1. PROBLEMAS DELPROBLEMAS DEL
DISEÑO CUALITATIVODISEÑO CUALITATIVO
CURSO TIC aprender y enseñar
Alumno Marcelo Martinez
(diapositiva tomada del curso de
metodología cualitativa FCS 2013).

2. diseñodiseño
 Acción consistente en preparar un plan queAcción consistente en preparar un plan que
orientará tanto el contacto con la realidadorientará tanto el contacto con la realidad
objeto de estudio como la manera en queobjeto de estudio como la manera en que
se obtendrá conocimiento acerca de ella.se obtendrá conocimiento acerca de ella.
Responde a las preguntas:Responde a las preguntas:
 ¿Cómo se realizará la investigación?¿Cómo se realizará la investigación?
 ¿En qué circunstancias de modo,¿En qué circunstancias de modo,
tiempo y lugar?tiempo y lugar?

3. Diseño flexible / estructuradoDiseño flexible / estructurado
flexibleflexible alude a la posibilidad de advertiralude a la posibilidad de advertir
durante el proceso de ISCUAL situacionesdurante el proceso de ISCUAL situaciones
nuevas e inesperadas vinculadas con elnuevas e inesperadas vinculadas con el
tema de estudio que pueden implicartema de estudio que pueden implicar
cambios en las preguntas y en loscambios en las preguntas y en los
objetivos, o la posibilidad de innovar enobjetivos, o la posibilidad de innovar en
técnicas de recolección de datostécnicas de recolección de datos

4.  En el diseño flexible este proceso se desarrollaEn el diseño flexible este proceso se desarrolla
enen forma circularforma circular y no en forma lineal yy no en forma lineal y
unidireccional.unidireccional.
 Esto implica que cuando se introducenEsto implica que cuando se introducen
interrogantes, objetivos y posibles productos eninterrogantes, objetivos y posibles productos en
el proyecto, todo tiene un carácterel proyecto, todo tiene un carácter provisional oprovisional o
preliminarpreliminar
 los conceptos del proyecto inicial sirven delos conceptos del proyecto inicial sirven de
sensibilizadoressensibilizadores para la entrada al campo peropara la entrada al campo pero
no puede limitarnosno puede limitarnos

5.  A este proceso se le denominaA este proceso se le denomina diseñodiseño
emergenteemergente, porque termina de diseñarse, porque termina de diseñarse
a medida que se va cerrando laa medida que se va cerrando la
investigacióninvestigación
 todas lastodas las instancias son interactivas:instancias son interactivas: sese
retroalimentan, siempre volvemos sobreretroalimentan, siempre volvemos sobre
los datos anteriores y cada instancia noslos datos anteriores y cada instancia nos
sirve para relanzar la investigación desdesirve para relanzar la investigación desde
nuevos puntos de observaciónnuevos puntos de observación

6. Las etapas del método deLas etapas del método de
investigación cualitativainvestigación cualitativa
1.1. FormulaciónFormulación
2.2. DiseñoDiseño
3.3. CierreCierre

7. Las etapas del método de investigaciónLas etapas del método de investigación
cualitativacualitativa
 La formulaciónLa formulación: es la acción con la que se: es la acción con la que se
inicia la investigación y se caracteriza porinicia la investigación y se caracteriza por
explicitar y precisar ¿qué es lo que se vaexplicitar y precisar ¿qué es lo que se va
a investigar y por qué? (justificación ya investigar y por qué? (justificación y
explicitación del objeto de estudio yexplicitación del objeto de estudio y
problema de investigación junto a losproblema de investigación junto a los
propósitos y la pregunta)propósitos y la pregunta)

8. Las etapas del método de investigaciónLas etapas del método de investigación
cualitativacualitativa
del método de investigación cualitativa El DiseñoEl Diseño.- la acción consistente en preparar.- la acción consistente en preparar
un plan flexible (o emergente) que orientaráun plan flexible (o emergente) que orientará
tanto el contacto con la realidad objeto detanto el contacto con la realidad objeto de
estudio como la manera en que se obtendráestudio como la manera en que se obtendrá
conocimiento acerca de ella. En otrasconocimiento acerca de ella. En otras
palabras, buscará responder a las preguntaspalabras, buscará responder a las preguntas
¿Cómo se realizará la investigación? y ¿en¿Cómo se realizará la investigación? y ¿en
qué circunstancias de modo, tiempo y lugar?qué circunstancias de modo, tiempo y lugar?

