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Formación inicial centros educativos
- 1. CURSO: Formación inicial para la función directiva de centros educativos “La formación del profesorado y los proyectos de innovación y formación en centros” MIGUEL ANGEL GIL GONZÁLEZ Jefe de Servicio de Innovación y Formación del Profesorado
- 2. ÍNDICE • Preceptos Legales Extremeños y Nacionales. • Sistema de Formación del Profesorado, el modelo Extremeño. • Plan Regional de Formación. • Modalidades formativas. - Estancias formativas - Proyectos de Formación en Centros - Proyectos de innovación educativa. • Nuevos retos: el futuro del sistema de formación.
- 3. PRECEPTOS LEGALES L.O.E. Art.102 LEEX (Cap. II, Título VI) Art 158 • Derecho y obligación • Derecho y de todo el profesorado obligación de todo el • Responsabilidad de profesorado las Administraciones • Responsabilidad de Educativas. la Administración Educativa.
- 4. SISTEMA DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO el modelo extremeño PILAR NORMATIVO FUNDAMENTAL DECRETO 69/2007 POR EL QUE SE REGULA EL SISTEMA DE FORMACIÓN PERMANENTE DEL PROFESORADO EN LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE EXTREMADURA
- 5. SISTEMA DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO el modelo extremeño “Todo el sistema está encaminado al desarrollo profesional, personal y social del profesorado.” OBJETIVOS Proporcionar la actualización de conocimientos científicos y pedagógicos. Poner a disposición del profesorado ideas, normativa, planes y propuestas innovadoras. Facilitar al profesorado información, formación y recursos para su práctica docente. Promocionar la reflexión sobre la práctica docente. FIN ÚLTIMO: formación integral del alumnado: útil a lo largo de la vida.
- 6. SISTEMA DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO el modelo extremeño ESTRUCTURA Dirección General de Política Educativa (ACTUAL SGE) La Red de Formación: Centros de Profesores y de Recursos Comisión Regional de Formación Permanente del Profesorado Las entidades colaboradoras
- 7. SISTEMA DE FORMACIÓN PROFESORADO RED DE FORMACIÓN SERVICIO DE INNOVACIÓN Y FORMACIÓN DEL PROFESORADO UPE BADAJOZ UPE CÁCERES CPR DE ALMENDRALEJO, AZUAGA, CPR DE BROZAS, CAMINOMORISCO, BADAJOZ, CASTUERA, JEREZ DE LOS CORIA, HOYOS, JARAÍZ DE LA VERA, CABALLEROS, DON BENITO- NAVALMORAL DE LA MATA, VILLANUEVA, MÉRIDA , TALARRUBIAS PLASENCIA, TRUJILLO Y CÁCERES. Y ZAFRA CENTROS EDUCATIVOS EXTREMEÑOS
- 8. SISTEMA DE FORMACIÓN PROFESORADO FUNCIONAMIENTO Necesidades Demandas del Institucionales profesorado OFERTA FORMATIVA PLAN MARCO REGIONAL Red de Formación Entidades colaboradoras DIRECTRICES PLAN REGIONAL DE FORMACIÓN PLANES ANUALES DE ACTUACIÓN DE LOS CPR • Licencias por estudios y convocatorias de ayudas económicas. • Estancias formativas en empresas. • Formación en los centros educativos.
- 9. PLAN REGIONAL DE FORMACIÓN LÍNEAS DIRECTRICES (I) Formación Profesional y aprendizaje permanente. Implantación LEEX Participación de las familias. Competencias idiomáticas. Aplicación de las TIC. Educación en valores.
- 10. PLAN REGIONAL DE FORMACIÓN LÍNEAS DIRECTRICES (II) Atención a la diversidad y acción tutorial. Promoción de la investigación, innovación y las redes. Equipos directivos. Prevención de riesgos laborales
- 11. Aplicación de las TIC • Anualmente se desarrollan unas 250 acciones formativas presenciales en los CPR’s. • Se ofertan en torno a 25 cursos de formación a distancia. • En sólo un año se logró formar a más de 2.500 docentes en la plataforma Rayuela. • Se desarrollaron cursos de formación sobre TIC y Rayuela destinados también a familias y AMPAS.
