Este documento presenta la información general y el contenido temático de un diplomado en perspectiva de género para la formación técnico profesional. El diplomado consta de 8 módulos con un total de 80 horas. Los módulos cubren temas como perspectiva de género, matriarcado y patriarcado, sistema sexo y género, violencia contra la mujer, relación de pareja y violencia, lenguaje incluyente y masculinidad. El objetivo general es capacitar a los participantes para incorporar conocimientos que permitan transformar
En El Salvador, la violencia social delincuencial es uno de los temas
de mayor preocupación, debido a que una proporción importante de
la población está siendo víctima de una cantidad de delitos, como
extorsiones, amenazas, robos, hurtos, asaltos, lesiones y control
territorial de las pandillas o maras. El presente estudio es de importancia,
puesto que después de 24 años de la firma de los Acuerdos de Paz en
el castillo de Chapultepec, México (16 de enero de 1992), se vive una
crisis delincuencial en el país.
La investigación pretende conocer cuáles son las afectaciones psicológicas
en la salud mental que presentan los estudiantes de instituciones
educativas públicas que se encuentran ubicadas en zonas controladas
por grupos pandilleriles. Los objetivos de estudio son clasificar las
características psicológicas en estudiantes de instituciones educativas
públicas ubicadas en zonas controladas por grupos pandilleriles, según
sexo y edad. Comparar las características psicológicas en estudiantes
de instituciones educativas públicas en zonas controladas por grupos
pandilleriles, de acuerdo a la ubicación del centro educativo, y establecer
si existen diferencias significativas en estudiantes, de acuerdo a sexo,
edad y zona de ubicación.
El presente estudio tiene como objetivo analizar las dimensiones de la
salud general y adaptación a la vida universitaria en los estudiantes de
la Universidad Tecnológica de El Salvador (Utec). Para ello se utilizó
una batería de instrumentos que miden diferentes áreas de la salud
general, bienestar, salud física y mental, estrés general y académico,
psicología positiva y estilos de vida universitarios. El presente
estudio es de tipo ex post facto (Montero & León, 2007), con un diseño
retrospectivo y transversal. Se utilizó un muestreo no probabilístico de
tipo intencionado. La muestra fue de 831 estudiantes universitarios de
la Utec. La técnica de recolección de datos fue la encuesta. La media
de edad total es de 24.84 años, con una DT de 6.36. En los hombres, la
media de edad es de 25.01 años, con DT de 6.26; y en las mujeres, de
24.64 años, con DT de 6.47. Referente a las variables sociodemográficas,
475 (57,2 %) son mujeres y 356 (42,8 %) son hombres; y, de acuerdo con
la Facultad a que pertenece, se tiene que 359 (43,7 %) son de la Facultad
de Ciencias Sociales, 151 (18,4 %) de la Facultad de Derecho, 189 (23 %)
de Facultad de Ciencias Empresariales, y 122 (14,9 %) de la Facultad de
Informática y Ciencias Aplicadas. Algunas variables sociodemográficas
son: si trabaja, movilización de ciudad para estudiar, ciclo de estudios
actual, cambio de carrera, percepción de rendimiento académico,
motivación para estudia.
Entre los resultados más relevantes, se tiene que más de cuatro de
cada diez estudiantes expresan que su salud general es mala o regular;
y casi la mitad de estos son hombres. El sexo está asociado con la salud
general, siendo las mujeres las más afectadas, pero son estas las que
presentan un mejor autocuido y cuidado médico que los hombres. En
cuanto a la edad, es el grupo de 17 a 23 años el más afectado en su salud
general. Por otra parte, los estudiantes universitarios que tienen una
buena percepción de su rendimiento académico son más saludables.
Aquellos estudiantes que tienen mayor motivación para estudiar tienen
mejor salud general. En salud general en función de la motivación para
el estudio, presentan mayores problemas de salud general, con efecto
pequeño, las personas con motivación regular en comparación con las personas con motivación alta.
INFORME FINAL DE SEMESTRE - TEST DE WAIS III & MMPI-2 - UTMACHMichael Urgilés
Este informe presenta los resultados de la aplicación de pruebas psicométricas (WAIS-III y MMPI-2) a Kleber Balladares. Kleber obtuvo un CI de 112, clasificado como media-alta. El MMPI-2 mostró puntajes elevados en escalas como ansiedad, depresión y hostilidad familiar. Se recomienda terapia psicológica para abordar estos indicadores. El diagnóstico concluye que Kleber tiene un desarrollo intelectual y físico normal para su edad.
El documento presenta el diseño curricular de la asignatura Salud Familiar I para programas de Ciencias de la Salud. Se describe la justificación, competencias, contenidos temáticos, metodología, evaluación, organización de créditos y recursos. La asignatura busca que los estudiantes conozcan el concepto de familia y su importancia en la atención integral del paciente, analizando estructura, funciones, tipos, historia y conflictos familiares para el abordaje sistémico.
Portafolio de Psicoterapia I - Psicología Clínica - IV SEMESTRE - UTMACHMichael Urgilés
Este documento presenta información sobre la Universidad Técnica de Machala y su unidad académica de Ciencias Sociales, específicamente sobre el curso de Psicoterapia I de la carrera de Psicología Clínica. Incluye la visión y misión de la universidad y la carrera, así como detalles sobre las clases del curso como los temas tratados, objetivos y actividades realizadas.
Psicología de la personalidad de alto riesgoMylvia Fuentes
La estructura del curso está orientada a la comprensión y valoración de la Psicología de la Personalidad como disciplina científica, a través del análisis de sus aportes en el estudio del desarrollo del comportamiento humano, las psicopatologías o trastornos del comportamiento, las posibilidades de cambio y la psicoterapia, la vinculación con la investigación y evaluación del desarrollo de la personalidad de alto riesgo, con énfasis en el estudio de las adicciones
El documento presenta la información sobre un módulo formativo sobre maltrato infantil impartido en la Universidad Técnica de Ambato, Ecuador. El módulo busca que los estudiantes adquieran capacidades para describir, identificar y analizar los diferentes tipos de maltrato infantil, así como proponer alternativas de intervención temprana. El documento incluye la justificación, objetivos, contenidos, metodología y evaluación del módulo.
Este documento presenta la asignatura "Psicología de las poblaciones en riesgo social" impartida en la Facultad de Medicina Humana y Ciencias de la Salud. La asignatura tiene como objetivo desarrollar una visión sobre la situación actual de las poblaciones en riesgo social en Perú y el rol del psicólogo en apoyarlas. Los contenidos incluyen factores que generan vulnerabilidad social, tipos de población en riesgo, e intervenciones de prevención y promoción psicológica.
