contenidos de psicologia de las poblaciones

1. 1
FACULTAD DE MEDICINA HUMANA Y CIENCIAS DE LA SALUD
PSICOLOGÍA DE LAS POBLACIONES EN RIESGO SOCIAL
I. DATOS GENERALES
1.0. Unidad Académica : Escuela profesional de Psicología Humana
1.1. Semestre Académico : 2019 -II
1.2. Código de la asignatura : 2003-20501
1.3. Ciclo : IX
1.4. Créditos : 03
1.5. Horas semanales
Total:
4
Teoría
2
Práctica
2
Presenciales : 4
1.6. Requisito : Psicología Social (2003- 20401)
1.7. Profesores responsables :
II. SUMILLA
Asignatura de naturaleza teórico-práctica, correspondiente al área de estudios de
especialidad, cuyo propósito es desarrollar y analizar una visión específica sobre la
situación actual de las poblaciones en riesgo social en el Perú y el rol que desempeña
el psicólogo como parte del equipo interdisciplinario, facilita la adquisición de los
conceptos básicos de las poblaciones en riesgo social. Conoce y comprende la
magnitud y efectos de la desigualdad económica y su impacto social y ambiental sobre
las poblaciones en más vulnerables; investiga, analiza e interviene de forma
multifactorial a través de estrategias de atención e intervención, considerando los
valores éticos, morales y deontológicos. Los contenidos son: Psicología de las
poblaciones en riesgo social; fundamentos teóricos: Factores económicos y sociales
que generan las poblaciones vulnerables y en riesgo social. Tipos de población en
riesgo social; intervención, prevención y promoción psicológica. Aplicación,
investigación y desarrollo del psicólogo en el ámbito de la psicología de las
poblaciones en riesgo social.
III. COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA
a) Identifica, describe, analiza y explica los principales problemas psicosociales de
las poblaciones en riesgo social en las diferentes regiones del país;
distinguiendo los principales factores desencadenantes y manifestaciones de las

2. 2
poblaciones vulnerables como consecuencia de la violencia social, ambiental y
política.
b) Diseña, planifica y ejecuta el desarrollo de factores protectores como medidas de
prevención y promoción psicosocial para las poblaciones en riesgo social.
c) Diseña, explica y ejecuta, desde una perspectiva psicosocial, programas de
intervención frente a los riesgos a los que están expuestos los niños, niñas,
adolescentes, jóvenes y adultos (as), adultos (as) mayores; con principios y
valores éticos, morales y deontológicos.
3.1 Capacidades
a) Conoce y explica los fundamentos teóricos y conceptos básicos de la
psicología de las poblaciones en riesgo social.
b) Identifica, describe y analiza los principales problemas psicosociales en las
diferentes regiones del país.
c) Identifica, analiza y describe los factores desencadenantes, de riesgo e
indicadores psicosociales de las poblaciones vulnerables frente a la violencia
psicosocial, ambiental y política.
d) Diseña, elabora y propone programas de intervención psicosocial que permita
atender, prevenir y promocionar la salud psicológica de las poblaciones en
riesgo social vulnerables frente a la violencia.
e) Conoce y explica los tipos de población en riesgo social.
f) Aplica programas de intervención psicológica con estrategias grupales
psicoterapéuticas, diseñadas para cada tipo de población vulnerable.
g) Diseña y planifica el desarrollo de factores protectores como medida de
prevención y promoción para las poblaciones en riesgo social.
h) Identifica y relaciona los principios, valores éticos, morales y deontológicos.
3.2 Actitudes y valores
a) Respeta costumbres, formas de vida de pobladores de las regiones del país,
aceptando la multiculturalidad.
b) Participa en las actividades para fomentar los factores protectores y de riesgo.
c) Desarrolla la creatividad y responsabilidad social para elaborar propuestas de
intervención y prevención psicológica y elaboración de propuestas para
evaluar indicadores psicosociales.
d) Asiste regularmente y participa activamente durante las sesiones de clase
haciendo uso de su pensamiento críticoy actitud cuestionadora de la realidad
manteniendo permanente comunicación con el docente a través de las
herramientas TIC.
e) Gestiona su participación en el aula y fuera de él promoviendo de manera
permanente el trabajo en equipo.
f) Manifiesta honestidad intelectual al respetar la autoría e ideas de los autores
de las fuentes.