- 12. Implantación LOE • Convenio de colaboración con el MEC, se financian 400.000 euros. • Se ofertan 300 acciones formativas sobre las novedades curriculares de la LOE: competencias básicas, evaluación de diagnóstico...
- 13. Atención a la diversidad y Acción Tutorial. • Atención a la igualdad efectiva de oportunidades entre sexos y al maltrato infantil: 95 acciones formativas. • Atención a la diversidad y Acción Tutorial, orientadas a la mejora del éxito escolar: 115 actividades.
- 14. Competencias idiomáticas. • Acciones formativas de los CPR: 120. • Convenio con el MEC: se ha conseguido una inversión de más de un millón de euros. • PALE: formación en los CPR y curso en el extranjero 2,3 semanas 60horas. • MEJORA COMPETENCIAS: curso extranjero 4 semanas 80 horas.
- 15. Educación en valores • Ciudadanía, convivencia escolar y resolución pacífica de conflictos: 75 • Formación a las familias para lograr una mayor implicación en el proceso educativo: 35 • Fomento de la Cultura Emprendedora: 15
- 16. MODALIDADES DE FORMACIÓN Orden de 31 de octubre de 2000 (DOE 4 de noviembre), por la que se regula la convocatoria, reconocimiento, certificación y registro de las actividades de formación permanente del profesorado, modificada por Orden de 21 de mayo de 2002 (DOE de 30 de mayo). CURSOS (MODALIDAD PRESENCIAL O A DISTANCIA) SEMINARIOS GRUPOS DE TRABAJO JORNADAS PROYECTOS DE FORMACIÓN EN CENTROS ESTANCIAS FORMATIVAS EN EMPRESAS
- 17. PROYECTOS DE FORMACIÓN EN CENTROS Se basan en las necesidades de formación surgidas de un claustro o equipo de profesores. Desarrollo de cursos, seminarios o grupos de trabajo en el propio centro educativo. Ayudas convocadas anualmente por la Consejería de Educación (72408,64€- 73 SOCLICITUDES) Gastos de material. Gastos de ponencias. Gastos de personal externo al centro. 2500 €/proyecto
- 18. Estancias formativas en empresas • Orden de convocatoria anual. • SIN DOTACIÓN ECONÓMICA • 21 SOLICITUDES • Formación del Profesorado de Formación Profesional: más de un millón de euros en acciones formativas, cofinanciadas por el Fondo Social Europeo.
- 19. PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA (I) Tienen por objeto: - Mejorar el éxito escolar del alumnado: - Promover la investigación educativa. - Fomentar el reconocimiento social y profesional del profesorado. Propuestas de trabajo de innovación educativa en el aula o en la organización y gestión del centro: - Implicación de la Comunidad Educativa. - Programación en determinadas áreas del currículo (competencias básicas). - Atención individualizada del alumnado. - Convivencia en los centros, la igualdad de oportunidades. - Modelo organizativo del centro
- 20. PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA (II Participación activa del alumnado y de las familias. Deberán fomentar el uso de las TIC Ayudas convocadas anualmente por la Consejería de Educación: Destinadas al profesorado directamente implicado. (unos 150.000€) NO CONVOCADA. 3000 €/proyecto
- 21. PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA (II ESTADÍSTICAS DE PARTICIPACIÓN 2006/2007: 100 proyectos, 776 participantes. 2007/2008: 81 proyectos, 812 profesores implicados. 2008/2009: 107 proyectos, 862 profesores implicados. 2009/2010: 120 proyectos, 1.032 profesores implicados. 2010/2011: NO CONVOCADA OTRAS INICIATIVAS (Ágora, Atenea, Premios Joaquín Sama, Redes de innovación …)
- 22. NUEVOS RETOS EL FUTURO DEL SISTEMA DE FORMACIÓN SITEMA DE COMUNICACIÓN BIDIRECCIONAL. - Detección de necesidades. - Facilidad de búsqueda de formación, rss. - Evaluación del sistema. - Calidad del sistema, excelencia. - Propuestas de mejora.