En El Salvador, la violencia social delincuencial es uno de los temas
de mayor preocupación, debido a que una proporción importante de
la población está siendo víctima de una cantidad de delitos, como
extorsiones, amenazas, robos, hurtos, asaltos, lesiones y control
territorial de las pandillas o maras. El presente estudio es de importancia,
puesto que después de 24 años de la firma de los Acuerdos de Paz en
el castillo de Chapultepec, México (16 de enero de 1992), se vive una
crisis delincuencial en el país.
La investigación pretende conocer cuáles son las afectaciones psicológicas
en la salud mental que presentan los estudiantes de instituciones
educativas públicas que se encuentran ubicadas en zonas controladas
por grupos pandilleriles. Los objetivos de estudio son clasificar las
características psicológicas en estudiantes de instituciones educativas
públicas ubicadas en zonas controladas por grupos pandilleriles, según
sexo y edad. Comparar las características psicológicas en estudiantes
de instituciones educativas públicas en zonas controladas por grupos
pandilleriles, de acuerdo a la ubicación del centro educativo, y establecer
si existen diferencias significativas en estudiantes, de acuerdo a sexo,
edad y zona de ubicación.
El presente estudio tiene como objetivo analizar las dimensiones de la
salud general y adaptación a la vida universitaria en los estudiantes de
la Universidad Tecnológica de El Salvador (Utec). Para ello se utilizó
una batería de instrumentos que miden diferentes áreas de la salud
general, bienestar, salud física y mental, estrés general y académico,
psicología positiva y estilos de vida universitarios. El presente
estudio es de tipo ex post facto (Montero & León, 2007), con un diseño
retrospectivo y transversal. Se utilizó un muestreo no probabilístico de
tipo intencionado. La muestra fue de 831 estudiantes universitarios de
la Utec. La técnica de recolección de datos fue la encuesta. La media
de edad total es de 24.84 años, con una DT de 6.36. En los hombres, la
media de edad es de 25.01 años, con DT de 6.26; y en las mujeres, de
24.64 años, con DT de 6.47. Referente a las variables sociodemográficas,
475 (57,2 %) son mujeres y 356 (42,8 %) son hombres; y, de acuerdo con
la Facultad a que pertenece, se tiene que 359 (43,7 %) son de la Facultad
de Ciencias Sociales, 151 (18,4 %) de la Facultad de Derecho, 189 (23 %)
de Facultad de Ciencias Empresariales, y 122 (14,9 %) de la Facultad de
Informática y Ciencias Aplicadas. Algunas variables sociodemográficas
son: si trabaja, movilización de ciudad para estudiar, ciclo de estudios
actual, cambio de carrera, percepción de rendimiento académico,
motivación para estudia.
Entre los resultados más relevantes, se tiene que más de cuatro de
cada diez estudiantes expresan que su salud general es mala o regular;
y casi la mitad de estos son hombres. El sexo está asociado con la salud
general, siendo las mujeres las más afectadas, pero son estas las que
presentan un mejor autocuido y cuidado médico que los hombres. En
cuanto a la edad, es el grupo de 17 a 23 años el más afectado en su salud
general. Por otra parte, los estudiantes universitarios que tienen una
buena percepción de su rendimiento académico son más saludables.
Aquellos estudiantes que tienen mayor motivación para estudiar tienen
mejor salud general. En salud general en función de la motivación para
el estudio, presentan mayores problemas de salud general, con efecto
pequeño, las personas con motivación regular en comparación con las personas con motivación alta.
INFORME FINAL DE SEMESTRE - TEST DE WAIS III & MMPI-2 - UTMACHMichael Urgilés
Este informe presenta los resultados de la aplicación de pruebas psicométricas (WAIS-III y MMPI-2) a Kleber Balladares. Kleber obtuvo un CI de 112, clasificado como media-alta. El MMPI-2 mostró puntajes elevados en escalas como ansiedad, depresión y hostilidad familiar. Se recomienda terapia psicológica para abordar estos indicadores. El diagnóstico concluye que Kleber tiene un desarrollo intelectual y físico normal para su edad.
El documento presenta el diseño curricular de la asignatura Salud Familiar I para programas de Ciencias de la Salud. Se describe la justificación, competencias, contenidos temáticos, metodología, evaluación, organización de créditos y recursos. La asignatura busca que los estudiantes conozcan el concepto de familia y su importancia en la atención integral del paciente, analizando estructura, funciones, tipos, historia y conflictos familiares para el abordaje sistémico.
Portafolio de Psicoterapia I - Psicología Clínica - IV SEMESTRE - UTMACHMichael Urgilés
Este documento presenta información sobre la Universidad Técnica de Machala y su unidad académica de Ciencias Sociales, específicamente sobre el curso de Psicoterapia I de la carrera de Psicología Clínica. Incluye la visión y misión de la universidad y la carrera, así como detalles sobre las clases del curso como los temas tratados, objetivos y actividades realizadas.
Psicología de la personalidad de alto riesgoMylvia Fuentes
La estructura del curso está orientada a la comprensión y valoración de la Psicología de la Personalidad como disciplina científica, a través del análisis de sus aportes en el estudio del desarrollo del comportamiento humano, las psicopatologías o trastornos del comportamiento, las posibilidades de cambio y la psicoterapia, la vinculación con la investigación y evaluación del desarrollo de la personalidad de alto riesgo, con énfasis en el estudio de las adicciones
El documento presenta la información sobre un módulo formativo sobre maltrato infantil impartido en la Universidad Técnica de Ambato, Ecuador. El módulo busca que los estudiantes adquieran capacidades para describir, identificar y analizar los diferentes tipos de maltrato infantil, así como proponer alternativas de intervención temprana. El documento incluye la justificación, objetivos, contenidos, metodología y evaluación del módulo.
Este documento presenta la asignatura "Psicología de las poblaciones en riesgo social" impartida en la Facultad de Medicina Humana y Ciencias de la Salud. La asignatura tiene como objetivo desarrollar una visión sobre la situación actual de las poblaciones en riesgo social en Perú y el rol del psicólogo en apoyarlas. Los contenidos incluyen factores que generan vulnerabilidad social, tipos de población en riesgo, e intervenciones de prevención y promoción psicológica.
Este documento presenta 8 experiencias de aprendizaje para promover una convivencia sin violencia en el hogar dirigidas a estudiantes de primaria de III ciclo. Cada experiencia aborda un eje temático como ciencia, matemática, comunicación o personal social y propone actividades como describir los efectos de la violencia, resolver problemas matemáticos de cantidad o escribir textos sobre la convivencia. El objetivo general es que los estudiantes utilicen estrategias para prevenir la violencia en sus familias.
