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DIRECCIÓN DE SERVICIOS EDUCATIVOS DEL AMBITO RURAL - DISER
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
DE LA ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
APRENDO EN CASA RADIO
MES DE SETIEMBRE 2020
EDUCACIÓN PRIMARIA
EDUCACIÓN SECUNDARIA
1
Tabla de contenido
I. Experiencias de aprendizaje de primaria…………………………………….2-67
1.1 Experiencia de aprendizaje N° 01-III ciclo ............................................................3-12
1.2 Experiencia de aprendizaje N° 02-III ciclo................................................................13-22
1.3 Experiencia de aprendizaje N° 01-IV ciclo...........................................................23-33
1.4 Experiencia de aprendizaje N° 02-IV ciclo................................................................34-44
1.5 Experiencia de aprendizaje N° 01-V ciclo............................................................45-55
1.6 Experiencia de aprendizaje N° 02-V ciclo.................................................................56-67
II. Experiencias de aprendizaje de secundaria……………………………..68-138
2.1 Experiencia de aprendizaje N° 01-VI ciclo...........................................................69-77
2.2 Experiencia de aprendizaje N° 02-VI ciclo................................................................78-87
2.3 Experiencia de aprendizaje N° 01-VII ciclo..........................................................88-96
2.4 Experiencia de aprendizaje N° 02-VII ciclo............................................................97-105
2.5 Experiencia de aprendizaje N° 01-5° grado.....................................................106-123
2.6 Experiencia de aprendizaje N° 02-5° grado ..........................................................124-138
2
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
EDUCACIÓN PRIMARIA
3
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 01
CICLO III – 1°-2° GRADO - NIVEL – PRIMARIA
1. Mes de ejecución : Setiembre
2. Eje articulador : Convivencia en el hogar y escuela
3. Título : “Promovemos una convivencia sin violencia en el hogar”
4. Propósito :
El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los estudiantes utilicen información, expresen
con lenguaje simbólico, compartan acciones y escriban experiencias para promover una convivencia sin
violencia en la familia.
5. Situación significativa :
En nuestro país la pandemia y el confinamiento puso en evidencia actos de solidaridad, colaboración y
ayuda mutua que sacó lo mejor de cada uno de los peruanos; sin embargo, a nivel de las familias se ha
observado diversos casos de agresión física, amenazas, maltrato verbal y emocional hacia los niños y
niñas.
Ante esta situación nos planteamos el siguiente desafío: ¿Qué podemos hacer para prevenir la violencia
en el hogar?
Frente al desafío planteado, asumiremos el rol de promotor de experiencias para elaborar una guía de
estrategias para convivir sin violencia en el hogar, por lo que el estudiante deberá considerar los siguientes
criterios:
 Escribe textos sobre convivencia sin violencia, agrupando las ideas en oraciones, incorporando
vocabulario de uso frecuente, utilizando la mayúscula y punto final.
 Revisa el texto escrito en relación al propósito y destinatario, el uso de los recursos ortográficos con
el fin de mejorarlo.
 Expresa con lenguaje simbólico (números, signos, algoritmos), resuelve problemas de agregar y quitar
en situaciones relacionadas a promover una convivencia sin violencia y realiza afirmaciones sobre los
resultados obtenidos.
 Expresa con lenguaje simbólico (números, signos, algoritmos), resuelve problemas de juntar y separar
en situaciones relacionadas a promover una convivencia sin violencia y realiza afirmaciones sobre los
resultados obtenidos.
 Se relaciona con los integrantes de su familia mostrando respeto por las diferencias y propone
acciones para promover una convivencia sin violencia.
 Utiliza información para describir cómo la violencia puede afectar diferentes partes de su cuerpo.
 Utiliza información para describir cómo la violencia puede afectar su mente.
6. Competencias priorizadas.
MATEMÁTICA COMUNICACIÓN CIENCIA Y TECNOLOGÍA PERSONAL SOCIAL
 Resuelve problemas de
cantidad.
 Se comunica oralmente
en su lengua materna
 Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna
 Escribe diversos tipos de
textos en lengua
materna
 Explica el mundo físico basándose
en conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
 Convive y participa
democráticamente en
la búsqueda del bien
común.
Competencias transversales
• Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
• Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC
4
7. Enfoques transversales:
 Igualdad de género. Valores: Igualdad y dignidad: promueven practicas donde varones y mujeres
tienen las mismas responsabilidades en el hogar.
 Orientación al bien común: Valor: Empatía: se disponen para apoyar y comprender a los miembros
de su familia.
 Interculturalidad: Valor. Respeto a la identidad cultural: respetan todas las costumbres familiares que
no trasgreda su libertad y derecho.
 Búsqueda de la excelencia: Valor: Flexibilidad y apertura: se adaptan a los cambios que experimenta
producto de la emergencia sanitaria.
8. Secuencia de sesiones:
LUNES
(31/08/2020)
CIENCIA Y TECNOLOGIA
MIERCOLES
(02/09/2020)
MATEMÁTICA
JUEVES
(3 de setiembre 2020)
PERSONAL SOCIAL
VIERNES
(04/09/2020)
(COMUNICACIÓN)
Sesión 1:
“Conocemos cómo la
violencia puede afectar
nuestro cuerpo”
Sesión 2:
“Jugamos a agregar y quitar
cantidades para vivir sin
violencia”
Sesión 3:
“Nos relacionamos con
respeto y amabilidad para
convivir sin violencia”
Sesión 4:
“Escribimos acciones
para prevenir la violencia
en el hogar”
(07/09/2020)
CIENCIA Y TECNOLOGIA
(09/09/2020)
MATEMÁTICA
JUEVES(10/09/2020)
PERSONAL SOCIAL
(10/09/2020)
COMUNICACIÓN
Sesión 5:
“Conocemos cómo la
violencia puede afectar
nuestra mente”
Sesión 6:
“Organizando el biohuerto
familiar juntando y
separando cantidades”
Sesión 7:
“Compartimos acciones en
familia para convivir sin
violencia”
Sesión 8:
“Elaboramos una guía de
estrategias para prevenir
la violencia”
5
9. Matriz de competencias, capacidades y sesiones de aprendizaje del ciclo III:
ACTIVIDAD
TÍTULO DE LA SESIÓN DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIA
S
CAPACIDADES
DESEMPEÑO RECURSOS IMPRESOS RECURSOS TIC ÁREA
CURRICULAR
Presentando
la experiencia:
“Promovemos
una
convivencia
sin violencia
en el hogar”
Sesión 1: “Conocemos cómo la
violencia puede afectar nuestro
cuerpo”
Propósito:
Describe las consecuencias físicas de
la violencia en el cuerpo.
Descripción:
En esta sesión los estudiantes:
En el primer momento.
Conocen el proyecto “Promovemos
una convivencia sin violencia”, el reto
de convertirse en promotor de
estrategias para prevenir la violencia,
respondiendo a la interrogante ¿Qué
podemos hacer para prevenir la
violencia en el hogar? y expresa sus
aprendizajes elaborando guía de
estrategias para prevenir la violencia.
En el segundo momento.
Aprenderán sobre cómo la violencia
puede afectar su cuerpo a corto
plazo, a partir del estudio de un caso,
la problematización, la comprensión
de la información, el diálogo con sus
familiares, la contrastación de sus
posibles respuestas y la elaboración
de conclusiones.
Explica el
mundo físico
basándose en
conocimientos
sobre los seres
vivos, materia
y energía,
biodiversidad,
Tierra y
universo …
 Comprende y usa
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra
y universo
 Evalúa las
implicancias del saber
y del quehacer
científico y
tecnológico.
Describe las
consecuencias físicas
de la violencia
https://www.who.int/me
diacentre/commentaries/
violence-
prevention/es/#:~:text=M
ala%20salud%20de%20po
r%20vida,otros%20trasto
rnos%20de%20salud%20
mental.
https://repositorio.uam.e
s/bitstream/handle/1048
6/680449/escudero_pino
_lauratfg.pdf?se página
21
http://www.enciclopedia-
infantes.com/violencia-
social/segun-los-
expertos/los-efectos-de-
la-violencia-fisica-
familiar-y-comunitaria-
sobre
https://www.scielosp.org
/article/spm/1997.v39n6/
565-572/
CIENCIA Y
TECNOLOGIA
6
Criterio: Utiliza información para describir cómo la violencia puede afectar diferentes partes de su cuerpo.
Evidencia: Texto corto que describe las consecuencias de la violencia en el cuerpo.
Reconociendo
la importancia
de promover
una
convivencia
sin violencia.
Sesión 2: “Jugamos a agregar y
quitar cantidades para vivir sin
violencia”
Propósito:
Resolvemos problemas con acciones
de agregar y quitar en actividades
lúdicas para promover una
convivencia sin violencia.
Descripción:
En esta sesión los estudiantes a partir
de una situación retadora referida a
promover una convivencia sin
violencia; comunican con lenguaje
simbólico los datos que extraen,
emplean estrategias heurísticas y
realizan afirmaciones sobre por qué
debe sumar o restar al resolver el
problema.
Resuelve
problemas de
cantidad
 Traduce
cantidades a
expresiones
numéricas.
 Comunica su
comprensión sobre
los números y las
operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y
cálculo.
 Argumenta
afirmaciones sobre
las relaciones
numéricas y las
operaciones.
Establece relaciones
entre datos y una o
más acciones de
agregar, quitar, las
transforma en
expresiones
numéricas (modelo)
de adición o
sustracción con
números naturales
de hasta dos cifras.
Cuaderno de
Autoaprendizaje de
Matemática 1°
Unidad: 7
Páginas: 209 al 212
Cuaderno de
Autoaprendizaje de
Matemática 2° grado,
Unidad: 7
Páginas: 203 al 211
Didáctica de magnitudes
y su didáctica para
maestros
Juan D. Godino
https://www.researchgat
e.net/publication/28228
1208_Medida_de_magni
tudes_y_su_didactica_pa
ra_maestros
CAPÍTULO 1: Páginas: 608
- 653
MATEMÁTICA
Criterio: Expresa con lenguaje simbólico (números, signos, algoritmos), resuelve problemas de agregar y quitar en situaciones relacionadas a promover una convivencia sin violencia y realiza
afirmaciones sobre los resultados obtenidos.
Evidencia: Listado de situaciones problemáticas de agregar y quitar en situaciones relacionadas a una convivencia sin violencia.
Reconociendo
la importancia
de promover
una
convivencia
sin violencia.
Sesión 3: “Nos relacionamos con
respeto y amabilidad para convivir
sin violencia”
Propósito:
Los estudiantes se relacionan con los
miembros de su familia mostrando
un trato respetuoso y amable.
Descripción:
Convive y
participa
democrática
mente en la
búsqueda del
bien común
 Interactúa con las
personas
reconociendo que
todos tenemos
derechos
 Construye y asume
normas y leyes
 Maneja conflictos de
manera constructiva
 Delibera sobre
asuntos públicos
Se relaciona con los
demás mostrando un
trato respetuoso y
amable al interactuar
con los integrantes
de su familia.
Guía de orientaciones
para el buen trato en
niños y niñas
http://www2.minedu.go
b.pe/minedu/03-
bibliografia-para-ebr/58-
guia_del_buen_trato.pdf
Nuestro derecho a ser
protegido de la violencia
PERSONAL
SOCIAL
7
En esta sesión los estudiantes a partir
de casos donde se evidencia buen
trato y amabilidad con los miembros
de la familia; identificarán que para
relacionarse con los demás es
importante practicar el respeto y la
amabilidad con los miembros de su
familia lo que les permitirán convivir
sin violencia.
 Participa en acciones
que promueven el
bienestar común
https://www.unicef.org/
Nuestros_Derechos_cua
derno.pdf
Criterio: Expresa la relación con los demás con un trato respetuoso y amable.
Evidencia: Dibujo con acciones que demuestra el trato respetuoso y amable entre los integrantes de la familia
Reconociendo
la importancia
de promover
una
convivencia
sin violencia.
Sesión 4: “Escribimos acciones para
prevenir la violencia en el hogar”.
Propósito:
Escriben acciones que nos ayudan a
convivir en armonía en nuestro
hogar.
Descripción:
En esta sesión los niños y las niñas del
III Ciclo, obtendrán información
escuchando una canción sobre
acciones para una convivencia sin
violencia y dialogarán en familia a
través de preguntas y respuestas.
Después planificarán y escribirán
acciones para convivir en armonía en
nuestro hogar. Finalmente revisan el
escrito en relación al propósito.
Lee diversos
tipos de texto
Escribe
diversos tipos
de textos en
lengua
materna
 Obtiene
información del
texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del
texto escrito.
 Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y
contexto del texto
escrito
 Adecúa el texto a la
situación
comunicativa
 Organiza y
desarrolla las ideas
de forma
coherente y
cohesionada.
 Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente
 Escribe un texto
sobre una
experiencia
agradable de
convivencia
familiar Agrupa las
ideas en oraciones.
Utiliza las
mayúsculas y el
punto final.
 Revisa el texto
sobre una
experiencia
agradable de
convivencia
familiar para
asegurar si se
ajusta al dar a
conocer a la familia
 Currículo Nacional de la
Educación Básica.
Ministerio de Educación-
2016.
 Programa Curricular de
Educación Primaria.
Ministerio de Educación
2016.
 Cuadernos de auto
aprendizaje de
Comunicación de 1°
grado de Primaria.
pág.79 a la 82.
 Cuadernos de auto
aprendizaje de
Comunicación de 1° y 2°
grado de Primaria.
pág.79 a la 82.
Escribimos un instructivo
con recomendaciones
para cuidar el agua.
http://www.minedu.gob.
pe/rutas-del-
aprendizaje/documentos/
Primaria/Sesiones/Unida
d06/PrimerGrado/integra
dos/1G-U6-Sesion26.pdf
Manejo De Los Conflictos
Familiares
Durante El Aislamiento En
Casa Por La
Pandemia Del Covid-19:
Las Parejas
https://www.cstsonline.o
rg/assets/media/docume
nts/CSTS_FS_SP_Managin
g_Family_Conflict_While_
Home.pdf
FAMILIAS
SALUDABLES
DURANTE LA
COMUNICACIÓN
8
Se comunica
oralmente en
su lengua
materna
 Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y el
contexto del texto
escrito
 Obtiene
información del
texto oral
 Infiere e interpreta
información del
texto oral
 Adecúa, organiza y
desarrolla el texto
de forma
coherente y
cohesionada
 Utiliza recursos no
verbales y
paraverbales de
forma estratégica
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores
 Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y
contexto del texto
oral.
CUARENTENA
Solución de los conflictos
familiares durante la
pandemia
del Coronavirus
https://cbfnc.org/wp-
content/uploads/2020/04
/Fasciculo2-Familias-
Saludables.pdf
Criterio: Escriben un texto descriptivo sobre una experiencia agradable de convivencia familiar, agrupando las ideas en oraciones, incorporando vocabulario de uso frecuente, utilizando la mayúscula
y punto final. Reflexionan sobre lo escrito.
Evidencia: texto descriptivo sobre una experiencia de convivencia familiar
Reconociendo
la importancia
de promover
Sesión 5: “Conocemos cómo la
violencia puede afectar nuestra
mente”
Explica el
mundo físico
basándose en
 Comprende y usa
conocimientos
sobre los seres
Describe las
consecuencias
https://www.who.int/me
diacentre/commentaries
/violence-
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
9
una
convivencia
sin violencia.
Propósito:
Describe las consecuencias
psicológicas de la violencia.
Descripción:
En esta sesión, los estudiantes
aprenderán sobre cómo la violencia
puede afectar su mente y su cuerpo a
corto plazo, a partir del estudio de un
caso, la problematización, la
comprensión de la información, el
diálogo con sus familiares, la
contrastación de sus posibles
respuestas y la elaboración de
conclusiones.
conocimiento
s sobre los
seres vivos,
materia y
energía,
biodiversidad,
Tierra y
universo …
vivos, materia y
energía,
biodiversidad,
Tierra y universo.
 Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer científico
y tecnológico.
psicológicas de la
violencia
prevention/es/#:~:text=
Mala%20salud%20de%20
por%20vida,otros%20tra
stornos%20de%20salud%
20mental.
https://repositorio.uam.
es/bitstream/handle/104
86/680449/escudero_pin
o_lauratfg.pdf?se página
21
http://www.enciclopedia
-infantes.com/violencia-
social/segun-los-
expertos/los-efectos-de-
la-violencia-fisica-
familiar-y-comunitaria-
sobre
https://www.scielosp.org
/article/spm/1997.v39n6
/565-572/
Criterio: Utiliza información para describir cómo la violencia puede afectar su mente.
Evidencia: Texto corto que describe las consecuencias psicológicas de la violencia.
Organizando
información
sobre como
promover una
convivencia
sin violencia.
Sesión 6: “Organizando el
biohuerto familiar juntando y
separando cantidades”
Propósito:
Resolvemos problemas juntando y
separando cantidades en el
biohuerto familiar para promover
una convivencia sin violencia.
Descripción:
En esta sesión los estudiantes a
partir de una situación retadora
Resuelve
problemas
de cantidad
 Traduce
cantidades a
expresiones
numéricas.
 Comunica su
comprensión sobre
los números y las
operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y
cálculo.
Establece
relaciones entre
datos y una o más
acciones de juntar y
separar, las
transforma en
expresiones
numéricas
(modelo) de
adición o
sustracción con
números naturales
de hasta dos cifras.
Cuaderno de
Autoaprendizaje de
Matemática 1°
Unidad: 8
Páginas: 243 al 246
Cuaderno de
Autoaprendizaje de
Matemática 2° grado,
Unidad: 8
Páginas: 239 al 245
Didáctica de magnitudes
y su didáctica para
maestros
Juan D. Godino
https://www.researchgat
e.net/publication/28228
1208_Medida_de_magni
tudes_y_su_didactica_pa
ra_maestros
CAPÍTULO 1: Páginas: 608
- 653
MATEMÁTICA
10
referida a promover una
convivencia sin violencia
comunican con lenguaje simbólico
los datos que extraen, emplean
estrategias heurísticas y realizan
afirmaciones sobre por qué debe
sumar o restar al resolver el
problema.
 Argumenta
afirmaciones sobre
las relaciones
numéricas y las
operaciones.
Criterio: Expresa con lenguaje simbólico (números, signos, algoritmos), resuelve problemas de juntar y separar en situaciones relacionadas a promover una convivencia sin violencia y realiza
afirmaciones sobre los resultados obtenidos.
Evidencia: Listado de situaciones problemáticas de juntar, separar en situaciones relacionadas a promover una convivencia sin violencia.
Organizando
información
sobre como
promover una
convivencia
sin violencia.
Sesión 7: “Compartimos acciones en
familia para convivir sin violencia”
Propósito:
Los estudiantes comparten acciones
que promueven el respeto y
amabilidad en el trato diario al
relacionarse con los miembros de la
familia.
Descripción:
En esta sesión los estudiantes,
escucharán una situación de respeto
y amabilidad para reconocer la
importancia del buen trato;
reflexionarán sobre la importancia de
practicar el respeto y la amabilidad;
luego compartirán acciones como el
juego y diálogo donde ponen en
práctica el respeto y la amabilidad.
Convive y
participa
democrática
mente en la
búsqueda del
bien común
 Interactúa con las
personas
reconociendo que
todos tenemos
derechos
 Construye y asume
normas y leyes
 Maneja conflictos
de manera
constructiva
 Delibera sobre
asuntos públicos
 Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común
Comparte acciones
para convivir sin
violencia en familia
practicando el trato
amable y respetuoso
Fortaleciendo hogares
sin violencia
https://repositoriopncvfs
.pe/wp-
content/uploads/2020/0
6/Guia-parte-1.pdf
PERSONAL
SOCIAL
Criterio: Comparte a través de un dibujo acciones para vivir sin violencia que evidencian respeto y trato amable.
Evidencia: Hoja de acciones para una convivencia sin violencia en familia.
11
Elaborando
nuestras
producciones
para
promover una
convivencia
sin violencia.
Sesión 8: “Elaboramos una guía de
estrategias para prevenir la
violencia”
Propósito:
Elaboran una guía sobre cómo
prevenir la violencia en el hogar
Descripción:
En esta sesión los estudiantes,
obtendrán información de un texto
sobre las características de una guía.
Después planificarán y elaborarán
una guía sobre cómo prevenir la
violencia en el hogar.
Finalmente revisarán la elaboración
de la guía en relación al propósito.
Lee diversos
tipos de texto
Escribe
diversos tipos
de textos en
lengua
materna
Se comunica
oralmente en
su lengua
materna
 Obtiene
información del
texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del
texto escrito.
 Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y
contexto del texto
escrito
 Adecúa el texto a la
situación
comunicativa
 Organiza y
desarrolla las ideas
de forma
coherente y
cohesionada.
 Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente
 Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y el
contexto del texto
escrito
 Obtiene
información del
texto oral
 Escribe un texto
sobre una guía de
estrategias para
prevenir la
violencia. Agrupa
las ideas en
oraciones,
incorporando
vocabulario de uso
frecuente y
Utilizando las
mayúsculas y el
punto final.
 Revisa el texto
instructivo de la
guía de estrategias
sobre cómo
prevenir la
violencia, para
asegurar si se
ajusta al propósito
de dar a conocer a
la familia.
Currículo Nacional de la
Educación Básica.
Ministerio de Educación-
2016.
Programa Curricular de
Educación Primaria.
Ministerio de Educación
2016.
Cuadernos de auto
aprendizaje de
Comunicación de 1° y 2°
grao de Primaria. pág.110
Escribimos un instructivo
con recomendaciones
para cuidar el agua.
http://www.minedu.gob.
pe/rutas-del-
aprendizaje/documentos/
Primaria/Sesiones/Unida
d06/PrimerGrado/integra
dos/1G-U6-Sesion26.pdf
FAMILIAS SALUDABLES
DURANTE LA
CUARENTENA!
Fascículo 3
Convivencia sin violencia
https://cbfnc.org/wp-
content/uploads/2020/04
/Fasciculo3-Familias-
Saludables.pdf
FAMILIAS
SALUDABLES
DURANTE LA
CUARENTENA!
El buen trato a los niños y
niñas durante la
pandemia del
Coronavirus.
https://cbfnc.org/wp-
content/uploads/2020/04
/Fasciculo1-Familias-
Saludables.pdf
Cuadernillo de Tutoría
Primer Grado Educación
Primaria 2020
http://repositorio.mined
u.gob.pe/handle/MINED
U/6850
Cuadernillo de Tutoría
Segundo Grado
Educación Primaria 2020
COMUNICACIÓ
N
12
 Infiere e interpreta
información del texto
oral
 Adecúa, organiza y
desarrolla el texto
de forma
coherente y
cohesionada
 Utiliza recursos no
verbales y
paraverbales de
forma estratégica
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores
 Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y
contexto del texto
oral.
http://repositorio.mined
u.gob.pe/handle/MINED
U/6850
Criterio: Organiza de manera coherente la información en la guía de estrategias, escribiendo el título y la presentación, incorporando vocabulario de uso frecuente, utilizando la mayúscula y punto
final. Reflexionan sobre lo escrito.
