Este documento presenta la oración de Mahatma Gandhi. En pocas oraciones, Gandhi le pide al Señor que lo ayude a decir la verdad ante los fuertes y no mentir para ganar aplausos de los débiles, que si le da éxito no le quite la humildad, y que si le da humildad no le quite la dignidad. También le pide que lo ayude a ver siempre el otro lado de la medalla y no inculpar a los demás por no pensar igual, y que lo enseñe a querer a la gente como a sí mismo.

1. ORACIÓN DE MAHADMA GANDHI
SEñOR … Ayúdame a decir la verdad delante de los fuertes, y a no decir
mentiras para ganarme el aplauso de los débiles.
Si me das fortuna no me quites la razón. Si me das éxito, no me
quites la humildad.
Si me das humildad no me quites la dignidad.
Ayúdame siempre a ver la otra cara de la medalla. No me dejes
inculpar de traición a los demás, por no pensar igual que yo.
Enséñame a querer a la gente como a mi mismo.
No me dejes caer en el orgullo, si triunfo, ni en la
desesperación, si fracaso. Más bien recuérdame que el fracaso
es la experiencia que precede al triunfo.
. Enséñame que perdonar es un signo de grandeza y que la
venganza es una señal de bajeza.
SEñOR … !Si me olvido de ti, nunca te olvides de mí¡

2. INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
Y METODOLOGÍA
PROPÓSITO

3. Integrando la Investigación en la
formación y el conocimiento del
enfermero, se socializan las
experiencias del campo
asistencial y otros, del diario
actuar

4. • Objetivo:
– Crear y mantener una sólida base Científica
– Promover una mejor calidad de atención al
paciente, familia y comunidad.
– Establecer un fundamento científico en la práctica
de la atención de la salud humana
– La Enfermería como ciencia humana práctica, es
un conjunto organizado de conocimientos
abstractos, avalados por la Investigación Científica
en el análisis de todo su actuar frente al hombre
que es un ser que necesita afecto y atención de
calida: científica, humana equitativa y oportuna.

5. ¿Qué es la investigación en enfermería?
Como base de toda profesión:
Es el estudio sistemático, inferencial,
reflexivo, secuencial, coherenrte y
planificado, encaminado a la
indagación de los problemas que
surgen en la práctica diaria del
enfermero, en su búsqueda de
respuestas a la problemática de salud.

6. FORTALEZAS
ANALISIS FODA DE LA INVESTIGACIÓN OPORTUNIDADES
AMENAZAS
EN ENFERMERÍA
DEBILIDADES

7. VENTAJAS DE LA INVESTIGACIÓN
EN ENFERMERÍA
PERMITE AL ESTUDIANTE Y PROFESIONAL:
Cuestionar – analizar, discutir,
proponer, sintetizar evaluar,
interpretar, indagar sobre
temas de salud
CON
ETICIA, JUSTICIA Y BENEFICENCIA

8. FUERZAS CON LAS QUE INTERACTÚA EL
HOMBRE EN EL DÍA, DÍA
Fuerzas físicas
F. Psicológicas F. Químicas
El hombre y su mundo
F. Biológicas
F. sociales

9. Qué hacer para comprender
este complejo mundo?
Combina:-Experiencias
Aplicar el razonamiento -Intelecto
lógico -Sistemas formales
del pensamiento
Características de la Investigación Científica:
Sistemática, controlada, empírica, crítica, de
Proposiciones hipotéticas de la realidad supuesta
entre fenómenos naturales

10. Por qué la investigación científica?
• Describe fenómenos relacionados con la
salud (estrés, conductas, etc)
• Exploración, orientada al descubrimiento de
relaciones.
• Explica los fenómenos naturales (teoría)
• Predice y controla.- Conociendo el porqué,
es fácil prevenir

11. Limitaciones del método científico
• Generales.- Costo, tiempo e imperfección
• Aspectos morales o éticos.- Derecho de
los participantes (enfermería y la
eutanasia)
• Complejidad humana.- La psicología,
personalidad, conducta del paciente.
• Problemas de medición.- Dolor, confianza,
estado de ánimo, etc.
• Control

12. PASADO, PRESENTE Y FUTURO DE LA INVESTIGACIÓN
• Ha seguido un curso irregular, pero siempre en
ascenso y en busca de la solución de problemas
de salud, teoría, práctica y la educación de
enfermería. Para muchos se inicia con
Nygthingale, quien hizo un minucioso registro de
los efectos de la intervención de enfermería en
la guerra de Crimea, con lo cual introdujo
cambios en la asistencia de los pacientes.
• Importancia: Mejorar la práctica de sus
miembros, brindando eficacia en el actuar y
elevar la imagen profesional

13. Evolución
• -Años1900-1940: Educación en enfermería
1923, la fundación Rockefeller: “La Preparación
Educativa de Maestras de Enfermería”
Resultado: Deficiencias en la formación. Los
hospitales empiezan a contratarlas.
-Década de 1940: La Segunda guerra mundial,
aumenta los ingresos a los hospitales y con ello
la utilización los servicios de las enfermeras:
Estudios: “Oferta y demanda de enfermeros” .
Resultado: La formación de enfermeros debe
darse en las universidades .