3. 3
IV. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
UNIDAD I. PSICOLOGÌA DE LAS POBLACIONESEN RIESGO SOCIAL,
FUNDAMENTOS TEÒRICOS.
CAPACIDADES:
a) Conoce y explica los fundamentos teóricos y conceptos básicos de la psicología de
las poblaciones en riesgo social.
b) Identifica, describe y analiza los principales problemas psicosociales en las
diferentes regiones del país.
Semana Contenidos Actividades de
aprendizaje
Horas
presenciales
Horas a
distancia
1
Introducción a la
asignatura.
Presentación y
análisis del sílabo de
la asignatura.
Conceptos sobre
factor de riesgo,
factor protector,
conducta de riesgo y
vulnerabilidad.
Trabajo aplicativo en aula:
En grupo trabajan los
conceptos de la psicología
de las poblaciones en
riesgo social.
Conceptos básicos.
4 0
2
Roles de Género.
Equidad de género e
igualdad de
oportunidades
Trabajo aplicativo en aula:
En grupo, analiza los roles
de género y su influencia
en el desarrollo humano y
sistematiza los derechos
de igualdad, a través de
un resumen.
4 0
3
Declaración
universal de los
derechos del niño y
derechos de la mujer
y su vigencia en el
Perú de hoy.
Rol del psicólogo (a)
en la defensa de los
derechos de las
poblaciones
vulnerables.
Trabajo aplicativo en aula:
Redacción, la declaración
universal de los derechos
del niño y de la mujer, a
través de un mapa
conceptual.
Redacción, sobre el rol y
actuación del psicólogo en
defensa de las
poblaciones vulnerables.
4 0

4. 4
4
Bases y estrategias
de la resiliencia
(resurgencia).
Psicología de la
Pobreza, e
Interculturalidad
Trabajo aplicativo en aula:
Desarrolla en grupo las
estrategias de la
resiliencia.
Analiza la psicología de la
pobreza e interculturalidad
a través de un resumen y
un caso práctico
4 0
PRÀCTICA CALIFICADA 1
UNIDAD II: FACTORES DESCENCADENANTES DE LA VIOLENCIA COTIDIANA.
CAPACIDADES:
a) Identifica, analiza y describe los factores desencadenantes, de riesgo e indicadores
psicosociales de las poblaciones vulnerables frente a la violencia psicosocial,
ambiental y política.
b) Diseña, elabora y propone programas de intervención psicológica que permita
atender, prevenir y promocionar la salud psicológica de las poblaciones en riesgo
social vulnerables frente a la violencia.
Semana Contenidos Actividades de
aprendizaje
Horas
presenciales
Horas a
distancia
5
Violencia y
agresividad. Causas
de la violencia y la
agresividad.
Factores
desencadenantes de
la violencia
Trabajo aplicativo en aula :
Analizan en grupo, lectura
la violencia y la
agresividad 4 0
6
Violencia, conceptos
básicos.
Tipología de la
violencia.
Trabajo aplicativo en aula:
En grupo analizan las
expresiones de la violencia
y la tipología de violencia
a través del estudio de
casos prácticos.
4 0