Evidencia: Guía de estrategias sobre cómo prevenir la violencia en el hogar
13
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 02
CICLO III – 1°-2° GRADO - NIVEL – PRIMARIA
1. Mes de ejecución : Setiembre (14 al 15 de setiembre del 2020)
2. Eje articulador : Convivencia en el hogar y escuela
3. Título : “Promovemos la solución de conflictos en familia”
4. Propósito:
El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los estudiantes utilizan información, escriban textos,
expresan con lenguaje sencillo y en ocurrencias de situaciones que promuevan la solución de conflictos;
utilizando estrategias sencillas que propician el buen trato en la familia.
5. Situación significativa :
En nuestro país la pandemia y el confinamiento puso en evidencia actos de solidaridad, colaboración y ayuda
mutua que sacó lo mejor de cada uno de los peruanos; sin embargo, el confinamiento y el retorno progresivo
a las actividades cotidianas ha generado conflictos entre los integrantes de la familia, experimentando
discusiones, cambios de humor; y en nosotros los niños problemas para concentrarnos en nuestras tareas entre
otras situaciones.
Ante esta situación nos planteamos el siguiente desafío: ¿Cómo podemos hacer para superar conflictos en
familia?
Frente al desafío planteado, asumiremos el rol de portavoz de la cartilla para promover la solución de
conflictos en familia, por lo que el estudiante deberá considerar los siguientes criterios:
 Escribe textos sobre convivencia armónica, agrupando las ideas en oraciones, incorporando vocabulario de
uso frecuente, utilizando recursos gramaticales y ortográficos.
 Revisa el texto narrativo en relación al propósito y destinatario, el uso de los recursos ortográficos con el
fin de mejorarlo.
 Expresa con lenguaje simbólico (números, signos, algoritmos), resuelve problemas de doble y mitad en
situaciones relacionadas a promover la solución de conflictos en familia y realiza afirmaciones sobre los
resultados obtenidos.
 Expresa la ocurrencia de situaciones relacionadas a promover la solución de conflictos en familia usando las
nociones de posible, imposible o siempre, nunca y justifica su respuesta.
 Usa estrategias sencillas que propician el buen trato entre los integrantes de su familia para prevenir
conflictos.
 Utiliza información y gráficos para describir cómo se producen las emociones en el cuerpo
 Utiliza información y gráficos para describir las diversas respuestas fisiológicas del cuerpo que son activadas
por las emociones.
6. Competencias priorizadas.
MATEMÁTICA COMUNICACIÓN CIENCIA Y TECNOLOGÍA PERSONAL SOCIAL
 Resuelve
problemas de
cantidad
 Resuelve
problemas de
gestión de datos e
incertidumbre
 Se comunica oralmente
en su lengua materna
 Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna
 Escribe diversos tipos de
textos en lengua materna
 Explica el mundo físico basándose
en conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
 Convive y participa
democráticamente
en la búsqueda del
bien común.
Competencias transversales
• Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
• Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC
14
7. Enfoques transversales.
 Igualdad de género. Valores: Igualdad y dignidad: promueven practicas donde varones y mujeres
tienen las mismas responsabilidades en el hogar.
 Orientación al bien común: Valor: Empatía: se disponen para apoyar y comprender a los miembros
de su familia.
 Interculturalidad: Valor. Respeto a la identidad cultural: respetan todas las costumbres familiares
que no trasgreda su libertad y derecho.
 Búsqueda de la excelencia: Valor: Flexibilidad y apertura: se adaptan a los cambios que experimenta
producto de la emergencia sanitaria.
8. Secuencia de sesiones:
LUNES
(14/09/2020)
CIENCIA Y TECNOLOGIA
MIERCOLES
(16/09/2020)
MATEMÁTICA
JUEVES
(17(09/2020)
PERSONAL SOCIAL
VIERNES
(18/09/2020)
(COMUNICACIÓN)
Sesión 1:
“Aprendemos sobre las
emociones para
solucionar mejor los
conflictos”
Sesión 2:
“Expresamos el doble y la
mitad de un número
organizando el biohuerto
familiar”
Sesión 3:
“Identificamos cómo se
originan los conflictos en
la familia”
Sesión 4:
“Describimos una
experiencia de convivencia
en la familia”.
(21/09/2020)
CIENCIA Y TECNOLOGIA
(23/09/2020)
MATEMÁTICA
(24/09/2020)
PERSONAL SOCIAL
(25/09/2020)
COMUNICACIÓN
Sesión 5:
“Aprendemos cómo las
emociones activan
nuestro cuerpo”
Sesión 6:
“Predecimos sucesos para
promover la solución de
conflictos en familia”
Sesión 7:
“Usamos estrategias para
prevenir conflictos en
familia”
Sesión 8:
“Elaboramos una cartilla para
promover la convivencia
familiar”
15
9. Matriz de competencias, capacidades y sesiones de aprendizaje del ciclo III.
ACTIVIDAD
TÍTULO DE LA SESIÓN DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CAPACIDADES
DESEMPEÑO RECURSOS
IMPRESOS
RECURSOS TIC ÁREA
CURRICULAR
Presentando
la experiencia
“Promovemos
la resolución
de conflictos
en familia”
Sesión 1: Aprendemos sobre las
emociones para solucionar mejor los
conflictos.
Propósito:
Describe cómo las emociones se
producen en el cuerpo.
Descripción:
En esta sesión los estudiantes:
En el primer momento.
Conocen el proyecto “Promovemos la
resolución de conflictos en familia”, el
reto de convertirse en portavoz,
respondiendo a la interrogante ¿Cómo
podemos hacer para superar conflictos
en familia? y expresa sus aprendizajes
elaborando una cartilla de
recomendaciones sobre cómo
fortalecer la convivencia en el hogar.
En el segundo momento.
Describen en dónde y cómo se
producen biológicamente las
emociones, a partir del análisis de un
caso, el planteamiento de preguntas, la
formulación de posibles explicaciones y
la contrastación con información y la
elaboración de sus conclusiones.
Explica el mundo
físico basándose
en conocimientos
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad,
Tierra y universo
 Comprende y usa
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra
y universo
 Evalúa las
implicancias del
saber y del quehacer
científico y
tecnológico.
Describe cómo se
producen las
emociones en el
cuerpo
https://www.rosabio.com
/products/las-emociones/
https://www.iztacala.una
m.mx/carreras/psicologia
/psiclin/vol11num2/art4-
vol11-No2.pdf
https://www.um.es/anale
sps/v12/v12_1/05-12-
1.pdf
file:///C:/Users/USSER/D
ownloads/13-
Emocionesbiologicasysoci
ales.pdf
https://www.redalyc.org/
pdf/1339/133912609008.
pdf
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
16
 Criterio: Utiliza información y gráficos para describir cómo se producen las emociones en el cuerpo
 Evidencia: Texto con gráficos para presentar cómo se producen las emociones en el cuerpo.
Reconociendo
la importancia
de promover
la convivencia
familiar
Sesión 2: “Expresamos el doble y la
mitad de un número organizando el
biohuerto familiar”
Propósito:
Resolvemos problemas sobre el doble y
la mitad de un número en actividades
sobre la cosecha en el biohuerto para
promover la solución de conflictos en
familia.
Descripción:
En esta sesión los estudiantes a partir
de una situación retadora referida a
promover la solución de conflictos en
familia comunican con lenguaje
simbólico los datos que extraen,
emplean estrategias heurísticas y
realizan afirmaciones sobre por qué un
número es el doble o mitad de otro
número.
Resuelve
problemas de
cantidad
 Traduce
cantidades a
expresiones
numéricas.
 Comunica su
comprensión
sobre los números
y las operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y
cálculo.
 Argumenta
afirmaciones sobre
las relaciones
numéricas y las
operaciones.
• Expresa con
diversas
representaciones y
lenguaje numérico su
comprensión de:
- el doble y la mitad,
con números de hasta
dos cifras.
Didáctica de magnitudes y
su didáctica para
maestros
Juan D. Godino
https://www.researchgat
e.net/publication/282281
208_Medida_de_magnitu
des_y_su_didactica_para
_maestros
CAPÍTULO 1: Páginas: 608
- 653 MATEMÁTICA
Criterio: Expresa con lenguaje simbólico (números, signos, algoritmos), resuelve problemas de doble y mitad en situaciones relacionadas a promover la solución de conflictos en familia y realiza
afirmaciones sobre los resultados obtenidos.
Evidencia: Listado de situaciones problemáticas de doble y mitad en situaciones relacionadas a promover la solución de conflictos en familia.
Reconociendo
cómo los
conflictos en
familia afectan
la convivencia
familiar
Sesión 3: “Identificamos cómo se
originan los conflictos en la familia”
Propósito:
Los estudiantes Identifican acciones
que provocan un conflicto entre los
integrantes de la familia.
Convive y
participa
democráticament
e en la búsqueda
del bien común
 Interactúa con las
personas
reconociendo que
todos tenemos
derechos
 Construye y asume
normas y leyes
Identifica como se
originan los conflictos
cuando no se practica
el buen trato entre
los miembros de la
familia
PRIMER GRADO
Unidad 3: Pág. 64 a
66
Actividad 3:
Resolvemos
conflictos
Observa las
imágenes, lee el
¿Te suena familiar?
https://www.unicef.cl/ce
ntrodoc/tesuenafamiliar/
11%20Resolver.pdf
PERSONAL
SOCIAL
17
Descripción:
En esta sesión los estudiantes
escucharán casos sobre conflictos en la
convivencia familiar; analizarán el
comportamiento de las personas al
relacionarse con los otros; identificarán
que estos se originan por no reconocer
a los otros como sujetos con los mismos
derechos y por falta de control de las
emociones; y luego representarán a
través del dibujo situaciones de
conflicto.
 Maneja conflictos
de manera
constructiva
 Delibera sobre
asuntos públicos
 Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común
texto solucionamos
problemas y
responde las
preguntas.
SEGUNDO GRADO
Unidad 3: Pág. 66 a
69
Actividad 3:
Resolvemos
conflictos
Lee el texto,
interpreta las
imágenes y responde
a las preguntas que te
plantean.
Criterio: Identifica como se origina los conflictos cuando no practicamos el buen trato.
Evidencia: Hoja con dibujo de situaciones de conflicto
Reconociendo
la importancia
de promover
la convivencia
familiar
Sesión 4: “Describimos una
experiencia de convivencia en la
familia”
Propósito
Escribimos un texto sobre una
experiencia de convivencia en la
familia.
Descripción:
En esta sesión los estudiantes,
obtienen información de un texto
sobre una experiencia de convivencia
familiar. Después planifican y
describen una experiencia de
convivencia en la familia. Finalmente
Lee diversos tipos
de texto
Escribe diversos
tipos de textos en
lengua materna
 Obtiene información
del texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto
escrito.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito
 Adecúa el texto a la
situación
comunicativa
 Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y
cohesionada.
Escribe un texto
sobre una
experiencia de
convivencia familiar
Agrupa las ideas en
oraciones. Utiliza las
mayúsculas y el punto
final.
Revisa el texto sobre
una experiencia de
convivencia familiar
para asegurar si se
ajusta al dar a
conocer a la familia
Cuadernos de auto
aprendizaje de
Comunicación de 1°
grado de Primaria.
Unidad 1, pág. 15 a la
17.
Cuadernos de auto
aprendizaje de
Comunicación de 2°
grado de Primaria.
Unidad 1, pág. 15 a la
17.
Currículo Nacional de la
Educación Básica.
Ministerio de Educación-
2016.
Programa Curricular de
Educación Primaria.
Ministerio de Educación
2016.
Manejo De Los Conflictos
Familiares
Durante El Aislamiento En
Casa Por La
Pandemia Del Covid-19:
Las Parejas
https://www.cstsonline.o
rg/assets/media/docume
nts/CSTS_FS_SP_Managin
COMUNICACIÓ
N
18
revisan el escrito en relación al
propósito.
Se comunica
oralmente en su
lengua materna
 Utiliza convenciones
del lenguaje escrito
de forma pertinente
 Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y el
contexto del texto
escrito
 Obtiene información
del texto oral
 Infiere e interpreta
información del texto
oral
 Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de
forma coherente y
cohesionada
 Utiliza recursos no
verbales y
paraverbales de
forma estratégica
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
oral.
g_Family_Conflict_While_
Home.pdf
Criterio: Escriben un texto sobre una experiencia de convivencia familiar, agrupando las ideas en oraciones, incorporando vocabulario de uso frecuente, utilizando la mayúscula y punto final.
Reflexionan sobre lo escrito.
Evidencia: texto sobre una experiencia de convivencia familiar.
19
Reconociendo
la importancia
de promover
la convivencia
familiar
Sesión 5: “Aprendemos cómo las
emociones activan nuestro cuerpo”
Propósito:
Describe cómo las emociones pueden
activar diversas respuestas fisiológicas
en su cuerpo.
Desarrollo:
En esta sesión, los estudiantes
describen cómo las emociones pueden
activar diversas respuestas fisiológicas,
a partir del análisis de situaciones, la
problematización, la comprobación de
sus posibles explicaciones, la
comprensión de la información, la
contrastación de sus explicaciones y la
elaboración de conclusiones.
Explica el mundo
físico basándose
en conocimientos
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad,
Tierra y universo
 Comprende y usa
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra
y universo
Evalúa las implicancias
del saber y del
quehacer científico y
tecnológico.
Describe las
respuestas
fisiológicas que las
emociones activan en
el cuerpo
https://www.uv.es/choliz
/Proceso%20emocional.p
df
https://www.aacademica.
org/000-054/160.pdf
http://www.rac.es/ficher
os/doc/00472.pdf
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
Criterio. Utiliza información y gráficos para describir las diversas respuestas fisiológicas del cuerpo que son activadas por las emociones.
Evidencia: Texto con gráficos para presentar las diversas respuestas fisiológicas ante las emociones.
Organizamos
la información
sobre la
importancia
de promover
la resolución
de conflictos
en familia
Sesión 6: “Predecimos sucesos para
promover la solución de conflictos en
familia”
Propósito:
Expresamos la ocurrencia de
situaciones relacionadas a promover la
resolución de conflictos en familia
usando las nociones de posible,
imposible o siempre y nunca.
Descripción:
Resuelve
problemas de
gestión de datos e
incertidumbre
 Representa datos
con gráficos y
medidas
estadísticas o
probabilísticas
 Comunica su
comprensión de
los conceptos
estadísticos y
probabilísticos
 Usa estrategias y
procedimientos
para recopilar y
procesar datos
Expresa la ocurrencia
de acontecimientos
cotidianos usando las
nociones “posible” e
“imposible”.
(explicitar en la
fundamentación el
nivel o describir tipo
de acontecimiento ...)
Cuaderno de
Autoaprendizaje de
Matemática 1°
Unidad: 8
Páginas: 249 al 254
Cuaderno de
Autoaprendizaje de
Matemática 2°
grado,
Unidad: 8
Páginas: 248 al 250,
252 al 253.
DIDÁCTICA DE LAS
MATEMÁTICAS PARA
MAESTROS. Cap.
Didáctica de la estadística
y probabilidad
Juan D. Godino
https://www.ugr.es/~jgo
dino/edumat-
maestros/manual/9_dida
ctica_maestros.pdf. Pág.:
410 a 430
MATEMÁTICA
20
En esta sesión los estudiantes a partir
de una situación retadora referida a
promover la solución de conflictos en
familia expresan la ocurrencia usando
las nociones de posible, imposible o
siempre, nunca y justifican su
respuesta.
 Sustenta
conclusiones o
decisiones con
base en la
información
obtenida.
Criterio: Expresa la ocurrencia de situaciones relacionadas a promover la solución de conflictos en familia usando las nociones de posible, imposible o siempre y nunca y justifica su respuesta.
Evidencia: Listado de situaciones relacionadas a promover la solución de conflictos en familia usando las nociones de posible, imposible o siempre y nunca.
Organizamos
la información
sobre la
importancia
de promover
la resolución
de conflictos
en familia
Sesión 7: “Usamos estrategias para
prevenir conflictos en familia”
Propósito:
Los estudiantes usan el diálogo como
estrategia para prevenir los conflictos
entre los integrantes de su familia.
Descripción:
Primero, analizarán un caso sobre un
conflicto en la que se usa el diálogo
como una estrategia de prevenir
conflictos en la convivencia familiar;
después utilizarán la estrategia del
diálogo para prevenir conflictos entre
los integrantes de la familia; finalmente
representarán a través del dibujo la
estrategia del diálogo para prevenir los
conflictos en familia
Convive y
participa
democráticament
e en la búsqueda
del bien común
 Interactúa con las
personas
reconociendo que
todos tenemos
derechos
 Construye y asume
normas y leyes
 Maneja conflictos
de manera
constructiva
 Delibera sobre
asuntos públicos
 Participa en acciones
que promueven el
bienestar común
Utiliza estrategias
para manejar el
conflicto entre los
miembros de su
familia que propicie
el buen trato entre
ellos.
PRIMER GRADO
Unidad 3: Pág. 67 a
70
Actividad 3:
Resolvemos
conflictos
Analiza los casos que
se plantean y
responde a las
interrogantes.
SEGUNDO GRADO
Unidad 3: Pág. 70 a
73
Actividad 3:
Resolvemos
conflictos
Analiza los casos,
completa los cuadros
y responde a las
interrogantes.
Cómo resolver conflictos
los familiares
https://eprints.ucm.es/10
994/1/Guia_CM_Como_r
esolver_lso_conflictos_FF
.pdf
Guía práctica para el
desarrollo de
competencias en
mediadores
https://www.unicef.org/
Guia_Practica_Desarrollo
_WEB.pdf
PERSONAL
SOCIAL
Criterio: Usa estrategias sencillas propicia el buen trato entre los integrantes de su familia para prevenir conflictos.
Evidencia: Hoja de dibujo con estrategias que favorecen la resolución de conflictos.
21
Elaborando
nuestras
producciones
para
promover la
convivencia
familiar
Sesión 8: “Elaboramos una cartilla
para promover la convivencia
familiar”
Propósito:
Elaboramos una cartilla con las
producciones de las cuatro áreas.
Descripción:
En esta sesión los estudiantes,
obtendrán información de un texto
sobre la cartilla y su estructura.
Después planificarán y elaborarán una
cartilla con las producciones de las
cuatro áreas.
Finalmente revisarán la elaboración de
la cartilla en relación al propósito.
Lee diversos tipos
de texto
Escribe diversos
tipos de textos en
lengua materna
Se comunica
oralmente en su
lengua materna
 Obtiene información
del texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto
escrito.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito
 Adecúa el texto a la
situación
comunicativa
 Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y
cohesionada.
 Utiliza convenciones
del lenguaje escrito
de forma pertinente
 Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y el
contexto del texto
escrito
 Obtiene información
del texto oral
 Infiere e interpreta
información del texto
oral
 Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de
forma coherente y
cohesionada
Escribe un texto
sobre una cartilla
para promover la
convivencia familiar.
Agrupa las ideas en
oraciones,
incorporando
vocabulario de uso
frecuente y
Utilizando las
mayúsculas y el punto
final.
Revisa el texto la
cartilla y se asegurar
si se ajusta al
propósito de dar a
conocer a la familia.
Cuadernos de auto
aprendizaje de
Comunicación de 1°
grado de Primaria.
Unidad 4, pág.110
Cuadernos de auto
aprendizaje de
Comunicación de 2°
grado de Primaria.
Unidad 4, pág.110
Currículo Nacional de la
Educación Básica.
Ministerio de Educación-
2016.
Programa Curricular de
Educación Primaria.
Ministerio de Educación
2016.
Manejo De Los Conflictos
Familiares
Durante El Aislamiento En
Casa Por La
Pandemia Del Covid-19:
Las Parejas
https://www.cstsonline.o
rg/assets/media/docume
nts/CSTS_FS_SP_Managin
g_Family_Conflict_While_
Home.pdf
Cartillas de herramientas
https://cajondeherramie
ntas.com.ar/index.php/2
015/06/02/cartillas-
pedagogicas/
COMUNICACIÓ
N
22
 Utiliza recursos no
verbales y
paraverbales de
forma estratégica
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
oral.
Criterio de evaluación:
 Escribe una cartilla para promover la convivencia familiar de forma coherente y cohesionada.
 Ordena las ideas en torno al tema, a través de algunos referentes y conectores, utilizando recursos gramaticales y ortográficos.
 Evalúa de manera permanente el texto informativo, en relación a los referentes de la escritura.
Evidencia: Cartilla para promover la convivencia familiar.
23
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 01
CICLO IV – 3°-4° GRADO - NIVEL – PRIMARIA
1. Mes : Setiembre (Del 31 agosto al 11 de setiembre)
2. Eje articulador : Convivencia en el hogar
3. Título : Promovemos una convivencia sin violencia en el hogar
4. Propósito:
El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los estudiantes describan y analicen
información sobre la convivencia en su hogar, que les permita proponer estrategias que fortalezcan
una convivencia sin violencia en el hogar.
5. Situación significativa
En el Perú la mayor parte de las regiones luego del confinamiento, hemos ingresado a una nueva
etapa de vida y convivencia social, lo que implica una gran responsabilidad de toda la población, en
asumir nuevas prácticas con el fin de sobrellevar esta situación de la mejor manera, puesto que aún
está latente el riesgo de contagio de la COVID-19, esta situación sigue generando estrés en muchos
de los casos afectando nuestra salud, esa inestabilidad emocional de alguna manera provoca
irritabilidad, nervios, frustración, viéndose reflejado en diversas formas de violencia en el hogar,
tales como: agresiones físicas, insultos, amenazas, rechazos, humillaciones, prohibiciones, entre
otras, generando inestabilidad e inseguridad a la persona debilitando la convivencia armónica en el
hogar.
Frente a esta situación, nos planteamos el siguiente desafío: ¿Qué podemos hacer para promover
una convivencia sin violencia en el hogar?
Frente al desafío planteado, asumiremos el rol de promotor de una convivencia sin violencia en el
hogar, elaborando una guía de estrategias para promover una convivencia armónica en el hogar,
que evidencien los aprendizajes logrados en las diferentes áreas curriculares; por lo que el estudiante
deberá considerar los siguientes criterios:
 Muestra un trato respetuoso e inclusivo con los integrantes de su familia y propone acciones
para promover una convivencia sin violencia en el hogar.
 Expresa con lenguaje simbólico (números, signos, algoritmos), resuelve problemas de división
exacta en situaciones relacionadas a promover una convivencia sin violencia y realiza
afirmaciones sobre los resultados obtenidos.
 Expresa su comprensión de las fracciones como parte todo (continua), resuelve problemas de
fracciones en situaciones relacionadas al biohuerto familiar para promover una convivencia sin
violencia y realiza afirmaciones sobre los resultados obtenidos.