9. Las etapas del método de investigaciónLas etapas del método de investigación
cualitativacualitativa
 La Ejecución.-La Ejecución.- Esta acción corresponde al comienzoEsta acción corresponde al comienzo
observable de la investigación y tiene lugar mediante elobservable de la investigación y tiene lugar mediante el
despliegue de una o varias estrategias de contacto con ladespliegue de una o varias estrategias de contacto con la
realidad o las realidades objeto de estudio.realidad o las realidades objeto de estudio.
 Entre esas técnicas de contacto se encuentran: el diálogoEntre esas técnicas de contacto se encuentran: el diálogo
propio de la entrevista, la reflexión y construcciónpropio de la entrevista, la reflexión y construcción
colectiva característica de los grupos de discusión, o lacolectiva característica de los grupos de discusión, o la
vivencia lograda a través del trabajo de campo y lavivencia lograda a través del trabajo de campo y la
observación participante, entre otras alternativas.observación participante, entre otras alternativas.

10. Las etapas del método de investigaciónLas etapas del método de investigación
cualitativacualitativa
 El CierreEl Cierre.- Esta acción de la investigación busca.- Esta acción de la investigación busca
sistematizar de manera progresiva el proceso y lossistematizar de manera progresiva el proceso y los
resultados del trabajo investigativo. Para ello, parteresultados del trabajo investigativo. Para ello, parte
de la estructuración preliminar de lo quede la estructuración preliminar de lo que
denominaremos un cierre preliminar inicial, el cualdenominaremos un cierre preliminar inicial, el cual
tiene lugar inmediatamente después de concluir eltiene lugar inmediatamente después de concluir el
primer episodio de análisis derivado, a su vez, de laprimer episodio de análisis derivado, a su vez, de la
conclusión del primer evento de recolección oconclusión del primer evento de recolección o
generación de información y así sucesivamente ageneración de información y así sucesivamente a
medida que se cierran distintos eventos de estamedida que se cierran distintos eventos de esta
naturaleza.naturaleza.

11. ETAPA 1
ETAPA2
ETAPA 3
………….
FORMULACION
DISEÑO
FORMULACION 2
EJECUCION 2
DISEÑO 2
EJECUCION
CIERRE
CIERRE 2
FORMULACION
3…………

12. El cierre intermedio :El cierre intermedio :
 tiene lugar mediante la objetivación lograda a travéstiene lugar mediante la objetivación lograda a través
de la reconstrucción, organizada en consenso conde la reconstrucción, organizada en consenso con
los investigados, de las temáticas emergentes de laslos investigados, de las temáticas emergentes de las
entrevistas, etc. …entrevistas, etc. …
 Estos cierres se logran mediante una acciónEstos cierres se logran mediante una acción
permanente del investigador que se denomina depermanente del investigador que se denomina de
tematización interpretativatematización interpretativa

13. tematizacióntematización interpretativainterpretativa
 se refiere a una reflexión consciente y sistemáticase refiere a una reflexión consciente y sistemática
de uno o varios aspectos de la vida cotidianade uno o varios aspectos de la vida cotidiana
privada o pública de un individuo, grupo uprivada o pública de un individuo, grupo u
organización, que por lo general no es objeto de eseorganización, que por lo general no es objeto de ese
tratamiento y que se asume de ordinario como untratamiento y que se asume de ordinario como un
estar ahí" , naturalizándoseestar ahí" , naturalizándose

14. tematización interpretativatematización interpretativa cierrescierres
provisoriosprovisorios
 Por acumulación de información y dePor acumulación de información y de
interpretaciones / devoluciones a los participantes,interpretaciones / devoluciones a los participantes,
se dará comienzo al último momento del proceso, else dará comienzo al último momento del proceso, el
cual denominaremos cierre final.cual denominaremos cierre final.

15. tematización generalizadoratematización generalizadora
 mediante los cuales el investigador buscarámediante los cuales el investigador buscará
relacionar la teoría sustantiva construida a partir derelacionar la teoría sustantiva construida a partir de
los momentos anteriores con la teoría formal olos momentos anteriores con la teoría formal o
teoría ya existente sobre el ámbito de pertinencia deteoría ya existente sobre el ámbito de pertinencia de
la investigación correspondiente.la investigación correspondiente.
 Momento de la construcción teórica.Momento de la construcción teórica.