5. 5
7
Violencia
intrafamiliar.
Ley Nro. 26260.
Programa de
intervención y
prevención
psicológica contra la
violencia
intrafamiliar.
Trabajo aplicativo en aula:
Analizan en grupo el
marco normativo sobre la
violencia intrafamiliar. Y
elaboran un programa de
intervención psicológica en
casos de violencia familiar.
4 0
8 Código del niño, niña
y adolescente.
Programa de
intervención y/o
prevención contra el
maltrato infantil y
abuso sexual infantil.
Desarrolla un programa de
intervención y/o
prevención para casos de
maltrato y abuso sexual
infantil., aplicando técnicas
psicológicas.
4 0
EXAMEN PARCIAL
UNIDAD III: TIPOS DE POBLACION EN RIESGO SOCIAL; INTERVENCION,
PREVENCIÒN Y PROMOCIÒN PSICOLÒGICA.
CAPACIDADES:
a) Conoce y explica los tipos de población en riesgo social.
b) Aplica programas de intervención psicológica con estrategias grupales
psicoterapéuticas, diseñadas para cada tipo de población vulnerable.
Semana Contenidos Actividades de
aprendizaje
Horas
presenciales
Horas a
distancia

6. 6
9
Niños, niñas y
adolescentes en
situación de
abandono y de calle.
Programa de
intervención
psicológica con
niños, niñas y
adolescentes en
situación de
abandono y de calle
Trabajo aplicativo en aula:
Debate sobre la
problemática de los niños,
niñas y adolescentes en
situación de abandono y
de calle.
análisis de casos
Diseña un programa de
intervención psicológica
con niños, niñas y
adolescentes en situación
de abandono y de calle.
4 0
10
Trabajo infantil.
Programa de
intervención
psicológica con
niños, niñas y
adolescentes
trabajadores
Trabajo aplicativo en aula:
Exponen la problemática
de los niños, niñas y
adolescentes que trabajan.
Estudio de casos
Diseña un programa de
intervención psicológica
con niños, niñas y
adolescentes trabajadores.
4 0
11
Explotación sexual
infantil.
Programa de
intervención
psicológica con
niños, niñas y
adolescentes,
sometidos a la
explotación sexual
infantil
Trabajo aplicativo en aula:
exponen la problemática
de los niños, niñas y
adolescentes explotados
sexualmente.
Estudio y análisis de casos
Diseña un programa de
intervención psicológica
con niños, niñas y
adolescentes explotados
sexualmente.
4 0

7. 7
12
Acoso escolar
“Bullyng”
Programa de
intervención
psicológica en casos
de acoso escolar.
Trabajo aplicativo en aula:
Exponen la problemática
de los niños, niñas y
adolescentes con acoso
escolar
Estudio y análisis de casos
Diseñan un programa de
intervención psicológica
con niños, niñas y
adolescentes que sufren
acoso escolar.
4 0
PRÀCTICA CALIFICADA 2
UNIDAD IV: APLICACIÓN, INVESTIGACION Y DESARROLLO DEL PSICOLOGO EN EL
AMBITO DE LA PSICOLOGIADE LAS POBLACIONES EN RIESGO SOCIAL.
CAPACIDADES:
a) Diseña y planifica el desarrollo de factores protectores como medida de prevención y
promoción para las poblaciones en riesgo social.
b) Identifica y relaciona los principios, valores éticos, morales y deontológicos.
Semana Contenidos Actividades de
aprendizaje
Horas
presenciales
Horas a
distancia
13
Violencia juvenil-
pandillaje
Programa de
intervención
psicológica en
pandillaje.
Trabajo aplicativo en aula
Desarrollan la problemática
de la violencia juvenil,
especialmente el pandillaje
“barras bravas”.
Estudio y análisis de casos
Diseñan un programa de
intervención psicológica en
pandillaje “barras bravas”.
4 0