 Escribe un texto sobre convivencia armónica de forma coherente e incorpora un vocabulario
propio de los campos del saber y utiliza recursos gramaticales ortográficos.
 Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si uso los recursos
ortográficos con el fin de mejorarlo.
 Utiliza información para explicar la relación entre violencia física y algunas enfermedades o
alteraciones corporales
 Utiliza información para explicar la relación entre la violencia y algunas alteraciones psicológicas
o mentales y corporales.
6. Competencias priorizadas.
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA CIENCIA Y TECNOLOGÍA PERSONAL SOCIAL
 Se comunica oralmente
en su lengua materna
 Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna
Resuelve problemas
de cantidad
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía; biodiversidad,
tierra y universo.
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien
común
24
 Escribe diversos tipos de
textos en lengua
materna.
Competencias transversales
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
 Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC
7. Enfoques transversales
 Orientación al bien común. Valor: Solidaridad. Disposición a apoyar incondicionalmente a
personas en situaciones comprometidas o difíciles.
 Igualdad de género. Valores: Igualdad y dignidad: promueven practicas donde varones y
mujeres tienen las mismas responsabilidades en el hogar.
 Interculturalidad. Valor: Respeto a la identidad cultural: respetan todas las costumbres
familiares que no trasgreda su libertad y derecho.
 Búsqueda de la excelencia Valor: Flexibilidad y apertura: Disposición para adaptarse a los
cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados
objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.
8. Secuencia de sesiones
LUNES
(31/08/2020)
CIENCIA Y TECNOLOGIA
MIERCOLES
(02/09/2020)
MATEMÁTICA
JUEVES
(03/09/2020)
PERSONAL SOCIAL
VIERNES
(04/09/2020)
(COMUNICACIÓN)
Sesión 1:
“Describimos los
efectos de la violencia
en nuestra salud física”
Sesión 2:
“Jugamos a repartir
cantidades (Exactas) para
vivir sin violencia”
Sesión 3:
“Expresamos un trato
respetuoso para convivir
sin violencia en nuestro
hogar”
Sesión 4:
“Escribimos sobre cómo
convivir armónicamente
en el hogar”
(07/09/2020)
CIENCIA Y TECNOLOGIA
(09/09/2020)
MATEMÁTICA
(10/09/2020)
PERSONAL SOCIAL
(11/09/2020)
COMUNICACIÓN
Sesión 5:
“Describimos los
efectos de la violencia
en nuestra salud
mental”
Sesión 6:
“Organizamos nuestro
biohuerto familiar
usando fracciones para
vivir sin violencia”
Sesión 7:
“Proponemos acciones
para convivir sin violencia
en nuestro hogar”
Sesión 8:
Elaboramos una guía de
estrategias para una
convivencia armónica en
el hogar.
25
9. Matriz de competencias, capacidades y sesiones de aprendizaje del ciclo IV
ACTIVIDAD
TÍTULO DE LA SESIÓN DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
RECURSOS
IMPRESOS
RECURSOS TIC ÁREA
CURRICULAR
Presentando la
experiencia:
“Promovemos
una convivencia
sin violencia en
el hogar”
Sesión 1. “Describimos los
efectos de la violencia en
nuestra salud física”
Propósito:
Describe cómo la violencia
puede afectar su salud física
Descripción.
En esta sesión los estudiantes:
En el primer momento:
Conocen el proyecto
“Promovemos una convivencia
sin violencia en el hogar”, el reto
de convertirse en promotor de
una convivencia sin violencia en
el hogar respondiendo a la
interrogante ¿Qué podemos
hacer para promover una
convivencia sin violencia en el
hogar? y expresa sus
aprendizajes elaborando guía de
estrategias para promover una
convivencia armónica en el
hogar
En el segundo momento.
Los estudiantes aprenderán
sobre las consecuencias de la
violencia física en su organismo,
a partir del análisis de una
Explica el mundo
físico basándose
en conocimientos
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad,
Tierra y universo
 Comprende y
usa
conocimientos
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad,
Tierra y universo
 Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer científico
y tecnológico
Relaciona las
consecuencias de la
violencia física con
algunas enfermedades
o alteraciones
corporales
https://www.who.int/mediac
entre/commentaries/violenc
e-
prevention/es/#:~:text=Mala
%20salud%20de%20por%20vi
da,otros%20trastornos%20de
%20salud%20mental.
https://repositorio.uam.es/bi
tstream/handle/10486/6804
49/escudero_pino_lauratfg.p
df?se
http://www.enciclopedia-
infantes.com/violencia-
social/segun-los-
expertos/los-efectos-de-la-
violencia-fisica-familiar-y-
comunitaria-sobre
https://www.scielosp.org/arti
cle/spm/1997.v39n6/565-
572/
CIENCIA
Y TECNOLOGÍA
26
noticia, la problematización de
la situación, la comprobación de
sus posibles explicaciones, la
comprensión de la información,
el dialogo con sus familiares, la
estructuración del conocimiento
y la elaboración de sus
conclusiones.
Criterio: Utiliza información para explicar la relación entre violencia física y algunas enfermedades o alteraciones corporales
Evidencia: Texto sobre los efectos de la violencia en el organismo.
Reconociendo la
importancia de
promover una
convivencia sin
violencia.
Sesión 2: “Jugamos a repartir
cantidades (Exactas) para vivir
sin violencia”
Propósito:
Resolvemos problemas de
divisiones exactas al interactuar
en actividades lúdicas para
prevenir la violencia en el hogar
Descripción:
En esta sesión los estudiantes a
partir de una situación lúdica
orientada a promover una
convivencia sin violencia
comunican con lenguaje
simbólico los datos que extraen,
emplean estrategias heurísticas
y justifican el proceso que han
seguido para resolver la
situación retadora. Finalmente,
proponen problemas de división
(exacta) sobre una convivencia
sin violencia.
Resuelve
problemas de
cantidad.
 Traduce cantidades
a expresiones
numéricas.
 Comunica su
comprensión sobre
los números y las
operaciones
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y
cálculo.
 Argumenta
afirmaciones sobre
las relaciones
numéricas y las
operaciones.
Establece relaciones
entre datos y acciones de
repartir cantidades, para
transformarlas en
expresiones numéricas
(modelo) de división con
números naturales de
hasta tres cifras.
Cuaderno de
Autoaprendizaje de
Matemática 3°
Unidad: 6
Páginas: 171 al 172
Cuaderno de
Autoaprendizaje de
Matemática 4°
Unidad: 6
Páginas: 171 al 172
Didáctica de magnitudes y su
didáctica para maestros
Juan D. Godino
https://www.researchgate.ne
t/publication/282281208_Me
dida_de_magnitudes_y_su_di
dactica_para_maestros
CAPÍTULO 1: Páginas: 205 -
220
MATEMÁTICA
Criterio: Expresa con lenguaje simbólico (números, signos, algoritmos), resuelve problemas de división exacta en situaciones relacionadas a promover una convivencia sin violencia y realiza
afirmaciones sobre los resultados obtenidos.
27
Evidencia: Lista de problemas de división inexacta relacionados a una convivencia sin violencia
Reconociendo la
importancia de
promover una
convivencia sin
violencia.
Sesión 3: “Expresamos un trato
respetuoso para convivir sin
violencia en nuestro hogar”
Propósito de la sesión:
Expresan un trato respetuoso
para convivir sin violencia entre
los miembros de nuestro hogar
Descripción:
En esta sesión los estudiantes a
partir de un caso sobre la
convivencia en familia
identificarán las actitudes de sus
integrantes y las formas de
relacionarse con los otros; que
les permitirá reflexionar sobre
aquellas prácticas de violencia
que suelen ejercerse durante la
convivencia. Luego analizarán
información que brindará
sustento para establecer que en
el buen trato se manifiestan
actitudes y conductas positivas
que promueven una convivencia
sin violencia; elementos que al
ser interiorizados ayudarán en
la elaboración de un texto mixto
donde representa el dibujo de
tu familia y describe actitudes
que expresan el trato
respetuoso entre sus miembros.
Convive y
participa
democráticament
e en la búsqueda
del bien común
 Interactúa con las
personas
reconociendo que
todos tenemos
derechos
 Construye y asume
normas y leyes
 Maneja conflictos
de manera
constructiva
 Delibera sobre
asuntos públicos.
 Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común
Nuestro derecho a ser
protegido de la violencia
https://www.unicef.org/Nues
tros_Derechos_cuaderno.pdf
PERSONAL
SOCIAL
Criterio: Muestra un trato respetuoso e inclusivo con los integrantes de su familia para promover una convivencia sin violencia en el hogar
Evidencia: Texto mixto con un dibujo de su familia y la descripción de actitudes del trato respetuoso e inclusivo entre los miembros de su familia
28
Reconociendo la
importancia de
promover una
convivencia sin
violencia.
Sesión 4: Escribimos sobre
cómo convivir armónicamente
en el hogar.
Propósito:
Escribimos un texto narrativo
sobre cómo convivir en armonía
en el hogar.
Descripción:
En esta sesión, los niños y las
niñas escucharán una historia y
dialogarán en familia, a través
de preguntas y respuestas del
texto escuchado e identifican
situaciones de violencia;
organizan la elaboración de un
texto narrativo sobre cómo
convivir en armonía en el hogar.
Lee diversos tipos
de texto
Escribe diversos
tipos de textos en
lengua materna
Se comunica
oralmente en su
lengua materna
 Obtiene
información del
texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del
texto escrito.
 Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y
contexto del texto
escrito
 Adecúa el texto a la
situación
comunicativa
 Organiza y
desarrolla las ideas
de forma
coherente y
cohesionada.
 Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente
 Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y el
contexto del texto
escrito
 Obtiene
información del
texto oral
 Escribe un texto
narrativo sobre cómo
convivir
armónicamente en el
hogar, de forma
coherente e incorpora
vocabulario propio de
los campos del saber y
utiliza recursos
gramaticales y
ortográficos.
 Revisa el texto para
determinar si se ajusta
a la situación
comunicativa, usa los
recursos ortográficos
con el fin de mejorarlo.
Cuaderno de
autoaprendizaje de
Comunicación 3°.
Unidad 3: Págs. 85.
Cuaderno de
autoaprendizaje de
Comunicación 4°.
Unidad 1: “Págs. 85
Convivir en armonía
https://sites.google.com/site
/convivirenarmonia/
Las guías didácticas: recursos
necesarios para el
aprendizaje autónomo
http://scielo.sld.cu/scielo.php
?script=sci_arttext&pid=S207
7-28742014000300012
Programa curricular de
Educación Primaria- Minedu.
http://www.minedu.gob.pe/c
urriculo/pdf/programa-nivel-
primaria-ebr.pdf
COMUNICACIÓN
29
 Infiere e interpreta
información del
texto oral
 Adecúa, organiza y
desarrolla el texto
de forma
coherente y
cohesionada
 Utiliza recursos no
verbales y
paraverbales de
forma estratégica
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores
 Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y
contexto del texto
oral.
Criterio:
 Escribe textos sobre convivencia armónica de forma coherente e incorpora un vocabulario propio de los campos del saber y utiliza recursos gramaticales y ortográficos.
 Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si uso los recursos ortográficos con el fin de mejorarlo.
Evidencia: Un texto narrativo sobre convivencia armónica.
Reconociendo la
importancia de
promover una
convivencia sin
violencia.
Sesión 5: “Describimos los
efectos de la violencia en
nuestra salud mental”
Propósito:
Describe cómo la violencia
puede afectar su salud mental.
Descripción:
En esta sesión, los estudiantes
aprenderán sobre las
Explica el mundo
físico basándose
en conocimientos
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad,
Tierra y universo
 Comprende y usa
conocimientos
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad,
Tierra y universo
 Evalúa las
implicancias del
saber y del
Relaciona las
consecuencias de la
violencia psicológica
con algunas
alteraciones
corporales
https://www.who.int/mediac
entre/commentaries/violenc
e-
prevention/es/#:~:text=Mala
%20salud%20de%20por%20vi
da,otros%20trastornos%20de
%20salud%20mental.
https://repositorio.uam.es/bi
tstream/handle/10486/6804
CIENCIA
Y
TECNOLOGÍA
30
consecuencias de la violencia
psicológica en su organismo, a
partir del análisis de un caso, la
problematización de la
situación, la comprobación de
sus posibles explicaciones, la
comprensión de la información,
el dialogo con sus familiares, la
estructuración del conocimiento
y la elaboración de sus
conclusiones.
quehacer científico
y tecnológico
49/escudero_pino_lauratfg.p
df?se página 21
http://www.enciclopedia-
infantes.com/violencia-
social/segun-los-
expertos/los-efectos-de-la-
violencia-fisica-familiar-y-
comunitaria-sobre
https://www.scielosp.org/arti
cle/spm/1997.v39n6/565-
572/
Criterios: Utiliza información para explicar la relación entre la violencia y algunas alteraciones psicológicas o mentales y corporales.
Evidencias: Texto sobre los efectos de la violencia en la mente y el organismo.
Organizando
información
sobre como
promover una
convivencia sin
violencia.
Sesión 6: “Organizamos nuestro
biohuerto familiar usando
fracciones para promover una
convivencia sin violencia”
Propósito:
Resolvemos problemas de
fracciones como parte todo al
organizar el biohuerto familiar
para prevenir la violencia en el
hogar.
Descripción:
En esta sesión los estudiantes a
partir de la organización del
biohuerto familiar comunican
con lenguaje simbólico los datos
que extraen, emplean
estrategias heurísticas y
justifican el proceso que han
Resuelve
problemas de
cantidad.
 Traduce cantidades
a expresiones
numéricas.
 Comunica su
comprensión sobre
los números y las
operaciones
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y
cálculo.
 Argumenta
afirmaciones sobre
las relaciones
numéricas y las
operaciones.
Expresa con diversas
representaciones y
lenguaje numérico su
comprensión de la
fracción como parte todo
(continua)
Cuaderno de
Autoaprendizaje de
Matemática 3°
Unidad: 6
Páginas: 172 al 174
Cuaderno de
Autoaprendizaje de
Matemática 4°
Unidad: 6
páginas: 172 al 174
Didáctica de magnitudes y su
didáctica para maestros
Juan D. Godino
https://www.researchgate.ne
t/publication/282281208_Me
dida_de_magnitudes_y_su_di
dactica_para_maestros
CAPÍTULO 1: Páginas: 221 -
230
MATEMÁTICA
31
seguido para resolver la
situación retadora. Finalmente,
proponen problemas de
fracciones como parte-todo
(continua)
Criterio: Expresa su comprensión de las fracciones como parte todo (continua), resuelve problemas de fracciones en situaciones relacionadas al biohuerto familiar para promover una convivencia sin
violencia y realiza afirmaciones sobre los resultados obtenidos.
Evidencia: Lista de problemas de fracciones como parte todo (continua) sobre situaciones relacionadas al biohuerto familiar para promover una convivencia sin violencia.
Organizando
información
sobre como
promover una
convivencia sin
violencia.
Sesión 7: “Proponemos
acciones para convivir sin
violencia en nuestro hogar”
Propósito:
Propone acciones para una
convivencia armónica en el
hogar
Descripción:
En esta sesión los estudiantes a
partir de un testimonio sobre
las relaciones de convivencia en
la familia identificarán las
actitudes de sus miembros,
luego reflexionarán sobre la
importancia de practicar un
trato respetuoso en la familia;
seguidamente analizarán
información sobre las acciones
que nos llevan a una convivencia
armónica en el hogar, que dará
elementos para elaborar su
propuesta de acciones que
promueva una convivencia
armónica entre los miembros de
su hogar.
Convive y
participa
democráticament
e en la búsqueda
del bien común
 Interactúa con las
personas
reconociendo que
todos tenemos
derechos
 Construye y asume
normas y leyes
 Maneja conflictos
de manera
constructiva
 Delibera sobre
asuntos públicos.
 Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común
Formula acciones para
promover una
convivencia entre los
integrantes de hogar,
a partir de la
descripción de
actitudes.
Fortaleciendo hogares sin
violencia
https://repositoriopncvfs.pe/
wp-
content/uploads/2020/06/Gu
ia-parte-1.pdf
PERSONAL
SOCIAL
32
Criterio: Muestra un trato respetuoso e inclusivo con los integrantes de su familia para promover una convivencia sin violencia en el hogar
Evidencia: Lista con propuesta de acciones para promover una convivencia sin violencia entre los miembros de su hogar
Elaborando
nuestras
producciones
para promover
una convivencia
sin violencia.
Sesión 8: Elaboramos una guía
de estrategias para una
convivencia armónica en
familia.
Propósito:
Elaboramos una guía de
estrategias con producciones
de nuestros aprendizajes.
Descripción:
En esta sesión los niños y las
niñas infieren información de un
texto que escuchan sobre la guía
y su utilidad, luego organizan,
planifican y elaboran una guía
de estrategias para una
convivencia armónica, con las
producciones de las cuatro
áreas, evalúan el proceso de
elaboración, organizan su
exposición y comparten a su
familia la presentación de su
Lee diversos tipos
de texto
Escribe diversos
tipos de textos en
lengua materna
 Obtiene
información del
texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del
texto escrito.
 Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y
contexto del texto
escrito
 Adecúa el texto a la
situación
comunicativa
 Organiza y
desarrolla las ideas
de forma
coherente y
cohesionada.
 Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente
 Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y el
contexto del texto
escrito
 Obtiene
información del
texto oral
 Escribe estrategias
para una convivencia
armónica de forma
coherente e incorpora
un vocabulario propio
de los campos del
saber y utiliza recursos
gramaticales
ortográficos.
 Revisa la guía de
estrategias para
determinar si se ajusta
a la situación
comunicativa, o si el
uso de conectores y
referentes asegura la
cohesión entre ellas.
También, revisa el uso
de los recursos
ortográficos que
empleó en su texto con
el fin de mejorarlo.
Cuaderno de
Autoaprendizaje de
Comunicación 3°.
Unidad 4, tarea: 5 y
6. Pág.110
Cuaderno de
Autoaprendizaje de
Comunicación 4°.
Unidad 4, tarea: 5 y
6. Pág.110
Las guías didácticas: recursos
necesarios para el aprendizaje
autónomo
http://scielo.sld.cu/scielo.php
?script=sci_arttext&pid=S207
7-28742014000300012
Principales características y
estructura de una guía
didáctica
https://venngage.net/p/2111
88/caractersticas-y-
estructura-de-una-gua-
didctica
Actividades para el bienestar
emocional de los docentes,
estudiantes y sus familias.
https://www.educarchile.cl/a
ctividades-para-el-bienestar-
emocional-de-los-docentes-
estudiantes-y-sus-familias
COMUNICACIÓN
33
Se comunica
oralmente en su
lengua materna
 Infiere e interpreta
información del
texto oral
 Adecúa, organiza y
desarrolla el texto
de forma
coherente y
cohesionada
 Utiliza recursos no
verbales y
paraverbales de
forma estratégica
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores
 Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y
contexto del texto
oral.
Criterios:
 Escribe un texto sobre convivencia armónica de forma coherente e incorpora un vocabulario propio de los campos del saber y utiliza recursos gramaticales ortográficos.
 Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si uso los recursos ortográficos con el fin de mejorarlo.
Evidencia: Una guía de convivencia armónica en familia.
34
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 02
CICLO IV – 3°-4° GRADO - NIVEL – PRIMARIA
1. Mes : Setiembre (Del 14 al 25 de setiembre)
2. Eje articulador : Convivencia en el hogar
3. Título : "Promovemos la solución de conflictos en familia.
4. Propósito
El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los estudiantes describan, analicen
situaciones de conflictos familiares y reflexionen sobre las experiencias que enfrentan en su
hogar, asumiendo el rol de portavoces a través de una cartilla para promover la solución de
conflictos en familia.
5. Situación significativa :
En el Perú la mayor parte de las regiones luego del confinamiento, hemos ingresado a una
nueva etapa de vida y convivencia social, lo que implica una gran responsabilidad de toda la
población, en asumir nuevas prácticas con el fin de sobrellevar esta situación de la mejor
manera, puesto que aún está latente el riesgo de contagio de la COVID-19; Esta situación nos
invita a tomar decisiones responsables, pensando siempre en proteger nuestra salud y la de los
demás; en ese sentido, las familias enfrentamos diversas situaciones de estrés ocasionado por
la inseguridad que genera el contexto que vivimos, logrando alterar las buenas relaciones
familiares provocando los conflictos en el seno familiar.
Ante esta situación nos planteamos el siguiente desafío: ¿Cómo podemos promover la
solución de conflictos en familia?
Frente al desafío planteado, asumiremos el rol de portavoz de una cartilla para promover la
solución de conflictos en familia, por lo que el estudiante deberá considerar los siguientes
criterios:
 Expresa su comprensión de las fracciones como parte todo (discreta) al resolver problemas
que involucra actividades colectivas familiares.
 Expresa su comprensión sobre la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las
nociones “seguro”, “posible” e “imposible” para promover la solución de conflictos en
familia.
 Propone alternativas de solución a conflictos entre los miembros de la familia.
 Escribe textos sobre solución de conflictos de forma coherente e incorpora un vocabulario
 Revisa el texto descriptivo para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si uso
los recursos ortográficos con el fin de mejorarlo.
 Describe, a través de textos y gráficos, cómo se producen las emociones en el organismo
 Describe, a través de textos y gráficos, las distintas respuestas fisiológicas que el organismo
emite ante las emociones.
6. Competencias priorizadas.
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA CIENCIA Y TECNOLOGÍA PERSONAL SOCIAL
 Se comunica oralmente
en su lengua materna
 Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna
 Resuelve
problemas de
cantidad
 Resuelve
problemas de
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía; biodiversidad,
tierra y universo.
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común
35
 Escribe diversos tipos de
textos en lengua
materna.
gestión de
datos e
incertidumbre
Competencias transversales
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
 Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC
7. Enfoques transversales
 Orientación al bien común. Valor: Solidaridad. Disposición a apoyar incondicionalmente a
personas en situaciones comprometidas o difíciles.
 Igualdad de género. Valores: Igualdad y dignidad: promueven practicas donde varones y
mujeres tienen las mismas responsabilidades en el hogar.
 Interculturalidad. Valor: Respeto a la identidad cultural: respetan todas las costumbres
familiares que no trasgreda su libertad y derecho.
 Búsqueda de la excelencia Valor: Flexibilidad y apertura: Disposición para adaptarse a los
cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados
objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.
8. Secuencia de sesiones
LUNES
(14 SET 2020)
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
MIÉRCOLES
(16 SET 2020)
MATEMÁTICA
JUEVES (17 SET 2020)
PERSONAL SOCIAL
VIERNES (18 SET 2020)
COMUNICACIÓN
Sesión 1:
“Describimos cómo la
actividad de las
emociones nos ayuda a
resolver conflictos”
Sesión 2:
“Realizamos actividades
colectivas en el biohuerto usando
fracciones, promoviendo la
solución de conflictos en familia”
Sesión 3:
“Describimos cómo se
originan los conflictos en
nuestra familia”
Sesión 4:
“Describimos cómo
solucionamos los
conflictos en familia.”