Este documento presenta 6 experiencias de aprendizaje para educación primaria y secundaria sobre el tema de la convivencia sin violencia. Cada experiencia contiene objetivos, competencias, sesiones y actividades. En educación primaria hay 2 experiencias para 3er ciclo, 2 para 4to ciclo, 1 para 5to ciclo y 1 para 6to ciclo. Las sesiones abordan temas como los efectos de la violencia en el cuerpo y la mente, resolución de problemas matemáticos vinculados a la convivencia, y elabor
Este documento presenta 6 experiencias de aprendizaje para educación primaria y secundaria sobre el tema de la convivencia sin violencia. Cada experiencia contiene objetivos, competencias, sesiones y actividades. En educación primaria hay 2 experiencias para 3er ciclo, 2 para 4to ciclo, 1 para 5to ciclo y 1 para 6to ciclo. Las sesiones abordan temas como los efectos de la violencia en el cuerpo y la mente, resolución de problemas matemáticos vinculados a la convivencia, y elabor
Este documento describe los conceptos fundamentales de la psicología comunitaria como comunidad, elementos para que exista una comunidad, sentido de identidad comunitaria, métodos e instrumentos de investigación y factores de riesgo y protección. Explica que una comunidad se define por la pertenencia, influencia, integración y compromiso de sus miembros. También describe métodos de investigación como histórico, comparativo y de campo para estudiar las comunidades e instrumentos como observación, encuestas y entrevistas para recopilar datos. Finalmente, identifica factores de
Este documento describe los aspectos fundamentales de la criminología clínica. Explica que la criminología clínica estudia al delincuente como un ser biopsicosocial, realizando diagnósticos y pronósticos. También cubre los métodos de investigación criminológica como estadística, antropología y psicología. Finalmente, destaca la importancia de la formación clínica del criminólogo para realizar investigaciones psicoanalíticas de criminales.
Este documento presenta los fundamentos y metodología de la investigación cualitativa. Explica que la investigación cualitativa se enfoca en comprender las conductas y explicaciones de los fenómenos sociales dentro de su contexto histórico y social, utilizando métodos como entrevistas en profundidad, grupos focales y observación participante. Describe las bases epistemológicas, características y etapas metodológicas de la investigación cualitativa, incluyendo la definición del problema, diseños de estudio, técnicas de recole
Este documento presenta los fundamentos y metodología de la investigación cualitativa. Brevemente describe:
1) La investigación cualitativa se basa en métodos propios de las ciencias sociales como la observación participante y las entrevistas en profundidad para comprender la realidad desde la perspectiva de los participantes.
2) Los estudios cualitativos pueden tener diseños como estudios de casos o de grupos poblacionales específicos, y utilizan técnicas como entrevistas, grupos focales y observación para recopilar datos de man
Este documento presenta el programa de la asignatura Psicología Organizacional de la Facultad de Psicología de la Universidad Nacional de Tucumán para el año 2009. El programa consta de 7 unidades temáticas que abarcan temas como nuevos modelos organizacionales, selección de personal, gestión del conocimiento, cambio organizacional, salud y trabajo, cultura organizacional y evaluación del desempeño. El documento también detalla los objetivos, características, requisitos y contenidos de la asignatura.
Este documento resume el primer día de un curso-taller sobre la mujer y la niña, sus retos y desafíos. El curso cubrió dos temas: 1) la construcción del género y los diferentes tipos de violencia de género, y 2) la educación para la equidad de género y formas de reeducarse para evitar la violencia de género. Los participantes discutieron estas cuestiones y estrategias como la sororidad para promover la equidad.
Este documento presenta un proyecto educativo sobre el uso de las redes sociales para crear conciencia sobre la violencia de género. El proyecto involucra el uso de redes como Facebook y Twitter para que los estudiantes completen actividades como cuestionarios, análisis de audios y entrevistas. El objetivo es que los estudiantes comprendan las causas de la violencia contra la mujer y desarrollen habilidades para manejar conflictos en las relaciones. El proyecto se implementará durante 2 meses a través del trabajo en grupos en las redes sociales
Este documento presenta el plan de estudios para el módulo 1 de la unidad de aprendizaje sobre sexualidad integral en la Escuela Preparatoria Regional de Cihuatlán. El módulo abordará conceptos como sexualidad integral, género, anatomía reproductiva, y respuesta sexual humana a través de discusiones, actividades y tareas. El objetivo es que los estudiantes analicen críticamente su sexualidad desde una perspectiva biopsicosocial.
A mí también me duele guía del psicólogo de madrid agosto-septiembre 2012Gedisa Editorial
La revista del Colegio de Psicólogos de Madrid destaca en su número de Agosto-Septiembre 2012 el libro de Raúl Lizana como bibliografía relacionada con Psicología Jurídica. El tema de los malos tratos, tanto a madres como a niños y niñas, está lamentablamente a la orden del día.
Misión, visión, programa, perfil de ingreso y egreso de la facultad de psicol...Jesus David Sauceda Leal
La facultad de psicología busca formar profesionales competentes con un alto sentido humanista y científico que puedan generar equipos interdisciplinarios para diagnosticar y resolver problemas individuales y colectivos. Su modelo académico es innovador con énfasis en la generación de conocimiento de manera científica y humanista. Cuenta con programas acreditados y una planta académica consolidada.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Psicología para la carrera de Derecho. La asignatura se enfoca en comprender la estructura del comportamiento humano, los procesos psicológicos y la construcción de la personalidad a través de 4 unidades de aprendizaje. La evaluación incluye prácticas calificadas, exámenes parciales y finales para verificar el logro de las capacidades y competencias desarrolladas durante el curso.
AMORES CHIDOS Guía para docentes: Sensibilización, prevención y atención bási...Estrategia Guerrero
Este documento presenta una guía para docentes sobre la prevención y atención básica de la violencia en las relaciones de noviazgo entre jóvenes. La guía incluye información sobre género, noviazgo, tipos de violencia de género y alternativas a la violencia. El objetivo es capacitar a docentes para abordar estos temas con los estudiantes y prevenir la violencia en las relaciones de pareja. La guía también provee actividades y técnicas de trabajo grupal para cada sesión temática.
El documento presenta información sobre la metodología del trabajo universitario. Explica que el fundamento teórico es el conjunto de conocimientos relacionados con las variables del problema de investigación. Ayuda a orientar el estudio, establecer hipótesis e interpretar resultados. Se debe incluir en el marco teórico conceptos, teorías, modelos y antecedentes específicos sobre el tema. Se proveen ejemplos de esquemas de marcos teóricos con un nivel de detalle inadecuado y otros con un nivel adecuado y pert
Este documento presenta una tesis para optar el título profesional de Licenciado en Psicología. La tesis investiga la relación entre el intimidador del bullying y las conductas antisociales en estudiantes de 4to y 5to año de secundaria en instituciones educativas estatales de Comas. El documento contiene ocho capítulos que describen la introducción, marco metodológico, resultados, discusión, conclusiones y recomendaciones. Los resultados muestran una relación significativa entre mayor nivel de intimidación y mayor expresión de conduct
La inv. cualitativa en el ámbito de las drogodependencias 01set2012JulioB
El documento presenta el temario de un curso sobre investigación cualitativa aplicada al campo de las conductas adictivas y las drogodependencias. Se abordan conceptos como los paradigmas positivista, hermenéutico e interaccionista, las fases del proceso de investigación cualitativa, ejemplos históricos y la aplicación de este enfoque al estudio del consumo de drogas. El objetivo es capacitar sobre los fundamentos y aplicaciones de la metodología cualitativa en este ámbito.
