Este documento presenta varios métodos de grupo para la solución creativa de problemas, incluyendo tormentas de ideas, grupos nominales, y métodos como seis-tres-cinco. Explica las etapas de la tormenta de ideas como generación, discusión y evaluación de ideas. También describe técnicas como PNI, CTF y PB para analizar problemas desde diferentes perspectivas. El objetivo general es fomentar la creatividad y la resolución colaborativa de problemas.
1) El documento presenta varios métodos de grupo para la solución creativa como los grupos nominales, la tormenta de cerebro, el método seis-tres-cinco y la conversación heurística. 2) Explica las etapas de la tormenta de cerebro como la preparación, calentamiento, generación de ideas y evaluación. 3) También describe técnicas como PNI (positivo, negativo, interesante) y CTF (considerar todos los factores) para aplicar los métodos grupales de manera efectiva.
Métodos de grupo para la solución creativa Evelyng1999
1) El documento presenta varios métodos de grupo para la solución creativa como los grupos nominales, la tormenta de cerebro, el método seis-tres-cinco y la conversación heurística. 2) También describe técnicas como PNI y CTF que pueden usarse con estos métodos para generar nuevas ideas de manera positiva. 3) El documento provee instrucciones detalladas para aplicar la tormenta de cerebro y otros métodos de manera que promuevan la participación creativa de todos los miembros del grupo.
El documento describe varios métodos de grupo para la solución creativa como la tormenta de ideas y el método de los grupos nominales. Explica que la creatividad involucra etapas como la preparación, incubación, iluminación y verificación. También detalla los pasos para aplicar la tormenta de ideas, incluyendo la generación, registro y evaluación de ideas de manera que todos los miembros del grupo participen. Finalmente, presenta otros métodos como el brainwriting y el método seis-tres-cinco.
MÉTODOS DE GRUPO PARA LA SOLUCIÓN CREATIVA melanyquevedo
Este documento presenta varios métodos de grupo para la solución creativa, incluyendo tormenta de ideas, grupos nominales, método problemático e investigativo. Describe las etapas de cada método y provee ejemplos de cómo aplicarlos. También discute técnicas como PNI y CTF que pueden usarse para generar nuevas ideas de manera creativa.
Métodos de grupo para la solución creativa LunaCalua
Este documento presenta varios métodos de grupo para la solución creativa de problemas. Describe métodos como la tormenta de ideas, el método de seis-tres-cinco, y técnicas como considerar todos los factores, consecuencias y secuelas. También presenta el método investigativo y la conversación heurística, enfocándose en promover el pensamiento independiente de los estudiantes. Finalmente, explica brevemente las técnicas de Edward de Bono como positivos, negativos e interesantes y otras prioridades básicas.
El documento describe varios métodos de grupo para la solución creativa como la tormenta de ideas y el brainwriting. Explica que la creatividad implica preparación, incubación, iluminación y verificación. También detalla los pasos de la tormenta de ideas como la generación, registro y evaluación de ideas de manera grupal.
Este documento presenta varios métodos de grupo para la solución creativa de problemas. Explica que la creatividad implica generar nuevas ideas y asociaciones entre conceptos conocidos para producir soluciones originales. Luego describe métodos como la tormenta de ideas, el método de los seis-tres-cinco y técnicas como PNI (positivos, negativos e interesantes) y CTF (considerar todos los factores). El objetivo es fomentar el pensamiento creativo y divergente en grupos para resolver problemas de manera colaborativa.
El documento describe el método de lluvia de ideas como una técnica para generar creatividad en grupo sobre un tema específico. Se basa en proponer ideas de manera espontánea y sin críticas para ampliar las perspectivas. El proceso implica definir un tema, una ronda de ideas libres y luego organizar y filtrar los resultados. El objetivo es estimular el pensamiento creativo de los participantes.
1) El documento presenta varios métodos de grupo para la solución creativa como los grupos nominales, la tormenta de cerebro, el método seis-tres-cinco y la conversación heurística. 2) Explica las etapas de la tormenta de cerebro como la preparación, calentamiento, generación de ideas y evaluación. 3) También describe técnicas como PNI (positivo, negativo, interesante) y CTF (considerar todos los factores) para aplicar los métodos grupales de manera efectiva.
