La experiencia se desarrolló con estudiantes de grado 3° en una escuela en Buenaventura, Colombia. La actividad tuvo el objetivo de desarrollar pensamientos matemáticos sobre probabilidad y eventos. Se utilizaron varias estrategias como juegos de azar, videos explicativos, y ejemplos prácticos para enseñar los conceptos. Los estudiantes trabajaron en equipos para representar y explicar eventos de probabilidad diferente. Al final, demostraron su comprensión resolviendo problemas de probabilidad.

1. Oliva Patricia Angulo Ortega
Maestra Bachiller
Licenciada en españoly literatura.
Especialista en ludica y recreación para eldesarrollo humano.
Especialista en administraciónde la informáticaeducativa
ACTIVIDAD 8
PASO 1. CONCEPTUALIZACIÓN:
La experiencia se desarrolló en la Institución Educativa Salesiano Jesús
Adolescente, ubicado en el Barrio el Triunfo km 13 vía aeropuerto Buenaventura
(Valle del Cauca), con estudiantes de grado 3°, en el área de Matemáticas, esta
actividad pedagógica tiene como propósito desarrollar pensamientos matemáticos
en los estudiantes y fortalecer los aprendizaje de niño y niñas del EE. Para esto se
plantea una estrategia didáctica ligada con los referentes de calidad (lineamientos,
Estándares y DBA) esta estrategia en particular tiene que ver con el desarrolla de
pensamiento aleatorio y sistema de datos.
Las actividades planteadas tienen como objetivo, que las y los estudiante sea copas
de: explicar la probabilidad y la imposibilidad de ocurrencia de eventos cotidiano
desde su experiencia y la Predecir si la posibilidad de un evento es mayor que la
de otro.
PASO 2: DESARROLLO:
FASE INTRODUCTORIA O MOTIVACIONAL: antes de iniciar la clase se ambiento
el salón, con diferentes juegos, entre ellos juegos de azar y de estrategias, se le
pidióa los y las niñas que observaran los juegos y la ambientación que se encuentra
en el salón, los estudiantes se organizaron en equipos de trabajo previamente
constituidos, a cada estudiante se le asignó un rol dentro del equipo, en cada mesa,
los niños encontraron un juego que compartieron en equipo, después de 15 minutos
de juego, se les indago a los y las estudiantes sobre los saberes previos con
algunas preguntas orientadoras ( ) las cuales permitieron conocer la información
que poseen los niños y las niñas sobre el concepto azar, posibilidad, evento, más,
poco e igualmente.
FASE DE DESARROLLO: posteriormente se observó en clase un video
(https://www.youtube.com/watch?v=STCPV6jjPGw ), en el cual de forma didáctica
y con un ejemplo cercano a la realidad de los niños se explicaron algunos términos
(azar, posibilidad, evento) necesarios para la comprensión del contenido
desarrollado en la clase, después de la observación del video se modeló un
ejemplo en el cual se introdujo en una bolsa plástica 5 bolas de pimpón, 4 rojas y
una amarilla la se invitó a un estudiante que sin mirar dentro de la bolsa tratara de
sacar una de las pelotas de pimpón, antes de que el niño mostrara la pelota
escogida, se les pregunto a los estudiante: ¿Cuál es la posibilidad que tiene el

2. Oliva Patricia Angulo Ortega
Maestra Bachiller
Licenciada en españoly literatura.
Especialista en ludica y recreación para eldesarrollo humano.
Especialista en administraciónde la informáticaeducativa
compañero de sacar una pelota amarillo poca o muchas? Acto seguido se continuó
proponiendo situaciones y preguntando a sus estudiantes, después de varias
actividades colectivas dirigida se asegura que los estudiantes comprendieron el
concepto de posibilidad.
Se le entrego a cada equipo una serie de materiales didácticos con el cual ellos
representaron los siguientes eventos: poco posible, muy posible, igualmente
posible, imposible, después de trabajar en forma cooperativa cada equipo explico al
resto del grupo uno de los eventos que representados.
FASE DE RETROALIMENTACIÓN: para fijar los saberes nuevos se trabajó en
clase las actividades propuestas en el portal Colombia Aprende (DBA 13,
actividades 1,2, 3).
http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co
FASE DE COMPROMISOS: para esta fase los niños y niñas desarrollaron
situaciones que les permitieron hacer conjetura de la posibilidad de ocurrencia de
un evento a desarrollar.
http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_2/M/M_G02_U02_L05/M_
G02_U02_L05_05_01.html
FASE DE EVALUACIÓN: las y los estudiantes desarrollaron la capacidad y la
habilidad para responder las situaciones planteadas en los cuadernillos de la
prueba saber 2012. (http://es.calameo.com/read/00221783968c0f609ee62
PASO 3: CIERRE:
Conclusiones: entendiéndose por innovación educativa un conjunto de ideas,
procesos y estrategias, mediante los cuales se trata de introducir y provocar
cambios en las prácticas educativas la experiencia pedagógica (clase) planteada en
este documento, se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cómo aprender, por
qué medio aprender, ya que los niños y las niñas tienen diferentes canales de
aprendizaje lo que implica distintos sistemas de representación o de recibir
información mediante canales sensoriales diferentes, lo que se conoce como
inteligencias múltiples , esta experiencia permite que el estudiante explore los
diferentes estilos de aprendizaje(visual, auditivo y kinestésico) desarrollando así
competencias matemáticas que podrá utilizar y aplicar en si diario vivir.
En esta experiencia se incluye el uso de herramientas tecnológicas, las cuales
ofrecen una gran variedad de estrategias didácticas que ayudan a dinamizar las
actividades pedagógicas.