Este documento presenta el diseño de una situación de aprendizaje para el tema de células y tejidos en biología humana. La situación de aprendizaje se divide en tres partes: apertura, desarrollo y cierre. En la apertura, los estudiantes introducen el tema a través de una lluvia de ideas. En el desarrollo, realizan actividades como la extracción de ADN de plátano en el laboratorio y la creación de un crucigrama. En el cierre, los estudiantes presentan un informe

1. UN I V E R S I D A D E T A C
MAESTRIA
Materia:
MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO
DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
Didáctica Crítica
DISEÑO DE SITUACION DE APRENDIZAJE
Presenta:
VENANCIO DÍAZ HERNÁNDEZ
Asesora:
Miriam Ceballos Albarran
05 Mayo 2015

2. Didáctica Crítica
 Esta diseñada en tres pasos, con la
finalidad de que la dinámica grupal de
aprendizaje se distribuya en tres
tiempos: apertura, desarrollo y cierre.
La didáctica critica se basa en que el
alumno construya su propio
conocimiento y el docente vaya
guiando el mismo, de esta manera se
llega a un aprendizaje de calidad
autónomo.

3. DISEÑO: SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
 MATERIA: BIOLOGÍA
HUMANA
 TEMA: CELULAS Y
TEJIDOS

4. APERTURA
 Se le da a conocer el tema, y a través de
un breve bosquejo de información, por
medio de una lluvia de ideas, se llega a la
introducción del tema.

5. DESARROLLO
 Se le dan a conocer las actividades a los
alumnos, para desarrollar dentro del aula y
en el laboratorio;
 En equipos de cuatro personas se
desarrolla la siguiente actividad.

6. MODELO DIDACTICO: GLOBAL
SECUENCIA DIDACTICA
Extracción de ADN
 Como actividad para hacer en el laboratorio
se propone a los alumnos extraer el ADN de
un plátano.

7. OBJETIVO
Distingue la importancia de la
anatomía y fisiología de los
elementos, como principio para
entender la composición
Genética del cuerpo humano.

8. SECUENCIA DIDACTICA:
ACTIVIDAD #1
Materiales
 1 plátano chico
 2 cucharaditas de detergente (lavatrastes)
 2 pizcas de sal
 8 cucharadas soperas de agua destilada
 25 ml de etanol muy frío
 1 mor tero o un tenedor para moler el
 plátano
 2 vasos de precipitados
 1 embudo de vidrio
 1 agitador
 1 filtro de papel para café
 1 tubo de ensayo
 1 gradilla

9. Procedimiento
 1. Poner el etanol a enfriar en el congelador (de preferencia
desde el día anterior).
 2. Moler el plátano con cuatro cucharadas de agua destilada,
hasta que quede totalmente hecho papilla (lo más
homogéneamente posible).
 3. En un vaso de precipitados, poner dos cucharaditas de
detergente, dos pizcas de sal y cuatro cucharadas de agua
destilada, remover suavemente con el agitador.

10.  Esta actividad puede resultar muy interesante pues nos sirve
para profundizar en el tema y conocer los puntos de vista de
cada uno de los alumnos y maestros.
 4. Al vaso anterior se le añaden tres cucharadas de la
preparación de plátano molido y se revuelve por 10 minutos
suavemente.
 5. Se filtra la solución colocando el embudo con el papel filtro
dentro de otro vaso de precipitados, sin que toque el fondo del
vaso.
 6. Dejar pasar la solución hasta tener aproximadamente 5 ml
de filtrado.

11.  7. Poner 25 ml de etanol muy frío en el tubo de ensayo y
colocarlo en la gradilla.
 8. Finalmente la solución de plátano filtrada se vierte al etanol
y se la deja quieta durante dos a tres minutos.
Se precipitará una hebra blanca (con apariencia de algodón
mojado) que es ni más ni menos que ADN; aunque no es puro
como el que se obtiene en una extracción profesional, para los
alumnos resultan emocionante tenerlo en la palma de la mano.

12.  Actividad #2
Crucigrama:
 Otra actividad que sugerimos es que los alumnos
diseñen un crucigrama de conceptos relacionados con el
tema (genoma, gen, ADN , nucleótidos, intrones, exones,
síntesis de proteínas, biotecnología, terapiagénica,
mutación, clonación, células madre, etc.).
 Si se dispone de computadora, el crucigrama puede
hacerse mediante el uso de un software gratuito, por
ejemplo TooHotCrosswordPuzzlesCompiler0.5.0 (ver la
liga en la mesografía). Una vez diseñado el crucigrama,
se intercambiará con otros compañeros para que lo
resuelvan y se evalúen entre ellos.

13. CIERRE
Evaluación:
Para llevar a cabo esta
parte de la didáctica en
el aula, se revisará un
informe de la practica
en el laboratorio, donde
se expongan los
principales
acontecimientos
observados. Dicho
informe, se elabora en
PowerPoint y un
informe impreso para el
docente.

14. CONCLUSIONES
 La didáctica critica
dentro de la nueva
pedagogía, basada
en las nuevas
tecnologías,
encamina al alumno
a construir su propio
conocimiento, con
ayuda del docente al
lado, pero con el
limite de dejar de
lado la dictadura del
aprendizaje para
dejar al alumno
descubrir por si
mismo.

15. BIBLIOGRAFÍA
 Moran, O. Didáctica Crítica: Consultado el
03 de Mayo de 2015. Disponible en:
http://didacticaequipotelerines.blogspot.
mx/2 012/05/tecnologia-educativa.html
 Ávila,R. Eduardo Rafael. La Pedagogía en la
Didáctica Crítica. Consultado el 04 de
Mayo de 2015. Disponible en:
http://www.eumed.net/tesisdoctorales/20
09/ erar/Pedagogia%20y%20dida
ctica%20critica.htm