Métodos de grupo para la solución creativa Evelyng1999
1) El documento presenta varios métodos de grupo para la solución creativa como los grupos nominales, la tormenta de cerebro, el método seis-tres-cinco y la conversación heurística. 2) También describe técnicas como PNI y CTF que pueden usarse con estos métodos para generar nuevas ideas de manera positiva. 3) El documento provee instrucciones detalladas para aplicar la tormenta de cerebro y otros métodos de manera que promuevan la participación creativa de todos los miembros del grupo.
El documento describe varios métodos de grupo para la solución creativa como la tormenta de ideas y el método de los grupos nominales. Explica que la creatividad involucra etapas como la preparación, incubación, iluminación y verificación. También detalla los pasos para aplicar la tormenta de ideas, incluyendo la generación, registro y evaluación de ideas de manera que todos los miembros del grupo participen. Finalmente, presenta otros métodos como el brainwriting y el método seis-tres-cinco.
MÉTODOS DE GRUPO PARA LA SOLUCIÓN CREATIVA melanyquevedo
Este documento presenta varios métodos de grupo para la solución creativa, incluyendo tormenta de ideas, grupos nominales, método problemático e investigativo. Describe las etapas de cada método y provee ejemplos de cómo aplicarlos. También discute técnicas como PNI y CTF que pueden usarse para generar nuevas ideas de manera creativa.
Métodos de grupo para la solución creativa LunaCalua
Este documento presenta varios métodos de grupo para la solución creativa de problemas. Describe métodos como la tormenta de ideas, el método de seis-tres-cinco, y técnicas como considerar todos los factores, consecuencias y secuelas. También presenta el método investigativo y la conversación heurística, enfocándose en promover el pensamiento independiente de los estudiantes. Finalmente, explica brevemente las técnicas de Edward de Bono como positivos, negativos e interesantes y otras prioridades básicas.
El documento describe varios métodos de grupo para la solución creativa como la tormenta de ideas y el brainwriting. Explica que la creatividad implica preparación, incubación, iluminación y verificación. También detalla los pasos de la tormenta de ideas como la generación, registro y evaluación de ideas de manera grupal.
Este documento presenta varios métodos de grupo para la solución creativa de problemas. Explica que la creatividad implica generar nuevas ideas y asociaciones entre conceptos conocidos para producir soluciones originales. Luego describe métodos como la tormenta de ideas, el método de los seis-tres-cinco y técnicas como PNI (positivos, negativos e interesantes) y CTF (considerar todos los factores). El objetivo es fomentar el pensamiento creativo y divergente en grupos para resolver problemas de manera colaborativa.
El documento describe el método de lluvia de ideas como una técnica para generar creatividad en grupo sobre un tema específico. Se basa en proponer ideas de manera espontánea y sin críticas para ampliar las perspectivas. El proceso implica definir un tema, una ronda de ideas libres y luego organizar y filtrar los resultados. El objetivo es estimular el pensamiento creativo de los participantes.
Este documento presenta las habilidades del pensar como una apuesta metodológica de largo alcance para la educación. Explica que pensar es fundamental para resolver problemas y tomar buenas decisiones, pero que hay que aprender a pensar de manera rigurosa, precisa y creativa. A continuación, describe algunas metodologías dirigidas a enseñar a pensar que se han utilizado con éxito en otros países. Finalmente, ofrece información sobre cómo implementar estas metodologías en las escuelas, incluyendo estrategias, pautas, programación
Este documento describe técnicas para desarrollar el pensamiento crítico y creativo en los estudiantes, incluyendo la discusión en el aula. Define el pensamiento crítico y creativo, y explica que los maestros juegan un papel clave al planear estrategias que promuevan estos tipos de pensamiento. También describe la técnica de discusión, sus ventajas como explorar perspectivas y desarrollar habilidades comunicativas, y cómo los maestros pueden autoevaluarse para mejorar su uso de esta técnica.