14. • 1950.- Se establecen programas de Maestría
( metodología de la investigación)
• 1958.- La ANA estudió las activida
• des y las funciones de las enfermeras y fomenta
la investigación
• 1960.- Marco y modelo conceptual, proceso de
enfermería, base teórica, etc.
Se eleva la calidad de los servicios
1970.- Se estudio el liderazgo, problemas
clínicos. Se crean las becas predoctorales y
doctorales, se enseña administración,
planeación curricular
. 1980.- Promoción de la salud, prevención de las
enfermedades, etc. Estudio de los modelos
teórico de : Orem, Jhonson, Neuman,

15. APLICACIÓN DE LA IC: PAE
– Etapa de Valoración: Recolección sistemática
de información. Registro y observaciones de
funciones (Gordon), Sistemas porales(Bates)
– Diagnóstico.- Análisis y confrontación de
datos, para definir características
– Planeamiento.- Decisión de cómo intervenir
en cada diagnóstico de enfermería
– Ejecución.- Etapa de intervención o aplicación
– Control.- Confrontación de hechos

16. • Aplicación de la investigación científica
en la solución de los problemas de
salud:
promoción
Rehabilitación
prevención tratamiento

17. VIOLENCIA FAMILIAR Y SEXUAL

18. • VIOLENCIA FAMILIAR
Acto u omisión que causa daño
sexual
físico psicológico
A
La pareja, niño, adulto
mayor o al discapacitado

19. Ciclo de la violencia
Acumulación
de tensiones
Reconciliación EXPLOSIÓN
o
Luna de miel
DISTANCIAMIENTO

20. En 1995 la ONU, en 1998 la OMS y los diferentes
gobernantes, encuentran como la primera causa de
morbi - mortalidad en el mundo a la violencia
La OMS, la define como la acción que ocurre en
el marco de la relaciones familiares, ejercida
individual o grupalmente, de manera deliberada o
no, mediante el uso de la fuerza con el propósito
de ocasionar daño o imponerse frente a los demas,
afectando física- psicológica y sexualmente, hasta
destruir la realización y la vida misma.

21. ¿A qUIEN SE MALtRAtA MáS?
Según informes de la policía: en EU, cada 15
minutos una mujer es maltratada y cada 6, una
mujer es violada.
En Méjico: 1 de cada 3 mujeres ha sufrido
violencia doméstica
En el Perú: cada 3 minutos una mujer es
agredida

22. CACARACTERÍSTICASA DEL MALTRATADOR:
– 1. Baja autoestima
– 2. falta de control de impulsos
– 3. No saben expresar afectos
CACARACTERÍSTICASA DEL MALTRATADO
• Baja Autoestima
• Sumisos
• Conformistas
• Sufrieron maltrato
• No saben expresar afecto
– Que Hacer: Comprenderse
– Comunicarse con calidez y afecto
– Respetarse
– Dominar impulsos de ira, cólera

23. • CONCLUSIONES
– Es la mujer la más afectada
– EXISTE UN BAJO PORCENTAJE DE
DENUNCIAS
– MÁS DEL 20% DE MUJERES VEN
ALTERADA SU SALUD FÍSICA Y MENTAL
– SEGÚN LA OPS: SE PIERDE 9.5 AÑOS DE
VIDA
– SE PIERDE AUTOESTIMA Y
AUTOREALIZACIÓN

24. RECOMENDACIONES:
EDUCAR Y ORIENTAR A LA PAREJA ANTES DEL
MATRIMONIO
EVALUAR EL PELIGRO INMEDIATO
CONSERVAR PRUEBAS DEL DELITO
ATENCIÓN APROPIADA
PLAN DE SEGURIDAD
INFORMAR SOBRE LOS DERECHOS HUNAOS
PROPONER REFUGIOS SEGUROS, DONDE SE BRINDA
APOYO AL AFECTADO PARA VALORAR SU VIDA Y SALUD

25. • PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIÓN

26. Paradigmas en Investigación Científica.
Conjunto de normas que define un estilo, un método, una cosmovisión desde
una macro estructura, utilizados por los sistemas y subsistemas humanos,
para la mejor comprensión del desarrollo del conocimiento y el avance de la
ciencia y la tecnología”
TIPOS.-
1. Cuantitativos o antiguos: basada en parámetros estadísticos,
matemáticos y que se amplia en una muestra.
2. Cualitativos o de categorización: Es la investigación que requiere
características y cualidades. Se distingue la centrada en la Salud
Pública, la enfermedad y la practica médica, es la más usada en
enfermeraía
3. Triangulación: Según Bericatt, en 1998, “ es el uso de al menos dos
métodos, usualmente, cualitativo y cuantitativo, para direccionar un
problema de investigación científica” para lograr un máximo de
comprensión y claridad del problema investigado.

27. • Tipos de Paradigmas de traingulación
a. Triangulación con tres subtipos: Tiempo,
espacio y persona.
b. Triangulación de investigador: Consiste en
uso de múltiples observadores.
c. Triangulación de teorías: Consiste en el usa
de múltiples perspectivas en relación al
mismo objeto.
d. Triangulación metodológica: Es la
triangulación entre y dentro de métodos

28. El Paradigma en Investigación
Cualitativo Cuantitativo
Max Weber:1864-1920
Augusrto Comrte1798-1857
Triangulación, intregrado
multimodal o mixrto
T. Datos - T. Investigadores
T. Teorías - T.Métodos
T. Múltiple

29. Investigación cualitativa.-
Características
El problema planteado no exige un proceso
definido, no se prueba hipótesis, estas se
generan durante el proceso, la recolección
de datos no es estandarizada, utiliza la
observación no estructurada y de las
respuestas elabora el marco teórico, no
utiliza las matemáticas ni la estadística, el
investigador se centra en las vivencias del
investigado, es naturalista e interpretativa

30. • Paradigma Cuantitativo – características
• Es objetiva, predecible, estructurada,
utiliza la lógica y el razonamienrto, es
independiente de las creencias del
investigado. Es secuencial y probatoria,
cada etapa precede a la siguiente
• Utiliza las matemáticas y la estadística para
el procesamiento de los datos obtenidos a
través de preguntas cerradas,
preestruturadas

31. Investigación Científica
Según Ander EG: “Proceso sistemático, racional e
intencionado, en que le aplica el método
científico de análisis, como un procedimiento
reflexivo controlado y crítico que permite
descubrir nuevos hechos, explica nuevas
relaciones, describe nuevas cualidades y
características, así como encontrar y
proporcionar nuevas y variadas sobre hechos y
fenómenos desconocidos total o parcialmente
por la ciencia

32. • Objetivos de la I:
según: S. Carrasco Días:
– “Producir nuevos conocimientos, mediante la
aplicación del método científico, com0 proceso
sistemático de fases y estrategias de acción,
desarrollo y obtención de resultados previstos”
• Funciones:
– Produce nuevos conocimientos
– Descubre hechos de la realidad
– Resuelve problemas trascendentales
– Resuelve problemas controversiales
– Plantea nuevos sistemas de tratamiento para la
sociedad

33. Características de la I. C
Es Sec
tica uencia
Es sistemá l
a Es cohe
io nad rente
Int enc
Es
Es Pla
n ificada
lex iva
Es Ref

34. .
Clasificación
Ciencias Ciencias sociales
Filosofícas
Ciencias naturales
Ciencias formales

35. Preliminar o
exploratoria
NIVELES Experimental
Descriptiva
Explicativa o
causal

36. Tipos de investigación
Matemática -biología general
• Básica
Filosofía - Lógica
• Aplicada Pedagogía - Biología aplicada
Psicología - sociología aplicadas
• Sustantiva Estudia: características,
calidad, índice
• Tecnológica Para descubrir y conocer
nuevas técnicas

37. Etapas de la investigación
1. Planeamiento
2. Organización
3. Implementación
4. Ejecución
5. Evaluación
c. Comunicación

38. CONTEXTO ÉTICO DE LA
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
Los trabajos de investigación con seres humanos
deben garantizar la protección de los derechos
humanos, por lo que El informe Belmont,
postuló tres principios éticos primordiales que
son:
Beneficiencia
Respeto a la dignidad humana
Justicia

39. • PRINCIPIO DE BENEFICIECIA:
Garantía de que no se sufrirán daños
Grantía de no explotación
• Principio de respeto a la dignidad humana
Derecho a la autodeterminación
Derecho al conocimiento irrestricto de la
información
• Principio de Justicia
Derecho a un trato justo
Derecho a la privacidad
Consentimiento informado