Este documento presenta la oración de Mahatma Gandhi. En pocas oraciones, Gandhi le pide al Señor que lo ayude a decir la verdad ante los fuertes y no mentir para ganar aplausos de los débiles, que si le da éxito no le quite la humildad, y que si le da humildad no le quite la dignidad. También le pide que lo ayude a ver siempre el otro lado de la medalla y no inculpar a los demás por no pensar igual, y que lo enseñe a querer a la gente como a sí mismo.
Este documento presenta 8 experiencias de aprendizaje para promover una convivencia sin violencia en el hogar dirigidas a estudiantes de primaria de III ciclo. Cada experiencia aborda un eje temático como ciencia, matemática, comunicación o personal social y propone actividades como describir los efectos de la violencia, resolver problemas matemáticos de cantidad o escribir textos sobre la convivencia. El objetivo general es que los estudiantes utilicen estrategias para prevenir la violencia en sus familias.
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Este documento presenta 6 experiencias de aprendizaje para educación primaria y secundaria sobre el tema de la convivencia sin violencia. Cada experiencia contiene objetivos, competencias, sesiones y actividades. En educación primaria hay 2 experiencias para 3er ciclo, 2 para 4to ciclo, 1 para 5to ciclo y 1 para 6to ciclo. Las sesiones abordan temas como los efectos de la violencia en el cuerpo y la mente, resolución de problemas matemáticos vinculados a la convivencia, y elabor
Este documento describe los conceptos fundamentales de la psicología comunitaria como comunidad, elementos para que exista una comunidad, sentido de identidad comunitaria, métodos e instrumentos de investigación y factores de riesgo y protección. Explica que una comunidad se define por la pertenencia, influencia, integración y compromiso de sus miembros. También describe métodos de investigación como histórico, comparativo y de campo para estudiar las comunidades e instrumentos como observación, encuestas y entrevistas para recopilar datos. Finalmente, identifica factores de
Este documento describe los aspectos fundamentales de la criminología clínica. Explica que la criminología clínica estudia al delincuente como un ser biopsicosocial, realizando diagnósticos y pronósticos. También cubre los métodos de investigación criminológica como estadística, antropología y psicología. Finalmente, destaca la importancia de la formación clínica del criminólogo para realizar investigaciones psicoanalíticas de criminales.
Este documento presenta los fundamentos y metodología de la investigación cualitativa. Explica que la investigación cualitativa se enfoca en comprender las conductas y explicaciones de los fenómenos sociales dentro de su contexto histórico y social, utilizando métodos como entrevistas en profundidad, grupos focales y observación participante. Describe las bases epistemológicas, características y etapas metodológicas de la investigación cualitativa, incluyendo la definición del problema, diseños de estudio, técnicas de recole
Este documento presenta los fundamentos y metodología de la investigación cualitativa. Brevemente describe:
1) La investigación cualitativa se basa en métodos propios de las ciencias sociales como la observación participante y las entrevistas en profundidad para comprender la realidad desde la perspectiva de los participantes.
2) Los estudios cualitativos pueden tener diseños como estudios de casos o de grupos poblacionales específicos, y utilizan técnicas como entrevistas, grupos focales y observación para recopilar datos de man
Este documento presenta el programa de la asignatura Psicología Organizacional de la Facultad de Psicología de la Universidad Nacional de Tucumán para el año 2009. El programa consta de 7 unidades temáticas que abarcan temas como nuevos modelos organizacionales, selección de personal, gestión del conocimiento, cambio organizacional, salud y trabajo, cultura organizacional y evaluación del desempeño. El documento también detalla los objetivos, características, requisitos y contenidos de la asignatura.
Este documento resume el primer día de un curso-taller sobre la mujer y la niña, sus retos y desafíos. El curso cubrió dos temas: 1) la construcción del género y los diferentes tipos de violencia de género, y 2) la educación para la equidad de género y formas de reeducarse para evitar la violencia de género. Los participantes discutieron estas cuestiones y estrategias como la sororidad para promover la equidad.
Este documento presenta un proyecto educativo sobre el uso de las redes sociales para crear conciencia sobre la violencia de género. El proyecto involucra el uso de redes como Facebook y Twitter para que los estudiantes completen actividades como cuestionarios, análisis de audios y entrevistas. El objetivo es que los estudiantes comprendan las causas de la violencia contra la mujer y desarrollen habilidades para manejar conflictos en las relaciones. El proyecto se implementará durante 2 meses a través del trabajo en grupos en las redes sociales
Este documento presenta el plan de estudios para el módulo 1 de la unidad de aprendizaje sobre sexualidad integral en la Escuela Preparatoria Regional de Cihuatlán. El módulo abordará conceptos como sexualidad integral, género, anatomía reproductiva, y respuesta sexual humana a través de discusiones, actividades y tareas. El objetivo es que los estudiantes analicen críticamente su sexualidad desde una perspectiva biopsicosocial.
A mí también me duele guía del psicólogo de madrid agosto-septiembre 2012Gedisa Editorial
La revista del Colegio de Psicólogos de Madrid destaca en su número de Agosto-Septiembre 2012 el libro de Raúl Lizana como bibliografía relacionada con Psicología Jurídica. El tema de los malos tratos, tanto a madres como a niños y niñas, está lamentablamente a la orden del día.
Misión, visión, programa, perfil de ingreso y egreso de la facultad de psicol...Jesus David Sauceda Leal
La facultad de psicología busca formar profesionales competentes con un alto sentido humanista y científico que puedan generar equipos interdisciplinarios para diagnosticar y resolver problemas individuales y colectivos. Su modelo académico es innovador con énfasis en la generación de conocimiento de manera científica y humanista. Cuenta con programas acreditados y una planta académica consolidada.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Psicología para la carrera de Derecho. La asignatura se enfoca en comprender la estructura del comportamiento humano, los procesos psicológicos y la construcción de la personalidad a través de 4 unidades de aprendizaje. La evaluación incluye prácticas calificadas, exámenes parciales y finales para verificar el logro de las capacidades y competencias desarrolladas durante el curso.