(21 SET 2020)
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
(23 SET 2020)
MATEMÁTICA
(24 SET 2020)
PERSONAL SOCIAL
(25 SET 2020)
COMUNICACIÓN
Sesión 5:
Describimos cómo
reacciona nuestro cuerpo
ante las emociones
Sesión 6:
“Predecimos sucesos para
promover la solución de
conflictos en familia”
Sesión 7:
“Proponemos alternativas de
solución frente conflictos en
nuestra familia”
Sesión 8:
“Elaboramos una cartilla
para promover la solución
de conflictos en familia”
36
9. Matriz de competencias, capacidades y sesiones de aprendizaje del ciclo IV.
ACTIVIDAD
TÍTULO DE LA SESIÓN DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
RECURSOS
IMPRESOS
RECURSOS TIC ÁREA
CURRICULAR
Presentando la
experiencia
"Promovemos
la solución de
conflictos en
familia"
Sesión 1. “Describimos cómo la
actividad de las emociones nos
ayuda a resolver conflictos”
Propósito.
Describe cómo las emociones se
producen en el cuerpo
Descripción.
En esta sesión:
En el primer momento,
Los estudiantes conocen el
proyecto “Promovemos la
resolución de conflictos en
familia”, el reto de convertirse
en portavoz para una mejor
convivencia respondiendo a la
interrogante ¿Cómo podemos
superar conflictos en familia? y
expresa sus aprendizajes
elaborando cartilla para
promover la solución de
conflictos en familia
fortaleciendo la convivencia en
familia,
En el segundo momento.
Los estudiantes describen cómo
se producen las emociones, a
partir del análisis de un caso, el
planteamiento de preguntas, la
Explica el mundo
físico basándose
en conocimientos
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad,
Tierra y universo
 Comprende y usa
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra
y universo
 Evalúa las
implicancias del
saber y del quehacer
científico y
tecnológico
 Describe cómo se
producen las
emociones en el
organismo.
Sistema Nervioso Humano
para Niños.
https://preparaninos.com/sis
tema-nervioso-humano-para-
ninos/
Neurociencia: para niños
eBook: Cervantes, Enrique
https://www.amazon.es/Neu
rociencia-para-ni%C3%B1os-
Enrique-Cervantes-
ebook/dp/B072BZV23C
La química de las emociones
y los sentimientos.
http://jesuitasburgos.es/bibli
oteca/wp-
content/uploads/2018/01/S
MLa-qu%C3%ADmica-de-los-
sentimientos-y-las-
emociones.-Gema-Fisac-y-
Marina-Pardo.pdf
CIENCIA
Y TECNOLOGÍA
37
formulación de posibles
explicaciones y la contrastación
con información y la
elaboración de un texto
informativo con gráficos
Criterio: Describe, a través de textos y gráficos, cómo se producen las emociones en el organismo
Evidencia: texto con gráficos para describir cómo se producen las emociones.
Reconociendo
cómo los
conflictos en
familia afectan
la convivencia
familiar
Sesión 2: “Realizamos
actividades colectivas en el
biohuerto usando fracciones,
promoviendo la solución de
conflictos en familia”
Propósito:
Resolvemos problemas de
fracciones como parte todo con
cantidades discretas al realizar
actividades colectivas en el
biohuerto familiar para
promover la solución de
conflictos en familia.
Descripción.
En esta sesión los estudiantes a
partir de la organización del
biohuerto familiar comunican
con lenguaje simbólico los datos
que extraen, emplean
estrategias heurísticas y
justifican el proceso que han
seguido para resolver la
situación retadora. Finalmente,
proponen problemas de
fracciones como parte-todo
(discreta)
Resuelve
problemas de
cantidad
 Traduce cantidades a
expresiones
numéricas.
 Comunica su
comprensión sobre
los números y las
operaciones
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
 Argumenta
afirmaciones sobre
las relaciones
numéricas y las
operaciones.
Expresa con diversas
representaciones y
lenguaje numérico su
comprensión de la
fracción como parte-
todo de una cantidad
discreta.
Cuaderno de
autoaprendizaje
de matemática
4to grado Unidad
6, Actividad 1,
página 174.
Didáctica de magnitudes y su
didáctica para maestros
Juan D. Godino
https://www.researchgate.ne
t/publication/282281208_Me
dida_de_magnitudes_y_su_di
dactica_para_maestros
CAPÍTULO 1: Páginas: 221 -
230
MATEMÁTICA
38
Criterio: Expresa su comprensión de las fracciones como parte todo (discreta) al resolver problemas que involucra actividades colectivas familiares.
Evidencia: Lista de problemas de fracciones como parte todo (discreta) promoviendo la solución de conflictos en familia.
Reconociendo
cómo los
conflictos en
familia afectan
la convivencia
familiar
Sesión 3: Describimos cómo se
originan los conflictos en
nuestra familia.
Propósito:
Describimos cómo se originan
los conflictos entre los
miembros de la familia.
Descripción.
En esta sesión los estudiantes
analizarán un caso donde se
evidencia características de
conflictos en la convivencia
familiar; identificarán el
comportamiento de las
personas que originan los
conflictos y las consecuencias en
la convivencia familiar; luego
describirán cómo se originan los
conflictos entre los miembros de
la familia y cómo afectan la
convivencia armónica entre los
miembros de su familia,
finalmente en una hoja
describen el origen de los
conflictos entre los miembros de
la familia
Convive y
participa
democráticament
e en la búsqueda
del bien común
 Interactúa con las
personas
reconociendo que
todos tenemos
derechos
 Construye y asume
normas y leyes
 Maneja conflictos
de manera
constructiva
 Delibera sobre
asuntos públicos.
 Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común

Describe cómo se
originan los conflictos
entre los miembros de la
familia y explican cómo
afectan la convivencia
armónica entre los
miembros de su familia
TERCER GRADO
Unidad 3: Pág. 66
a 69
Actividad 3:
Proponemos
acciones ante las
necesidades y
conflictos en la
escuela
Lee los casos y
propone
soluciones y
tomar acciones
para resolver
conflictos
CUARTO GRADO
Unidad 3: Pág. 66
a 69
Actividad 3:
Afrontamos
conflictos en la
escuela
Analiza los casos,
completa los
cuadros y
responde a las
preguntas.
¿Te suena familiar?
https://www.unicef.cl/centro
doc/tesuenafamiliar/11%20R
esolver.pdf
PERSONAL
SOCIAL
Criterio: Propone alternativas de solución de conflictos entre los miembros de la familia.
Evidencia: Hoja que describe y explica el origen de los conflictos entre los miembros de la familia
Reconociendo
cómo los
conflictos en
Lee diversos tipos
de texto
 Obtiene información
del texto escrito. Escribe un texto
descriptivo sobre una
Cuadernos de
auto aprendizaje
de Comunicación
Currículo Nacional de la
Educación Básica. Ministerio
de Educación- 2016.
COMUNICACIÓN
39
familia afectan
la convivencia
familiar
Sesión 4: “Describimos cómo
solucionamos los conflictos en
familia”
Propósito
Escribimos un texto descriptivo
sobre cómo solucionamos los
conflictos en familia.
Descripción:
En esta sesión los estudiantes,
escucharán un relato sobre una
disputa entre los personajes y
dialogarán en familia al
respecto e identificarán el
conflicto para reflexionar a
través de preguntas y
respuestas.
Luego planificarán y escribirán
un texto descriptivo sobre una
vivencia familiar. Finalmente
revisarán el escrito, en relación
al propósito comunicativo.
Escribe diversos
tipos de textos en
lengua materna
Se comunica
oralmente en su
lengua materna
 Infiere e interpreta
información del texto
escrito.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito
 Adecúa el texto a la
situación
comunicativa
 Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y
cohesionada.
 Utiliza convenciones
del lenguaje escrito
de forma pertinente
 Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y el
contexto del texto
escrito
 Obtiene información
del texto oral
 Infiere e interpreta
información del texto
oral
 Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de
forma coherente y
cohesionada
 Utiliza recursos no
verbales y
experiencia de
convivencia familiar
Agrupa las ideas en
oraciones. Utiliza las
mayúsculas y el punto
final.
Revisa el texto sobre una
experiencia de
convivencia familiar para
asegurar si se ajusta al
dar a conocer a la familia
de 1° grado de
Primaria. Unidad
1, pág. 15 a la 17.
Cuadernos de
auto aprendizaje
de Comunicación
de 2° grado de
Primaria. Unidad
1, pág. 15 a la 17.
Programa Curricular de
Educación Primaria.
Ministerio de Educación 2016.
Manejo De Los Conflictos
Familiares
Durante El Aislamiento En
Casa Por La
Pandemia Del Covid-19: Las
Parejas
https://www.cstsonline.org/a
ssets/media/documents/CSTS
_FS_SP_Managing_Family_Co
nflict_While_Home.pdf
40
paraverbales de
forma estratégica
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
oral.
Criterio: Escriben un texto descriptivo sobre una experiencia de convivencia familiar, agrupando las ideas en oraciones, incorporando vocabulario de uso frecuente, utilizando la mayúscula y punto
final. Reflexionan sobre lo escrito.
Evidencia: texto descriptivo sobre una experiencia de convivencia familiar.
Organizamos la
información
sobre la
importancia de
promover la
resolución de
conflictos en
familia
Sesión 5: “Describimos cómo
reacciona nuestro cuerpo ante
las emociones”
Propósito
Describe cómo las emociones
pueden hacer reaccionar en el
organismo diversas respuestas
fisiológicas.
Descripción:
En esta sesión, los estudiantes
describen las diversas
respuestas fisiológicas que se
originan de las emociones, a
partir del análisis de
situaciones, la
problematización, la
comprobación de sus posibles
explicaciones, la comprensión
de la información, la
contrastación de sus
Explica el mundo
físico basándose
en conocimientos
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad,
Tierra y universo
 Comprende y usa
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra
y universo.
 Evalúa las
implicancias del
saber y del quehacer
científico y
tecnológico
 Describe las respuestas
fisiológicas que el
organismo puede
emitir ante las
emociones
Sistema Nervioso Humano
para Niños.
https://preparaninos.com/sis
tema-nervioso-humano-para-
ninos/
Neurociencia: para niños
eBook: Cervantes, Enrique
https://www.amazon.es/Neu
rociencia-para-ni%C3%B1os-
Enrique-Cervantes-
ebook/dp/B072BZV23C
La química de las emociones
y los sentimientos.
http://jesuitasburgos.es/bibli
oteca/wp-
content/uploads/2018/01/S
MLa-qu%C3%ADmica-de-los-
sentimientos-y-las-
emociones.-Gema-Fisac-y-
Marina-Pardo.pdf
CIENCIA
Y
TECNOLOGÍA
41
explicaciones y la elaboración
de conclusiones.
Criterios: Describe, a través de textos y gráficos, las distintas respuestas fisiológicas que el organismo emite ante las emociones.
Evidencias: Texto con gráficos sobre las respuestas fisiológicas y las emociones.
Organizamos la
información
sobre la
importancia de
promover la
resolución de
conflictos en
familia
Sesión 6: “Predecimos sucesos
para promover la solución de
conflictos en familia”
Propósito:
Expresamos la ocurrencia de un
suceso a partir de posibles
resultados en situaciones que se
dan al promover la solución de
conflictos en familia.
Descripción:
En esta sesión los estudiantes a
partir de un diálogo representan
el comportamiento de un grupo
de personas, expresan su
comprensión de sucesos
cotidianos, seleccionan y
emplean procedimientos para
determinar o predecir la
ocurrencia de sucesos.
Finalmente, proponen
situaciones de ocurrencia de un
suceso para promover la
solución de conflictos en
familia.
Resuelve
problemas de
gestión de datos
e incertidumbre
 Representa datos
con gráficos y
medidas estadísticas
o probabilísticas.
 Comunica la
comprensión de los
conceptos
estadísticos y
probabilísticos.
 Usa estrategias de
procedimientos para
recopilar y procesar
datos.
 Sustentas
conclusiones o
decisiones con base a
la información
obtenida.
Expresa la ocurrencia de
acontecimientos
cotidianos usando las
nociones “seguro”,
“posible” e “imposible”.
Cuaderno de
Autoaprendizaje
de Matemática 3°
Unidad: 8
Páginas: 248 al
253
Cuaderno de
Autoaprendizaje
de Matemática 4°
Unidad: 8
Páginas: 248 al
253
Didáctica de magnitudes y su
didáctica para maestros
Juan D. Godino
https://www.researchgate.ne
t/publication/282281208_Me
dida_de_magnitudes_y_su_di
dactica_para_maestros
CAPÍTULO 2: Páginas: 425 -
439
MATEMÁTICA
Criterio: Expresa su comprensión sobre la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las nociones “seguro”, “posible” e “imposible” para promover la solución de conflictos en familia.
Evidencia: Lista de situaciones con resultados de la ocurrencia de sucesos cotidianos, orientados a promover la solución de conflictos en familia.
42
Organizamos la
información
sobre la
importancia de
promover la
resolución de
conflictos en
familia
Sesión 7: “Proponemos
alternativas de solución frente
conflictos en nuestra familia”
Propósito:
Proponen alternativas de
solución en situaciones de
conflicto que se presentan entre
los miembros de su familia
Descripción:
En esta sesión los estudiantes,
primero analizarán un caso
sobre un la resolución de un
conflicto en la familia; después
propondrán alternativas de
solución frente a un conflicto
familiar; finalmente, escribirán
una propuesta de alternativas
de solución de conflictos entre
los miembros de la familia.
Convive y
participa
democráticament
e en la búsqueda
del bien común
 Interactúa con las
personas
reconociendo que
todos tenemos
derechos
 Construye y asume
normas y leyes
 Maneja conflictos de
manera constructiva
 Delibera sobre
asuntos públicos.
 Participa en acciones
que promueven el
bienestar común
 Propone alternativas
de solución frente a
conflictos en la familia
TERCER GRADO
Unidad 3: Pág. 70
a 73
Actividad 3:
Proponemos
acciones ante las
necesidades y
conflictos en la
escuela
Analiza las
situaciones y
completa los
recuadros.
CUARTO GRADO
Unidad 3: Pág. 70
a 73
Actividad 3:
Afrontamos
conflictos en la
escuela
Analiza los
planteamientos y
responde a las
preguntas.
Cómo resolver un conflicto
familiar
https://www.psicologia-
online.com/como-resolver-
un-conflicto-familiar-
4117.html
PERSONAL
SOCIAL
Criterio: Propone alternativas de solución de conflictos entre los miembros de la familia.
Evidencia: Hoja con propuestas de alternativas de solución de conflictos entre los miembros de la familia.
Elaborando
nuestras
producciones
para promover
la convivencia
familiar
Sesión 8: Elaboramos una
cartilla para promover la
solución de conflictos en
familia.
Lee diversos tipos
de texto
 Obtiene información
del texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto
escrito.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
 Escribe una cartilla
para promover la
solución de conflictos
en la familia, de forma
coherente e incorpora
un vocabulario propio
de los campos del
saber y utiliza recursos
gramaticales
Cuaderno de
Autoaprendizaje
de Comunicación
3°. Unidad 4,
tarea: 5 y 6.
Pág.110
Los conflictos familiares como
una oportunidad de crecer y
mejorar
https://gestionandohijos.com
/los-conflictos-familiares-
como-una-oportunidad-de-
crecer-y-mejorar/
Cartillas de herramientas
COMUNICACIÓN
43
Propósito:
Elaboramos una cartilla con las
producciones de nuestros
aprendizajes.
Descripción:
En esta sesión los niños y las
niñas obtendrán información
de un texto sobre la cartilla y su
estructura, dialogarán en
familia al respecto, luego
organizarán, planificarán y
elaborarán una cartilla para
promover la solución de
conflictos en familia, con las
producciones de las cuatro (04)
áreas. Seguidamente
evaluarán el proceso
producción y finalmente
recibirán orientaciones para
organizar su exposición de
presentación de la cartilla en la
que demostrarán a la familia
sus aprendizajes.
Escribe diversos
tipos de textos en
lengua materna
Se comunica
oralmente en su
lengua materna
contexto del texto
escrito
 Adecúa el texto a la
situación
comunicativa
 Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y
cohesionada.
 Utiliza convenciones
del lenguaje escrito
de forma pertinente
 Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y el
contexto del texto
escrito
 Obtiene información
del texto oral
 Infiere e interpreta
información del texto
oral
 Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de
forma coherente y
cohesionada
 Utiliza recursos no
verbales y
paraverbales de
forma estratégica
 Interactúa
estratégicamente
ortográficos.
 Revisa la cartilla para
promover la solución
de conflictos en familia
y determinar si se
ajusta a la situación
comunicativa, o si el
uso de conectores y
referentes asegura la
cohesión entre ellas.
También, revisa el uso
de los recursos
ortográficos que
empleó en su texto con
el fin de mejorarlo.
Cuaderno de
Autoaprendizaje
de Comunicación
4°. Unidad 4,
tarea: 5 y 6.
Pág.110
https://cajondeherramientas.
com.ar/index.php/2015/06/0
2/cartillas-pedagogicas/
44
con distintos
interlocutores
 Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y contexto
del texto oral.
Criterios:
 Escribe textos sobre solución de conflictos de forma coherente e incorpora un vocabulario propio de los campos del saber y utiliza recursos gramaticales y ortográficos.
 Revisa el texto descriptivo para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si uso los recursos ortográficos con el fin de mejorarlo.
Evidencia: Cartilla para promover la solución de conflictos en familia.
45
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 01
CICLO V – 5°-6° GRADO - NIVEL – PRIMARIA
1. Mes : Setiembre (Del 31 agosto al 11 de setiembre)
2. Eje articulador : Convivencia en el hogar
3. Título : “Promovemos una convivencia sin violencia en el hogar”
4. Propósito:
El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los estudiantes describan y analicen
información sobre la convivencia en su hogar, que les permita proponer estrategias que fortalezcan
una convivencia sin violencia en el hogar.
5. Situación significativa
La mayor parte de las regiones del Perú ingresan a una nueva etapa que busca un retorno prudente
y progresivo a las actividades cotidianas luego de más de 100 días de cuarentena, por la pandemia
ocasionada por el COVID19, las familias en el Perú nos enfrentamos a una nueva de forma de
convivencia. En esta nueva etapa los padres deben retornar a sus trabajos o actividades productivas,
dejando a los hijos con responsabilidades del hogar además de las actividades escolares, es posible
que esta situación provoque algún tipo de enfrentamientos entre hermanos, generando estrés en
muchos de los casos, las que se traducen en diferentes formas de violencia en el hogar, tales como:
castigos, amenazas, rechazos, indiferencia, exposición a situaciones de riesgos, entre otras.
Ante esta situación nos planteamos el siguiente desafío: ¿Qué podemos hacer para prevenir la
violencia en el hogar?
Frente al desafío planteado, asumiremos el rol de promotor de experiencias para elaborar una guía
de estrategias para prevenir la violencia, por lo que el estudiante deberá considerar los siguientes
criterios:
 Identifica conceptos y los relaciona para elaborar ideas que permitan describir cuales son
los efectos de la violencia en la salud física.
 Describe con base de conocimientos científicos cuales son los efectos de la violencia en
la salud física y mental de las personas.
 Ordena sus ideas y emociones en torno a una estrategia de convivencia a partir de sus
saberes previos estableciendo relaciones lógicas entre las ideas.
 Establece relaciones entre los problemas de división inexacta que propone y la convivencia
sin violencia.
 Expresa su comprensión de las fracciones como parte todo (discreta) al elaborar una lista
de problemas orientados a promover una convivencia sin violencia.
 Escribe una estrategia de forma coherente y cohesionada e incorpora un vocabulario
estableciendo relaciones entre las ideas; así como, recursos gramaticales y ortográficos
 Propone acciones para mejorar la interacción entre los integrantes de su familia y
comunidad para promover una convivencia sin violencia.
 Muestra un trato respetuoso e inclusivo con los integrantes de su familia para promover
una convivencia sin violencia en el hogar
6. Competencias priorizadas.
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA CIENCIA Y TECNOLOGÍA PERSONAL SOCIAL
 Se comunica oralmente en su
lengua materna
 Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna
 Escribe diversos tipos de textos
en lengua materna.
Resuelve
problemas de
cantidad
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía; biodiversidad,
tierra y universo.
Convive y participa
democráticamente
en la búsqueda del
bien común
Competencias transversales
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
 Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC
46
7. Enfoques transversales
 Orientación al bien común. Valor: Solidaridad. Disposición a apoyar incondicionalmente a
personas en situaciones comprometidas o difíciles.
 Igualdad de género. Valores: Igualdad y dignidad: promueven practicas donde varones y
mujeres tienen las mismas responsabilidades en el hogar.
 Interculturalidad. Valor: Respeto a la identidad cultural: respetan todas las costumbres
familiares que no trasgreda su libertad y derecho.
 Búsqueda de la excelencia Valor: Flexibilidad y apertura: Disposición para adaptarse a los
cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados
objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.
8. Secuencia de sesiones
LUNES
(31/08/2020)
CIENCIA Y TECNOLOGIA
MIERCOLES
(02/09/2020)
MATEMÁTICA
JUEVES
(03/09/2020)
PERSONAL SOCIAL
VIERNES
(04/09/2020)
(COMUNICACIÓN)
Sesión 1:
“Describimos los efectos de
la violencia en la salud física
de las personas”
Sesión 2:
“Jugamos a repartir
cantidades (Inexactas)
para vivir sin
violencia”
Sesión 3:
“Expresamos
respeto para
convivir sin
violencia”
Sesión 4: “Escribimos una
experiencia de conflicto o
violencia en la convivencia de
nuestro hogar”
(07/09/2020)
CIENCIA Y TECNOLOGIA
(09/09/2020)
MATEMÁTICA
(10/09/2020)
PERSONAL SOCIAL
(11/09/2020)
COMUNICACIÓN
Sesión 5:
“Describimos los efectos de
la violencia en la salud
mental de las personas”
Sesión 6:
“Expresamos con
fracciones cantidades
discretas para
promover una
convivencia sin
violencia”
Sesión 7:
“Proponemos
acciones para vivir
sin violencia”
Sesión 8:
“Redactamos una guía de
estrategias para una buena
convivencia en el hogar”
47
9. Matriz de competencias, capacidades y sesiones de aprendizaje del ciclo V
ACTIVIDAD
TÍTULO DE LA SESIÓN DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
RECURSOS
IMPRESOS
RECURSOS TIC ÁREA
CURRICULA
R
Presentando la
experiencia:
“Promovemos
una convivencia
sin violencia en
el hogar”
Sesión 1. “Describimos los
efectos de la violencia en la
Salud física de las personas”
Propósito.
