El documento describe un ejercicio para invertir los vértices de un triángulo equilátero usando 10 objetos. Se necesitaron 3 intentos para lograrlo, ya que en los primeros 2 intentos se actuó sin pensar, pero pensando colectivamente en el último intento se pudo resolver.
I'm a hands-on, highly competent, fast learner, passionate Software Engineer. I have exceptional technical and analytical skills ,I’m eager to pursue a successful career in Software Engineering, and I hope to find challenging and fulfilling work that will allow me to further my expertise while working within a team and growing within the organization .
You will find me to be a positive, motivated, and hard-working person who is keen to learn and contribute. My technical skills are combined with excellent communication skills that allow me to work effectively and positively and get along well with others.
Para poder ver bien las animaciones hay que descargar la presentación. 2º parte de "Lugares Geométricos". Aquí se trabaja sobre lo visto en la presentación anterior para intentar que los alumnos de 1º de ESO sean los que deduzcan cómo se construye una mediatriz y una bisectriz. Estaá pensada para una o dos sesiones en el aula.
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ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
2. OBJETIVO.
¿Qué queremos hacer? Invertir los vértices del triángulo.
¿Cómo lo vamos a hacer? Moviendo solo tres discos.
¿Para qué? Para cambiar la dirección de los vértices.
3. Introducción.
En este ejercicio utilizaremos 10 objetos, de preferencia redondos y
pequeños, con estos debemos de formar un triángulo equilátero, se
entiende que todos sus lados deben de medir y ser completamente
iguales y a estos los debe unir un vértice el cual es un punto exacto
que une las aristas, esto quiere decir, los lados del triángulo, estas
deben de tener un ángulo determinado. Tenemos que invertir el pico
del triángulo
Hacia su lado opuesto.
4. Hipótesis.
No es tan posible que podamos mover los 3 discos y conseguir nuestro
objetivo en el primer intento, así que necesitaríamos más intentos. Pero si
estudiamos el problema que se plantea y buscamos posibles soluciones antes
de comenzar a mover los discos es posible que lo logremos en el primer
intento, pero son mínimas dichas posibilidades.
5. Materiales.
10 fichas pequeñas con forma de flor, círculo y pentágono, todas estas
de distintos colores, amarillo, verde, azul.
11. Observaciones.
Contamos con 10 figuras de forma de flor, triángulo, circulo y hexágono.
Cada una cuenta con un relieve alrededor lo cual forma la figura y en el
centro un circulo pequeño. Cada una de estas mide aproximadamente 2cm
de ancho.
12. Conclusiones.
De acuerdo a los movimientos realizados en este ejercicio y los intentos
utilizados, llegamos mi equipo y yo a la conclusión de que en el primer
intento no nos logro salir la figura, puesto que nos equivocamos varias
veces, pero mejor decidimos pensar una posible solución todos juntos y
de esta manera logramos cambiar las figuras, pero para esto necesitamos
de tres intentos. En el último intento si logramos cambiar la posición del
triángulo.
14. Cuestionario.
1.- ¿Pensaste alguna opción antes de elaborarlo o actuaste antes de
pensar?
El problema de nuestro equipo fue que en dos intentos actuamos sin
pensar, pero en el ultimo decidimos pensar primero que hacer y fue ahí
en donde obtuvimos el resultado correcto.
2.-¿Cuántos intentos hiciste?
Mi equipo y yo realizamos tres intentos.
3.- ¿Aporto ideas el equipo?
En los dos primeros intentos solo movimos las fichas sin pensar, pero en
el ultimo cada quien dio su punto de vista y entre todos logramos una
para realizar.
4.- ¿Qué aprendizaje te deja este ejercicio?
Agilizar mas la mente, pensar antes de actuar para que de esta manera
las cosas salgan mejor.
5.-¿Cuánto tiempo les llevo encontrar el resultado correcto?.
Nos llevo 20 minutos, si desde el principio nos hubiésemos puesto de
acuerdo entre todos hubiese sido menos tiempo.