Este documento presenta un resumen del libro "Un aula para pensar" de Shari Tishman, David Perkins y Eileen Jay. Describe seis dimensiones clave del pensamiento que pueden cultivarse en el aula: lenguaje de pensamiento, predisposiciones del pensamiento, monitoreo mental, espíritu estratégico, niveles de comprensión y transferencia. El objetivo es ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades de pensamiento que los hagan personas reflexivas capaces de tomar buenas decisiones.
Este documento presenta una revisión de las perspectivas de la neurociencia sobre el aprendizaje. Explica que el cerebro está compuesto de neuronas que forman redes que se modifican con la experiencia, y que la neuroeducación busca entender mejor cómo aprenden los estudiantes. También describe las diferencias entre los hemisferios cerebrales y la importancia de la plasticidad cerebral y los periodos sensibles en el aprendizaje. Finalmente, enfatiza que los docentes deben conocer a sus estudiantes y utilizar diversas estrategias y herramientas como la
El documento describe el proyecto "Las habilidades no cognitivas, el rendimiento escolar y el bienestar en los centros educativos". El proyecto consiste en 60 sesiones a lo largo de un curso escolar, con dos sesiones semanales en primaria. Las sesiones se centran en desarrollar habilidades no cognitivas como la responsabilidad, la toma de decisiones y la planificación a través de actividades, cuentos y ejercicios de relajación.
Estrategias creativas basadas en la pluralidadUrimari Sánchez
El documento discute estrategias creativas basadas en la pluralidad para lograr la transformación de la educación universitaria. Propone nueve dimensiones que pueden favorecer la creatividad, como desafío, libertad, juego, confianza, apoyo a ideas y toma de riesgos. También presenta el método "Pensar activamente en entornos creativos" con ocho etapas para estimular la creatividad en los estudiantes. El objetivo es preparar a los estudiantes para los retos de la sociedad actual mediante un enfoque más abierto
Discusiones en las_clases_de_matemática_(1)Clau Gonzalez
Este documento discute los momentos de discusión en clases de matemática. Explica que las discusiones son más que simples explicaciones y pueden generar conocimientos y argumentos. Señala que los maestros deben organizar discusiones intencional y sistemáticamente. También destaca que la resolución de problemas es crucial para que los estudiantes construyan sentido sobre los conceptos matemáticos.
Este documento presenta diferentes rutinas de pensamiento para promover habilidades como la comprensión, la verdad, la justicia y la creatividad. Describe rutinas como "¿Qué le hace decir eso?" para fomentar el razonamiento basado en evidencias, "Tira y afloja" para explorar dilemas de justicia, y "Explosión de opciones" para apoyar procesos creativos de toma de decisiones. El objetivo general es que las rutinas brinden estructura a las discusiones de aula y se conviertan en la forma natural de pensar
Este documento presenta información sobre las bases psicológicas del aprendizaje. En la Unidad 1 se explican conceptos como la Zona de Desarrollo Próximo de Vigotski, las concepciones docentes y su influencia en la práctica educativa, y las teorías implícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza. También incluye información sobre cómo aprende la gente, la concepción de la enseñanza, esquemas sobre el constructivismo, y una tabla sobre la práctica docente.
Resumen el libro de texto en mis manos una herramienta para pensar y hacer pe...Milenka Cubillos
Este documento presenta los objetivos y enfoque de un proyecto editorial para desarrollar libros de texto y materiales complementarios de matemáticas para primaria y secundaria en Perú. El proyecto se basa en un enfoque constructivista y busca desarrollar habilidades matemáticas a través de actividades de exploración, descubrimiento y comprensión razonada. También busca apoyar la reflexión docente sobre sus creencias y prácticas.