40. Informe
Belmont
(1978)

41. Guba y Lincoln (1985)

42. • Diseño de Investigación Científica

43. Diseño de I.
C.
• Definiciones:
• Conjunto de estrategias procedimentales y metodológicas,
definidas y elaboradas previamente para desarrollar el proceso
de I.C. (Carraco D)
• Es un plan de procedimientos y técnicas que guían la
formulación del problema y las operaciones tácticas para dar
respuesta al problema y verificar la hipótesis.
• Christensen: “ Plan estratégico concebido para responder
preguntas de IC.
• Instrumentos que guían la forma y modo de responder al
problema
• Hernández.- Permite alcanzar objetivos, contestar el problema
y analizar la hipótesis.

44. • Importancia del Diseño
– Guía y orienta metodológicamente la
conducta del proceso de la IC.
– Facilita la formulación del problema
– Facilita la formulación de la hipótesis
– Facilita la formulación y logro de objetivos
Tipos de Diseños:
Experimentales
No Experimentales

45. Pre-experimental
Diseño Experimental: Experimental Puro
Cuasi experimental
. Transversales o transeccionales:
descriptivo – explicativo
causales -correlacionales
Diseño No experimental . Longitudinales:
Específicos de tendencia
(trend)- de evolución de grupo
o cohort – de panel

46. • Diseño Experimental:
Es el estudio de investigación en el queobservación
se manipula
deliberadamente 1 ó más vs independientes (causas),
para analizar las consecuencias sobre 1 ó más vs
dependientes (efecto); es una situación de control del
investigador
CARACTERÍSTICAS:
Tiene una o más variables independientes (V¹)
La V¹ influye directamente sobre la V²
La V², no se manipula, tan solo se mide, para ver efectos
Supone presencia o ausencia: Un grupo se expone a la presencia o
efecto y el otro no
Requiere dos grupos: Uno de control y otro de experimento
Cada nivel de V¹ , supone un grupo de V²
La manipulación de la V¹ , puede ser por modalidades
Supone total control del investigador

47. • Simbología de los D. experimentales:
R: Asignación al azar o aleatorización
G: Grupo de personas o individuos
X: Tratamiento estímulo o condición experimental
O: medición o prueba ( puede ser pre o pos)
_: Ausencia de estímulo en la V1 (grupo de control)
Diseño pre-experimental.- Su grado de control es mínimo y
no cumple los requisitos del verdadero experimento y
pueden ser:
Estudio de caso con una sola medición G X O
Prueba – pos prueba c/una sola medición:
G O X O

48. • Diseño experimental puro:
• Reúne los requisitos para lograr el control y la validez
interna: Grupos de comparación y equivalencia.
– Diseño con posprueba únicamente y grupo de control:
Rg2 __ O2
Rg1 X1 O1

49. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
CIENTIFICA

50. El Problema de Investigación
• Para Mario Bunge es una dificultad que no puede
resolverse automáticamente sino que requiere una
investigación conceptual o empírica
• Según carrasco Díaz, es una carencia o presencia de
conocimientos, hechos o fenómenos sociales o
naturales que afectan el normal desarrollo de los
procesos que se dan en la naturaleza, la sociedad y el
pensamiento, cuya solución demanda de un conjunto de
acciones metódicas y sistemática
• Otros lo consideran como un desafío al intelecto
humano, una exigencia que la naturaleza y la sociedad
plantean como consecuencia de su constante cambio o
complejo desarrollo.

51. • Características del Problema de investigación:
– a. Son Objetivos y reales
– b. Son observables y medibles
– c. Son solucionables
– d. Tienen efectos generales
– e. Se originan en un sector de la realidad
– f. Suponen soluciones generalizables
– h. Son dificultades que impactan e impresionan
– i. Son permanentes en el tiempo
– J. Constituyen desafíos al hombre
▪ Condiciones para ser estudiados:
Perdurabilidad en el tiempo
No haber sido estudiado anteriormente
Amplia cobertura

52. • Planteamiento del problema.- Enfocar y comprender los puntos
esenciales de un problema. Comprende un conjunto de
elementos o puntos esenciales que orientan
metodológicamente su solución. A diferencia de la formulación
del problema que es reducir a términos claros y precisos el
problema, es la interrogante
• Criterios para plantear un problema de Investigación:
a. Conocimiento amplio y objetivo del tema
b. Formularse en pregunta
c. Incluir la justificación del estudio
d. Debidamente delimitado
e. Los elementos fácticos y metodológicos deben guardar
relación y coherencia.
Elementos del planteamiento del problema
a. Descripción de la realidad
b. Evolución histórica del problema
c. Justificación y delimitación del problema

53. os
mas Descriptivos:
peño Docente en la EPP. UDCH. 2008
o es el desempeño docente en la EEP. UDCH. 2008
mas específicos:
ble: Desempeño docente
adores: Estrategias didácticas
Medios y materiales
Evaluación del aprendizaje
Actitud del docente
ué estrategias didácticas emplea el docente?
ómo emplea los medios y materiales el docente?
ómo desarrolla el docente el proceso de evaluación?
uál es la actitud del docente frente al alumno?