AMORES CHIDOS Guía para docentes: Sensibilización, prevención y atención bási...Estrategia Guerrero
Este documento presenta una guía para docentes sobre la prevención y atención básica de la violencia en las relaciones de noviazgo entre jóvenes. La guía incluye información sobre género, noviazgo, tipos de violencia de género y alternativas a la violencia. El objetivo es capacitar a docentes para abordar estos temas con los estudiantes y prevenir la violencia en las relaciones de pareja. La guía también provee actividades y técnicas de trabajo grupal para cada sesión temática.
El documento presenta información sobre la metodología del trabajo universitario. Explica que el fundamento teórico es el conjunto de conocimientos relacionados con las variables del problema de investigación. Ayuda a orientar el estudio, establecer hipótesis e interpretar resultados. Se debe incluir en el marco teórico conceptos, teorías, modelos y antecedentes específicos sobre el tema. Se proveen ejemplos de esquemas de marcos teóricos con un nivel de detalle inadecuado y otros con un nivel adecuado y pert
Este documento presenta una tesis para optar el título profesional de Licenciado en Psicología. La tesis investiga la relación entre el intimidador del bullying y las conductas antisociales en estudiantes de 4to y 5to año de secundaria en instituciones educativas estatales de Comas. El documento contiene ocho capítulos que describen la introducción, marco metodológico, resultados, discusión, conclusiones y recomendaciones. Los resultados muestran una relación significativa entre mayor nivel de intimidación y mayor expresión de conduct
La inv. cualitativa en el ámbito de las drogodependencias 01set2012JulioB
El documento presenta el temario de un curso sobre investigación cualitativa aplicada al campo de las conductas adictivas y las drogodependencias. Se abordan conceptos como los paradigmas positivista, hermenéutico e interaccionista, las fases del proceso de investigación cualitativa, ejemplos históricos y la aplicación de este enfoque al estudio del consumo de drogas. El objetivo es capacitar sobre los fundamentos y aplicaciones de la metodología cualitativa en este ámbito.
Este documento presenta la oración de Mahatma Gandhi. En pocas oraciones, Gandhi le pide al Señor que lo ayude a decir la verdad ante los fuertes y no mentir para ganar aplausos de los débiles, que si le da éxito no le quite la humildad, y que si le da humildad no le quite la dignidad. También le pide que lo ayude a ver siempre el otro lado de la medalla y no inculpar a los demás por no pensar igual, y que lo enseñe a querer a la gente como a sí mismo.
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La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Diplomado en perspectiva de género para la formación técnico profesional
1. 1
GERENCIA DE NORMAS Y DESARROLLO DOCENTE
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO CURRICULAR
PROGRAMA DE FORMACIÓN
DIPLOMADO EN PERSPECTIVA DE GÉNERO PARA LA
FORMACIÓN TÉCNICO PROFESIONAL
República Dominicana
20 de Septiembre del 2017
2. 2
Í N D I C E
DIPLOMADO EN PERSPECTIVA DE GÉNERO PARA LA FORMACIÓN
TÉCNICO PROFESIONAL
1 1. INFORMACIÓN GENERAL………………………………………...…….........….......... 3
2 MÓDULOS DE APRENDIZAJE…………………………………………......................... 6
3 2. CONTENIDO TEMÁTICO …………………………………………..……….…..…….... 7
Módulo I: Perspectiva de Género....………………….………….…….…………..…….. 7
Módulo II: Matriarcado y Patriarcado.…………..……………………………….…...… 8
Módulo III: Sistema Sexo y Género.…….…………..………..…………….…………… 9
Módulo IV: Violencia Contra la Mujer.…..…………………………………………... 10
Módulo V: Relación de Pareja y Violencia.……………………………………….…... 11
Módulo VI: Lenguaje Incluyente……………………………….…………………...…… 12
Módulo VII: Masculinidad………………………………………………………..……… 13
Módulo VIII: Derechos Humanos………..……………………………………………… 14
4 3. ENFOQUE METODOLÓGICO………………….…………………………………..…… 15
5 4. SISTEMA DE EVALUACIÓN………………………………………………………......... 17
6 5. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS …………...……………….…………..…………… 18
7 6. LISTA MAESTRA ………………..…………………………….………............................. 19
8 7. CRÉDITOS…………………………………………………...……………………………... 20
3. 3
1. INFORMACIÓN GENERAL
NOMBRE: DIPLOMADO EN PERSPECTIVA DE GÉNERO PARA LA
FORMACIÓN TÉCNICO PROFESIONAL
Código: 17244
Carga Horaria: 80 Horas
OBJETIVOS GENERAL:
Al finalizar el Diplomado en Perspectiva de Género para la Formación Técnico
Profesional, las personas participantes estarán en capacidad de: incorporar los
conocimientos necesarios que les permitan transformar las desigualdades entre
hombres y mujeres en todos los estratos sociales, impactando y mejorando las
relaciones interpersonales entre individuos, acorde con los procedimientos, normativas
y acuerdos nacionales e internacionales establecidos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
– Manejar la perspectiva de género en una dimensión integral del diseño, para la
implementación, monitoreo y evaluación de las políticas y programas en todas
las esferas políticas, económicas y sociales, según procedimientos establecidos.
– Evaluar las implicaciones positivas y negativas del matriarcado y el patriarcado
para el hombre, la mujer y la sociedad en general, según instrucciones.
– Reconocer y manejar las diferencias y características biológicas y anatómicas del
hombre y la mujer y las características construidas socialmente, según
procedimientos establecidos.
– Conocer y reflexionar sobre la violencia contra la mujer, tipos, ciclos y efectos,
para esta, su entorno social y familiar, según indicaciones dadas.
– Identificar, reflexionar y manejar situaciones de violencia en las relaciones de
pareja, según indicaciones dadas.
– Aplicar el uso del lenguaje de manera no sexista y discriminatorio e incluyente
en su diario vivir según instrucciones.
– Analizar y reflexionar acerca de la masculinidad patriarcal desde perspectiva
de género, que conociendo los efectos críticos, personales y sociales,
contribuyan con una nueva masculinidad acorde con la equidad entre ambos
sexos.
4. 4
REQUISITOS DE INGRESOS
Profesionales o Técnicos o Auxiliares de todas las áreas del conocimiento.
18 años o más.
POBLACIÓN ENFOCADA
Gerentes, supervisores y supervisoras, técnicos y técnicas, Empleados y empleadas de
todos los estratos sociales y empresariales.
PERFIL DEL EGRESADO
Las personas egresadas del Diplomado en Perspectiva de Género para la Formación
Técnico Profesional, estarán en competencia de transformar las desigualdades entre
hombres y mujeres en todos los estratos sociales, impactando y mejorando las
relaciones interpersonales entre individuos.
