Este documento describe un proyecto educativo de 4 meses para estudiantes de 4to grado con necesidades educativas especiales leves. El proyecto se enfoca en fortalecer habilidades lingüísticas a través de la creación de cuentos utilizando TIC. Siguiendo la metodología de Escuela Nueva y Aprendizaje Basado en Problemas, los estudiantes pasarán por 4 fases para desarrollar conceptos, crear cuentos, y evaluar su progreso en la producción textual y ordenamiento secuencial.
Descripción de una experiencia de aprendizaje, donde se selecciona una actividad concreta para argumentar la selección de una herramienta digital (EVERNOTE) que enriquezca, en el nivel "Redefinir" (modelo SAMR) la actividad seleccionada.
Master ensayos SIMCE Lenguaje y Comunicación Cuarto añoGeovanna Carvajal
INTRODUCCIÓN
El presente libro se configura como un material de apoyo útil y práctico para desarrollar con los
alumnos de 4° año de Enseñanza Básica una serie de ensayos SIMCE en el sector de aprendizaje de
Lenguaje y Comunicación. A continuación, el detalle de las bases teóricas que sustentan los contenidos
propuestos.
Características del enfoque de enseñanza de las Ciencias Naturales y Sociales en el nivel Inicial. Criterios de selección de contexto, contenidos y activiaddes
Descripción de una experiencia de aprendizaje, donde se selecciona una actividad concreta para argumentar la selección de una herramienta digital (EVERNOTE) que enriquezca, en el nivel "Redefinir" (modelo SAMR) la actividad seleccionada.
Master ensayos SIMCE Lenguaje y Comunicación Cuarto añoGeovanna Carvajal
INTRODUCCIÓN
El presente libro se configura como un material de apoyo útil y práctico para desarrollar con los
alumnos de 4° año de Enseñanza Básica una serie de ensayos SIMCE en el sector de aprendizaje de
Lenguaje y Comunicación. A continuación, el detalle de las bases teóricas que sustentan los contenidos
propuestos.
Características del enfoque de enseñanza de las Ciencias Naturales y Sociales en el nivel Inicial. Criterios de selección de contexto, contenidos y activiaddes
Encuadre de la enseñanza del Ambiente Natural y social, desde el Marco de la Política curricular, el diseño curricular y documentos de la Provincia de Buenos Aires
Esta presentación está elaborada para caracterizar la planificación del nivel inicial en la provincia de Bs As acorde al Diseño curricular del 2008. Incluye la caracterización de las diferentes estructuras didácticas : Unidad Didáctica, Proyecto y secuencia Didáctica.
EN ESTE ESPACIO ENCONTRARÁS EL DISEÑO TECNOPEDAGOGICO DEL PROYECTO DE AULA "FORTALECIENDO LA COMPETENCIA DE COMPRENSION E INTERPRETACION EN LOS ESTUDIANTES DE LOS GRADOS 10 Y 11 UTILIZANDO LAS TICS"
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PROYECTO DE DEMOCRACIA Y PARTICIPACION Y FORMACION EN VALORESEdward Valencia
La práctica educativa realizada consistió en la proyección de unas diapositivas sobre valores relacionados con la familia y exploración de saberes previos mediante collage digital, proyección de video y desarrollo de un cuestionario sobre lo que los niños piensan de la familia.
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus experiencias de enseñanza y aprendizaje.
Taller 8 - innova-tic -ANÁLISIS DE UNA EXPERIENCIA EN EL AULA.ARLEIDA MARIMON
narración de un momento específico en que la praxis diaria logra evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas median sus experiencias de enseñanza y aprendizaje.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
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Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
1. DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO: LA INCLUSIÓN: MIS NIÑOS CON D.I LEVE AVANZAN CON LAS TIC
GRADO: 4° AREAS QUE INTEGRA: Lengua castellana FECHA: 2 de Septiembre de 2014 TIEMPO PREVISTO: 1 mes
COMPETENCIA
SABERES
DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA
Conceptual Procedimental Actitudinal
PRODUCCIÓN
TEXTUAL
Produzco textos
escritos que
responden a
diversas
necesidades
comunicativas.
Metodología
Escuela Nueva
Fase A: saberes
previos
Fase B:
conceptualización
Fase C: actividades
practicas
Fase D. actividades
de aplicación
.
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
PLURALIDAD,
IDENTIDAD Y
VALORACIÓN DE LAS
DIFERENCIAS:
Identifico y respeto las
diferencias y semejanzas
entre los demás y yo, y
rechazo situaciones de
exclusión o discriminación
en mi familia, con mis
amigas y amigos y en mi
salón.