El documento discute la importancia de los conceptos matemáticos y la resolución de problemas para el desarrollo cognitivo de los estudiantes. Explica que los estudiantes desarrollan esquemas conceptuales de los conceptos matemáticos y pueden identificar obstáculos cognitivos cuando sus conocimientos previos son inadecuados. También describe cómo la resolución de problemas permite a los estudiantes superar obstáculos y generar nuevo conocimiento. Finalmente, conecta ambos temas al señalar que tanto los conceptos como la resolución de problemas están rel
Este documento describe un proyecto realizado por estudiantes y profesores de la Universidad Estatal del Sur de Manabí en Ecuador. El objetivo del proyecto era fomentar la creatividad y el pensamiento creativo en los estudiantes a través de estrategias y técnicas para resolver problemas lógico-matemáticos de manera creativa. El documento explica varias técnicas para estimular la creatividad individual y en grupo como tormentas de ideas, mapas mentales y métodos analógicos.
Lee, Piensa, Decide y Aprende. Libro de Matemáticas para el Maestro, Tercera ...jdelarasilva
Este documento presenta una guía del maestro para la tercera fase del programa "Lee, piensa, decide y aprende Matemáticas". La guía contiene cuatro temas matemáticos: operaciones con números naturales, fracciones, proporcionalidad y geometría. Cada tema presenta una situación problema para que los alumnos exploren posibles soluciones y luego muestra distintas estrategias para resolverla, con el fin de que los alumnos conozcan diversos métodos.
La ru?na consta de dos preguntas fundamentales que pueden adaptarse a casi cualquier tema para promover el razonamiento basado en evidencia y la comprensión de múl?ples perspec?vas. Se proporcionan ejemplos de cómo u?lizar la ru?na para analizar obras de arte, poemas, hipótesis cien?ficas e ideas conceptuales.
Este documento presenta diferentes rutinas de pensamiento que pueden utilizarse para enseñar habilidades de pensamiento en el aula. Describe rutinas como "Veo-Pienso-Me Pregunto", "Antes Pensaba-Ahora Pienso", y "Color-Símbolo-Imagen" que guían a los estudiantes a través de procesos de pensamiento explícitos. El objetivo es integrar la enseñanza del pensamiento en las asignaturas para que los estudiantes aprendan a pensar de manera efectiva sobre lo que están aprendiendo
Funciones Basicas Psicologicas Del Ser Humanoguest9f18020
El documento describe las funciones básicas de la psicología humana como la atención, percepción, memoria, pensamiento y lenguaje. También describe métodos para enseñar a pensar como presentaciones, práctica, transferencia y proyectos. Incluye ejemplos de actividades de grupo, guías y el enfoque PNI (positivo, negativo, interesante) para analizar ideas.
Métodos de grupo para la solución creativa Evelyng1999
Este documento presenta varios métodos de grupo para la solución creativa de problemas. Describe métodos como la tormenta de ideas, el método de seis-tres-cinco, y técnicas como considerar todos los factores, consecuencias y secuelas. También presenta el método investigativo y la conversación heurística, enfocándose en promover el pensamiento independiente de los estudiantes. Finalmente, explica brevemente las técnicas de Edward de Bono como los aspectos positivos, negativos e interesantes, y prioridades básicas.
Métodos de grupo para la solución creativa melanyquevedo
Este documento presenta varios métodos de grupo para la solución creativa de problemas. Describe métodos como la tormenta de ideas, el método de seis-tres-cinco, y técnicas como considerar todos los factores, consecuencias y secuelas. También presenta el método investigativo y la conversación heurística, destacando la importancia de la participación activa de los estudiantes para resolver preguntas y ejercicios de razonamiento. Finalmente, explica brevemente algunas técnicas de Edward de Bono como los aspectos positivos, negat
Este documento presenta varios métodos de grupo para la solución creativa como tormenta de ideas, grupos nominales y método problemático. Explica que la creatividad involucra etapas como preparación, incubación e iluminación. También describe pasos para aplicar la tormenta de ideas como generar ideas libremente sin crítica, registrarlas y luego votar por las mejores. Finalmente, presenta otros métodos como brainwriting y el método de seis-tres-cinco.
Este documento explica la técnica de lluvia de ideas o tormenta de ideas. Se define como una técnica de pensamiento creativo que busca generar un gran número de ideas sobre un problema o tema, sin críticas, para estimular la creatividad. El objetivo es crear un clima que permita ideas originales. El documento describe el proceso de aplicar esta técnica en un grupo, incluyendo definir el problema, generar ideas libremente, evaluarlas y llegar a conclusiones.