54. • Elaboración de problemas correlacionales:
V. I. Desempeño docente: Planificación de clase
Medios y materiales Didacticos
Evaluación
Actitud en clase
V. D. Nivel académico: Formación profesional básica
Formación profesional especializada
¿De que manera la Planificación de clase se relaciona con el
nivel académico del estudiante?
¿En qué medida la actividad evaluativa de docente se relaciona
con el nivel académica del estudiante?
¿ Cómo la actitud del docente se relaciona con el nivel académico del
estudiante?

55. ROBLEMA EN INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
– La idea se transforma en el planteamiento, la cual contiene 6
elementos importantes: Objetivos, pregunta, justificación,
viabilidad, evaluación de las diferencias en el conocimiento del
problema y definición inicial del ambiente.
– El proceso es recurrente y la recolección de datos es permanente
Lo 1º es familiarizarse con el tema: dónde? , cuándo?
características? Actividad económica, religión, nivel tecnológico
y aproximación con la población para conocer su comportamiento
con los foráneos?
Luego formular el problema junto con los objetivos, justificación,
viabilidad. Dificultades, definición inicial del ambiente, justificación
del estudio, conveniencia, relevancia social, etc.

56. FUNDAMENTO TEORICO

57. Fundamento teórico
• Conjunto de conocimientos, enunciados precisos y
verdaderos e ideas sobre el tema y variables del problema
de investigación, como: teorías, categorías, conceptos e
informes que permitan una información tal, para poder
explicar las teorías donde se desenvuelve el problema.
Elementos
Antecedentes teóricos Marco teórico conceptual
Generales específicos

58. Antecedente Teórico.- Resúmenes y Conclusiones a los que han
llegado otros investigadores o el mismo investigador. Estos
deben ser similares o relacionados con el tema central.
• Forma de registro de los antecedentes: Año, país, autor, título
del trabajo de investigación y conclusiones
• Clases:
– Generales o aquellos que pertenecen al ámbito territorial externo al
espacio geográfico del problema
– Específicos o aquellos trabajos realizados en el espacio territorial del
problema en estudio
Funciones: Brinda información de las conclusiones de otros investigadores
relacionados con el tema en estudio
Orienta la adecuada interpretación y conclusiones
Evita repetición de trabajos
brinda solidez y consistencia

59. rco teórico, es la base gnosológica, que permite la
ción y explicación de las variables, indicadores y todos
temas del problema. Es la base para la formulación del
ma, hipótesis, conclusiones
nes del marco teórico.-
rienta y permite la explicación de los componentes del
oblema, variables e indicadores
elimita el Problema en un sistema de teorías y
nunciados específicos
ermite la descomposición lógica del problema
oporciona conocimientos previos sobre el problema
ermite los resultados y conclusiones

60. • ELABORACIÓN DEL MARCO TEÓRICO
• Determinar y seleccionar de los temas ejes.- Se
debe extraer de las variables del problema un
conjunto de enunciados relacionados con los
contenidos. Estos varían según el tipo de
investigación
• Identificar el lugar donde se encuentra la
información:
– Fuentes primarias: Tratados, libros, artículos de
revistas o periódicos y medios electrónicos.
– Fuentes secundarias: Registros físicos y electrónicos
de primera mano
– Fuentes terciarias: Registros físicos y electrónicos
de títulos de revistas y otros
• Recopilación y organización de los documentos
donde e encuentra la información
• Lectura y análisis de los documentos

61. Marco Conceptual
• Conjunto de términos definidos con precisión y
brevedad, delimitando su significados al
problema
• Funciones:
• Definen con precisión los términos y
expresiones usadas por el investigador
• Permiten unificar criterios
• Delimitan el significado de los términos
• Facilitan la comprensión de temas
complejos

62. • Importancia del marco conceptual: Sirve para:
Describir Comprender Explicar e
Interpretar el problema de investigación
Así como para. Elaborar el problema
Plantear la hipótesis y Guiar la Investigación
La formulación del problema, el marco conceptual y
teórico y el planteamiento de la hipótesis, se dan el
mismo tiempo
Se recomienda registrarlo en orden alfabético o por
años de aparición, según las normas de la institución
de origen de la investigación