Describimos con base de
conocimientos científicos cuales
son los efectos de la violencia en
la salud física de las personas.
Descripción.
En una primera parte se
presenta el nuevo proyecto
integrador, el reto, el producto.
En la segunda parte los
estudiantes describirán los
efectos de la violencia en la
salud física de las personas, a
partir del análisis de un diálogo,
el planteamiento de una
interrogante y su posible
respuesta; la movilización de
sus saberes previos, la
elaboración de un plan para la
búsqueda y comprensión de la
información y la elaboración de
un listado de ideas
Explica el mundo
físico basándose
en conocimientos
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad,
tierra y universo.
 Comprende y usa
conocimientos
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad,
Tierra y universo.
 Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer científico
y tecnológico.
Describe con base de
conocimientos
científicos cuales son
los efectos de la
violencia en la salud
física de las personas.
Palomino, W (2018)
Orientaciones para la
enseñanza del área
curricular de Cienciay
Tecnología -Guía para
docentes de
Educación Primaria.
Pedrinaci, E. y otros
(2012) 11 ideas clave.
El desarrollo de la
competencia
científica.
Informe mundial sobre la
violencia contra los niños y niñas
https://www.unicef.org/republic
adominicana/Informe_Mundial_S
obre_Violencia_1(2).pdf
La violencia contra niños, niñas y
adolescentes
https://www.unicef.org/Estudio_
violencia_contra.pdf
Neurobiología de la agresión y la
violencia
https://www.sciencedirect.com/s
cience/article/pii/S11330740163
00022
Estrés e inmunología
https://www.medwave.cl/link.cgi
/Medwave/Reuniones/PedSBA20
05/2/2382
Informe mundial sobre la
violencia y la salud
file:///C:/Users/ERIKA/Downl
oads/resumen%20de%20la%
20oms%20salud%20y%20vio
lencia.pdf
 Efectos de la violencia en la
salud infantil
https://www.grade.org.pe/w
p-content/uploads/Di82.pdf
CIENCIA
Y
TECNOLOGÍA
Criterio: Describe con base de conocimientos científicos cuales son los efectos de la violencia en la salud física de las personas.
Evidencia: Listado de ideas que describe efectos de la violencia en la salud física de las personas
Reconociendo la
importancia de
promover una
SESIÓN 2: “Jugamos a repartir
cantidades (Inexactas) para vivir
sin violencia”
Resuelve
problemas de
cantidad.
 Traduce cantidades
a expresiones
numéricas.
Establece relaciones
entre datos y acciones
de repartir cantidades,
para transformarlas en
Cuaderno de
Autoaprendizaje de
Matemática 5°;
Didáctica de magnitudes y su
didáctica para maestros
Juan D. Godino
MATEMÁTICA
48
convivencia sin
violencia.
Propósito:
Resolvemos problemas de
divisiones inexactas al
interactuar en actividades
lúdicas para prevenir la violencia
en el hogar”.
Descripción:
En esta sesión los estudiantes a
partir de una situación lúdica
sobre una convivencia sin
violencia, comunican con
lenguaje simbólico los datos
que extraen, emplean
estrategias heurísticas y
justifican el proceso que han
seguido para resolver la
situación retadora. Finalmente,
proponen problemas de división
(inexacta) sobre una convivencia
sin violencia.
 Comunica su
comprensión sobre
los números y las
operaciones
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y
cálculo.
 Argumenta
afirmaciones sobre
las relaciones
numéricas y las
operaciones.
expresiones numéricas
(modelo) de división
con números naturales
de hasta tres cifras.
Unidad 5, páginas 144
al 146
Cuaderno de
Autoaprendizaje de
Matemática 6° grado,
Unidad 5, páginas 148
y 149
https://www.researchgate.net/p
ublication/282281208_Medida_d
e_magnitudes_y_su_didactica_p
ara_maestros
CAPÍTULO 1: Páginas: 205 - 220
Criterio: Establece relaciones entre los problemas de división inexacta que propone y la convivencia sin violencia.
Evidencia: Lista de problemas de división inexacta sobre la convivencia sin violencia, para ser usado en situaciones lúdicas.
Reconociendo la
importancia de
promover una
convivencia sin
violencia.
Sesión 3: “Expresamos respeto
para convivir sin violencia”
Propósito:
Expresan acciones de respeto y
valoración a las diferencias que
existen en su familia para una
convivencia sin violencia.
Descripción:
En esta sesión los estudiantes
analizarán ciertos casos sobre la
convivencia en el hogar, donde
identificarán las maneras de
relacionarnos con el otro y sus
Convive y
participa
democráticament
e en la búsqueda
del bien común
 Interactúa con
las personas
reconociendo
que todos
tenemos
derechos
 Construye y
asume normas y
leyes
 Maneja conflictos
de manera
constructiva
Muestra un trato
respetuoso e inclusivo
con los integrantes de
su familia y comunidad.
 Cuadernillo de tutoría 6to
grado paginas 32 al 34
 Cuaderno de
autoaprendizaje U3 Página
46
PERSONAL
SOCIAL
49
formas de actuar; luego,
reflexionarán sobre las
semejanzas y diferencias de
actitudes que tienen los
integrantes de la familia;
posteriormente, a partir del
análisis de información que se
socialice determinarán que el
respeto y el buen trato son
acciones que promueven una
convivencia sin violencia; estos
aprendizajes propiciarán la
elaboración de un texto mixto
donde podrán describir las
actitudes de los miembros de la
familia para convivir en un clima
sin violencia.
 Delibera sobre
asuntos públicos
 Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común
Evidencia: texto mixto donde podrán describir las actitudes de los miembros de la familia para convivir en un clima sin violencia.
Criterio: Expresa a través del textos mixto un trato respetuoso e inclusivo con los integrantes de su familia y comunidad.
Sesión 4: “Escribimos una
experiencia de conflicto o
violencia en la convivencia de
nuestro hogar”
Propósito:
Escribimos una experiencia de
conflicto en el hogar y
proponemos la solución.
Descripción:
En esta sesión, los niños y niñas
del V Ciclo escucharán una
narración sobre una situación y
dialogarán con la familia sobre la
convivencia sin violencia en el
hogar. A partir de ello,
Se comunica
oralmente en su
lengua materna.
 Obtiene
información del
texto oral
 Infiere e interpreta
información del
texto oral
 Adecúa, organiza y
desarrolla el texto
de forma
coherente y
cohesionada
 Utiliza recursos no
verbales y para
verbales de forma
estratégica
Escribe textos
narrativos
relacionados con la
convivencia sin
violencia en el hogar.
Cuaderno de
autoaprendizaje 5° y
6° grado páginas 79 a
la 82
https://www.youtube.com/watc
h?v=USNLMMdz9
COMUNICACI
ÓN
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Experiencias de aprendizaje setiembre 2020

  • 1. 0 DIRECCIÓN DE SERVICIOS EDUCATIVOS DEL AMBITO RURAL - DISER EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE DE LA ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE APRENDO EN CASA RADIO MES DE SETIEMBRE 2020 EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN SECUNDARIA
  • 2. 1 Tabla de contenido I. Experiencias de aprendizaje de primaria…………………………………….2-67 1.1 Experiencia de aprendizaje N° 01-III ciclo ............................................................3-12 1.2 Experiencia de aprendizaje N° 02-III ciclo................................................................13-22 1.3 Experiencia de aprendizaje N° 01-IV ciclo...........................................................23-33 1.4 Experiencia de aprendizaje N° 02-IV ciclo................................................................34-44 1.5 Experiencia de aprendizaje N° 01-V ciclo............................................................45-55 1.6 Experiencia de aprendizaje N° 02-V ciclo.................................................................56-67 II. Experiencias de aprendizaje de secundaria……………………………..68-138 2.1 Experiencia de aprendizaje N° 01-VI ciclo...........................................................69-77 2.2 Experiencia de aprendizaje N° 02-VI ciclo................................................................78-87 2.3 Experiencia de aprendizaje N° 01-VII ciclo..........................................................88-96 2.4 Experiencia de aprendizaje N° 02-VII ciclo............................................................97-105 2.5 Experiencia de aprendizaje N° 01-5° grado.....................................................106-123 2.6 Experiencia de aprendizaje N° 02-5° grado ..........................................................124-138
  • 4. 3 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 01 CICLO III – 1°-2° GRADO - NIVEL – PRIMARIA 1. Mes de ejecución : Setiembre 2. Eje articulador : Convivencia en el hogar y escuela 3. Título : “Promovemos una convivencia sin violencia en el hogar” 4. Propósito : El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los estudiantes utilicen información, expresen con lenguaje simbólico, compartan acciones y escriban experiencias para promover una convivencia sin violencia en la familia. 5. Situación significativa : En nuestro país la pandemia y el confinamiento puso en evidencia actos de solidaridad, colaboración y ayuda mutua que sacó lo mejor de cada uno de los peruanos; sin embargo, a nivel de las familias se ha observado diversos casos de agresión física, amenazas, maltrato verbal y emocional hacia los niños y niñas. Ante esta situación nos planteamos el siguiente desafío: ¿Qué podemos hacer para prevenir la violencia en el hogar? Frente al desafío planteado, asumiremos el rol de promotor de experiencias para elaborar una guía de estrategias para convivir sin violencia en el hogar, por lo que el estudiante deberá considerar los siguientes criterios:  Escribe textos sobre convivencia sin violencia, agrupando las ideas en oraciones, incorporando vocabulario de uso frecuente, utilizando la mayúscula y punto final.  Revisa el texto escrito en relación al propósito y destinatario, el uso de los recursos ortográficos con el fin de mejorarlo.  Expresa con lenguaje simbólico (números, signos, algoritmos), resuelve problemas de agregar y quitar en situaciones relacionadas a promover una convivencia sin violencia y realiza afirmaciones sobre los resultados obtenidos.  Expresa con lenguaje simbólico (números, signos, algoritmos), resuelve problemas de juntar y separar en situaciones relacionadas a promover una convivencia sin violencia y realiza afirmaciones sobre los resultados obtenidos.  Se relaciona con los integrantes de su familia mostrando respeto por las diferencias y propone acciones para promover una convivencia sin violencia.  Utiliza información para describir cómo la violencia puede afectar diferentes partes de su cuerpo.  Utiliza información para describir cómo la violencia puede afectar su mente. 6. Competencias priorizadas. MATEMÁTICA COMUNICACIÓN CIENCIA Y TECNOLOGÍA PERSONAL SOCIAL  Resuelve problemas de cantidad.  Se comunica oralmente en su lengua materna  Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna  Escribe diversos tipos de textos en lengua materna  Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.  Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común. Competencias transversales • Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. • Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC
  • 5. 4 7. Enfoques transversales:  Igualdad de género. Valores: Igualdad y dignidad: promueven practicas donde varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el hogar.  Orientación al bien común: Valor: Empatía: se disponen para apoyar y comprender a los miembros de su familia.  Interculturalidad: Valor. Respeto a la identidad cultural: respetan todas las costumbres familiares que no trasgreda su libertad y derecho.  Búsqueda de la excelencia: Valor: Flexibilidad y apertura: se adaptan a los cambios que experimenta producto de la emergencia sanitaria. 8. Secuencia de sesiones: LUNES (31/08/2020) CIENCIA Y TECNOLOGIA MIERCOLES (02/09/2020) MATEMÁTICA JUEVES (3 de setiembre 2020) PERSONAL SOCIAL VIERNES (04/09/2020) (COMUNICACIÓN) Sesión 1: “Conocemos cómo la violencia puede afectar nuestro cuerpo” Sesión 2: “Jugamos a agregar y quitar cantidades para vivir sin violencia” Sesión 3: “Nos relacionamos con respeto y amabilidad para convivir sin violencia” Sesión 4: “Escribimos acciones para prevenir la violencia en el hogar” (07/09/2020) CIENCIA Y TECNOLOGIA (09/09/2020) MATEMÁTICA JUEVES(10/09/2020) PERSONAL SOCIAL (10/09/2020) COMUNICACIÓN Sesión 5: “Conocemos cómo la violencia puede afectar nuestra mente” Sesión 6: “Organizando el biohuerto familiar juntando y separando cantidades” Sesión 7: “Compartimos acciones en familia para convivir sin violencia” Sesión 8: “Elaboramos una guía de estrategias para prevenir la violencia”
  • 6. 5 9. Matriz de competencias, capacidades y sesiones de aprendizaje del ciclo III: ACTIVIDAD TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE COMPETENCIA S CAPACIDADES DESEMPEÑO RECURSOS IMPRESOS RECURSOS TIC ÁREA CURRICULAR Presentando la experiencia: “Promovemos una convivencia sin violencia en el hogar” Sesión 1: “Conocemos cómo la violencia puede afectar nuestro cuerpo” Propósito: Describe las consecuencias físicas de la violencia en el cuerpo. Descripción: En esta sesión los estudiantes: En el primer momento. Conocen el proyecto “Promovemos una convivencia sin violencia”, el reto de convertirse en promotor de estrategias para prevenir la violencia, respondiendo a la interrogante ¿Qué podemos hacer para prevenir la violencia en el hogar? y expresa sus aprendizajes elaborando guía de estrategias para prevenir la violencia. En el segundo momento. Aprenderán sobre cómo la violencia puede afectar su cuerpo a corto plazo, a partir del estudio de un caso, la problematización, la comprensión de la información, el diálogo con sus familiares, la contrastación de sus posibles respuestas y la elaboración de conclusiones. Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo …  Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo  Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico. Describe las consecuencias físicas de la violencia https://www.who.int/me diacentre/commentaries/ violence- prevention/es/#:~:text=M ala%20salud%20de%20po r%20vida,otros%20trasto rnos%20de%20salud%20 mental. https://repositorio.uam.e s/bitstream/handle/1048 6/680449/escudero_pino _lauratfg.pdf?se página 21 http://www.enciclopedia- infantes.com/violencia- social/segun-los- expertos/los-efectos-de- la-violencia-fisica- familiar-y-comunitaria- sobre https://www.scielosp.org /article/spm/1997.v39n6/ 565-572/ CIENCIA Y TECNOLOGIA
  • 7. 6 Criterio: Utiliza información para describir cómo la violencia puede afectar diferentes partes de su cuerpo. Evidencia: Texto corto que describe las consecuencias de la violencia en el cuerpo. Reconociendo la importancia de promover una convivencia sin violencia. Sesión 2: “Jugamos a agregar y quitar cantidades para vivir sin violencia” Propósito: Resolvemos problemas con acciones de agregar y quitar en actividades lúdicas para promover una convivencia sin violencia. Descripción: En esta sesión los estudiantes a partir de una situación retadora referida a promover una convivencia sin violencia; comunican con lenguaje simbólico los datos que extraen, emplean estrategias heurísticas y realizan afirmaciones sobre por qué debe sumar o restar al resolver el problema. Resuelve problemas de cantidad  Traduce cantidades a expresiones numéricas.  Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.  Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.  Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones. Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, las transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición o sustracción con números naturales de hasta dos cifras. Cuaderno de Autoaprendizaje de Matemática 1° Unidad: 7 Páginas: 209 al 212 Cuaderno de Autoaprendizaje de Matemática 2° grado, Unidad: 7 Páginas: 203 al 211 Didáctica de magnitudes y su didáctica para maestros Juan D. Godino https://www.researchgat e.net/publication/28228 1208_Medida_de_magni tudes_y_su_didactica_pa ra_maestros CAPÍTULO 1: Páginas: 608 - 653 MATEMÁTICA Criterio: Expresa con lenguaje simbólico (números, signos, algoritmos), resuelve problemas de agregar y quitar en situaciones relacionadas a promover una convivencia sin violencia y realiza afirmaciones sobre los resultados obtenidos. Evidencia: Listado de situaciones problemáticas de agregar y quitar en situaciones relacionadas a una convivencia sin violencia. Reconociendo la importancia de promover una convivencia sin violencia. Sesión 3: “Nos relacionamos con respeto y amabilidad para convivir sin violencia” Propósito: Los estudiantes se relacionan con los miembros de su familia mostrando un trato respetuoso y amable. Descripción: Convive y participa democrática mente en la búsqueda del bien común  Interactúa con las personas reconociendo que todos tenemos derechos  Construye y asume normas y leyes  Maneja conflictos de manera constructiva  Delibera sobre asuntos públicos Se relaciona con los demás mostrando un trato respetuoso y amable al interactuar con los integrantes de su familia. Guía de orientaciones para el buen trato en niños y niñas http://www2.minedu.go b.pe/minedu/03- bibliografia-para-ebr/58- guia_del_buen_trato.pdf Nuestro derecho a ser protegido de la violencia PERSONAL SOCIAL
  • 8. 7 En esta sesión los estudiantes a partir de casos donde se evidencia buen trato y amabilidad con los miembros de la familia; identificarán que para relacionarse con los demás es importante practicar el respeto y la amabilidad con los miembros de su familia lo que les permitirán convivir sin violencia.  Participa en acciones que promueven el bienestar común https://www.unicef.org/ Nuestros_Derechos_cua derno.pdf Criterio: Expresa la relación con los demás con un trato respetuoso y amable. Evidencia: Dibujo con acciones que demuestra el trato respetuoso y amable entre los integrantes de la familia Reconociendo la importancia de promover una convivencia sin violencia. Sesión 4: “Escribimos acciones para prevenir la violencia en el hogar”. Propósito: Escriben acciones que nos ayudan a convivir en armonía en nuestro hogar. Descripción: En esta sesión los niños y las niñas del III Ciclo, obtendrán información escuchando una canción sobre acciones para una convivencia sin violencia y dialogarán en familia a través de preguntas y respuestas. Después planificarán y escribirán acciones para convivir en armonía en nuestro hogar. Finalmente revisan el escrito en relación al propósito. Lee diversos tipos de texto Escribe diversos tipos de textos en lengua materna  Obtiene información del texto escrito.  Infiere e interpreta información del texto escrito.  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito  Adecúa el texto a la situación comunicativa  Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.  Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente  Escribe un texto sobre una experiencia agradable de convivencia familiar Agrupa las ideas en oraciones. Utiliza las mayúsculas y el punto final.  Revisa el texto sobre una experiencia agradable de convivencia familiar para asegurar si se ajusta al dar a conocer a la familia  Currículo Nacional de la Educación Básica. Ministerio de Educación- 2016.  Programa Curricular de Educación Primaria. Ministerio de Educación 2016.  Cuadernos de auto aprendizaje de Comunicación de 1° grado de Primaria. pág.79 a la 82.  Cuadernos de auto aprendizaje de Comunicación de 1° y 2° grado de Primaria. pág.79 a la 82. Escribimos un instructivo con recomendaciones para cuidar el agua. http://www.minedu.gob. pe/rutas-del- aprendizaje/documentos/ Primaria/Sesiones/Unida d06/PrimerGrado/integra dos/1G-U6-Sesion26.pdf Manejo De Los Conflictos Familiares Durante El Aislamiento En Casa Por La Pandemia Del Covid-19: Las Parejas https://www.cstsonline.o rg/assets/media/docume nts/CSTS_FS_SP_Managin g_Family_Conflict_While_ Home.pdf FAMILIAS SALUDABLES DURANTE LA COMUNICACIÓN
  • 9. 8 Se comunica oralmente en su lengua materna  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito  Obtiene información del texto oral  Infiere e interpreta información del texto oral  Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada  Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica  Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral. CUARENTENA Solución de los conflictos familiares durante la pandemia del Coronavirus https://cbfnc.org/wp- content/uploads/2020/04 /Fasciculo2-Familias- Saludables.pdf Criterio: Escriben un texto descriptivo sobre una experiencia agradable de convivencia familiar, agrupando las ideas en oraciones, incorporando vocabulario de uso frecuente, utilizando la mayúscula y punto final. Reflexionan sobre lo escrito. Evidencia: texto descriptivo sobre una experiencia de convivencia familiar Reconociendo la importancia de promover Sesión 5: “Conocemos cómo la violencia puede afectar nuestra mente” Explica el mundo físico basándose en  Comprende y usa conocimientos sobre los seres Describe las consecuencias https://www.who.int/me diacentre/commentaries /violence- CIENCIA Y TECNOLOGÍA
  • 10. 9 una convivencia sin violencia. Propósito: Describe las consecuencias psicológicas de la violencia. Descripción: En esta sesión, los estudiantes aprenderán sobre cómo la violencia puede afectar su mente y su cuerpo a corto plazo, a partir del estudio de un caso, la problematización, la comprensión de la información, el diálogo con sus familiares, la contrastación de sus posibles respuestas y la elaboración de conclusiones. conocimiento s sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo … vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.  Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico. psicológicas de la violencia prevention/es/#:~:text= Mala%20salud%20de%20 por%20vida,otros%20tra stornos%20de%20salud% 20mental. https://repositorio.uam. es/bitstream/handle/104 86/680449/escudero_pin o_lauratfg.pdf?se página 21 http://www.enciclopedia -infantes.com/violencia- social/segun-los- expertos/los-efectos-de- la-violencia-fisica- familiar-y-comunitaria- sobre https://www.scielosp.org /article/spm/1997.v39n6 /565-572/ Criterio: Utiliza información para describir cómo la violencia puede afectar su mente. Evidencia: Texto corto que describe las consecuencias psicológicas de la violencia. Organizando información sobre como promover una convivencia sin violencia. Sesión 6: “Organizando el biohuerto familiar juntando y separando cantidades” Propósito: Resolvemos problemas juntando y separando cantidades en el biohuerto familiar para promover una convivencia sin violencia. Descripción: En esta sesión los estudiantes a partir de una situación retadora Resuelve problemas de cantidad  Traduce cantidades a expresiones numéricas.  Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.  Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. Establece relaciones entre datos y una o más acciones de juntar y separar, las transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición o sustracción con números naturales de hasta dos cifras. Cuaderno de Autoaprendizaje de Matemática 1° Unidad: 8 Páginas: 243 al 246 Cuaderno de Autoaprendizaje de Matemática 2° grado, Unidad: 8 Páginas: 239 al 245 Didáctica de magnitudes y su didáctica para maestros Juan D. Godino https://www.researchgat e.net/publication/28228 1208_Medida_de_magni tudes_y_su_didactica_pa ra_maestros CAPÍTULO 1: Páginas: 608 - 653 MATEMÁTICA
  • 11. 10 referida a promover una convivencia sin violencia comunican con lenguaje simbólico los datos que extraen, emplean estrategias heurísticas y realizan afirmaciones sobre por qué debe sumar o restar al resolver el problema.  Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones. Criterio: Expresa con lenguaje simbólico (números, signos, algoritmos), resuelve problemas de juntar y separar en situaciones relacionadas a promover una convivencia sin violencia y realiza afirmaciones sobre los resultados obtenidos. Evidencia: Listado de situaciones problemáticas de juntar, separar en situaciones relacionadas a promover una convivencia sin violencia. Organizando información sobre como promover una convivencia sin violencia. Sesión 7: “Compartimos acciones en familia para convivir sin violencia” Propósito: Los estudiantes comparten acciones que promueven el respeto y amabilidad en el trato diario al relacionarse con los miembros de la familia. Descripción: En esta sesión los estudiantes, escucharán una situación de respeto y amabilidad para reconocer la importancia del buen trato; reflexionarán sobre la importancia de practicar el respeto y la amabilidad; luego compartirán acciones como el juego y diálogo donde ponen en práctica el respeto y la amabilidad. Convive y participa democrática mente en la búsqueda del bien común  Interactúa con las personas reconociendo que todos tenemos derechos  Construye y asume normas y leyes  Maneja conflictos de manera constructiva  Delibera sobre asuntos públicos  Participa en acciones que promueven el bienestar común Comparte acciones para convivir sin violencia en familia practicando el trato amable y respetuoso Fortaleciendo hogares sin violencia https://repositoriopncvfs .pe/wp- content/uploads/2020/0 6/Guia-parte-1.pdf PERSONAL SOCIAL Criterio: Comparte a través de un dibujo acciones para vivir sin violencia que evidencian respeto y trato amable. Evidencia: Hoja de acciones para una convivencia sin violencia en familia.
