
sentimientos. libertad Vínculos de pertenencia
en dignidad y derechos
Reconocimiento de sí como sujeto Respeto a las diferencias
Heteronomía, límites, respeto,aut Identidad colectiva y nacional
con dignidad y derechos Tolerancia y convivencia
Conciencia global
Autoimagen ocontrol, responsabilidad, manejo Empatía
Compromiso con la comunidad
Aceptación de emociones, autonimía, Rechazo a la discriminación
Preocupación por los problemas
Autovaloración Convivencia intercultural
compromiso personal, ejecución de sociales
Identidad Aprecio a la diversidad
planes de acción Participación en el mejoramiento
Proyecto de vida
del entorno
Cuidado
Desarrollo sustentable
personal,Integridad,Autorealización
5. Manejo y resolución 7. Apego a la legalidad y 8. Comprensión y
6. Participación social sentido de justicia aprecio por la
de conflictos Conocimiento y respeto de normas,
Comprensión de la naturaleza del y política leyes y derechos humanos democracia
conflicto. Participación en la elaboración de
Toma de decisiones colectivas Normas Democracia como forma de vida y de
Empatía, diálogo y escucha activa Interés en los asuntos públicos Cuestionamiento a normas y leyes Gobierno
Análisis de los factores generadores Sentido de corresponsabilidad Injustas
Ventajas de la democracia
de conflictos Vigilancia del cumplimiento de las leyes
Derecho a participar Legalidad y legitimidad Defensa de la democracia
Empleo de la negociación, la Mecanismos democráticos de Justicia social y equidad Participación en procesos
mediación, la ley o el diálogo en la participación Indignación ante actos injustos,
Democráticos
solución de conflictos violaciones a las leyes y a los derechos
Humanos Autoridad democrática
Cuestionamiento a los estereotipos Cultura de la denuncia Rendición de cuentas y transparencia
que promueven la violencia Valoración del Estado de Derecho
Lucha contra diversas formas de Democrático
violencia
4
5. DIAGRAMA
Conocimiento y cuidado de sí mismo
CLARIFICACION Y
RECONOCIMIENTO
ACEPTACION ,VALORACION
Y PROYECTO DE VIDA
CUIDADO PERSONAL Y
AUTOREALIZACIÓN
5
7. DIAGRAMA
Sentido de pertenencia a la comunidad, a la Nación y a la Humanidad
Preocupación Participación
Compromiso
Vinculo de por los en el Desarrollo Sentido de
con la
pertenencia problemas mejoramiento sustentable pertenencia
comunidad
sociales del entorno
7
8. Respeto y valoración de la diversidad
Aprecio a la diversidad
Convivencia intercultural
Tolerancia y convivencia
Empatía
Respeto a las diferencias
VIVIR EN
ARMONIA CON
EL RESPETO A Rechazo a la discriminación
LA DIVERSIDAD
Reconozco a los otros
como iguales en dignidad y
derechos
8
9. DIAGRAMA
Manejo y resolución de conflictos
Comprensión de la
naturaleza del
conflicto
Empatía, diálogo y
Escucha activa
Manejo y
resolución de
conflictos de
forma pacífica
Factores generadores
del conflicto
Empleo de negociación
mediación, la ley o el
diálogo en la solución de
conflictos
9
10. Diagrama
Participación social y política
Toma de decisiones
Derecho a participar colectivas
Interés en los asuntos públicos
Sentido de corresponsabilidad
Mecanismos democráticos de participación
10
11. DIAGRAMA
Apego a la legalidad y sentido de justicia
respeto de Indignación ante
normas, Vigilancia del
cumplimiento de
actos injustos,
violaciones a las
leyes y las leyes
leyes y a los
derechos
derechos humanos.
Participación en
Legalidad y Cultura de la
la elaboración de
legitimidad. denuncia
normas
Valoración
Cuestionamiento
a normas y leyes Justicia social y
del Estado
injustas equidad de Derecho
Democrático
11
12. DIAGRAMA
Comprensión y aprecio por la democracia
Aprecio por
Autoridad la
democrática democracia
Participación y rendición
en procesos de cuentas
democráticos
Ventajas de
la
democracia
Democracia como
forma de vida
12
13. Mapeo curricular del PEP 2004 de la competencia en los campos formativos
de Desarrollo personal y social, Exploración y conocimiento del mundo y
Desarrollo físico y salud
Campo Formativo: Desarrollo Personal y social
Aspecto: Identidad Personal y autonomía
Competencia: Adquiere gradualmente mayor autonomía
Aprendizaje Esperado: Aprender a expresar de diversas maneras lo que sienten y desean. Desarrollar paulatinamente la
capacidad emocional para funcionar de manera más independiente y autónoma en la integración de su pensamiento, sus
reacciones y sus sentimientos( PEP 2004 Pag 50)
NOCIÓN CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
INTEGRIDAD/ GRADUALIDAD
Se compromete con actividades Actividades Propone acciones Se compromete …acordadas
individuales y colectivas que son individuales y en grupo
acordadas en el grupo o que el colectivas que son
mismo propone. (PEP 2004 Pag 55) acordadas en el grupo
Toma iniciativas, decide y expresa las Expresa razones…. Decide y expresa Toma iniciativas
razones para hacerlo. (PEP 2004 Pag 55)
Aprende progresivamente ha Reconoce diversas Aprende progresivamente Formas adecuadas de
reconocer diversas situaciones de situaciones formas adecuadas de prevenir prevenir y evitarlas
riesgo y formas adecuadas de y evitarlas
prevenirlas y evitarlas. (PEP 2004 Pag 55)
Enfrenta desafíos y busca estrategias Enfrenta desafíos y busca Enfrenta desafíos
para superarlos.(PEP 2004 Pag 55) estrategias para superarlos
13
14. Mapeo curricular del PEP 2004 de la competencia en los campos formativos de Desarrollo personal y social,
Exploración y conocimiento del mundo y Desarrollo físico y salud
Campo Formativo: Exploración y conocimiento del mundo
Aspecto: Cultura y vida social
Competencia: Distingue y explica algunas características de la cultura propia y de otras culturas.