5. 5
1. PERFIL TÉCNICO PEDAGÓGICO DEL FACILITADOR (A) DEL PROGRAMA:
DIPLOMADO EN PERSPECTIVA DE GÉNERO PARA LA FORMACIÓN
TÉCNICO PROFESIONAL
EDUCACIÓN
1.1Estudio Básico
- Diplomado o Especialidad o Maestría en Género y Violencia o Psicólogo con
conocimientos evidenciables del tema de género.
1.2Educación Especializada.
- Poseer certificación de Facilitador(a) de la Formación Profesional (No
obligatorio).
1.3Otros estudios y/o Habilidades:
- Tener conocimientos básicos del manejo de Procesador de texto o
documentos y del manejo de presentaciones.
1.4Experiencia de trabajo:
- Tres (3) años.
1.5Experiencia Docente:
- Un (1) año.
1.6Cualidades Especiales.
Físicas:
- Edad: 25 años en adelante.
Personales:
- Facilidad de expresión, buena dicción y comunicación efectiva.
- Capacidad de análisis, creatividad, iniciativa, capacidad reflexiva y crítica.
- Proactivo(a), cooperación y relaciones interpersonales, Sensibilidad hacia la
problemática.
- Capacidad de autoevaluación.
- Puntualidad y responsabilidad.
RECOMENDACIONES:
- Tener conocimientos recientes relacionados en Perspectiva de género y
Violencia.
6. 6
2. MÓDULOS DE APRENDIZAJE
DIPLOMADO EN PERSPECTIVA DE GÉNERO PARA LA FORMACIÓN
TÉCNICO PROFESIONAL
NO. MÓDULOS
DURACIÓN
(HORAS)
I PERSPECTIVA DE GÉNERO 8 Horas
II MATRIARCADO Y PATRIARCADO 8 Horas
III SISTEMA SEXO Y GÉNERO 16 Horas
IV VIOLENCIA CONTRA LA MUJER. 16 Horas
V RELACIÓN DE PAREJA Y VIOLENCIA 8 Horas
VI LENGUAJE INCLUYENTE 8 Horas
VII MASCULINIDAD 8 Horas
VIII DERECHOS HUMANOS 8 Horas
TOTAL DE HORAS 80 Horas
7. 7
3. CONTENIDOS:
MÓDULO I: PERSPECTIVA DE GÉNERO. (8 HORAS)
Objetivo:
- Al finalizar el módulo, las personas participantes estarán en capacidad de
manejar la perspectiva de género en una dimensión integral del diseño, para
la implementación, monitoreo y evaluación de las políticas y programas en
todas las esferas políticas, económicas y sociales, según procedimientos
establecidos.
Contenido:
1.1 Perspectiva de Género.
1.2 Tranversalización de Género.
1.3 Estudios de la Mujer.
1.4 Estudios y Enfoques de Género.
1.5 Empoderamiento.
1.6 Políticas de igualdad y sus estrategias.
Actividades sugeridas:
- Casos de estudio y problemas propuestos.
- Juego de roles.
- Análisis de situaciones.
- Simulaciones.
- Ejercicios.
- Disertaciones e informes.
o Actividad Grupal
Toma de conciencia de los papeles femeninos y
masculinos en las esferas políticas, económicas
y sociales.
8. 8
MÓDULO II: MATRIARCADO Y PATRIARCADO. (8 HORAS).
Objetivo:
- Al finalizar el módulo, las personas participantes estarán en capacidad de
evaluar las implicaciones positivas y negativas del patriarcado y matriarcado
para el hombre, la mujer y la sociedad en general, según instrucciones.
Contenido:
2.1 Matriarcado y Patriarcado.
2.2 Teorías:
Bio-behavioristas.
Teoría de Nancy Chodorow.
Antropología Estructuralista.
Teoría de Michelle Zimbalist Rosaldo.
Teoría de Sarah Blaffer Hrdy.
2.3 Manifestaciones del Patriarcado:
Androcentrismo
Machismo
Micromachismo
Sexismo
Feminismo
Ginopia
Misoginia
Actividades sugeridas:
- Lectura comentada
- Dialogo
- Análisis de situaciones.
- Caso de estudio.
- Análisis.
- Ejercicios.
- Disertaciones.
- Informes.
Se realiza una reflexión grupal a partir de los conceptos y
definiciones expuestos en el módulo.
9. 9
MÓDULO III: SISTEMA SEXO Y GÉNERO (16 HORAS)
Objetivo:
- Al finalizar el módulo, las personas participantes estarán en capacidad de
reconocer y manejar las diferencias y características biológicas y anatómicas
del hombre y la mujer y las características construidas socialmente, según
procedimientos establecidos.
Contenido:
3.1 ¿Sexo, qué es? Diferencias entre los sexos
3.2 ¿Género, qué es? Diferencias entre Sexo y Género.
3.3 ¿Qué son roles y estereotipos de género?
3.4 Listado de algunos de los estereotipos más comunes para el género
femenino y para el masculino.
3.5 Socialización de agentes de géneros.
3.6 División sexual del trabajo.
3.7 Igualdad.
3.8 Feminismo.
3.9 Machismo.
3.10 Consecuencias de la feminización para las mujeres y de la
masculinización para los hombres.
3.11 Consecuencias de las construcciones sociales del género.
3.8.1 Recomendaciones. Actividades sugeridas:
- Lectura comentada
- Dialogo
- Análisis de situaciones.
- Caso de estudio.
- Análisis.
- Ejercicios.
- Disertaciones.
- Informes.
Identificar las diferencias Sexo y Género.
Identificar las características construidas socialmente entre
sexo y género.
10. 10
MÓDULO IV: VIOLENCIA CONTRA LA MUJER. (16 HORAS)
Objetivo:
- Al finalizar el módulo, las personas participantes estarán en capacidad de
conocer y reflexionar sobre la violencia contra la mujer, tipos, ciclos y efectos,
para ésta, su entorno social y familiar, según indicaciones dadas.
Contenido:
4.1 ¿Violencia que es?
4.2 Tipos y manifestaciones de la violencia:
4.3 Causas y consecuencias de la violencia.
El acoso sexual como una forma de violencia contra la mujer y como violencia de
género.
4.4 Ejemplos
4.5 Acoso moral. ¿Qué es?
4.6 Algunas recomendaciones sobre el acoso moral en el lugar de trabajo.
4.7 La mutilación genital femenina (MGF) como una manifestación de la violencia
de género.
4.8 Efectos y Ciclo de violencia:
4.9. Efectos de la Violencia Contra la Mujer a diferentes escalas:
A escala social.
A escala física.
A escala de la salud.
A escala psicológica:
Síndrome de Mujer Maltratada
Síndrome de Estocolmo.
Síndrome de Desesperanza o Indefensión Aprendida.
Síndrome de Adaptación Paradójica (APVD).
Síndrome de Doble Ciego.
Actividades sugeridas:
- Lectura comentada
- Dialogo
- Análisis de situaciones.