  • 12. 11 Elaborando nuestras producciones para promover una convivencia sin violencia. Sesión 8: “Elaboramos una guía de estrategias para prevenir la violencia” Propósito: Elaboran una guía sobre cómo prevenir la violencia en el hogar Descripción: En esta sesión los estudiantes, obtendrán información de un texto sobre las características de una guía. Después planificarán y elaborarán una guía sobre cómo prevenir la violencia en el hogar. Finalmente revisarán la elaboración de la guía en relación al propósito. Lee diversos tipos de texto Escribe diversos tipos de textos en lengua materna Se comunica oralmente en su lengua materna  Obtiene información del texto escrito.  Infiere e interpreta información del texto escrito.  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito  Adecúa el texto a la situación comunicativa  Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.  Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito  Obtiene información del texto oral  Escribe un texto sobre una guía de estrategias para prevenir la violencia. Agrupa las ideas en oraciones, incorporando vocabulario de uso frecuente y Utilizando las mayúsculas y el punto final.  Revisa el texto instructivo de la guía de estrategias sobre cómo prevenir la violencia, para asegurar si se ajusta al propósito de dar a conocer a la familia. Currículo Nacional de la Educación Básica. Ministerio de Educación- 2016. Programa Curricular de Educación Primaria. Ministerio de Educación 2016. Cuadernos de auto aprendizaje de Comunicación de 1° y 2° grao de Primaria. pág.110 Escribimos un instructivo con recomendaciones para cuidar el agua. http://www.minedu.gob. pe/rutas-del- aprendizaje/documentos/ Primaria/Sesiones/Unida d06/PrimerGrado/integra dos/1G-U6-Sesion26.pdf FAMILIAS SALUDABLES DURANTE LA CUARENTENA! Fascículo 3 Convivencia sin violencia https://cbfnc.org/wp- content/uploads/2020/04 /Fasciculo3-Familias- Saludables.pdf FAMILIAS SALUDABLES DURANTE LA CUARENTENA! El buen trato a los niños y niñas durante la pandemia del Coronavirus. https://cbfnc.org/wp- content/uploads/2020/04 /Fasciculo1-Familias- Saludables.pdf Cuadernillo de Tutoría Primer Grado Educación Primaria 2020 http://repositorio.mined u.gob.pe/handle/MINED U/6850 Cuadernillo de Tutoría Segundo Grado Educación Primaria 2020 COMUNICACIÓ N
  • 13. 12  Infiere e interpreta información del texto oral  Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada  Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica  Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral. http://repositorio.mined u.gob.pe/handle/MINED U/6850 Criterio: Organiza de manera coherente la información en la guía de estrategias, escribiendo el título y la presentación, incorporando vocabulario de uso frecuente, utilizando la mayúscula y punto final. Reflexionan sobre lo escrito. Evidencia: Guía de estrategias sobre cómo prevenir la violencia en el hogar
  • 14. 13 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 02 CICLO III – 1°-2° GRADO - NIVEL – PRIMARIA 1. Mes de ejecución : Setiembre (14 al 15 de setiembre del 2020) 2. Eje articulador : Convivencia en el hogar y escuela 3. Título : “Promovemos la solución de conflictos en familia” 4. Propósito: El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los estudiantes utilizan información, escriban textos, expresan con lenguaje sencillo y en ocurrencias de situaciones que promuevan la solución de conflictos; utilizando estrategias sencillas que propician el buen trato en la familia. 5. Situación significativa : En nuestro país la pandemia y el confinamiento puso en evidencia actos de solidaridad, colaboración y ayuda mutua que sacó lo mejor de cada uno de los peruanos; sin embargo, el confinamiento y el retorno progresivo a las actividades cotidianas ha generado conflictos entre los integrantes de la familia, experimentando discusiones, cambios de humor; y en nosotros los niños problemas para concentrarnos en nuestras tareas entre otras situaciones. Ante esta situación nos planteamos el siguiente desafío: ¿Cómo podemos hacer para superar conflictos en familia? Frente al desafío planteado, asumiremos el rol de portavoz de la cartilla para promover la solución de conflictos en familia, por lo que el estudiante deberá considerar los siguientes criterios:  Escribe textos sobre convivencia armónica, agrupando las ideas en oraciones, incorporando vocabulario de uso frecuente, utilizando recursos gramaticales y ortográficos.  Revisa el texto narrativo en relación al propósito y destinatario, el uso de los recursos ortográficos con el fin de mejorarlo.  Expresa con lenguaje simbólico (números, signos, algoritmos), resuelve problemas de doble y mitad en situaciones relacionadas a promover la solución de conflictos en familia y realiza afirmaciones sobre los resultados obtenidos.  Expresa la ocurrencia de situaciones relacionadas a promover la solución de conflictos en familia usando las nociones de posible, imposible o siempre, nunca y justifica su respuesta.  Usa estrategias sencillas que propician el buen trato entre los integrantes de su familia para prevenir conflictos.  Utiliza información y gráficos para describir cómo se producen las emociones en el cuerpo  Utiliza información y gráficos para describir las diversas respuestas fisiológicas del cuerpo que son activadas por las emociones. 6. Competencias priorizadas. MATEMÁTICA COMUNICACIÓN CIENCIA Y TECNOLOGÍA PERSONAL SOCIAL  Resuelve problemas de cantidad  Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre  Se comunica oralmente en su lengua materna  Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna  Escribe diversos tipos de textos en lengua materna  Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.  Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común. Competencias transversales • Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. • Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC
  • 15. 14 7. Enfoques transversales.  Igualdad de género. Valores: Igualdad y dignidad: promueven practicas donde varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el hogar.  Orientación al bien común: Valor: Empatía: se disponen para apoyar y comprender a los miembros de su familia.  Interculturalidad: Valor. Respeto a la identidad cultural: respetan todas las costumbres familiares que no trasgreda su libertad y derecho.  Búsqueda de la excelencia: Valor: Flexibilidad y apertura: se adaptan a los cambios que experimenta producto de la emergencia sanitaria. 8. Secuencia de sesiones: LUNES (14/09/2020) CIENCIA Y TECNOLOGIA MIERCOLES (16/09/2020) MATEMÁTICA JUEVES (17(09/2020) PERSONAL SOCIAL VIERNES (18/09/2020) (COMUNICACIÓN) Sesión 1: “Aprendemos sobre las emociones para solucionar mejor los conflictos” Sesión 2: “Expresamos el doble y la mitad de un número organizando el biohuerto familiar” Sesión 3: “Identificamos cómo se originan los conflictos en la familia” Sesión 4: “Describimos una experiencia de convivencia en la familia”. (21/09/2020) CIENCIA Y TECNOLOGIA (23/09/2020) MATEMÁTICA (24/09/2020) PERSONAL SOCIAL (25/09/2020) COMUNICACIÓN Sesión 5: “Aprendemos cómo las emociones activan nuestro cuerpo” Sesión 6: “Predecimos sucesos para promover la solución de conflictos en familia” Sesión 7: “Usamos estrategias para prevenir conflictos en familia” Sesión 8: “Elaboramos una cartilla para promover la convivencia familiar”
  • 16. 15 9. Matriz de competencias, capacidades y sesiones de aprendizaje del ciclo III. ACTIVIDAD TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO RECURSOS IMPRESOS RECURSOS TIC ÁREA CURRICULAR Presentando la experiencia “Promovemos la resolución de conflictos en familia” Sesión 1: Aprendemos sobre las emociones para solucionar mejor los conflictos. Propósito: Describe cómo las emociones se producen en el cuerpo. Descripción: En esta sesión los estudiantes: En el primer momento. Conocen el proyecto “Promovemos la resolución de conflictos en familia”, el reto de convertirse en portavoz, respondiendo a la interrogante ¿Cómo podemos hacer para superar conflictos en familia? y expresa sus aprendizajes elaborando una cartilla de recomendaciones sobre cómo fortalecer la convivencia en el hogar. En el segundo momento. Describen en dónde y cómo se producen biológicamente las emociones, a partir del análisis de un caso, el planteamiento de preguntas, la formulación de posibles explicaciones y la contrastación con información y la elaboración de sus conclusiones. Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo  Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo  Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico. Describe cómo se producen las emociones en el cuerpo https://www.rosabio.com /products/las-emociones/ https://www.iztacala.una m.mx/carreras/psicologia /psiclin/vol11num2/art4- vol11-No2.pdf https://www.um.es/anale sps/v12/v12_1/05-12- 1.pdf file:///C:/Users/USSER/D ownloads/13- Emocionesbiologicasysoci ales.pdf https://www.redalyc.org/ pdf/1339/133912609008. pdf CIENCIA Y TECNOLOGÍA
  • 17. 16  Criterio: Utiliza información y gráficos para describir cómo se producen las emociones en el cuerpo  Evidencia: Texto con gráficos para presentar cómo se producen las emociones en el cuerpo. Reconociendo la importancia de promover la convivencia familiar Sesión 2: “Expresamos el doble y la mitad de un número organizando el biohuerto familiar” Propósito: Resolvemos problemas sobre el doble y la mitad de un número en actividades sobre la cosecha en el biohuerto para promover la solución de conflictos en familia. Descripción: En esta sesión los estudiantes a partir de una situación retadora referida a promover la solución de conflictos en familia comunican con lenguaje simbólico los datos que extraen, emplean estrategias heurísticas y realizan afirmaciones sobre por qué un número es el doble o mitad de otro número. Resuelve problemas de cantidad  Traduce cantidades a expresiones numéricas.  Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.  Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.  Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones. • Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de: - el doble y la mitad, con números de hasta dos cifras. Didáctica de magnitudes y su didáctica para maestros Juan D. Godino https://www.researchgat e.net/publication/282281 208_Medida_de_magnitu des_y_su_didactica_para _maestros CAPÍTULO 1: Páginas: 608 - 653 MATEMÁTICA Criterio: Expresa con lenguaje simbólico (números, signos, algoritmos), resuelve problemas de doble y mitad en situaciones relacionadas a promover la solución de conflictos en familia y realiza afirmaciones sobre los resultados obtenidos. Evidencia: Listado de situaciones problemáticas de doble y mitad en situaciones relacionadas a promover la solución de conflictos en familia. Reconociendo cómo los conflictos en familia afectan la convivencia familiar Sesión 3: “Identificamos cómo se originan los conflictos en la familia” Propósito: Los estudiantes Identifican acciones que provocan un conflicto entre los integrantes de la familia. Convive y participa democráticament e en la búsqueda del bien común  Interactúa con las personas reconociendo que todos tenemos derechos  Construye y asume normas y leyes Identifica como se originan los conflictos cuando no se practica el buen trato entre los miembros de la familia PRIMER GRADO Unidad 3: Pág. 64 a 66 Actividad 3: Resolvemos conflictos Observa las imágenes, lee el ¿Te suena familiar? https://www.unicef.cl/ce ntrodoc/tesuenafamiliar/ 11%20Resolver.pdf PERSONAL SOCIAL
  • 18. 17 Descripción: En esta sesión los estudiantes escucharán casos sobre conflictos en la convivencia familiar; analizarán el comportamiento de las personas al relacionarse con los otros; identificarán que estos se originan por no reconocer a los otros como sujetos con los mismos derechos y por falta de control de las emociones; y luego representarán a través del dibujo situaciones de conflicto.  Maneja conflictos de manera constructiva  Delibera sobre asuntos públicos  Participa en acciones que promueven el bienestar común texto solucionamos problemas y responde las preguntas. SEGUNDO GRADO Unidad 3: Pág. 66 a 69 Actividad 3: Resolvemos conflictos Lee el texto, interpreta las imágenes y responde a las preguntas que te plantean. Criterio: Identifica como se origina los conflictos cuando no practicamos el buen trato. Evidencia: Hoja con dibujo de situaciones de conflicto Reconociendo la importancia de promover la convivencia familiar Sesión 4: “Describimos una experiencia de convivencia en la familia” Propósito Escribimos un texto sobre una experiencia de convivencia en la familia. Descripción: En esta sesión los estudiantes, obtienen información de un texto sobre una experiencia de convivencia familiar. Después planifican y describen una experiencia de convivencia en la familia. Finalmente Lee diversos tipos de texto Escribe diversos tipos de textos en lengua materna  Obtiene información del texto escrito.  Infiere e interpreta información del texto escrito.  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito  Adecúa el texto a la situación comunicativa  Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. Escribe un texto sobre una experiencia de convivencia familiar Agrupa las ideas en oraciones. Utiliza las mayúsculas y el punto final. Revisa el texto sobre una experiencia de convivencia familiar para asegurar si se ajusta al dar a conocer a la familia Cuadernos de auto aprendizaje de Comunicación de 1° grado de Primaria. Unidad 1, pág. 15 a la 17. Cuadernos de auto aprendizaje de Comunicación de 2° grado de Primaria. Unidad 1, pág. 15 a la 17. Currículo Nacional de la Educación Básica. Ministerio de Educación- 2016. Programa Curricular de Educación Primaria. Ministerio de Educación 2016. Manejo De Los Conflictos Familiares Durante El Aislamiento En Casa Por La Pandemia Del Covid-19: Las Parejas https://www.cstsonline.o rg/assets/media/docume nts/CSTS_FS_SP_Managin COMUNICACIÓ N
  • 19. 18 revisan el escrito en relación al propósito. Se comunica oralmente en su lengua materna  Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito  Obtiene información del texto oral  Infiere e interpreta información del texto oral  Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada  Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica  Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral. g_Family_Conflict_While_ Home.pdf Criterio: Escriben un texto sobre una experiencia de convivencia familiar, agrupando las ideas en oraciones, incorporando vocabulario de uso frecuente, utilizando la mayúscula y punto final. Reflexionan sobre lo escrito. Evidencia: texto sobre una experiencia de convivencia familiar.
  • 20. 19 Reconociendo la importancia de promover la convivencia familiar Sesión 5: “Aprendemos cómo las emociones activan nuestro cuerpo” Propósito: Describe cómo las emociones pueden activar diversas respuestas fisiológicas en su cuerpo. Desarrollo: En esta sesión, los estudiantes describen cómo las emociones pueden activar diversas respuestas fisiológicas, a partir del análisis de situaciones, la problematización, la comprobación de sus posibles explicaciones, la comprensión de la información, la contrastación de sus explicaciones y la elaboración de conclusiones. Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo  Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico. Describe las respuestas fisiológicas que las emociones activan en el cuerpo https://www.uv.es/choliz /Proceso%20emocional.p df https://www.aacademica. org/000-054/160.pdf http://www.rac.es/ficher os/doc/00472.pdf CIENCIA Y TECNOLOGÍA Criterio. Utiliza información y gráficos para describir las diversas respuestas fisiológicas del cuerpo que son activadas por las emociones. Evidencia: Texto con gráficos para presentar las diversas respuestas fisiológicas ante las emociones. Organizamos la información sobre la importancia de promover la resolución de conflictos en familia Sesión 6: “Predecimos sucesos para promover la solución de conflictos en familia” Propósito: Expresamos la ocurrencia de situaciones relacionadas a promover la resolución de conflictos en familia usando las nociones de posible, imposible o siempre y nunca. Descripción: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre  Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas  Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos  Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las nociones “posible” e “imposible”. (explicitar en la fundamentación el nivel o describir tipo de acontecimiento ...) Cuaderno de Autoaprendizaje de Matemática 1° Unidad: 8 Páginas: 249 al 254 Cuaderno de Autoaprendizaje de Matemática 2° grado, Unidad: 8 Páginas: 248 al 250, 252 al 253. DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS PARA MAESTROS. Cap. Didáctica de la estadística y probabilidad Juan D. Godino https://www.ugr.es/~jgo dino/edumat- maestros/manual/9_dida ctica_maestros.pdf. Pág.: 410 a 430 MATEMÁTICA
  • 21. 20 En esta sesión los estudiantes a partir de una situación retadora referida a promover la solución de conflictos en familia expresan la ocurrencia usando las nociones de posible, imposible o siempre, nunca y justifican su respuesta.  Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida. Criterio: Expresa la ocurrencia de situaciones relacionadas a promover la solución de conflictos en familia usando las nociones de posible, imposible o siempre y nunca y justifica su respuesta. Evidencia: Listado de situaciones relacionadas a promover la solución de conflictos en familia usando las nociones de posible, imposible o siempre y nunca. Organizamos la información sobre la importancia de promover la resolución de conflictos en familia Sesión 7: “Usamos estrategias para prevenir conflictos en familia” Propósito: Los estudiantes usan el diálogo como estrategia para prevenir los conflictos entre los integrantes de su familia. Descripción: Primero, analizarán un caso sobre un conflicto en la que se usa el diálogo como una estrategia de prevenir conflictos en la convivencia familiar; después utilizarán la estrategia del diálogo para prevenir conflictos entre los integrantes de la familia; finalmente representarán a través del dibujo la estrategia del diálogo para prevenir los conflictos en familia Convive y participa democráticament e en la búsqueda del bien común  Interactúa con las personas reconociendo que todos tenemos derechos  Construye y asume normas y leyes  Maneja conflictos de manera constructiva  Delibera sobre asuntos públicos  Participa en acciones que promueven el bienestar común Utiliza estrategias para manejar el conflicto entre los miembros de su familia que propicie el buen trato entre ellos. PRIMER GRADO Unidad 3: Pág. 67 a 70 Actividad 3: Resolvemos conflictos Analiza los casos que se plantean y responde a las interrogantes. SEGUNDO GRADO Unidad 3: Pág. 70 a 73 Actividad 3: Resolvemos conflictos Analiza los casos, completa los cuadros y responde a las interrogantes. Cómo resolver conflictos los familiares https://eprints.ucm.es/10 994/1/Guia_CM_Como_r esolver_lso_conflictos_FF .pdf Guía práctica para el desarrollo de competencias en mediadores https://www.unicef.org/ Guia_Practica_Desarrollo _WEB.pdf PERSONAL SOCIAL Criterio: Usa estrategias sencillas propicia el buen trato entre los integrantes de su familia para prevenir conflictos. Evidencia: Hoja de dibujo con estrategias que favorecen la resolución de conflictos.
  • 22. 21 Elaborando nuestras producciones para promover la convivencia familiar Sesión 8: “Elaboramos una cartilla para promover la convivencia familiar” Propósito: Elaboramos una cartilla con las producciones de las cuatro áreas. Descripción: En esta sesión los estudiantes, obtendrán información de un texto sobre la cartilla y su estructura. Después planificarán y elaborarán una cartilla con las producciones de las cuatro áreas. Finalmente revisarán la elaboración de la cartilla en relación al propósito. Lee diversos tipos de texto Escribe diversos tipos de textos en lengua materna Se comunica oralmente en su lengua materna  Obtiene información del texto escrito.  Infiere e interpreta información del texto escrito.  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito  Adecúa el texto a la situación comunicativa  Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.  Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito  Obtiene información del texto oral  Infiere e interpreta información del texto oral  Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada Escribe un texto sobre una cartilla para promover la convivencia familiar. Agrupa las ideas en oraciones, incorporando vocabulario de uso frecuente y Utilizando las mayúsculas y el punto final. Revisa el texto la cartilla y se asegurar si se ajusta al propósito de dar a conocer a la familia. Cuadernos de auto aprendizaje de Comunicación de 1° grado de Primaria. Unidad 4, pág.110 Cuadernos de auto aprendizaje de Comunicación de 2° grado de Primaria. Unidad 4, pág.110 Currículo Nacional de la Educación Básica. Ministerio de Educación- 2016. Programa Curricular de Educación Primaria. Ministerio de Educación 2016. Manejo De Los Conflictos Familiares Durante El Aislamiento En Casa Por La Pandemia Del Covid-19: Las Parejas https://www.cstsonline.o rg/assets/media/docume nts/CSTS_FS_SP_Managin g_Family_Conflict_While_ Home.pdf Cartillas de herramientas https://cajondeherramie ntas.com.ar/index.php/2 015/06/02/cartillas- pedagogicas/ COMUNICACIÓ N
  • 23. 22  Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica  Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral. Criterio de evaluación:  Escribe una cartilla para promover la convivencia familiar de forma coherente y cohesionada.  Ordena las ideas en torno al tema, a través de algunos referentes y conectores, utilizando recursos gramaticales y ortográficos.  Evalúa de manera permanente el texto informativo, en relación a los referentes de la escritura. Evidencia: Cartilla para promover la convivencia familiar.