8. 8
14
Adolescentes en
conflicto con la ley
penal.
Programa de
intervención
psicológica para
adolescentes en
conflicto con la ley
penal.
Trabajo aplicativo en aula:
Desarrollan la problemática
de los adolescentes en
conflicto con la ley penal.
Estudio y análisis de
casos.
Diseñan un programa de
intervención psicológica a
adolescentes infractores a
la ley penal.
4 0
15
Programas de
intervención
psicológica
formulados.
Desarrolla y expone los
programas de intervención
psicológica diseñados y
aplicados durante el
semestre.
4 0
16 Programas de
intervención
psicológica
formulados.
Expone los programas de
intervención psicológica
diseñados y aplicados
durante el semestre.
4 0
EXAMEN FINAL
V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Las sesiones teóricas siguen un método expositivo, explicativo y participativo;
inductivo-deductivo; de observación y entrevista directa, de grupos paralelos.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:
• Diálogos
El profesor promoverá y motivará en el grupo el diálogo para completar el estudio
y el intercambio de información sobre temas tratados. Las clases serán
interactivas.
A modo de tarea y con la orientación correspondiente, el profesor podrá encargar,
entre los participantes en forma grupal, el desarrollo de un tema específico para
ser expuesto y debatido en clase; se calificará en grupo.
• Clases Interactivas

9. 9
• Roll Playing
• Estudio de casos. Análisis de video
• Trabajo grupal
• Trabajo individual
• Exposición oral.
VI. EQUIPOS Y MATERIALES
 Equipo multimedia
 Lecturas (separatas de libro)
 Videos
 Películas
 Plumones
VII. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
El sistema de evaluación es permanente y sistemático y de acuerdo a las normas
establecidas en el reglamento de la Universidad.
a) La primera evaluación es de entrada que permite diagnosticar los saberes previos
del estudiante.
b) La evaluación de proceso y de productos es permanente, integral y presencial
según el avance de las sesiones de aprendizaje programadas semanalmente;
permite el logro de las competencias a través de los rubros: conceptual,
procedimental y actitudinal considerando los siguientes aspectos:
 Logro de conocimientos y muestra de desempeño
 Desarrollo y adquisición de destrezas operativas, aplicativas y capacidades y
competencias.
 Adquisición de actitudes.
c) Se considera las modalidades de hetero-evaluación, auto-evaluación e inter-
evaluación.
d) La evaluación final de la asignatura es el promedio ponderado de la evaluación
continua que constituye el trabajo académico (40%), el examen parcial (30%) y el
examen final (30%).
Examen Parcial (E1) : 30%
Examen Final (E2) :30%
Trabajo Académico (TP) : 40%
Nota Final: E1*30% + E2*30% + {[(P1+P2+P3+P4)/4]}*40%
e) La asistencia es obligatoria. El alumno que no desarrolla en clases, no presenta
una actividad o un trabajo académico solicitado será calificado con cero (0).
f) Acciones complementarias para el logro de cada una de las metas son las
siguientes:
 Perceptivos o de apreciación.
- Casos prácticos.
- Evaluaciones escritas.
- Monografías.