63. OBJETIVOS Y FINES
Según Díaz Carrasco, Son propósitos esenciales que
se van a lograr como consecuencia del desarrollo del
trabajo de investigación. Señalan y orientan el norte,
es decir guían al investigador a la solución del
problema planteado, permiten la operacionalización de
las variables, elaboración de los instrumentos de
recolección de datos y facilitan las conclusiones finales
del trabajo de investigación

64. • Clases de Objetivos: Estos se clasifican en:
• Generales.- Expresan el propósito general del trabajo de
investigación. Dependiendo del tipo y diseño de investigación
contienen propósitos predictivos, de relación, de influencia de la
V1 sobre la V2, factores determinantes de las características y
propiedades de una determinada variable
Estos contienen todas las variables en estudio
Ej. Determinar la calidad de aprendizaje del estudiante de la
EPE-UDCH. Chiclayo.2007 (descriptivo)
Ej. Determinar y explicar la relación de la actitud del docente con
la calidad de aprendizaje del estudiante de la EPE-UDCH.
Chiclayo.2007 (correlacional)
Ej. Identificar y explicar los factores que determinan el
rendimiento académico del estudiante de la EPE - UDCH.
Chiclayo. 2007 (explicativa)
Ej. Demostrar la eficacia del método constructivista en el
rendimiento académico del estudiante de la EPE - UDCH.
Chiclayo. 2007 (experimental)

65. 2. Objetivos Específicos o secundarios o derivados: son
los que se derivan del objetivo general, con fines
metodológicos y operativos para la recolección de
datos, análisis, procesamiento y elaboración de
conclusiones. Se formulan dependiendo del tipo y
nivel de la investigación, a partir de los indicadores.
Ej. En investigaciones descriptivas, permite conocer
características, cualidades factores causales de un
hecho o fenómeno. En investigaciones
correlaciónales (determinan relación entre variables),
explicativas (explican los factores o elementos
causales) y experimentales (demuestran efectos e
influencia de la V sobre la V
1 2.

66. HIPOtESIS
La hipótesis constituye aseveraciones o afirmaciones,
conjeturales, referidas a la relación entre variables a excepción de
la investigaciones descriptivas en las que existe una sola variable
y por tanto no existe relación entre variables, tan solo una
afirmación probable en el desenvolvimiento empírico de la
variable de estudio.
Las hipótesis también suponen una respuesta no esperada (H.
alternativa) o negación de lo supuesto( h. Nula)
Se formula teniendo en cuenta aspectos teóricos

67. • Características de la Hipótesis:
• Son enunciados de soluciones anticipadas al problema
• Predicen el desenvolvimiento futuro de las variables
• Son enunciados probables
• Orientan el trabajo del investigador
• Poseen un conjunto de elementos que permiten verificar su
formulación
• Pueden ser afirmaciones o negaciones de lo que se desea probar
• Componentes
• C. Metodológicos
Variables (propiedades, características, Cualidades)
Unidades de análisis ( Sujeto, objetos, procesos)
Conectores lógicos (palabras que expresan relación entre variables
O la ocurrencia prevista
• C. Referenciales
– Indican lugar( donde), tiempo (cuándo),

68. • Fuentes de la hipótesis
– F. Fácticas.- Conjunto de hechos o fenómenos
(sociales y naturales)
a. Observación de hechos o fenómenos
– F. Teóricas
a. Teorías científicas
b. Resultados de los trabajos de investigación
• Tipos de Hipótesis
– Por su función en la investigación
• Descriptiva Explicativa
• Correlacional Experimental
- Por su estructura
• De una sola variable
• De dos o más variables Complementarias
• De dos o más variables Correlacionales
• De dos o más variables de causa efecto y dependencia

69. • Clases de Hipótesis
– Por el carácter de sus proposiciones
• H. Previstas
Previstas principales
Previstas Secundarias
. H. No Previstas
H. Nulas
H. Alternativa
.H. de trabajo u operacionales
.H Estadísticas
– Por el nivel de jerarquía
– H. Generales
– Específicas

70. • Condiciones y requisitos de una Hipótesis
– Tener una base teórica existente
– Poseer estrecha relación con el problema y los
objetivos
– Enunciado afirmativo
– Claridad, precisión y coherencia
– Ser operacionables y susceptibles de medición
– Susceptibles de desagregación empírica
– Poseer carácter general
– Poseer delimitación en tiempo y espacio
– Expresar relación de influencia causalidad y efecto,
• Prueba de Hipótesis: Es la contrastación empírica a la
afirmación, para lo cual se elabora los instrumentos de
recolección de datos, procesamiento, análisis y
conclusiones y verificación de la hipótesis

71. VARIABLES
V
A
R
• Son aspectos de los problemas
I de investigación
A
que expresan un conjunto B de:
• cualidades L
E
• Propiedades,
S
• características De las unidades de análisis: Individuos,
grupos sociales, hechos, procesos o
observables de
fenómenos naturales
Unidades de A
Los atributos de las UI, pueden variar en intensidad. Ej. Color:
verde, rojo, etc; Actitud: positiva o negativa; rendimiento: alto, bajo,
medio.