- 23. NUEVOS RETOS EL FUTURO DEL SISTEMA DE FORMACIÓN POTENCIACIÓN DE LA FORMACIÓN ON -LINE - Oferta amplia y variada. - Cómoda. - Licencias creative-commons - 30.000 participaciones formativas/año
- 24. GRACIAS POR SU ATENCIÓN
Notas del editor
- Presentación. Índice: Perspectiva Histórica Competencias docentes Modelo educativo extremeño y Formación del Profesorado Planes de Formación. Red de Formación. Modalidades formativas. Proyectos de Formación en Centros Proyectos de Innovación Educativa
- La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de Mayo, de Educación, en el artículo 102 establece que la formación permanente constituye un derecho y una obligación de todo el profesorado y una responsabilidad de las Administraciones Educativas y de los propios centros. Así mismo, se recoge que los programas de formación permanente deben contemplar la adecuación de los conocimientos y métodos a la evolución de las ciencias y de las didácticas, junto con todos aquellos aspectos de coordinación, orientación y organización encaminados a mejorar la calidad de la enseñanza. A tal fin, y según se recoge en el artículo 103 de la citada Ley, las Administraciones educativas planificarán las actividades necesarias, garantizando una oferta diversificada y gratuita, estableciendo las medidas oportunas para favorecer la participación del profesorado en estos programas. Uno de los principales objetivos planteados por la Unión Europea (Consejo Europeo de Lisboa del año 2000) es la identificación de las competencias básicas que representarán una obligada referencia en el planteamiento de las metodologías de aprendizaje y comportarán cambios en la actividad docente. El modelo de docente que ha venido imperando hasta ahora ya no nos sirve para las nuevas necesidades de la sociedad actual. Todos estamos de acuerdo en que la función del profesorado no ha de ser solamente la mera transmisión de conocimiento . Su especialidad ha de ser la docencia, debe convertirse en un intermediario entre las fuentes del conocimiento y el alumnado . Esto exige, por tanto, la necesidad de abordar cambios fundamentales en su formación, tanto en la inicial, como en la permanente , la cual no deberá centrarse únicamente en las capacidades que se requieren para el dominio de los contenidos de una materia y de su didáctica, sino que deben ampliarse a la adquisición de competencias para relacionarse con grupos heterogéneos, para la gestión de la convivencia, para el manejo de nuevas herramientas y métodos de trabajo, para preparar al alumnado para abordar de forma autónoma su propio aprendizaje a lo largo de toda la vida y para la adquisición de unas nuevas competencias profesionales.
- El Decreto tiene por objeto regular la estructura, organización y funcionamiento del Sistema de Formación Permanente del Profesorado, con el fin de alcanzar los siguientes objetivos:
- 1- Proporcionar el aprendizaje y/o actualización de conocimientos científicos y pedagógicos a los docentes en las respectivas etapas, áreas y/o materias de su práctica profesional , así como la adquisición de habilidades metodológicas y manejo y utilización didáctica de recursos, con especial incidencia en todo lo relacionado con la Sociedad de la Información . 2- Poner a disposición del profesorado las ideas, normativa, planes y propuestas innovadoras que afecten e interesen al Sistema Educativo Extremeño en su conjunto . 3- Facilitar al profesorado información, formación y recursos que le permitan incluir en su práctica un bagaje de conocimientos, estrategias y actuaciones necesarios para afrontar con éxito la compleja realidad de los Centros , además de dominar, sobre todo en la escolarización obligatoria, la educación en valores y la capacidad para que el alumnado detecte, valore y pueda alcanzar a comprender y afrontar los problemas y dificultades socialmente más notables. 4- Conseguir que la futura ciudadanía alcance al final de su escolaridad obligatoria la preparación y concienciación adecuadas que le permitan afrontar con garantías la problemática y los retos sociales que se les presenten a lo largo de su vida . Ésta es hoy una de las metas más nobles de la Educación, para lo que es necesario enfocar la formación permanente del profesorado a través de estrategias y contenidos que permitan la reflexión sobre la práctica, la formación entre iguales, la autoformación y el compartir experiencias . Por ello, debe el modelo extremeño de Formación del Profesorado dar respuesta y ser cauce para las inquietudes personales y profesionales de experimentación o innovación, las apetencias y aficiones, así como las carencias posibles de todos y cada uno de los que en nuestra comunidad tienen como objetivo profesional y personal educar a las futuras generaciones.