Este documento presenta las habilidades del pensar como una apuesta metodológica de largo alcance para la educación. Explica que pensar es fundamental para resolver problemas y tomar buenas decisiones, pero que hay que aprender a pensar de manera rigurosa, precisa y creativa. A continuación, describe algunas metodologías dirigidas a enseñar a pensar que se han utilizado con éxito en otros países. Finalmente, ofrece información sobre cómo implementar estas metodologías en las escuelas, incluyendo estrategias, pautas, programación
Este documento describe técnicas para desarrollar el pensamiento crítico y creativo en los estudiantes, incluyendo la discusión en el aula. Define el pensamiento crítico y creativo, y explica que los maestros juegan un papel clave al planear estrategias que promuevan estos tipos de pensamiento. También describe la técnica de discusión, sus ventajas como explorar perspectivas y desarrollar habilidades comunicativas, y cómo los maestros pueden autoevaluarse para mejorar su uso de esta técnica.
Este documento presenta un resumen del libro "Un aula para pensar" de Shari Tishman, David Perkins y Eileen Jay. Describe seis dimensiones clave del pensamiento que pueden cultivarse en el aula: lenguaje de pensamiento, predisposiciones del pensamiento, monitoreo mental, espíritu estratégico, niveles de comprensión y transferencia. El objetivo es ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades de pensamiento que los hagan personas reflexivas capaces de tomar buenas decisiones.
Este documento presenta una revisión de las perspectivas de la neurociencia sobre el aprendizaje. Explica que el cerebro está compuesto de neuronas que forman redes que se modifican con la experiencia, y que la neuroeducación busca entender mejor cómo aprenden los estudiantes. También describe las diferencias entre los hemisferios cerebrales y la importancia de la plasticidad cerebral y los periodos sensibles en el aprendizaje. Finalmente, enfatiza que los docentes deben conocer a sus estudiantes y utilizar diversas estrategias y herramientas como la
El documento describe el proyecto "Las habilidades no cognitivas, el rendimiento escolar y el bienestar en los centros educativos". El proyecto consiste en 60 sesiones a lo largo de un curso escolar, con dos sesiones semanales en primaria. Las sesiones se centran en desarrollar habilidades no cognitivas como la responsabilidad, la toma de decisiones y la planificación a través de actividades, cuentos y ejercicios de relajación.
Estrategias creativas basadas en la pluralidadUrimari Sánchez
El documento discute estrategias creativas basadas en la pluralidad para lograr la transformación de la educación universitaria. Propone nueve dimensiones que pueden favorecer la creatividad, como desafío, libertad, juego, confianza, apoyo a ideas y toma de riesgos. También presenta el método "Pensar activamente en entornos creativos" con ocho etapas para estimular la creatividad en los estudiantes. El objetivo es preparar a los estudiantes para los retos de la sociedad actual mediante un enfoque más abierto
Discusiones en las_clases_de_matemática_(1)Clau Gonzalez
Este documento discute los momentos de discusión en clases de matemática. Explica que las discusiones son más que simples explicaciones y pueden generar conocimientos y argumentos. Señala que los maestros deben organizar discusiones intencional y sistemáticamente. También destaca que la resolución de problemas es crucial para que los estudiantes construyan sentido sobre los conceptos matemáticos.
Este documento presenta diferentes rutinas de pensamiento para promover habilidades como la comprensión, la verdad, la justicia y la creatividad. Describe rutinas como "¿Qué le hace decir eso?" para fomentar el razonamiento basado en evidencias, "Tira y afloja" para explorar dilemas de justicia, y "Explosión de opciones" para apoyar procesos creativos de toma de decisiones. El objetivo general es que las rutinas brinden estructura a las discusiones de aula y se conviertan en la forma natural de pensar
Este documento presenta información sobre las bases psicológicas del aprendizaje. En la Unidad 1 se explican conceptos como la Zona de Desarrollo Próximo de Vigotski, las concepciones docentes y su influencia en la práctica educativa, y las teorías implícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza. También incluye información sobre cómo aprende la gente, la concepción de la enseñanza, esquemas sobre el constructivismo, y una tabla sobre la práctica docente.