72. • Definición de la Vs como aspecto de los
problemas: Las variables como aspectos del
problema de investigación se definen desde dos
aspectos:
• Definición conceptual: Es describir y conceptualizar
las variables empleando otros términos; ej: Definir
factor, rendimiento académico.
• Definición operacional.- Es la que permite observar y
medir la manifestación empírica de la variable:
desempeño docente (planificación, estrategia
didáctica, selección de materiales y métodos,
evaluación, etc.

73. Están contenidas en: Título,
problema, objetivos e hipótesis
Varían o adaptan Enunciados que expresan
diferentes valores características rasgos característicos
Son susceptibles de
descomposición empírica

74. • PARTICULARIDADES DE LAS VARIABLES:
• Dicotómicas: dos valores
• Politómicas: Muchos valores
• Tetratómicas: Cuatro valores
• Clasificación de las variables
– a. Cualitativas: No pueden ser expresadas numéricamente
Cuantitativas: Se pueden expresar numéricamente
b. Continuas: Toman valores intermedios
Discontinuas o discretas, no toman valores intermedios
c. Dependientes: Reciben el efecto
Independientes: Causan efecto
Intervinientes: Influyen en la relación de las VS
d. Explicatorias.-Se relacionan con los objetivo de la investigación
Externas.- No tienen interés teórico

75. • Operacionalización de las variables:
– Es un proceso metodológico de descomposición
deductiva de variables del problema de investigación,
partiendo de lo general hacia lo específico, es decir
partiendo de las variables, a dimensiones, a indicadores
a subindicadores, e índices.
– Es la definición operativa de las variables, que permitirá
la elaboración de una matriz de consistencia de las
variables y la elaboración de los instrumentos de
medición

76. • .
METODO
IN
ST
INVESTIGACIÓ R UM
N EN
T OS
TECNICAS

77. • METODO CIENTIFICO, según Carrasco Díaz:
Sistema de procedimientos, técnicas,
instrumentos, acciones estratégicas y
tácticas para resolver problemas de
investigación y comprobar hipótesis.
Gomero C y Moreno M, El método es el
vehículo, la hipótesis es el motor que
conduce al descubrimiento de la verdad y el
conductor es el investigador, sin el cual es
imposible logara el objetivo central.

78. • CARACTERÍSTICAS:
– Es Inferencial: Es inductiva - deductivo
– Es problemático e hipotético: Se basa en la situación
problemática y la posible respuesta a la misma
– Es autocrítico: Corrige y reajusta
– Circular: Entre teoría y práctica
– Tiene como base: La teoría científica
– Es empírico: su fuentes de inspiración y
respuesta es la experiencia.
– Analítico y sintético: Integra y desintegra elementos
empíricos y teóricos
– Es preciso: Busca obtener conocimientos objetivos y
perfectos

79. • Reglas del método
– Plantea el problema de investigación
con precisión y objetividad
– Formulan el problema con claridad y
exactitud
– Formula hipótesis posibles de
verificación y las somete a
contrastación.
– Procesan los datos presentados como
nuevos conocimientos

80. • .
GENERALES DIALÉCTICO
COMPARATIVO
HISTÓRICO
CLASIFICACÓN
DEL
MÉTODO
ESPECIFICOS EXPERIMENTAL PARTICULARES
ANALÓGICO
FORMALIZADO RESUELVE
MODELACIÓN PRONBLEMAS DE
CIENCIAS
MATEMATIZACION-
INFERENCIAL PARTICULARES

81. • Clasificación del Método .-Según Torres Bardales
a. Generales o aplicables a todas las ciencias:
Dialécticos, aquellos que estudian fenómenos
naturales
b. Comparativo, estudian semejanzas y diferencias.
Histórico, estudian causa y efectos de hechos
c. Específicos, sirven para una parte de las ciencias:
Pueden ser: Experimentales, analógicos (analiza y
describe la unidaad), de formalización( inv.Puras), de
matematización (matemática y estadística) e inferencial
(hace análisis y sitesis de mod inductivo y deductivo
d. Particulares, son exclusivos para determinadas ciencias
como: Bioquímica, geoquímica, biofísica, etc