16. tematización generalizadoratematización generalizadora  cierre finalcierre final
 RepasoRepaso
 El concepto de teoría sustantiva alude a un tipo deEl concepto de teoría sustantiva alude a un tipo de
construcción teórica, surgida de los datos obtenidosconstrucción teórica, surgida de los datos obtenidos
o generados por el investigador sobre un aspectoo generados por el investigador sobre un aspecto
especifico de la realidad humana objeto de estudio,especifico de la realidad humana objeto de estudio,
en contraste con la teoría formal que por el contrarioen contraste con la teoría formal que por el contrario
se refiere a un desarrollo conceptual de alcance másse refiere a un desarrollo conceptual de alcance más
universal, perteneciente al acervo de conocimientosuniversal, perteneciente al acervo de conocimientos
de los que dispone una disciplina científica yade los que dispone una disciplina científica ya
constituida.constituida.

17. La construcción del dato en la ISCUALLa construcción del dato en la ISCUAL
 Los datos producidos en tales circunstancias tienenLos datos producidos en tales circunstancias tienen
una fuerte carga descriptiva (significados y accionesuna fuerte carga descriptiva (significados y acciones
de los sujetos, el sentido de la acción)de los sujetos, el sentido de la acción)
 Para ello se abordan los datos como procesos oPara ello se abordan los datos como procesos o
trayectorias, se considera cada dato desde unatrayectorias, se considera cada dato desde una
perspectiva holística,perspectiva holística,

18. La construcción del dato puede partir desdeLa construcción del dato puede partir desde
perspectivas muy diversas al interior de los análisisperspectivas muy diversas al interior de los análisis
cualitativos:cualitativos:
 El interaccionismo privilegiara la perspectiva delEl interaccionismo privilegiara la perspectiva del
sujeto (la producción de significados)sujeto (la producción de significados)
 La etnometodología dará importancia a la forma enLa etnometodología dará importancia a la forma en
como se produce el orden social y la culturacomo se produce el orden social y la cultura
(practicas)(practicas)
 Otras como la hermenéutica, se interesara por lasOtras como la hermenéutica, se interesara por las
estructuras profundas de acción y significadoestructuras profundas de acción y significado

19. El rol de la teoríaEl rol de la teoría
 TEORIA FUNDAMENTADA: da preferencia a losTEORIA FUNDAMENTADA: da preferencia a los
datos y al campo frente a los supuestos teóricos; Ladatos y al campo frente a los supuestos teóricos; La
teoría formal no se debe aplicar al objeto que seteoría formal no se debe aplicar al objeto que se
investiga sino que la teoría se descubrirá yinvestiga sino que la teoría se descubrirá y
formulara al entrar al campo y relevar los datosformulara al entrar al campo y relevar los datos
empíricos.empíricos.
 MUESTREO: Las unidades de análisis a serMUESTREO: Las unidades de análisis a ser
estudiadas no se seleccionan según un criterio deestudiadas no se seleccionan según un criterio de
representatividad sino de relevancia para el tema derepresentatividad sino de relevancia para el tema de
investigacióninvestigación

20. Principio de aperturaPrincipio de apertura
““lala estructuración teóricaestructuración teórica del problema dedel problema de
estudio se pospone hasta que haya surgidoestudio se pospone hasta que haya surgido
la estructuración del problema por ella estructuración del problema por el
invetigador”invetigador”
 Se ha llamado a esta actitud del investigador deSe ha llamado a esta actitud del investigador de
““atención flotanteatención flotante” (S. Freud: «No debemos otorgar” (S. Freud: «No debemos otorgar
una importancia particular a nada de lo que oímos yuna importancia particular a nada de lo que oímos y
conviene que le prestemos a todo la misma atenciónconviene que le prestemos a todo la misma atención
flotante»)flotante»)

21. Unidades de análisis en la ISCUALUnidades de análisis en la ISCUAL

22. SociedadSociedad como unidad de análisiscomo unidad de análisis
Al ser la sociedad una unidad deAl ser la sociedad una unidad de
análisis única y, por ende, noanálisis única y, por ende, no
comparable con otras unidades,comparable con otras unidades,
sólo puede ser analizada a partir desólo puede ser analizada a partir de
dar cuenta de sucesivasdar cuenta de sucesivas
distinciones internas.distinciones internas.
¿cómo llega la mirada cualitativa de¿cómo llega la mirada cualitativa de
la realidad a dar cuenta de lala realidad a dar cuenta de la
Sociedad?Sociedad?