- La Comisión Regional de F.Profesorado como órgano asesor de la Consejería de Educación en materia de formación del Profesorado. La Dirección General de Política Educativa como órgano de coordinación, de ejecución y de evaluación de los planes formativos. La Red de Formación como ejecutores y evaluadores directos, así como receptores de las demandas formativas. Entidades colaboradoras: Universidad, Asociaciones y Fundaciones sin ánimo de lucro y Sindicatos.
- De arriba-abajo y de abajo-arriba.
- Plan Marco Regional: Define las líneas directrices para la elaboración de los Planes Anuales de Formación. Es el marco de referencia con carácter plurianual. Plan Regional de Formación: Orienta la aplicación de las líneas directrices definidas en el Plan Marco. Contiene el conjunto de actuaciones planificadas para un curso escolar. Es el conjunto de los Planes Anuales de Actuación de los CPR
- 1. Además de continuar con actividades de alfabetización tecnológica y conocimiento de herramientas básicas para la gestión y control del aula nos centraremos en presentar al profesorado las distintas aplicaciones y herramientas disponibles para su área o materia, cuáles son sus potencialidades didácticas , como presentárselas a los alumnos, qué cambios metodogógicos debe realizar, etc. En este sentido propiciaremos actividades dirigidas a presentar a los docentes las posibilidades didácticas de las TIC y nuevas estrategias metodológicas. Por otra parte, se pretende ofrecer al profesor los conocimientos y herramientas necesarias que le permitan crear o modificar de un modo sencillo y fácil materiales digitales para adaptarlos a las específicas necesidades de sus alumnos. Fomentar las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y comunicación para propiciar el trabajo colaborativo entre los docentes, el intercambio de información y la puesta en común de recursos educativos. Impulsar actividades que permitan el conocimiento de Rayuela como herramienta que favorece la comunicación con las familias y la gestión educativa. 2. Se concibe la formación como un proceso permanente , que se desarrolla durante toda la vida, lo cual implica proporcionar a los jóvenes una educación completa , que abarque los conocimientos y competencias básicas que resultan necesarias en la sociedad actual. 3. Las desigualdades educativas, en la mayoría de los casos, no son más que un claro reflejo de las desigualdades sociales , económicas, culturales, geográficas, étnicas, religiosas y de capacidades intelectuales, psíquicas, sensoriales y motóricas , así como del rol sexual que tradicionalmente se le viene asignando a hombres y mujeres. La igualdad de oportunidades no se cumple garantizando exclusivamente la igualdad de acceso al sistema educativo , la verdadera igualdad de oportunidades ha de contemplar la posibilidad que se les brinda a las personas de alcanzar las más altas cotas de formación a las que éstas puedan aspirar . Es preciso organizar actividades específicas de formación del profesorado que tenga en cuenta aspectos organizativos, curriculares y metodológicos que permitan la inclusión de cualquier alumno o alumna en el sistema educativo ( inmigrante , étnias, n.e.e, …)
- 4. Formación del profesorado especialista de infantil y primaria y no especialista de secciones bilingües: itinerario formativo PALE. Formación del profesorado especialista de idiomas: perfeccionamiento. Orden de ayudas para la formación en el extranjero. Formación del profesorado no especialista en lengua extranjera. Cursos monográficos en E.O.I. Formación en lengua extranjera y en metodología de la enseñanza de lengua extranjera. 5. El pleno desarrollo de la personalidad y de las capacidades afectivas del alumnado, la formación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales y de la igualdad efectiva de oportunidades entre hombres y mujeres, el reconocimiento de la diversidad afectivo-sexual , así como la valoración crítica de las desigualdades . Así mismo, se propone el ejercicio de la tolerancia y de la libertad, dentro de los principios democráticos de convivencia y la prevención de conflictos y la resolución pacífica de los mismos . Igualmente es importante preparar al alumnado para el ejercicio de la ciudadanía y para la participación en la vida económica, social y cultural, con actitud crítica y responsable. 6. La innovación e investigación permiten la reconstrucción del conocimiento profesional práctico del profesorado, partiendo de la actividad cotidiana, la reflexión sobre ella, la búsqueda y resolución de los problemas que surgen debe conducir a un re-encuentro con la teoría para decidir lo que se puede cambiar. La red de formación permanente del profesorado se encaminará a asesorar y a apoyar estos procesos de cambio.
- También formación de futuros tutores nuevos títulos de grado y del Máster de Secundaria.