  • 24. 23 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 01 CICLO IV – 3°-4° GRADO - NIVEL – PRIMARIA 1. Mes : Setiembre (Del 31 agosto al 11 de setiembre) 2. Eje articulador : Convivencia en el hogar 3. Título : Promovemos una convivencia sin violencia en el hogar 4. Propósito: El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los estudiantes describan y analicen información sobre la convivencia en su hogar, que les permita proponer estrategias que fortalezcan una convivencia sin violencia en el hogar. 5. Situación significativa En el Perú la mayor parte de las regiones luego del confinamiento, hemos ingresado a una nueva etapa de vida y convivencia social, lo que implica una gran responsabilidad de toda la población, en asumir nuevas prácticas con el fin de sobrellevar esta situación de la mejor manera, puesto que aún está latente el riesgo de contagio de la COVID-19, esta situación sigue generando estrés en muchos de los casos afectando nuestra salud, esa inestabilidad emocional de alguna manera provoca irritabilidad, nervios, frustración, viéndose reflejado en diversas formas de violencia en el hogar, tales como: agresiones físicas, insultos, amenazas, rechazos, humillaciones, prohibiciones, entre otras, generando inestabilidad e inseguridad a la persona debilitando la convivencia armónica en el hogar. Frente a esta situación, nos planteamos el siguiente desafío: ¿Qué podemos hacer para promover una convivencia sin violencia en el hogar? Frente al desafío planteado, asumiremos el rol de promotor de una convivencia sin violencia en el hogar, elaborando una guía de estrategias para promover una convivencia armónica en el hogar, que evidencien los aprendizajes logrados en las diferentes áreas curriculares; por lo que el estudiante deberá considerar los siguientes criterios:  Muestra un trato respetuoso e inclusivo con los integrantes de su familia y propone acciones para promover una convivencia sin violencia en el hogar.  Expresa con lenguaje simbólico (números, signos, algoritmos), resuelve problemas de división exacta en situaciones relacionadas a promover una convivencia sin violencia y realiza afirmaciones sobre los resultados obtenidos.  Expresa su comprensión de las fracciones como parte todo (continua), resuelve problemas de fracciones en situaciones relacionadas al biohuerto familiar para promover una convivencia sin violencia y realiza afirmaciones sobre los resultados obtenidos.  Escribe un texto sobre convivencia armónica de forma coherente e incorpora un vocabulario propio de los campos del saber y utiliza recursos gramaticales ortográficos.  Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si uso los recursos ortográficos con el fin de mejorarlo.  Utiliza información para explicar la relación entre violencia física y algunas enfermedades o alteraciones corporales  Utiliza información para explicar la relación entre la violencia y algunas alteraciones psicológicas o mentales y corporales. 6. Competencias priorizadas. COMUNICACIÓN MATEMÁTICA CIENCIA Y TECNOLOGÍA PERSONAL SOCIAL  Se comunica oralmente en su lengua materna  Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna Resuelve problemas de cantidad Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía; biodiversidad, tierra y universo. Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
  • 25. 24  Escribe diversos tipos de textos en lengua materna. Competencias transversales  Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.  Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC 7. Enfoques transversales  Orientación al bien común. Valor: Solidaridad. Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles.  Igualdad de género. Valores: Igualdad y dignidad: promueven practicas donde varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el hogar.  Interculturalidad. Valor: Respeto a la identidad cultural: respetan todas las costumbres familiares que no trasgreda su libertad y derecho.  Búsqueda de la excelencia Valor: Flexibilidad y apertura: Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas. 8. Secuencia de sesiones LUNES (31/08/2020) CIENCIA Y TECNOLOGIA MIERCOLES (02/09/2020) MATEMÁTICA JUEVES (03/09/2020) PERSONAL SOCIAL VIERNES (04/09/2020) (COMUNICACIÓN) Sesión 1: “Describimos los efectos de la violencia en nuestra salud física” Sesión 2: “Jugamos a repartir cantidades (Exactas) para vivir sin violencia” Sesión 3: “Expresamos un trato respetuoso para convivir sin violencia en nuestro hogar” Sesión 4: “Escribimos sobre cómo convivir armónicamente en el hogar” (07/09/2020) CIENCIA Y TECNOLOGIA (09/09/2020) MATEMÁTICA (10/09/2020) PERSONAL SOCIAL (11/09/2020) COMUNICACIÓN Sesión 5: “Describimos los efectos de la violencia en nuestra salud mental” Sesión 6: “Organizamos nuestro biohuerto familiar usando fracciones para vivir sin violencia” Sesión 7: “Proponemos acciones para convivir sin violencia en nuestro hogar” Sesión 8: Elaboramos una guía de estrategias para una convivencia armónica en el hogar.
  • 26. 25 9. Matriz de competencias, capacidades y sesiones de aprendizaje del ciclo IV ACTIVIDAD TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS RECURSOS IMPRESOS RECURSOS TIC ÁREA CURRICULAR Presentando la experiencia: “Promovemos una convivencia sin violencia en el hogar” Sesión 1. “Describimos los efectos de la violencia en nuestra salud física” Propósito: Describe cómo la violencia puede afectar su salud física Descripción. En esta sesión los estudiantes: En el primer momento: Conocen el proyecto “Promovemos una convivencia sin violencia en el hogar”, el reto de convertirse en promotor de una convivencia sin violencia en el hogar respondiendo a la interrogante ¿Qué podemos hacer para promover una convivencia sin violencia en el hogar? y expresa sus aprendizajes elaborando guía de estrategias para promover una convivencia armónica en el hogar En el segundo momento. Los estudiantes aprenderán sobre las consecuencias de la violencia física en su organismo, a partir del análisis de una Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo  Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo  Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico Relaciona las consecuencias de la violencia física con algunas enfermedades o alteraciones corporales https://www.who.int/mediac entre/commentaries/violenc e- prevention/es/#:~:text=Mala %20salud%20de%20por%20vi da,otros%20trastornos%20de %20salud%20mental. https://repositorio.uam.es/bi tstream/handle/10486/6804 49/escudero_pino_lauratfg.p df?se http://www.enciclopedia- infantes.com/violencia- social/segun-los- expertos/los-efectos-de-la- violencia-fisica-familiar-y- comunitaria-sobre https://www.scielosp.org/arti cle/spm/1997.v39n6/565- 572/ CIENCIA Y TECNOLOGÍA
  • 27. 26 noticia, la problematización de la situación, la comprobación de sus posibles explicaciones, la comprensión de la información, el dialogo con sus familiares, la estructuración del conocimiento y la elaboración de sus conclusiones. Criterio: Utiliza información para explicar la relación entre violencia física y algunas enfermedades o alteraciones corporales Evidencia: Texto sobre los efectos de la violencia en el organismo. Reconociendo la importancia de promover una convivencia sin violencia. Sesión 2: “Jugamos a repartir cantidades (Exactas) para vivir sin violencia” Propósito: Resolvemos problemas de divisiones exactas al interactuar en actividades lúdicas para prevenir la violencia en el hogar Descripción: En esta sesión los estudiantes a partir de una situación lúdica orientada a promover una convivencia sin violencia comunican con lenguaje simbólico los datos que extraen, emplean estrategias heurísticas y justifican el proceso que han seguido para resolver la situación retadora. Finalmente, proponen problemas de división (exacta) sobre una convivencia sin violencia. Resuelve problemas de cantidad.  Traduce cantidades a expresiones numéricas.  Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones  Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.  Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones. Establece relaciones entre datos y acciones de repartir cantidades, para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de división con números naturales de hasta tres cifras. Cuaderno de Autoaprendizaje de Matemática 3° Unidad: 6 Páginas: 171 al 172 Cuaderno de Autoaprendizaje de Matemática 4° Unidad: 6 Páginas: 171 al 172 Didáctica de magnitudes y su didáctica para maestros Juan D. Godino https://www.researchgate.ne t/publication/282281208_Me dida_de_magnitudes_y_su_di dactica_para_maestros CAPÍTULO 1: Páginas: 205 - 220 MATEMÁTICA Criterio: Expresa con lenguaje simbólico (números, signos, algoritmos), resuelve problemas de división exacta en situaciones relacionadas a promover una convivencia sin violencia y realiza afirmaciones sobre los resultados obtenidos.
  • 28. 27 Evidencia: Lista de problemas de división inexacta relacionados a una convivencia sin violencia Reconociendo la importancia de promover una convivencia sin violencia. Sesión 3: “Expresamos un trato respetuoso para convivir sin violencia en nuestro hogar” Propósito de la sesión: Expresan un trato respetuoso para convivir sin violencia entre los miembros de nuestro hogar Descripción: En esta sesión los estudiantes a partir de un caso sobre la convivencia en familia identificarán las actitudes de sus integrantes y las formas de relacionarse con los otros; que les permitirá reflexionar sobre aquellas prácticas de violencia que suelen ejercerse durante la convivencia. Luego analizarán información que brindará sustento para establecer que en el buen trato se manifiestan actitudes y conductas positivas que promueven una convivencia sin violencia; elementos que al ser interiorizados ayudarán en la elaboración de un texto mixto donde representa el dibujo de tu familia y describe actitudes que expresan el trato respetuoso entre sus miembros. Convive y participa democráticament e en la búsqueda del bien común  Interactúa con las personas reconociendo que todos tenemos derechos  Construye y asume normas y leyes  Maneja conflictos de manera constructiva  Delibera sobre asuntos públicos.  Participa en acciones que promueven el bienestar común Nuestro derecho a ser protegido de la violencia https://www.unicef.org/Nues tros_Derechos_cuaderno.pdf PERSONAL SOCIAL Criterio: Muestra un trato respetuoso e inclusivo con los integrantes de su familia para promover una convivencia sin violencia en el hogar Evidencia: Texto mixto con un dibujo de su familia y la descripción de actitudes del trato respetuoso e inclusivo entre los miembros de su familia
  • 29. 28 Reconociendo la importancia de promover una convivencia sin violencia. Sesión 4: Escribimos sobre cómo convivir armónicamente en el hogar. Propósito: Escribimos un texto narrativo sobre cómo convivir en armonía en el hogar. Descripción: En esta sesión, los niños y las niñas escucharán una historia y dialogarán en familia, a través de preguntas y respuestas del texto escuchado e identifican situaciones de violencia; organizan la elaboración de un texto narrativo sobre cómo convivir en armonía en el hogar. Lee diversos tipos de texto Escribe diversos tipos de textos en lengua materna Se comunica oralmente en su lengua materna  Obtiene información del texto escrito.  Infiere e interpreta información del texto escrito.  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito  Adecúa el texto a la situación comunicativa  Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.  Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito  Obtiene información del texto oral  Escribe un texto narrativo sobre cómo convivir armónicamente en el hogar, de forma coherente e incorpora vocabulario propio de los campos del saber y utiliza recursos gramaticales y ortográficos.  Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, usa los recursos ortográficos con el fin de mejorarlo. Cuaderno de autoaprendizaje de Comunicación 3°. Unidad 3: Págs. 85. Cuaderno de autoaprendizaje de Comunicación 4°. Unidad 1: “Págs. 85 Convivir en armonía https://sites.google.com/site /convivirenarmonia/ Las guías didácticas: recursos necesarios para el aprendizaje autónomo http://scielo.sld.cu/scielo.php ?script=sci_arttext&pid=S207 7-28742014000300012 Programa curricular de Educación Primaria- Minedu. http://www.minedu.gob.pe/c urriculo/pdf/programa-nivel- primaria-ebr.pdf COMUNICACIÓN
  • 30. 29  Infiere e interpreta información del texto oral  Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada  Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica  Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral. Criterio:  Escribe textos sobre convivencia armónica de forma coherente e incorpora un vocabulario propio de los campos del saber y utiliza recursos gramaticales y ortográficos.  Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si uso los recursos ortográficos con el fin de mejorarlo. Evidencia: Un texto narrativo sobre convivencia armónica. Reconociendo la importancia de promover una convivencia sin violencia. Sesión 5: “Describimos los efectos de la violencia en nuestra salud mental” Propósito: Describe cómo la violencia puede afectar su salud mental. Descripción: En esta sesión, los estudiantes aprenderán sobre las Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo  Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo  Evalúa las implicancias del saber y del Relaciona las consecuencias de la violencia psicológica con algunas alteraciones corporales https://www.who.int/mediac entre/commentaries/violenc e- prevention/es/#:~:text=Mala %20salud%20de%20por%20vi da,otros%20trastornos%20de %20salud%20mental. https://repositorio.uam.es/bi tstream/handle/10486/6804 CIENCIA Y TECNOLOGÍA
  • 31. 30 consecuencias de la violencia psicológica en su organismo, a partir del análisis de un caso, la problematización de la situación, la comprobación de sus posibles explicaciones, la comprensión de la información, el dialogo con sus familiares, la estructuración del conocimiento y la elaboración de sus conclusiones. quehacer científico y tecnológico 49/escudero_pino_lauratfg.p df?se página 21 http://www.enciclopedia- infantes.com/violencia- social/segun-los- expertos/los-efectos-de-la- violencia-fisica-familiar-y- comunitaria-sobre https://www.scielosp.org/arti cle/spm/1997.v39n6/565- 572/ Criterios: Utiliza información para explicar la relación entre la violencia y algunas alteraciones psicológicas o mentales y corporales. Evidencias: Texto sobre los efectos de la violencia en la mente y el organismo. Organizando información sobre como promover una convivencia sin violencia. Sesión 6: “Organizamos nuestro biohuerto familiar usando fracciones para promover una convivencia sin violencia” Propósito: Resolvemos problemas de fracciones como parte todo al organizar el biohuerto familiar para prevenir la violencia en el hogar. Descripción: En esta sesión los estudiantes a partir de la organización del biohuerto familiar comunican con lenguaje simbólico los datos que extraen, emplean estrategias heurísticas y justifican el proceso que han Resuelve problemas de cantidad.  Traduce cantidades a expresiones numéricas.  Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones  Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.  Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de la fracción como parte todo (continua) Cuaderno de Autoaprendizaje de Matemática 3° Unidad: 6 Páginas: 172 al 174 Cuaderno de Autoaprendizaje de Matemática 4° Unidad: 6 páginas: 172 al 174 Didáctica de magnitudes y su didáctica para maestros Juan D. Godino https://www.researchgate.ne t/publication/282281208_Me dida_de_magnitudes_y_su_di dactica_para_maestros CAPÍTULO 1: Páginas: 221 - 230 MATEMÁTICA
  • 32. 31 seguido para resolver la situación retadora. Finalmente, proponen problemas de fracciones como parte-todo (continua) Criterio: Expresa su comprensión de las fracciones como parte todo (continua), resuelve problemas de fracciones en situaciones relacionadas al biohuerto familiar para promover una convivencia sin violencia y realiza afirmaciones sobre los resultados obtenidos. Evidencia: Lista de problemas de fracciones como parte todo (continua) sobre situaciones relacionadas al biohuerto familiar para promover una convivencia sin violencia. Organizando información sobre como promover una convivencia sin violencia. Sesión 7: “Proponemos acciones para convivir sin violencia en nuestro hogar” Propósito: Propone acciones para una convivencia armónica en el hogar Descripción: En esta sesión los estudiantes a partir de un testimonio sobre las relaciones de convivencia en la familia identificarán las actitudes de sus miembros, luego reflexionarán sobre la importancia de practicar un trato respetuoso en la familia; seguidamente analizarán información sobre las acciones que nos llevan a una convivencia armónica en el hogar, que dará elementos para elaborar su propuesta de acciones que promueva una convivencia armónica entre los miembros de su hogar. Convive y participa democráticament e en la búsqueda del bien común  Interactúa con las personas reconociendo que todos tenemos derechos  Construye y asume normas y leyes  Maneja conflictos de manera constructiva  Delibera sobre asuntos públicos.  Participa en acciones que promueven el bienestar común Formula acciones para promover una convivencia entre los integrantes de hogar, a partir de la descripción de actitudes. Fortaleciendo hogares sin violencia https://repositoriopncvfs.pe/ wp- content/uploads/2020/06/Gu ia-parte-1.pdf PERSONAL SOCIAL
  • 33. 32 Criterio: Muestra un trato respetuoso e inclusivo con los integrantes de su familia para promover una convivencia sin violencia en el hogar Evidencia: Lista con propuesta de acciones para promover una convivencia sin violencia entre los miembros de su hogar Elaborando nuestras producciones para promover una convivencia sin violencia. Sesión 8: Elaboramos una guía de estrategias para una convivencia armónica en familia. Propósito: Elaboramos una guía de estrategias con producciones de nuestros aprendizajes. Descripción: En esta sesión los niños y las niñas infieren información de un texto que escuchan sobre la guía y su utilidad, luego organizan, planifican y elaboran una guía de estrategias para una convivencia armónica, con las producciones de las cuatro áreas, evalúan el proceso de elaboración, organizan su exposición y comparten a su familia la presentación de su Lee diversos tipos de texto Escribe diversos tipos de textos en lengua materna  Obtiene información del texto escrito.  Infiere e interpreta información del texto escrito.  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito  Adecúa el texto a la situación comunicativa  Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.  Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito  Obtiene información del texto oral  Escribe estrategias para una convivencia armónica de forma coherente e incorpora un vocabulario propio de los campos del saber y utiliza recursos gramaticales ortográficos.  Revisa la guía de estrategias para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los recursos ortográficos que empleó en su texto con el fin de mejorarlo. Cuaderno de Autoaprendizaje de Comunicación 3°. Unidad 4, tarea: 5 y 6. Pág.110 Cuaderno de Autoaprendizaje de Comunicación 4°. Unidad 4, tarea: 5 y 6. Pág.110 Las guías didácticas: recursos necesarios para el aprendizaje autónomo http://scielo.sld.cu/scielo.php ?script=sci_arttext&pid=S207 7-28742014000300012 Principales características y estructura de una guía didáctica https://venngage.net/p/2111 88/caractersticas-y- estructura-de-una-gua- didctica Actividades para el bienestar emocional de los docentes, estudiantes y sus familias. https://www.educarchile.cl/a ctividades-para-el-bienestar- emocional-de-los-docentes- estudiantes-y-sus-familias COMUNICACIÓN
  • 34. 33 Se comunica oralmente en su lengua materna  Infiere e interpreta información del texto oral  Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada  Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica  Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral. Criterios:  Escribe un texto sobre convivencia armónica de forma coherente e incorpora un vocabulario propio de los campos del saber y utiliza recursos gramaticales ortográficos.  Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si uso los recursos ortográficos con el fin de mejorarlo. Evidencia: Una guía de convivencia armónica en familia.