- Caso de estudio.
- Análisis.
- Ejercicios.
- Disertaciones.
- Informes.
Lluvia de ideas, a partir de la pregunta: En que pensamos cuando
escuchamos hablar sobre violencia?
11. 11
MÓDULO V: RELACIÓN DE PAREJA Y VIOLENCIA. (8 HORAS)
Objetivo:
- Al finalizar el módulo, las personas participantes estarán en capacidad de
identificar, reflexionar y manejar situaciones de violencia en las relaciones de
pareja, según indicaciones dadas.
Contenido:
5.1 Características de una relación de violencia.
5.2 Características de las personas que maltratan a su pareja
A nivel cognitivo
A nivel afectivo
A nivel conductual
5.3 Perfil del Agresor
5.4 Clasificación de los agresores según su personalidad.
5.5 Mitos y realidades acerca de la violencia:
5.6 Desventajas de la violencia.
5.7Algunas recomendaciones a implementar en contra la Violencia Basada en
Género Contra la Mujer (VBGCM).
Actividades sugeridas:
- Lectura comentada
- Dialogo
- Análisis de situaciones.
- Caso de estudio.
- Análisis.
- Ejercicios.
- Disertaciones.
- Informes.
Dramatización donde se evidencian los distintos tipos de
violencia.
Reflexionar según lo aprendido entorno a la violencia, de
acuerdo a preguntas sugeridas
12. 12
MÓDULO VI: LENGUAJE INCLUYENTE. (8 HORAS)
Objetivo:
- Al finalizar el módulo, las personas participantes estarán en capacidad de
aplicar el uso del lenguaje de manera no sexista y discriminatorio e incluyente
en su diario vivir, según procedimientos establecidos.
Contenido:
5.1 Conceptos básicos:
Discriminación de género: directa e indirecta.
Lenguaje Sexista y Androcentrista
Evitando la práctica del Androcentrismo
Utilizando el femenino
Uso del género gramatical
Concluyendo este módulo decimos lo siguiente
5.2 Ventajas y desventajas del uso del lenguaje incluyente.
5.3 Consideraciones finales.
5.4 Recomendaciones para el uso del lenguaje incluyente.
5.5 Glosario para el uso de un lenguaje integrador, incluyente, no sexista.
5.6 Observaciones con relación al glosario.
5.7 Reflexión particular.
Actividades sugeridas:
- Lectura comentada
- Dialogo
- Análisis de situaciones.
- Caso de estudio.
- Análisis.
- Ejercicios.
- Disertaciones.
- Informes.
Elaborar comunicación de dos párrafos utilizando el lenguaje
incluyente
Identificar en artículos de periódico o revistas el uso del
lenguaje excluyente y discriminatorio, para luego ser
redactado de manera correcta de acuerdo a lo aprendido.
13. 13
MÓDULO VII: MASCULINIDAD. (8 HORAS)
Objetivo:
- Al finalizar el módulo, las personas participantes estarán en capacidad de
analizar y reflexionar acerca de la masculinidad patriarcal desde perspectiva
de género, que conociendo los efectos críticos, personales y sociales,
contribuyan con una nueva masculinidad acorde con la equidad entre ambos
sexos.
Contenido:
6.1 Masculinidad, Feminismo y Perspectiva de Género.
6.2 Construcción de la masculinidad hegemónica.
6.3. Masculinidad y Violencia.
6.4. ¿Es la violencia una característica propia de los modelos de masculinidad?
6.5. ¿Qué factores provocan la violencia basada en género y contra la mujer desde
la perspectiva de los modelos de masculinidad?
6.6. Masculinidad patriarcal y fragilidad.
6.7. Masculinidad y Paternidad.
6.8. ¿Un hombre puede aprender a cuidar?
6.9 Si los hombres cuidaran más de los hijos, ¿La situación sería diferente?
Actividades sugeridas:
- Lectura comentada
- Dialogo
- Análisis de situaciones.
- Caso de estudio.
- Análisis.
- Ejercicios.
- Disertaciones.
- Informes.
Juego de roles (El lazarillo).
Juego de la Fuerza (Rueda de la Fuerza).
Dibujo del modelo hegemónico de masculinidad.
14. 14
MÓDULO VIII: DERECHOS HUMANOS. (8 HORAS)
Objetivo:
- Al finalizar el módulo, las personas participantes estarán en capacidad de
analizar el proceso histórico por el cual las mujeres acceden al derecho de
ciudadanía en igualdad, considerando la importancia entre hombres y mujeres
en el marco de la Declaración Universal de los Derechos Humanos, según
normativas nacionales e internacionales.
Contenido:
7.1 Historia sobre los derechos de las mujeres
7.2 Valor de la Declaración.
7.3 Recordar el momento en que se aprueba la Declaración Universal de los
Derechos Humanos.
7.4 ¿Por qué hablar de género y de derechos humanos?
7.5 Definición de derechos humanos.
7.6 En la historia de los derechos humanos se perciben dos corrientes.
7.7 Los derechos de las mujeres ¿son Derechos Humanos?
7.8 Características de los Derechos Humanos.
7.9 El objetivo y espíritu de las leyes de Derechos Humanos.
7.10 ¿Qué es un Estado de derecho?
7.11 Concepciones y requisitos del Estado de derecho.
7.12 El Estado de Derecho en sentido formal.
7.13 El Estado de Derecho en sentido material:
7.14 Convenciones, pactos y tratados
7.15 El Comité de Derechos Humanos.
7.16 El Comité lleva adelante esta tarea a través de diferentes procedimientos.
7.17 Sistema general de protección (informes).
7.18 Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales (1966).
Actividades sugeridas:
- Lectura comentada
- Dialogo
- Análisis de situaciones.
- Caso de estudio.
- Análisis.
- Ejercicios.
- Disertaciones.
- Informes.
Realizar lluvia de ideas a partir de los conocimientos previos
acerca de los temas.
Los grupos formados nombrarán un relator o una relatora.
Cada relator / relatora hará exposición.
15. 15
3. ENFOQUE METODOLÓGICO:
La metodología aplicada al desarrollo de este programa está centrada en las características
individuales de la persona participante. El contenido modular será desarrollado a partir de
análisis de contenidos, del planteamiento y solución de casos de estudio, simulaciones,
diálogo, discusión, apoyado en lecturas, informes, disertación por parte del facilitador y la
participación activa de las personas participantes. Dentro del proceso enseñanza -
aprendizaje, la persona participante es el eje central responsable de su aprendizaje y el
facilitador es el guía orientador del desarrollo del programa.
Este enfoque metodológico implica la utilización de estrategias combinadas y
complementarias; para el desarrollo de las actividades el Facilitador debe hacer una
combinación de métodos y técnicas, tales como:
- Presentación de conceptos, teorías, principios y normas en sesiones
participativas, donde las personas participantes pongan en evidencia sus
experiencias y puedan construir nuevos conocimientos.