Expongo y defiendo mis ideas en función de
la situación comunicativa.
Identifico maneras de cómo se formula el
inicio y el final de los cuentos u otras
narraciones
Reviso, socializo y corrijo mis escritos y
producciones, teniendo en cuenta las
propuestas de mis compañeros y profesor
METODOLOGIA
La metodología del presente proceso tiene concordancia con las etapas de escuela nueva (metodología) orientada por momentos dentro
2. de un avance dinámico, para este caso combinado con el uso de las tic y el Aprendizaje basado en problemas según las orientaciones
recibidas en el diplomado “Ayudas hipermediales dinámicas en los proyectos de aula con ayudas hipermediales dinámicas). De es ta
manera se generan actividades orientadas al aprendizaje y que tienen presente la situación especial que viven sus participantes.
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:
Denominado Fase A. Saberes previos
Dada la realidad de los estudiantes en cuanto a que presentan dificultades en el desarrollo de los llamados estados superiores:
Atención, comprensión, deducción y memorización; donde, según diagnostico interdisciplinario, se hace un llamado a la necesidad de
fortalecer la habilidad en las Historietas de secuencia para identificar el orden de los elementos, así como los Cuentos, Noticias, Estado
del tiempo y espacio, por lo tanto le planteamos al niño la posibilidad de compartir los cuentos conocidos, o escuchados en sus hogares
y la necesidad de conocer o crear nuevos textos a partir de su imaginación y creatividad. (Fase A, metodología escuela nueva;
saberes previos: Indagar y narrar los cuentos que conocen los niños).
En este sentido se plantea ¿Cómo fortalecer los estados superiores de los niños identificados con necesidades educativas especiales
por D.I leve mediante la creación del cuento y las secuencias lógicas utilizando las tic para aportar a un mejor desarrollo de sus
desempeños?
Así, las actividades a desarrollar para detectar los saberes previos son las siguientes:
1. Arma tu Rompecabezas: Aquí el niño tendrá que utilizar su creatividad para encontrar el orden preciso de las partes
especificadas en el recurso educativo. Este producto se realiza con el Aplicativo educativo Jclic.
2. Crea tu historia con la figura que armaste en el rompecabezas: Aquí se analiza la capacidad de creación e imaginación al utilizar
sus referentes personales asociados al material entregado.
A partir de estas actividades el niño confronta su realidad en relación a sus
conocimientos tomándolo como un pretexto para indagar sobre el cuento, como
una situación que se motive a resolver y así fortalecer las debilidades detectadas
en los estados superiores del proceso diagnostico iniciado.
3. Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa
Denominado Fase B. CONCEPTUALIZACIÓN
Se desarrolla la AHD que presenta contenidos pertinentes al andamiaje, las baterías
conceptuales necesarias para los estudiantes, acorde a la condición especial de los
mismos.
1. Esta fase pretende fortalecer la parte conceptual presentando diferentes fuentes
de investigación como las cartillas interactivas de escuela nueva y los recursos de la
biblioteca física y virtual de las sedes.
2. Presentación del cuento a través de video: “EL LOBO Y LOS SIETE CABRITOS”:
Después de visualizar el video del cuento se pasa al análisis del mismo para llegar a
una comprensión de sus parte (introducción, nudo y desenlace), personajes. Esta actividad es orientada por el docente.
Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
Denominada Fase C: ACTIVIDAD PRACTICA
En esta fase se motiva al estudiante a realizar su creación tomando los referentes de conceptualización proporcionados en la fase
anterior de Andamiaje, con la intención de llevar al niño a que realice sus propias
producciones. En este sentidos las actividades propuestas en esta fase son:
1. Se propone que a partir de la lectura de un cuento que encuentra en la AHD, el niño
proponga un desenlace diferente al original. Esto con la intención de fortalecer la
secuencialidad, la atención y la comprensión dentro de la producción textual. Esta
actividad finaliza con la socialización de los nuevos textos producidos en Word.
2. Teniendo en cuenta que la competencia a fortalecer es la producción textual, se
orienta a los niños en la creación y producción de su propio cuento. Esta creación la
deben realizar en el programa Power Point donde utilizando las herramientas
básicas pueden crear sus propios personajes y darle una secuencia lógica de historia.
4. Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva
Denominada Fase D: ACTIVIDAD DE APLICACIÓN
Con la intención de observar los avances de los niños en relación al control, atención y organización de secuencias se presenta como
una forma de evaluación así:
1. Se exponen las producciones textuales (cuentos) de cada uno de los niños frente a los compañeros y padres de familia y se
escuchan las apreciaciones de los compañeros sobre
2. Proceso de evaluación individual: Se facilita a cada uno de los participantes una secuencia en desorden y se presenta un tiempo
límite para armar la secuencia correcta, esta actividad se realiza utilizando el aplicativo Educativo Jclic y asi poder observar la
mejora en el proceso de ordenamiento y secuencias.
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: La evaluación enmarcado en el objetivo de aprendizaje, se presenta como un proceso
permanente en el desarrollo de las actividades, la AHD y la construcción del portafolio digital.
REFERENTES CONCEPTUALES:
En relación al uso tecnológico y la dinámica de manejo de las tic se toma como referente la conceptualización de las ayudas
hipermediales dinámicas como mecanismo de conexión entre el estudiante, el contenido y el docente.
5. Se retoma como enfoque metodológico el “Aprendizaje basado en problemas” como el camino que permite al estudiante problematizar
en torno a una situación vivida por ellos y encontrar la solución con su propio razonamiento crítico sobre dicha problematización
Ayudas Hipermediales Dinámicas AHD:
Una ayuda hipermedial dinámica es un producto multimedia, provisto de un sistema de hipertextualidad con estructura abierta,
que desarrolla un contenido específico con estrategias pedagógicas fundamentadas en el socioconstructivismo, cuenta con un
sistema de evaluación de las acciones conjuntas realizadas por el maestro y estudiante. El uso tecnológico y pedagógico de la
AHD en los procesos de enseñanza y aprendizaje, está propuesto en un diseño tecno pedagógico (DTP) que les permite tanto a
maestros como a estudiantes tener claridad de sus intencionalidades pedagógicas.
Alumno con necesidades educativas especiales:
Es aquel o aquella que presenta un desempeño escolar significativamente distinto en relación con sus compañeros de grupo, por lo que
requiere que se incorporen a su proceso educativo, mayores y/o distintos recursos con el fin de lograr su participación y aprendizaje, y
alcanzar así los propósitos educativos.
Discapacidad Intelectual o Retraso mental:
Haciendo una síntesis entre las distintas posturas existentes, podemos afirmar que hoy en día existen dos planteamientos distintos sobre
el retraso mental:
Una primera definición se basa principalmente en las medidas de coeficiente intelectual (CI). Así, el DSM-IV define el retraso mental
como:
La existencia de una capacidad intelectual inferior, expresada en un coeficiente de inteligencia de 70 o menos en un test
administrado individualmente.
Una segunda definición se basa más en criterios de competencia social. La AAMR (American Association on Mental Retardation) define
el retraso mental como:
Una discapacidad que se caracteriza por las limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y en la conducta
adaptativa (conjunto de habilidades aprendidas por las personas para funcionar en su vida diaria).(Tema 6: Retraso
Mental, p.2)
El cuento: Sucesos reales o imaginarios, enriqueciendo el vocabulario con el fin de desarrollar habilidades comunicativas tanto
6. oral como gestual.
RECURSOS
Sebran
Wondershare Video Editor
Word
Power Point
VIDEO CUENTO (EL LOBO Y
LOS 7 CABRITOS)
BIBLIOGRAFIA:
Ministerio de educación (2006).
“Estándares básicos de competencias
ciudadanas”. Serie guía n° 6
Ministerio de educación nacional
(2010). “Modelo educativo escuela
nueva: lenguaje primero”. Cartilla,
Grado 3°
Ministerio de educación nacional
(2010). “Guía interactiva de escuela
nueva: Lenguaje”
Ministerio de educación nacional.
(2012). Estándares de competencias
ciudadanas. Recuperado de
http://www.mineducacion.gov.co/1621/
w3-article-235147.html
WEBGRAFIA
https://www.youtube.com/watch?v=KUvhvgzGB9Q
trabajandolainclusion.wikispaces.com
https://www.youtube.com/watch?v=KUvhvgzGB9Q
http://www.colorearjunior.com/dibujos-para-colorear-
de-el-lobo-y-las-siete-cabritillas.html
http://www.divierteteleyendo.com/libro/el-lobo-y-los-
siete-cabritos/
https://www.youtube.com/watch?v=KUvhvgzGB9Q
http://www.computadoresparaeducar.gov.co/inicio
/sites/default/files/documentos/AYUDAS_HIPERM
EDIALES_DINAMIC
AS_(AHD)_EN_LOS_PROYECTOS_DE_AULA_C
ON_TIC.pdf