Resumen el libro de texto en mis manos una herramienta para pensar y hacer pe...Milenka Cubillos
Este documento presenta los objetivos y enfoque de un proyecto editorial para desarrollar libros de texto y materiales complementarios de matemáticas para primaria y secundaria en Perú. El proyecto se basa en un enfoque constructivista y busca desarrollar habilidades matemáticas a través de actividades de exploración, descubrimiento y comprensión razonada. También busca apoyar la reflexión docente sobre sus creencias y prácticas.
El documento discute la importancia de los conceptos matemáticos y la resolución de problemas para el desarrollo cognitivo de los estudiantes. Explica que los estudiantes desarrollan esquemas conceptuales de los conceptos matemáticos y pueden identificar obstáculos cognitivos cuando sus conocimientos previos son inadecuados. También describe cómo la resolución de problemas permite a los estudiantes superar obstáculos y generar nuevo conocimiento. Finalmente, conecta ambos temas al señalar que tanto los conceptos como la resolución de problemas están rel
Este documento describe un proyecto realizado por estudiantes y profesores de la Universidad Estatal del Sur de Manabí en Ecuador. El objetivo del proyecto era fomentar la creatividad y el pensamiento creativo en los estudiantes a través de estrategias y técnicas para resolver problemas lógico-matemáticos de manera creativa. El documento explica varias técnicas para estimular la creatividad individual y en grupo como tormentas de ideas, mapas mentales y métodos analógicos.
Lee, Piensa, Decide y Aprende. Libro de Matemáticas para el Maestro, Tercera ...jdelarasilva
Este documento presenta una guía del maestro para la tercera fase del programa "Lee, piensa, decide y aprende Matemáticas". La guía contiene cuatro temas matemáticos: operaciones con números naturales, fracciones, proporcionalidad y geometría. Cada tema presenta una situación problema para que los alumnos exploren posibles soluciones y luego muestra distintas estrategias para resolverla, con el fin de que los alumnos conozcan diversos métodos.
La ru?na consta de dos preguntas fundamentales que pueden adaptarse a casi cualquier tema para promover el razonamiento basado en evidencia y la comprensión de múl?ples perspec?vas. Se proporcionan ejemplos de cómo u?lizar la ru?na para analizar obras de arte, poemas, hipótesis cien?ficas e ideas conceptuales.
Este documento presenta diferentes rutinas de pensamiento que pueden utilizarse para enseñar habilidades de pensamiento en el aula. Describe rutinas como "Veo-Pienso-Me Pregunto", "Antes Pensaba-Ahora Pienso", y "Color-Símbolo-Imagen" que guían a los estudiantes a través de procesos de pensamiento explícitos. El objetivo es integrar la enseñanza del pensamiento en las asignaturas para que los estudiantes aprendan a pensar de manera efectiva sobre lo que están aprendiendo
Funciones Basicas Psicologicas Del Ser Humanoguest9f18020
El documento describe las funciones básicas de la psicología humana como la atención, percepción, memoria, pensamiento y lenguaje. También describe métodos para enseñar a pensar como presentaciones, práctica, transferencia y proyectos. Incluye ejemplos de actividades de grupo, guías y el enfoque PNI (positivo, negativo, interesante) para analizar ideas.
Métodos de grupo para la solución creativa Evelyng1999
Este documento presenta varios métodos de grupo para la solución creativa de problemas. Describe métodos como la tormenta de ideas, el método de seis-tres-cinco, y técnicas como considerar todos los factores, consecuencias y secuelas. También presenta el método investigativo y la conversación heurística, enfocándose en promover el pensamiento independiente de los estudiantes. Finalmente, explica brevemente las técnicas de Edward de Bono como los aspectos positivos, negativos e interesantes, y prioridades básicas.