- Promoción de trabajo en grupo e individual para que las personas participantes
pongan en práctica las técnicas y herramientas adquiridas, así como la
construcción de nuevos saberes o conocimientos.
- Aplicación de los conocimientos habilidades y destrezas adquiridas en la
preparación de proyectos para la implementación y ejecución de políticas
tendentes a mejorar las relaciones interpersonales de hombres y mujeres en su
vida personal y laboral.
- Presentación en plenaria de las asignaciones realizadas por los /las participantes
de manera grupal e individual, donde el facilitador/a resaltar las buenas
prácticas y retroalimenta las oportunidades de mejora.
- Realización de seguimiento a la persona participante en el trabajo para reforzar
su aprendizaje a adquirir, dentro de las normas establecidas.
- Aplicación de seguimiento al trabajo realizado por las personas participantes de
manera grupal e individual para en caso de ser necesario reforzar sus
aprendizajes, cumpliendo con la normativa.
Para desarrollar las estrategias y actividades el facilitador utilizará ayudas didácticas
novedosas, así como material didáctico impreso o digital, simulaciones, lectura comentada,
dialogo, discusión, evaluaciones y tareas, entre otras.
El Diplomado consta de 8 módulos, a ser desarrollado en 80 horas presenciales, con alto
16. 16
grado de participación y compromiso. Esas actividades están centradas en el participante,
quien controla su aprendizaje y es responsable de su autoevaluación, bajo la metodología
aprender haciendo y con una asistencia obligatoria.
Para ser merecedor del Certificado, se requiere de una asistencia mínima del 90% del total
de horas que consta el Diplomado, independientemente de las causas que generen las
ausencias, más una calificación promedio de 80 puntos en las asignaciones determinadas
por los/las facilitadores.
La certificación final sería emitida por el INFOTEP y se deben agotar todos los procesos de
registro y control diseñados para estos fines.
Nota:
Los módulos podrán ser impartidos sin necesidad de seguir una secuencia, sin embargo, es
necesario impartirlos todos para poder solicitar la emisión de los certificados.
17. 17
4. SISTEMA DE EVALUACIÓN:
La evaluación tiene un carácter continuo, a fin de verificar los logros cualitativos y
cuantitativos alcanzados, en función de los objetivos especificados planteados en el
programa; ofrece la oportunidad de realizar actividades de recuperación, de acuerdo a las
oportunidades de mejoras que resulten durante el desarrollo del proceso de enseñanza y
aprendizaje y de las evaluaciones realizadas.
Se aplicarán evaluaciones formativas para determinar el nivel de aprendizaje alcanzado por
las personas participantes, facilitando la superación de las dificultades mediante
actividades que conduzcan al facilitador y a los sujetos de formación, al logro de los
objetivos.
Durante el desarrollo del programa, se aplicaran instrumentos de evaluación con propósito
eminentemente formativo. Estas evaluaciones estarán basadas en la aplicación de: trabajos
prácticos grupales o individuales, demostraciones/ejecuciones, pruebas escritas,
exposiciones, asignaciones, trabajos de investigación, listas de cotejo y de observación, entre
otras formas de evaluación que estime de lugar y se realizan con la intención de:
- Identificar los conocimientos adquiridos por las personas participantes.
- Identificar las nociones técnicas adquiridas por las personas participantes.
- Detectar las oportunidades de mejoras en el aprendizaje de las personas
participantes.
- Reconocer en que porcentaje las personas participantes han adquirido las
competencias.
Se realizarán evaluaciones en cada uno de los módulos, a fin de verificar los avances
cualitativos y cuantitativos, acorde a los objetivos específicos propuestos en el programa y
que permitirán alcanzar los objetivos generales del Diplomado en Perspectiva de Género
para la Formación Técnico Profesional.
Los resultados serán registrados en la ficha de evaluación como una evidencia de los
resultados obtenidos, para fines de certificación.
18. 18
5. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
- Gloria Peralta. Manual Didáctico para la Transversalización con
Perspectiva de Género en el que hacer del Infotep, INFOTEP
(RepúblicaDominicana),2017.
- Gloria Peralta. Bases conceptuales para la formación con
perspectiva de género en el Instituto Nacional de Formación
TécnicoProfesional,INFOTEP(RepúblicaDominicana),2017.
- Rodríguez Calderón Mirta. Santo Domingo, República
Dominicana. Febrero 2003. Con Otra Mirada. Guía para trabajar la
comunicación y la publicidad con enfoques no discriminatorios y
no sexistas.
- Lamas Marta (2002) Cuerpo: Diferencia Sexual y Género. Santillana
Ediciones Generales, S.A.
- Género y Emprendimiento. Guía de formación para mujeres
empresarias Paquete de formación y herramientas. Organización
Internacional del Trabajo.
19. 19
6. LISTA MAESTRA.
DESCRIPCIÓN
MATERIALES UNIDAD CANTIDAD
Resma de papel bond 20 Unidad 1
Papelógrafo Juegos 1
Marcadores de pizarra blanca distintos colores Unidad 4
Marcadores Permanentes (rojo y azul) Unidad 6
Fichas de colores 5X7, (Azul y Rosado) Paquete 4
Borrador de pizarra blanca Unidad 1
HERRAMIENTAS UNIDAD CANTIDAD
Puntero Unidad 1
Rota folio Unidad 1
MOBILIARIO UNIDAD CANTIDAD
Escritorio con silla para el facilitador o la
facilitadora.
Unidad 1
Mesas para participantes Unidad 6
Sillas para participantes Unidad 18
EQUIPOS UNIDAD CANTIDAD
Computadora para el facilitador o la
facilitadora.
Unidad 1
Proyector Multimedia Unidad 1
Set de Bocinas para el computador Unidad 1
20. 20
7. CRÉDITOS:
El presente documento corresponde al Programa “Diplomado en
Perspectiva de Género para la Formación Técnico Profesional” en
modalidad de Complementación. Fue elaborado en la Gerencia de Normas y
Desarrollo Docente, a través del Departamento de Desarrollo Curricular.
ELABORADO POR: Lic. ClaudioRafael Arias
Técnico de Desarrollo
Curricular, INFOTEP.
REVISADO POR: Ing. Luís Hernani Beltré Mesa
Encargado Departamento deDesarrollo
Curricular, Oficina Nacional,
INFOTEP.
VERIFICADO POR: Lic. Maura A. Corporán Solano
Gerente de Normas y Desarrollo Docente,
INFOTEP.
ESPECIALISTA: Gloria Peralta
Psicóloga M.A
Asesora para la Transversalización de la
Perspectiva de Género,
INFOTEP.