23. Así:Así:
La situación objetivadaLa situación objetivada
(realidad social)(realidad social)
nunca coincidenunca coincide
totalmente con eltotalmente con el
sentido que le dan lossentido que le dan los
actores a la situaciónactores a la situación
..
 ““Pero tras esta aparentePero tras esta aparente
simplicidad, lassimplicidad, las
manifestaciones concretas demanifestaciones concretas de
acciones que podemosacciones que podemos
encontrar en el mundo, losencontrar en el mundo, los
tipos de sentidos que puedatipos de sentidos que pueda
darle el actor a su acción, losdarle el actor a su acción, los
diferentes sentidos que eldiferentes sentidos que el
observador les puede atribuir,observador les puede atribuir,
los motivos subyacentes, loslos motivos subyacentes, los
modos posibles de explicar ymodos posibles de explicar y
comprender, todo puede sercomprender, todo puede ser
tan diverso, mezclado, oculto ytan diverso, mezclado, oculto y
complejo, que casi nada secomplejo, que casi nada se
puede afirmar a priori” (Maxpuede afirmar a priori” (Max
Weber)Weber)

24. Pasar de lo individual a la sociedadPasar de lo individual a la sociedad
 Un problema que apareceUn problema que aparece
como central en la ISCUAL escomo central en la ISCUAL es
como vincular ambos tipo decomo vincular ambos tipo de
unidades de análisis, esto es,unidades de análisis, esto es,
la relación de los individuosla relación de los individuos
con la sociedad.con la sociedad.
 Aparece la necesidad deAparece la necesidad de
establecer un nivel intermedioestablecer un nivel intermedio
que medie entre el nivelque medie entre el nivel
individual y el societalindividual y el societal

25. ¿cómo se conduce el investigador para¿cómo se conduce el investigador para
dar cuenta de la Sociedad partiendo deldar cuenta de la Sociedad partiendo del
individuo?individuo?
 La reflexividad del actor se basa en laLa reflexividad del actor se basa en la
tipificación o representación (estipificación o representación (es
descontextualizada)descontextualizada)
 La ISCUAL parte de lo que se denominaLa ISCUAL parte de lo que se denomina
un “situacionismo metodológico”un “situacionismo metodológico”
prestando atención a laprestando atención a la reflexividadreflexividad
contextual o local de lo socialcontextual o local de lo social

26. 1.1. Individuo:Individuo:
representación tipificada y descontextualizada derepresentación tipificada y descontextualizada de
la realidadla realidad
 Para dar sentido a sus acciones en sus contextosPara dar sentido a sus acciones en sus contextos
los actores usan esquemas y tipificaciones quelos actores usan esquemas y tipificaciones que
subsumen contingencias. Las imágenes se alienan,subsumen contingencias. Las imágenes se alienan,
toman vida propia y aparecen ante los sujetos comotoman vida propia y aparecen ante los sujetos como
realidades objetivas o estructuras por encima de surealidades objetivas o estructuras por encima de su
contexto micro.contexto micro.
 Configuran redes de acciones y significados queConfiguran redes de acciones y significados que
construyen la realidad socialconstruyen la realidad social

27. 2. Unidades intermedias2. Unidades intermedias
¿cómo se conduce el investigador a partir de estas imágenes¿cómo se conduce el investigador a partir de estas imágenes
tipificadas?tipificadas?
 Reconstruye NarrativasReconstruye Narrativas::
 Una narrativa es unUna narrativa es un conjunto ordenado de actores y susconjunto ordenado de actores y sus
acciones en contextos.acciones en contextos.
 Comparación de NarrativasComparación de Narrativas::
 El análisis busca desarrollar un lenguaje formal que permitaEl análisis busca desarrollar un lenguaje formal que permita
comparar rigurosamente esas secuencias de accióncomparar rigurosamente esas secuencias de acción
tipificadastipificadas
 Tipificaciones:Tipificaciones:
 Busca rigor metodológico mediante el recurso a laBusca rigor metodológico mediante el recurso a la tipificacióntipificación
(tipos ideales) y contextualización del sentido.(tipos ideales) y contextualización del sentido.