Métodos de grupo para la solución creativa melanyquevedo
Este documento presenta varios métodos de grupo para la solución creativa de problemas. Describe métodos como la tormenta de ideas, el método de seis-tres-cinco, y técnicas como considerar todos los factores, consecuencias y secuelas. También presenta el método investigativo y la conversación heurística, destacando la importancia de la participación activa de los estudiantes para resolver preguntas y ejercicios de razonamiento. Finalmente, explica brevemente algunas técnicas de Edward de Bono como los aspectos positivos, negat
Este documento presenta varios métodos de grupo para la solución creativa como tormenta de ideas, grupos nominales y método problemático. Explica que la creatividad involucra etapas como preparación, incubación e iluminación. También describe pasos para aplicar la tormenta de ideas como generar ideas libremente sin crítica, registrarlas y luego votar por las mejores. Finalmente, presenta otros métodos como brainwriting y el método de seis-tres-cinco.
Este documento explica la técnica de lluvia de ideas o tormenta de ideas. Se define como una técnica de pensamiento creativo que busca generar un gran número de ideas sobre un problema o tema, sin críticas, para estimular la creatividad. El objetivo es crear un clima que permita ideas originales. El documento describe el proceso de aplicar esta técnica en un grupo, incluyendo definir el problema, generar ideas libremente, evaluarlas y llegar a conclusiones.
Este documento describe varios métodos de grupo para fomentar la creatividad, como los grupos nominales, tormenta de cerebros y método problémico. Explica las etapas de cada método, incluyendo la generación, registro e evaluación de ideas. También identifica algunas ventajas y desventajas del trabajo en grupo, y principios para maximizar la creatividad colaborativa como no criticar ideas y permitir fantasía e imaginación. El objetivo es analizar cómo estos métodos pueden aplicarse en diferentes currículos educativos.
Este documento describe varios métodos de grupo para fomentar la creatividad, como los grupos nominales, tormenta de cerebros y método problémico. Explica las etapas de cada método, incluyendo la generación, registro e evaluación de ideas. También identifica algunas ventajas y desventajas del trabajo en grupo, y principios para maximizar la creatividad colaborativa como no criticar ideas y permitir fantasía e imaginación. El objetivo es analizar cómo estos métodos pueden aplicarse en diferentes currículos educativos.
Este documento presenta varios métodos de grupo para el desarrollo creativo del pensamiento, como los grupos nominales, tormenta de cerebros, método problémico e investigativo. Describe las etapas de cada método, incluyendo la generación, registro e evaluación de ideas. También analiza técnicas como la de Edward de Bono para considerar ideas desde diferentes perspectivas. El objetivo es identificar estrategias que permitan a los estudiantes expresar libremente sus ideas y resolver problemas de manera creativa en grupo.
Este documento describe varios métodos de grupo para fomentar la creatividad, como los grupos nominales, tormenta de cerebros y método problémico. Explica las etapas de cada método, incluyendo la generación, registro e evaluación de ideas. También identifica algunas ventajas y desventajas del trabajo en grupo, y principios para maximizar la creatividad colaborativa como no criticar ideas y permitir fantasía e imaginación. El objetivo es analizar cómo estos métodos pueden aplicarse en diferentes currículos educativos.
Este documento describe varios métodos de grupo para fomentar la creatividad, como los grupos nominales, tormenta de cerebros y método problémico. Explica las etapas de cada método, incluyendo la generación, registro e evaluación de ideas. También identifica algunas ventajas y desventajas del trabajo en grupo, y principios para maximizar la creatividad colaborativa como no criticar ideas y permitir fantasía e imaginación. El objetivo es analizar cómo estos métodos pueden aplicarse en diferentes currículos educativos.
Este documento presenta varios métodos de grupo para el desarrollo creativo del pensamiento, como los grupos nominales, tormenta de cerebros, método problémico e investigativo. Describe las etapas de cada método, incluyendo la generación, registro e evaluación de ideas. También analiza técnicas como la de Edward de Bono para considerar ideas desde diferentes perspectivas. El objetivo es identificar estrategias que permitan a los estudiantes expresar libremente sus ideas y soluciones creativas a problemas.
Este documento describe varios métodos de grupo para la solución creativa de problemas, incluyendo tormenta de cerebros, brainwriting, seis-tres-cinco y métodos de Eduard Bono. Explica que estos métodos comparten pasos comunes como la generación y registro de ideas y su evaluación para resolver problemas de manera colaborativa e interactiva. El objetivo es aprovechar la creatividad del grupo para explorar soluciones desde diferentes perspectivas.