Aprendizaje Esperado: Comparar sus costumbres con las de sus compañeros y reconocer rasgos comunes y diferentes entre sus culturas.
Tomar conciencia de la diversidad cultural aprender a aceptar y respetar a los demás. (PEP 2004 Pag 84)
NOCIÓN CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
INTEGRIDAD/ GRADUALIDAD
Identifica semejanzas y diferencias entre su vida familiar y la de sus Identifica
semejanzas y
semejanzas y diferencias entre
su vida familiar y la de sus
…entre su vida familiar y la de sus
compañeros
compañeros.( PEP 2004 Pag 91) diferencias compañeros
Reconoce objetos cotidianos que utilizan en distintas comunidades Reconoce
objetos
objetos cotidianos que utilizan
para satisfacer necesidades
objetos cotidianos que utilizan en
distintas comunidades
para satisfacer necesidades semejantes .( PEP 2004 Pag 91) semejantes
Reconoce que pertenece a distintos grupos sociales .( PEP 2004 Pag 92) Reconoce que
pertenece
Reconoce.. distintos grupos a distintos grupos sociales
Reconoce y respeta la diversidad de expresiones lingüísticas propias Reconoce
diversidad de
la diversidad de expresiones
lingüísticas propias de su cultura
respeta la diversidad …de su
cultura y de la de los demás
de su cultura y de la de los demás .( PEP 2004 Pag 92) expresiones y de la de los demás
lingüísticas
Comprende el significado de las festividades tradicionales y significado de
las festividades
Comprende el significado de las
festividades tradicionales y
Comprende el significado
conmemoraciones cívicas más
conmemoraciones cívicas más importantes para su comunidad .( PEP tradicionales conmemoraciones cívicas más importantes para su comunidad
2004 Pag 92) importantes
Se forma una idea sencilla de qué significan y a qué se refieren las qué significan
y a qué se
Se forma una idea sencilla a qué se refieren las
conmemoraciones o fechas
conmemoraciones o fechas históricas .( PEP 2004 Pag 92) refieren las históricas
conmemoracio
nes o fechas
históricas
Respeta los símbolos patrios .( PEP 2004 Pag 92) los símbolos
patrios
Respeta
Participa en la organización de eventos culturales y festividades eventos
culturales y
la organización de eventos Participa eventos culturales y
festividades nacionales, de su
nacionales, de su comunidad y país .( PEP 2004 Pag 912 festividades comunidad y país
nacionales, de
su comunidad
y país 14
15. Mapeo curricular del PEP 2004 de la competencia en los campos formativos de Desarrollo personal y social,
Exploración y conocimiento del mundo y Desarrollo físico y salud
Campo Formativo :Desarrollo físico y salud
Competencia: Participa en acciones de salud social, de preservación del ambiente y del cuidado de los recursos naturales de su
entorno
Aprendizaje esperado: Comprender porque es importante practicar medidas de seguridad ,de salud personal y colectiva, y a que aprendan a
tomar decisiones que estén a su alcance para prevenir enfermedades y accidentes, cuidarse a sí mismo y evitarse a ponerse en riesgo.(PEP 2004
PAG 107)
NOCIÓN CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
INTEGRIDAD / GRADUALIDAD
Conversa sobre algunos problemas problemas
ambientales de su
Conversa sobre algunos problemas
ambientales
problemas ambientales de su comunidad y
sus repercusiones en la salud
ambientales de su comunidad y sus comunidad y sus
repercusiones en la salud (PEP 2004 Pag 114) repercusiones en la
salud
Identifica algunas enfermedades que se Identifica algunas
enfermedades
algunas enfermedades que se originan por
problemas ambientales de su comunidad
y conoce medidas para evitarlas
originan por problemas ambientales de su
comunidad y conoce medidas para
evitarlas(PEP 2004 Pag 114)
Explica que riesgos pueden representar el cuidados que requiere
.. animal doméstico o
riesgos pueden representar el convivir con
un animal doméstico o mascota si no se les
Explica que riesgos
convivir con un animal doméstico o mascota mascota brindan los cuidados que requiere
si no se les brindan los cuidados que
requiere (PEP 2004 Pag 114)
Practica y promueve medidas de higiene los cuidados que
requieren los animales
Practica …. medidas de higiene básicas y los
cuidados que requieren los animales
promueve medidas de higiene básicas
básicas y los cuidados que requieren los domésticos o las domésticos
animales domésticos o las mascotas (PEP 2004 mascotas
Pag 114)
Practica y promueve medidas de protección medidas de protección
y de cuidado a los
Practica…medidas de protección y de
cuidado a los animales domésticos , a las
promueve medidas de protección
y de cuidado a los animales domésticos ,a animales domésticos ,a plantas y otros recursos naturales de su
las plantas y otros recursos naturales de su las plantas y otros
recursos naturales de
entorno
entorno (PEP 2004 Pag 114) su entorno
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