  • 35. 34 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 02 CICLO IV – 3°-4° GRADO - NIVEL – PRIMARIA 1. Mes : Setiembre (Del 14 al 25 de setiembre) 2. Eje articulador : Convivencia en el hogar 3. Título : "Promovemos la solución de conflictos en familia. 4. Propósito El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los estudiantes describan, analicen situaciones de conflictos familiares y reflexionen sobre las experiencias que enfrentan en su hogar, asumiendo el rol de portavoces a través de una cartilla para promover la solución de conflictos en familia. 5. Situación significativa : En el Perú la mayor parte de las regiones luego del confinamiento, hemos ingresado a una nueva etapa de vida y convivencia social, lo que implica una gran responsabilidad de toda la población, en asumir nuevas prácticas con el fin de sobrellevar esta situación de la mejor manera, puesto que aún está latente el riesgo de contagio de la COVID-19; Esta situación nos invita a tomar decisiones responsables, pensando siempre en proteger nuestra salud y la de los demás; en ese sentido, las familias enfrentamos diversas situaciones de estrés ocasionado por la inseguridad que genera el contexto que vivimos, logrando alterar las buenas relaciones familiares provocando los conflictos en el seno familiar. Ante esta situación nos planteamos el siguiente desafío: ¿Cómo podemos promover la solución de conflictos en familia? Frente al desafío planteado, asumiremos el rol de portavoz de una cartilla para promover la solución de conflictos en familia, por lo que el estudiante deberá considerar los siguientes criterios:  Expresa su comprensión de las fracciones como parte todo (discreta) al resolver problemas que involucra actividades colectivas familiares.  Expresa su comprensión sobre la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las nociones “seguro”, “posible” e “imposible” para promover la solución de conflictos en familia.  Propone alternativas de solución a conflictos entre los miembros de la familia.  Escribe textos sobre solución de conflictos de forma coherente e incorpora un vocabulario  Revisa el texto descriptivo para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si uso los recursos ortográficos con el fin de mejorarlo.  Describe, a través de textos y gráficos, cómo se producen las emociones en el organismo  Describe, a través de textos y gráficos, las distintas respuestas fisiológicas que el organismo emite ante las emociones. 6. Competencias priorizadas. COMUNICACIÓN MATEMÁTICA CIENCIA Y TECNOLOGÍA PERSONAL SOCIAL  Se comunica oralmente en su lengua materna  Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna  Resuelve problemas de cantidad  Resuelve problemas de Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía; biodiversidad, tierra y universo. Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
  • 36. 35  Escribe diversos tipos de textos en lengua materna. gestión de datos e incertidumbre Competencias transversales  Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.  Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC 7. Enfoques transversales  Orientación al bien común. Valor: Solidaridad. Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles.  Igualdad de género. Valores: Igualdad y dignidad: promueven practicas donde varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el hogar.  Interculturalidad. Valor: Respeto a la identidad cultural: respetan todas las costumbres familiares que no trasgreda su libertad y derecho.  Búsqueda de la excelencia Valor: Flexibilidad y apertura: Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas. 8. Secuencia de sesiones LUNES (14 SET 2020) CIENCIA Y TECNOLOGÍA MIÉRCOLES (16 SET 2020) MATEMÁTICA JUEVES (17 SET 2020) PERSONAL SOCIAL VIERNES (18 SET 2020) COMUNICACIÓN Sesión 1: “Describimos cómo la actividad de las emociones nos ayuda a resolver conflictos” Sesión 2: “Realizamos actividades colectivas en el biohuerto usando fracciones, promoviendo la solución de conflictos en familia” Sesión 3: “Describimos cómo se originan los conflictos en nuestra familia” Sesión 4: “Describimos cómo solucionamos los conflictos en familia.” (21 SET 2020) CIENCIA Y TECNOLOGÍA (23 SET 2020) MATEMÁTICA (24 SET 2020) PERSONAL SOCIAL (25 SET 2020) COMUNICACIÓN Sesión 5: Describimos cómo reacciona nuestro cuerpo ante las emociones Sesión 6: “Predecimos sucesos para promover la solución de conflictos en familia” Sesión 7: “Proponemos alternativas de solución frente conflictos en nuestra familia” Sesión 8: “Elaboramos una cartilla para promover la solución de conflictos en familia”
  • 37. 36 9. Matriz de competencias, capacidades y sesiones de aprendizaje del ciclo IV. ACTIVIDAD TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS RECURSOS IMPRESOS RECURSOS TIC ÁREA CURRICULAR Presentando la experiencia "Promovemos la solución de conflictos en familia" Sesión 1. “Describimos cómo la actividad de las emociones nos ayuda a resolver conflictos” Propósito. Describe cómo las emociones se producen en el cuerpo Descripción. En esta sesión: En el primer momento, Los estudiantes conocen el proyecto “Promovemos la resolución de conflictos en familia”, el reto de convertirse en portavoz para una mejor convivencia respondiendo a la interrogante ¿Cómo podemos superar conflictos en familia? y expresa sus aprendizajes elaborando cartilla para promover la solución de conflictos en familia fortaleciendo la convivencia en familia, En el segundo momento. Los estudiantes describen cómo se producen las emociones, a partir del análisis de un caso, el planteamiento de preguntas, la Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo  Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo  Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico  Describe cómo se producen las emociones en el organismo. Sistema Nervioso Humano para Niños. https://preparaninos.com/sis tema-nervioso-humano-para- ninos/ Neurociencia: para niños eBook: Cervantes, Enrique https://www.amazon.es/Neu rociencia-para-ni%C3%B1os- Enrique-Cervantes- ebook/dp/B072BZV23C La química de las emociones y los sentimientos. http://jesuitasburgos.es/bibli oteca/wp- content/uploads/2018/01/S MLa-qu%C3%ADmica-de-los- sentimientos-y-las- emociones.-Gema-Fisac-y- Marina-Pardo.pdf CIENCIA Y TECNOLOGÍA
  • 38. 37 formulación de posibles explicaciones y la contrastación con información y la elaboración de un texto informativo con gráficos Criterio: Describe, a través de textos y gráficos, cómo se producen las emociones en el organismo Evidencia: texto con gráficos para describir cómo se producen las emociones. Reconociendo cómo los conflictos en familia afectan la convivencia familiar Sesión 2: “Realizamos actividades colectivas en el biohuerto usando fracciones, promoviendo la solución de conflictos en familia” Propósito: Resolvemos problemas de fracciones como parte todo con cantidades discretas al realizar actividades colectivas en el biohuerto familiar para promover la solución de conflictos en familia. Descripción. En esta sesión los estudiantes a partir de la organización del biohuerto familiar comunican con lenguaje simbólico los datos que extraen, emplean estrategias heurísticas y justifican el proceso que han seguido para resolver la situación retadora. Finalmente, proponen problemas de fracciones como parte-todo (discreta) Resuelve problemas de cantidad  Traduce cantidades a expresiones numéricas.  Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones  Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.  Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de la fracción como parte- todo de una cantidad discreta. Cuaderno de autoaprendizaje de matemática 4to grado Unidad 6, Actividad 1, página 174. Didáctica de magnitudes y su didáctica para maestros Juan D. Godino https://www.researchgate.ne t/publication/282281208_Me dida_de_magnitudes_y_su_di dactica_para_maestros CAPÍTULO 1: Páginas: 221 - 230 MATEMÁTICA
  • 39. 38 Criterio: Expresa su comprensión de las fracciones como parte todo (discreta) al resolver problemas que involucra actividades colectivas familiares. Evidencia: Lista de problemas de fracciones como parte todo (discreta) promoviendo la solución de conflictos en familia. Reconociendo cómo los conflictos en familia afectan la convivencia familiar Sesión 3: Describimos cómo se originan los conflictos en nuestra familia. Propósito: Describimos cómo se originan los conflictos entre los miembros de la familia. Descripción. En esta sesión los estudiantes analizarán un caso donde se evidencia características de conflictos en la convivencia familiar; identificarán el comportamiento de las personas que originan los conflictos y las consecuencias en la convivencia familiar; luego describirán cómo se originan los conflictos entre los miembros de la familia y cómo afectan la convivencia armónica entre los miembros de su familia, finalmente en una hoja describen el origen de los conflictos entre los miembros de la familia Convive y participa democráticament e en la búsqueda del bien común  Interactúa con las personas reconociendo que todos tenemos derechos  Construye y asume normas y leyes  Maneja conflictos de manera constructiva  Delibera sobre asuntos públicos.  Participa en acciones que promueven el bienestar común  Describe cómo se originan los conflictos entre los miembros de la familia y explican cómo afectan la convivencia armónica entre los miembros de su familia TERCER GRADO Unidad 3: Pág. 66 a 69 Actividad 3: Proponemos acciones ante las necesidades y conflictos en la escuela Lee los casos y propone soluciones y tomar acciones para resolver conflictos CUARTO GRADO Unidad 3: Pág. 66 a 69 Actividad 3: Afrontamos conflictos en la escuela Analiza los casos, completa los cuadros y responde a las preguntas. ¿Te suena familiar? https://www.unicef.cl/centro doc/tesuenafamiliar/11%20R esolver.pdf PERSONAL SOCIAL Criterio: Propone alternativas de solución de conflictos entre los miembros de la familia. Evidencia: Hoja que describe y explica el origen de los conflictos entre los miembros de la familia Reconociendo cómo los conflictos en Lee diversos tipos de texto  Obtiene información del texto escrito. Escribe un texto descriptivo sobre una Cuadernos de auto aprendizaje de Comunicación Currículo Nacional de la Educación Básica. Ministerio de Educación- 2016. COMUNICACIÓN
  • 40. 39 familia afectan la convivencia familiar Sesión 4: “Describimos cómo solucionamos los conflictos en familia” Propósito Escribimos un texto descriptivo sobre cómo solucionamos los conflictos en familia. Descripción: En esta sesión los estudiantes, escucharán un relato sobre una disputa entre los personajes y dialogarán en familia al respecto e identificarán el conflicto para reflexionar a través de preguntas y respuestas. Luego planificarán y escribirán un texto descriptivo sobre una vivencia familiar. Finalmente revisarán el escrito, en relación al propósito comunicativo. Escribe diversos tipos de textos en lengua materna Se comunica oralmente en su lengua materna  Infiere e interpreta información del texto escrito.  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito  Adecúa el texto a la situación comunicativa  Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.  Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito  Obtiene información del texto oral  Infiere e interpreta información del texto oral  Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada  Utiliza recursos no verbales y experiencia de convivencia familiar Agrupa las ideas en oraciones. Utiliza las mayúsculas y el punto final. Revisa el texto sobre una experiencia de convivencia familiar para asegurar si se ajusta al dar a conocer a la familia de 1° grado de Primaria. Unidad 1, pág. 15 a la 17. Cuadernos de auto aprendizaje de Comunicación de 2° grado de Primaria. Unidad 1, pág. 15 a la 17. Programa Curricular de Educación Primaria. Ministerio de Educación 2016. Manejo De Los Conflictos Familiares Durante El Aislamiento En Casa Por La Pandemia Del Covid-19: Las Parejas https://www.cstsonline.org/a ssets/media/documents/CSTS _FS_SP_Managing_Family_Co nflict_While_Home.pdf
  • 41. 40 paraverbales de forma estratégica  Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral. Criterio: Escriben un texto descriptivo sobre una experiencia de convivencia familiar, agrupando las ideas en oraciones, incorporando vocabulario de uso frecuente, utilizando la mayúscula y punto final. Reflexionan sobre lo escrito. Evidencia: texto descriptivo sobre una experiencia de convivencia familiar. Organizamos la información sobre la importancia de promover la resolución de conflictos en familia Sesión 5: “Describimos cómo reacciona nuestro cuerpo ante las emociones” Propósito Describe cómo las emociones pueden hacer reaccionar en el organismo diversas respuestas fisiológicas. Descripción: En esta sesión, los estudiantes describen las diversas respuestas fisiológicas que se originan de las emociones, a partir del análisis de situaciones, la problematización, la comprobación de sus posibles explicaciones, la comprensión de la información, la contrastación de sus Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo  Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.  Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico  Describe las respuestas fisiológicas que el organismo puede emitir ante las emociones Sistema Nervioso Humano para Niños. https://preparaninos.com/sis tema-nervioso-humano-para- ninos/ Neurociencia: para niños eBook: Cervantes, Enrique https://www.amazon.es/Neu rociencia-para-ni%C3%B1os- Enrique-Cervantes- ebook/dp/B072BZV23C La química de las emociones y los sentimientos. http://jesuitasburgos.es/bibli oteca/wp- content/uploads/2018/01/S MLa-qu%C3%ADmica-de-los- sentimientos-y-las- emociones.-Gema-Fisac-y- Marina-Pardo.pdf CIENCIA Y TECNOLOGÍA
  • 42. 41 explicaciones y la elaboración de conclusiones. Criterios: Describe, a través de textos y gráficos, las distintas respuestas fisiológicas que el organismo emite ante las emociones. Evidencias: Texto con gráficos sobre las respuestas fisiológicas y las emociones. Organizamos la información sobre la importancia de promover la resolución de conflictos en familia Sesión 6: “Predecimos sucesos para promover la solución de conflictos en familia” Propósito: Expresamos la ocurrencia de un suceso a partir de posibles resultados en situaciones que se dan al promover la solución de conflictos en familia. Descripción: En esta sesión los estudiantes a partir de un diálogo representan el comportamiento de un grupo de personas, expresan su comprensión de sucesos cotidianos, seleccionan y emplean procedimientos para determinar o predecir la ocurrencia de sucesos. Finalmente, proponen situaciones de ocurrencia de un suceso para promover la solución de conflictos en familia. Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre  Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.  Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.  Usa estrategias de procedimientos para recopilar y procesar datos.  Sustentas conclusiones o decisiones con base a la información obtenida. Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las nociones “seguro”, “posible” e “imposible”. Cuaderno de Autoaprendizaje de Matemática 3° Unidad: 8 Páginas: 248 al 253 Cuaderno de Autoaprendizaje de Matemática 4° Unidad: 8 Páginas: 248 al 253 Didáctica de magnitudes y su didáctica para maestros Juan D. Godino https://www.researchgate.ne t/publication/282281208_Me dida_de_magnitudes_y_su_di dactica_para_maestros CAPÍTULO 2: Páginas: 425 - 439 MATEMÁTICA Criterio: Expresa su comprensión sobre la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las nociones “seguro”, “posible” e “imposible” para promover la solución de conflictos en familia. Evidencia: Lista de situaciones con resultados de la ocurrencia de sucesos cotidianos, orientados a promover la solución de conflictos en familia.
  • 43. 42 Organizamos la información sobre la importancia de promover la resolución de conflictos en familia Sesión 7: “Proponemos alternativas de solución frente conflictos en nuestra familia” Propósito: Proponen alternativas de solución en situaciones de conflicto que se presentan entre los miembros de su familia Descripción: En esta sesión los estudiantes, primero analizarán un caso sobre un la resolución de un conflicto en la familia; después propondrán alternativas de solución frente a un conflicto familiar; finalmente, escribirán una propuesta de alternativas de solución de conflictos entre los miembros de la familia. Convive y participa democráticament e en la búsqueda del bien común  Interactúa con las personas reconociendo que todos tenemos derechos  Construye y asume normas y leyes  Maneja conflictos de manera constructiva  Delibera sobre asuntos públicos.  Participa en acciones que promueven el bienestar común  Propone alternativas de solución frente a conflictos en la familia TERCER GRADO Unidad 3: Pág. 70 a 73 Actividad 3: Proponemos acciones ante las necesidades y conflictos en la escuela Analiza las situaciones y completa los recuadros. CUARTO GRADO Unidad 3: Pág. 70 a 73 Actividad 3: Afrontamos conflictos en la escuela Analiza los planteamientos y responde a las preguntas. Cómo resolver un conflicto familiar https://www.psicologia- online.com/como-resolver- un-conflicto-familiar- 4117.html PERSONAL SOCIAL Criterio: Propone alternativas de solución de conflictos entre los miembros de la familia. Evidencia: Hoja con propuestas de alternativas de solución de conflictos entre los miembros de la familia. Elaborando nuestras producciones para promover la convivencia familiar Sesión 8: Elaboramos una cartilla para promover la solución de conflictos en familia. Lee diversos tipos de texto  Obtiene información del texto escrito.  Infiere e interpreta información del texto escrito.  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y  Escribe una cartilla para promover la solución de conflictos en la familia, de forma coherente e incorpora un vocabulario propio de los campos del saber y utiliza recursos gramaticales Cuaderno de Autoaprendizaje de Comunicación 3°. Unidad 4, tarea: 5 y 6. Pág.110 Los conflictos familiares como una oportunidad de crecer y mejorar https://gestionandohijos.com /los-conflictos-familiares- como-una-oportunidad-de- crecer-y-mejorar/ Cartillas de herramientas COMUNICACIÓN
  • 44. 43 Propósito: Elaboramos una cartilla con las producciones de nuestros aprendizajes. Descripción: En esta sesión los niños y las niñas obtendrán información de un texto sobre la cartilla y su estructura, dialogarán en familia al respecto, luego organizarán, planificarán y elaborarán una cartilla para promover la solución de conflictos en familia, con las producciones de las cuatro (04) áreas. Seguidamente evaluarán el proceso producción y finalmente recibirán orientaciones para organizar su exposición de presentación de la cartilla en la que demostrarán a la familia sus aprendizajes. Escribe diversos tipos de textos en lengua materna Se comunica oralmente en su lengua materna contexto del texto escrito  Adecúa el texto a la situación comunicativa  Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.  Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito  Obtiene información del texto oral  Infiere e interpreta información del texto oral  Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada  Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica  Interactúa estratégicamente ortográficos.  Revisa la cartilla para promover la solución de conflictos en familia y determinar si se ajusta a la situación comunicativa, o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los recursos ortográficos que empleó en su texto con el fin de mejorarlo. Cuaderno de Autoaprendizaje de Comunicación 4°. Unidad 4, tarea: 5 y 6. Pág.110 https://cajondeherramientas. com.ar/index.php/2015/06/0 2/cartillas-pedagogicas/
  • 45. 44 con distintos interlocutores  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral. Criterios:  Escribe textos sobre solución de conflictos de forma coherente e incorpora un vocabulario propio de los campos del saber y utiliza recursos gramaticales y ortográficos.  Revisa el texto descriptivo para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si uso los recursos ortográficos con el fin de mejorarlo. Evidencia: Cartilla para promover la solución de conflictos en familia.
  • 46. 45 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 01 CICLO V – 5°-6° GRADO - NIVEL – PRIMARIA 1. Mes : Setiembre (Del 31 agosto al 11 de setiembre) 2. Eje articulador : Convivencia en el hogar 3. Título : “Promovemos una convivencia sin violencia en el hogar” 4. Propósito: El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los estudiantes describan y analicen información sobre la convivencia en su hogar, que les permita proponer estrategias que fortalezcan una convivencia sin violencia en el hogar. 5. Situación significativa La mayor parte de las regiones del Perú ingresan a una nueva etapa que busca un retorno prudente y progresivo a las actividades cotidianas luego de más de 100 días de cuarentena, por la pandemia ocasionada por el COVID19, las familias en el Perú nos enfrentamos a una nueva de forma de convivencia. En esta nueva etapa los padres deben retornar a sus trabajos o actividades productivas, dejando a los hijos con responsabilidades del hogar además de las actividades escolares, es posible que esta situación provoque algún tipo de enfrentamientos entre hermanos, generando estrés en muchos de los casos, las que se traducen en diferentes formas de violencia en el hogar, tales como: castigos, amenazas, rechazos, indiferencia, exposición a situaciones de riesgos, entre otras. Ante esta situación nos planteamos el siguiente desafío: ¿Qué podemos hacer para prevenir la violencia en el hogar? Frente al desafío planteado, asumiremos el rol de promotor de experiencias para elaborar una guía de estrategias para prevenir la violencia, por lo que el estudiante deberá considerar los siguientes criterios:  Identifica conceptos y los relaciona para elaborar ideas que permitan describir cuales son los efectos de la violencia en la salud física.  Describe con base de conocimientos científicos cuales son los efectos de la violencia en la salud física y mental de las personas.  Ordena sus ideas y emociones en torno a una estrategia de convivencia a partir de sus saberes previos estableciendo relaciones lógicas entre las ideas.  Establece relaciones entre los problemas de división inexacta que propone y la convivencia sin violencia.  Expresa su comprensión de las fracciones como parte todo (discreta) al elaborar una lista de problemas orientados a promover una convivencia sin violencia.  Escribe una estrategia de forma coherente y cohesionada e incorpora un vocabulario estableciendo relaciones entre las ideas; así como, recursos gramaticales y ortográficos  Propone acciones para mejorar la interacción entre los integrantes de su familia y comunidad para promover una convivencia sin violencia.  Muestra un trato respetuoso e inclusivo con los integrantes de su familia para promover una convivencia sin violencia en el hogar 6. Competencias priorizadas. COMUNICACIÓN MATEMÁTICA CIENCIA Y TECNOLOGÍA PERSONAL SOCIAL  Se comunica oralmente en su lengua materna  Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna  Escribe diversos tipos de textos en lengua materna. Resuelve problemas de cantidad Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía; biodiversidad, tierra y universo. Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común Competencias transversales  Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.  Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC
  • 47. 46 7. Enfoques transversales  Orientación al bien común. Valor: Solidaridad. Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles.  Igualdad de género. Valores: Igualdad y dignidad: promueven practicas donde varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el hogar.  Interculturalidad. Valor: Respeto a la identidad cultural: respetan todas las costumbres familiares que no trasgreda su libertad y derecho.  Búsqueda de la excelencia Valor: Flexibilidad y apertura: Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas. 8. Secuencia de sesiones LUNES (31/08/2020) CIENCIA Y TECNOLOGIA MIERCOLES (02/09/2020) MATEMÁTICA JUEVES (03/09/2020) PERSONAL SOCIAL VIERNES (04/09/2020) (COMUNICACIÓN) Sesión 1: “Describimos los efectos de la violencia en la salud física de las personas” Sesión 2: “Jugamos a repartir cantidades (Inexactas) para vivir sin violencia” Sesión 3: “Expresamos respeto para convivir sin violencia” Sesión 4: “Escribimos una experiencia de conflicto o violencia en la convivencia de nuestro hogar” (07/09/2020) CIENCIA Y TECNOLOGIA (09/09/2020) MATEMÁTICA (10/09/2020) PERSONAL SOCIAL (11/09/2020) COMUNICACIÓN Sesión 5: “Describimos los efectos de la violencia en la salud mental de las personas” Sesión 6: “Expresamos con fracciones cantidades discretas para promover una convivencia sin violencia” Sesión 7: “Proponemos acciones para vivir sin violencia” Sesión 8: “Redactamos una guía de estrategias para una buena convivencia en el hogar”
  • 48. 47 9. Matriz de competencias, capacidades y sesiones de aprendizaje del ciclo V ACTIVIDAD TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS RECURSOS IMPRESOS RECURSOS TIC ÁREA CURRICULA R Presentando la experiencia: “Promovemos una convivencia sin violencia en el hogar” Sesión 1. “Describimos los efectos de la violencia en la Salud física de las personas” Propósito. Describimos con base de conocimientos científicos cuales son los efectos de la violencia en la salud física de las personas. Descripción. En una primera parte se presenta el nuevo proyecto integrador, el reto, el producto. En la segunda parte los estudiantes describirán los efectos de la violencia en la salud física de las personas, a partir del análisis de un diálogo, el planteamiento de una interrogante y su posible respuesta; la movilización de sus saberes previos, la elaboración de un plan para la búsqueda y comprensión de la información y la elaboración de un listado de ideas Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.  Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.  Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico. Describe con base de conocimientos científicos cuales son los efectos de la violencia en la salud física de las personas. Palomino, W (2018) Orientaciones para la enseñanza del área curricular de Cienciay Tecnología -Guía para docentes de Educación Primaria. Pedrinaci, E. y otros (2012) 11 ideas clave. El desarrollo de la competencia científica. Informe mundial sobre la violencia contra los niños y niñas https://www.unicef.org/republic adominicana/Informe_Mundial_S obre_Violencia_1(2).pdf La violencia contra niños, niñas y adolescentes https://www.unicef.org/Estudio_ violencia_contra.pdf Neurobiología de la agresión y la violencia https://www.sciencedirect.com/s cience/article/pii/S11330740163 00022 Estrés e inmunología https://www.medwave.cl/link.cgi /Medwave/Reuniones/PedSBA20 05/2/2382 Informe mundial sobre la violencia y la salud file:///C:/Users/ERIKA/Downl oads/resumen%20de%20la% 20oms%20salud%20y%20vio lencia.pdf  Efectos de la violencia en la salud infantil https://www.grade.org.pe/w p-content/uploads/Di82.pdf CIENCIA Y TECNOLOGÍA Criterio: Describe con base de conocimientos científicos cuales son los efectos de la violencia en la salud física de las personas. Evidencia: Listado de ideas que describe efectos de la violencia en la salud física de las personas Reconociendo la importancia de promover una SESIÓN 2: “Jugamos a repartir cantidades (Inexactas) para vivir sin violencia” Resuelve problemas de cantidad.  Traduce cantidades a expresiones numéricas. Establece relaciones entre datos y acciones de repartir cantidades, para transformarlas en Cuaderno de Autoaprendizaje de Matemática 5°; Didáctica de magnitudes y su didáctica para maestros Juan D. Godino MATEMÁTICA
  • 49. 48 convivencia sin violencia. Propósito: Resolvemos problemas de divisiones inexactas al interactuar en actividades lúdicas para prevenir la violencia en el hogar”. Descripción: En esta sesión los estudiantes a partir de una situación lúdica sobre una convivencia sin violencia, comunican con lenguaje simbólico los datos que extraen, emplean estrategias heurísticas y justifican el proceso que han seguido para resolver la situación retadora. Finalmente, proponen problemas de división (inexacta) sobre una convivencia sin violencia.  Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones  Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.  Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones. expresiones numéricas (modelo) de división con números naturales de hasta tres cifras. Unidad 5, páginas 144 al 146 Cuaderno de Autoaprendizaje de Matemática 6° grado, Unidad 5, páginas 148 y 149 https://www.researchgate.net/p ublication/282281208_Medida_d e_magnitudes_y_su_didactica_p ara_maestros CAPÍTULO 1: Páginas: 205 - 220 Criterio: Establece relaciones entre los problemas de división inexacta que propone y la convivencia sin violencia. Evidencia: Lista de problemas de división inexacta sobre la convivencia sin violencia, para ser usado en situaciones lúdicas. Reconociendo la importancia de promover una convivencia sin violencia. Sesión 3: “Expresamos respeto para convivir sin violencia” Propósito: Expresan acciones de respeto y valoración a las diferencias que existen en su familia para una convivencia sin violencia. Descripción: En esta sesión los estudiantes analizarán ciertos casos sobre la convivencia en el hogar, donde identificarán las maneras de relacionarnos con el otro y sus Convive y participa democráticament e en la búsqueda del bien común  Interactúa con las personas reconociendo que todos tenemos derechos  Construye y asume normas y leyes  Maneja conflictos de manera constructiva Muestra un trato respetuoso e inclusivo con los integrantes de su familia y comunidad.  Cuadernillo de tutoría 6to grado paginas 32 al 34  Cuaderno de autoaprendizaje U3 Página 46 PERSONAL SOCIAL
  • 50. 49 formas de actuar; luego, reflexionarán sobre las semejanzas y diferencias de actitudes que tienen los integrantes de la familia; posteriormente, a partir del análisis de información que se socialice determinarán que el respeto y el buen trato son acciones que promueven una convivencia sin violencia; estos aprendizajes propiciarán la elaboración de un texto mixto donde podrán describir las actitudes de los miembros de la familia para convivir en un clima sin violencia.  Delibera sobre asuntos públicos  Participa en acciones que promueven el bienestar común Evidencia: texto mixto donde podrán describir las actitudes de los miembros de la familia para convivir en un clima sin violencia. Criterio: Expresa a través del textos mixto un trato respetuoso e inclusivo con los integrantes de su familia y comunidad. Sesión 4: “Escribimos una experiencia de conflicto o violencia en la convivencia de nuestro hogar” Propósito: Escribimos una experiencia de conflicto en el hogar y proponemos la solución. Descripción: En esta sesión, los niños y niñas del V Ciclo escucharán una narración sobre una situación y dialogarán con la familia sobre la convivencia sin violencia en el hogar. A partir de ello, Se comunica oralmente en su lengua materna.  Obtiene información del texto oral  Infiere e interpreta información del texto oral  Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada  Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica Escribe textos narrativos relacionados con la convivencia sin violencia en el hogar. Cuaderno de autoaprendizaje 5° y 6° grado páginas 79 a la 82 https://www.youtube.com/watc h?v=USNLMMdz9 COMUNICACI ÓN