82. • TECNICAS DE INVESTIGACIÓN
– Conjunto de reglas y pautas que guían al investigador
en cada una de las etapas de la IC.
– Conjunto de herramientas procedí mentales y
estratégicas para resolver problemas y
comprobar hipótesis
• Técnicas más usadas:
• T. de Recolección de datos: Análisis
documental
• T. para la Investigación de campo
• T de Laboratorio
• T. Estadísticas

83. Técnicas para la recolección de información mediante el
análisis documental.- Son aquellas que permiten obtener
y recopilar información del tema en estudio, contenidas
en documentos
Documento es todo objeto o elemento material que
contiene información procesada sobre hechos o sucesos
Documentos escritos
Documentos gráficos
Documentos simbólicos
Documentos fílmicos o videos
Documentos materiales - objetos
Técnicas de análisis documental:
Técnica de lectura, Lectura rápida, analítica, fichaje
observación

84. écnicas e instrumentos para la recolección
La Observación.- Proceso sistemático e intencional de
captación de las características, cualidades, conductas
humanas y propiedades de los objetos y sujetos de la
realidad, (unidad de análisis) a través de los sentido o
de otros instrumentos de ayuda.
Se caracteriza por ser:
sistemática Intencional sensorial
Instrumental Objetiva y diversificada
Sus elementos son:
Sujeto Objeto medios Instrumentos
Unidad de análisis y marco teórico

85. • La observación puede ser
– Según grado de manipulación de las variables: V.
Experimental (la V2 es consecuencia de la manipulación de
la V1). y V. No experimental es aquella en la que no
existe manipulación de variables
– Según los medios empleados: Estructurada
(operacionalización de variables) y no estructurada ( la
observación es espontánea)
– Según la intensionalidad del investigador: Deliberada
(propósitos definidos) y no deliberada (de manera
repentina)
– Por el lugar de realización: de campo y de laboratorio
– Por la forma de participación del investigador: Participante
y no participante
– Por el Nº de participante: Individual y colectiva

86. • CARACTERÍSTICAS DE LA OBSERVACIÓN
– SISTEMÁTICA: Proceso metodológico, ordenado y coherente/capatación de
datos
– INTENSIONAL: Tiene fines y objetivos pre detminados/ recogida de datos
– PROCESO SESORIAL: Los medio de captación son los sentidos
– INSTRUMENTAL: Utiliza isntrumentos
– OBJETIVA. Son reales y confiables
– DIVERSIFICADA: Se utilizan de modo directo, indirecto, con instrumentos o sin
ellos

87. • Elementos y Factores de la observación:
Sujeto que observa
Objeto que se observa
Instrumentos con los que se observa
Unidades de análisis
Marco teórico

88. • Tipos de Observación
– Según grado de manipulación de la Variable:
• Experimental
• No experimental
– Por los medios utilizados.
• Estructurada (según cuadro de operacionalización de vs)
• No estructurada (se obtienen de forma libre y
espontánea)
– Por la intencionalidad del investigador
• Deliberada (previamente definidas y con propósito)
• No deliberada (sin motivo)

89. – Por el lugar donde se realiza:
• Dentro de laboratorio
• Fuera de laboratorio
– Por la forma de participación del investigador:
• Participante
• No participantes
– Por el N° de participantes:
• Individual
• colectiva

90. • Medios e instrumentos de Observación
– Cámaras
– Filmadoras
– Gravadoras
• Instrumentos de observación :
– Lista de cotejos
– Escalas
– Diferencial semántico
– Diartio
– Cuaderno de notas
– Ficha de observación

91. • Las Escalas
Son instrumentos de observación utilizadas en ciencias sociales, para medir
y registrar con precisión y objetividad propiedades, características de
hechos o fenómenos sociales; así como para el estudio de comportamiento
y opiniones de personas o grupo de estas.
Las escalas de actitudes tienen tres factores que definen la conducta de una
persona y son:
. Factor Ideológico: Ideas o convicciones determinadas
. Sentimental: Simpatía o antipatía hacia una persona
. Reactivo: Impulsos para pensar y obrar en las distintas situaciones
Tipos de Escalas:
De intensidad ( Sondeo de opinión: aprueba, desaprueba)
De Bogardus o distancia social.- Mide la actitud de un grupo frente al otro
De Likert: Proposiciones positivas sobre hecvhos o fenómenos sociales o
naturales, para expresar su opinión o actitud