28. ConstruirConstruir tipos idealestipos ideales
 Se construyen conceptualmente tipos ideales deSe construyen conceptualmente tipos ideales de
posibles sentidos mentados y cursos de acciónposibles sentidos mentados y cursos de acción
típicos (inventario). No existen en la realidad, sontípicos (inventario). No existen en la realidad, son
abstracciones de estos elementos.abstracciones de estos elementos.
 Pero si bien estos tipos ideales se nutren de laPero si bien estos tipos ideales se nutren de la
observación de los individuos (su sentido y cursosobservación de los individuos (su sentido y cursos
de acción, estrategias, etc.), los componentes de lade acción, estrategias, etc.), los componentes de la
acción son en sentido estricto autónomos de estosacción son en sentido estricto autónomos de estos
tipos ideales y por ello, un individuo puede tener atipos ideales y por ello, un individuo puede tener a
veces comportamientos específicos y puntualesveces comportamientos específicos y puntuales
que pertenecen a otros tipos de lógica que operanque pertenecen a otros tipos de lógica que operan
de forma contradictoria a distinto nivel de lade forma contradictoria a distinto nivel de la
realidad.realidad.

29. En definitiva: múltiples unidades deEn definitiva: múltiples unidades de
análisis en ISCUALanálisis en ISCUAL
Por ello nuestra unidad de análisis se desdobla,Por ello nuestra unidad de análisis se desdobla,
por un lado en el análisis de las decisiones,por un lado en el análisis de las decisiones,
disposiciones y acciones, etc.. que realizan losdisposiciones y acciones, etc.. que realizan los
individuosindividuos, es decir las acciones concretas que, es decir las acciones concretas que
despliegan y, por otro, los tipos de lógicas quedespliegan y, por otro, los tipos de lógicas que
las enmarcan (las enmarcan (tipo idealtipo ideal),), unidadesunidades
supraindividualessupraindividuales, holísticas, donde se, holísticas, donde se
condensan los significados y las accionescondensan los significados y las acciones

30. Niveles de análisisNiveles de análisis
 Nivel microNivel micro
 Nivel mesoNivel meso
 Nivel macroNivel macro

31. Nivel micro: interacción entreNivel micro: interacción entre
individuosindividuos
Donde se genera la capacidad de producirDonde se genera la capacidad de producir
conocimiento sobre la situación social y laconocimiento sobre la situación social y la
reproducción de ella. Es un nivel dereproducción de ella. Es un nivel de
carácter interactivo, sus elementos secarácter interactivo, sus elementos se
conforman por el acervo acumulado deconforman por el acervo acumulado de
conocimientoconocimiento

32. Nivel mesoNivel meso
 Se conforma por unidades holísticas (grupales,Se conforma por unidades holísticas (grupales,
espaciales o categóricas) donde se condensanespaciales o categóricas) donde se condensan
acciones, estrategias, disposiciones, significados.acciones, estrategias, disposiciones, significados.
 Estas unidades colectivas ocupan diferentes posicionesEstas unidades colectivas ocupan diferentes posiciones
dentro de la sociedad que comparadas unas con otras,dentro de la sociedad que comparadas unas con otras,
conforman la estructura de la sociedad.conforman la estructura de la sociedad.
 Estas unidades median la relación y las mutuasEstas unidades median la relación y las mutuas
influencias entre lainfluencias entre la sociedadsociedad y ely el individuoindividuo..

33. ¿Qué aporta a la comprensión del¿Qué aporta a la comprensión del
fenómeno este procedimiento?fenómeno este procedimiento?
La ISCUAL permite:La ISCUAL permite:
 Visualizar las lógicas dominantes y las que no lo son.Visualizar las lógicas dominantes y las que no lo son.
 Pensar en políticas tendientes en concebir que lógicas se debenPensar en políticas tendientes en concebir que lógicas se deben
fortalecer y que lógicas deben ser debilitadas; qué tipo defortalecer y que lógicas deben ser debilitadas; qué tipo de
medidas pueden ser las necesarias para incitar una y otra tipomedidas pueden ser las necesarias para incitar una y otra tipo
de lógica.de lógica.
Y ello en tanto se busca una acción que permita orientar laY ello en tanto se busca una acción que permita orientar la
construcción de una sociedad bajo determinados principiosconstrucción de una sociedad bajo determinados principios
que siempre guían al investigador. Por ejemplo, puede ser,que siempre guían al investigador. Por ejemplo, puede ser,
la Justicia o el Desarrollo Social, etc…la Justicia o el Desarrollo Social, etc…

34. Preguntas de investigación
unidades ¿De qué
tipo es?
¿cuál es su
estructura?
¿Cuál es
su
frecuenci
a?
¿cuáles son las
causas?
¿cuáles son
los
procesos?
¿cuáles son
sus
consecuencia
s?
¿cuáles son las
estrategias de
las personas?
Significados
prácticas
episodios
encuentros
roles
Relaciones
grupos
organizaciones
acuerdos
mundos
Estilos de vida
trayectorias