10. 10
- Administración de test
 Orales
- Intervenciones.
- Exposiciones.
g) Al finalizar el ciclo el alumno habrá logrado una calificación final de acuerdo a la
escala vigesimal donde:
Aprobado : De 11 a 20
Desaprobado : De 0 a 10
h) El Examen Sustitutorio se rendirá después de haber obtenido el promedio final
desaprobado y reemplazará a la menor nota desaprobada ya sea del Examen
Parcial o Examen Final y/o no haber rendido uno de los exámenes anteriormente
indicados.
VIII. FUENTES DE INFORMACIÓN.
BIBLIOGRÁFICAS
 Alarcón, R. (1986). Psicología, pobreza y subdesarrollo. Lima, Perù: Ed.
educativo.
 Alarcón, W. (2000). Profundizando la Exclusión. El trabajo de niños y
adolescentes. S.n.
 Auer, H. (1997). Psicología Humanística. Tomo I y II. Lima, Perú: Ed. Servicios
integrados SA. UNIFÉ.
 Bardales, O. y Huallpa, E. (2006). Violencia familiar y sexual en mujeres y
varones de 15 a 59 años. Estudio realizado en los distritos de San Juan de
Lurigancho, Puno y Tarapoto. Lima, Perú: Ed. Filadelfia-MIMDES.
 Belaunde, V. (2005). La realidad nacional. Lima, Perù Ed. Orbis Ventures SAC.
 Cáceres, V.A. (2011). Sexualidad y Criminalidad. Lima, Perú: Ed. Fondo Editorial
UAP, 1ra. Edición.
 Cáceres, V. A. (2012). Tonterías que se dicen del sexo y sexualidad. Lima, Perú:
Ed. Fondo Editorial UAP, 1ra. Edición.
 De la Cruz, G. y Chávez, A. (1997). Intervención sistémica en maltrato infantil y
violencia intrafamiliar: Pautas para el abordaje terapéutico. Lima, Perú: CEDRO.
 Lewis, Ó. (1969). Los hijos de Sánchez. México: Ed. Mortiz S.A.
 Long, N. y Roberts, B. (2001). Mineros, campesinos y empresarios. Lima. IEP.
 Loscertales, F.; Musitu, G.; Rodriguez, J.; y Otros. (2006). Psicología social de la
comunicación; aspectos básicos y aplicados. Madrid, España: Ed. Pirámide.
 Ministerio de Salud. (2007). Guía técnica para la atención integral de las
personas afectadas por la violencia basada en género. Lima, Perú: Ed. FS
Editores SAC.
 Mendoza, B. (2012). Bullying, los múltiples rostros del abuso escolar. México: Ed.
Pax.
 MINSA. (2006). Manual de habilidades sociales en adolescentes escolares. Lima,
Perú: Ed. SINCO editores SAC.

11. 11
 Morales; Rebolloso y otros. (1999). Psicología Social. España: Ed. Mc Graw Hill.
 Nizama, M. (2013). Modelo holístico de las adicciones centrado en la familia.
Lima, Perú. Ed. Fondo editorial de la Asamblea Nacional de Rectores.
 Parenti, F. (1970). Psicología y delincuencia. Argentina: Ed. Beta, 1ra Edic.
 Pastor, R. Y. (2006). Psicología social de la comunicación, aspectos básicos y
aplicados. Madrid, España: Ed. Pirámide.
 Ordóñez, B. (1994). De piraña a delfín. Lima, Perú: CEDRO.
 OPCION. (2004). Violencia familiar; aspectos sociales, psicológicos y adicciones;
Tomo I. Lima, Perú: Ed. OPCIÓN.
 OPCION. (2004). Violencia familiar; políticas, estrategias de intervención y marco
jurídico; Tomo II. Lima, Perú: Ed. OPCIÓN.
 Predviechni, G. y otros. (1979). Psicología Social. México: Ed. Cartago.
 Temporetti, F. (2004). Eso no se dice; un estudio psicológico-cultural sobre la
transgresión verbal en niños y niñas. Santa Fé, Argentina: Ed. Homo sapiens.
 Universidad San Martin de Porras. (2002). Estrategias de prevención e
intervención en la problemática Psicosocial actual.
 Velázquez. (2001). La comunidad campesina en el Perú y los retos por la
supervivencia. Universidad Nacional de Trujillo.
 Zevallos, V. (2010). La identidad filosófica de América Latina. Lima, Perú: Ed.
Fondo editorial UAP.
REFERENCIAS NORMATIVAS
 Constitución política del Perù.
 Ley Nro.26260; ley contra la violencia familiar.
 Código del niño, niña, adolescentes.
ELECTRÓNICAS
CÓDIGO PENAL
 Nuevo Código procesal penal reformado, entró en vigor el 17-1-2013, de acuerdo
con la DF Segunda de la LOPJ. 7/2012. Vid. tabla comparativa con el texto
vigente previo en:
 http://www.ub.edu/dpenal/CP_reforma%20fiscal_tabla%20comparativa3.pdf
 http://www.uv.es/meliajl/Research/LibroCP/CPindex.htm