Este documento describe varios métodos de grupo para fomentar la creatividad, como los grupos nominales, tormenta de cerebros y método problémico. Explica las etapas de cada método, incluyendo la generación, registro e evaluación de ideas. También identifica algunas ventajas y desventajas del trabajo en grupo, y principios para maximizar la creatividad colaborativa como no criticar ideas y permitir fantasía e imaginación. El objetivo es analizar métodos de enseñanza para desarrollar el pensamiento creativo y la adquisición de conoc
Este documento presenta varios métodos de grupo para el desarrollo creativo del pensamiento, como los grupos nominales, tormenta de cerebro, método problémico e investigativo. Describe las etapas de cada método, incluyendo la generación, registro e evaluación de ideas. También analiza técnicas como la de Edward de Bono para considerar ideas desde diferentes perspectivas. El objetivo es identificar estrategias que permitan a los estudiantes expresar libremente sus ideas y resolver problemas de manera creativa en grupo.
El documento describe varios métodos de grupo para la solución creativa de problemas, incluyendo tormenta de ideas, brainwriting, seis-tres-cinco y métodos de Edward de Bono. Explica que la creatividad es importante para resolver problemas individuales y colectivos de manera original. Los métodos comparten pasos como la generación, registro y discusión de ideas para llegar a una solución.
El documento presenta un cuadro de triple entrada que compara los conceptos de conflicto cognitivo, saberes previos y aprendizaje situado. Explica que el conflicto cognitivo ocurre cuando los conocimientos previos de un estudiante entran en conflicto con nueva información, lo que motiva la reestructuración de esquemas conceptuales. Los saberes previos son ideas y creencias previamente adquiridas por un estudiante. El aprendizaje situado ocurre cuando los contenidos en el aula se relacionan con el contexto cultural local del estud
Métodos y técnicas participativas para la solución creativa.pptxRebecaAguileraHernan1
Este documento describe varios métodos y técnicas participativas para la solución creativa de problemas, como grupos nominales, tormenta de cerebros y técnicas de Edward de Bono. Estos métodos estimulan el pensamiento divergente y rompen esquemas para generar nuevas formas de abordar problemas. El documento también explica el pensamiento lateral y algunas técnicas específicas como PNI, CTF y OPV.
(1) El documento presenta información sobre la resolución de problemas matemáticos, incluyendo las ventajas de enseñar la resolución de problemas, las fases del proceso y estrategias heurísticas.
(2) Se discuten modelos de resolución de problemas propuestos por Polya, Schoenfeld y otros, los cuales incluyen fases como comprender el problema, hacer un plan, implementar el plan y revisar.
(3) También se describen estrategias heurísticas como codificar, organizar, experimentar, explorar
Las rutinas de pensamiento tienen como objetivo principal desarrollar un pensamiento eficaz y motivar a los estudiantes en el proceso de aprendizaje. Algunas rutinas incluyen preguntas de clarificación, elaboración y desafío para fomentar la discusión en grupo, así como rutinas para explorar conocimientos previos, interpretar textos desde diferentes perspectivas, y representar ideas principales y secundarias de un tema usando diagramas como el pulpo.
Modelos educativos sustentados en la resolucion de problemas, el estimulo y l...Mercedes camacho
Esta investigación consta de tres modelos los cuales son el modelos de entrenamiento para la resolución de problemas. el modelo educativo sustentado en el estimulo y la creatividad; y el modelo educativo sustentado en el aprendizaje colaborativo con el uso de las tics.
El documento describe el método de estudio de caso y la técnica de tormenta de ideas. El estudio de caso utiliza situaciones de la vida real para promover el pensamiento crítico y la participación de los estudiantes. La tormenta de ideas es un método para generar nuevas ideas en grupo donde las ideas se comparten libremente sin crítica inicial para ampliar perspectivas.
Mayra and Jessica are discussing flight options to Rio de Janeiro for a business meeting. Jessica expresses concern that they cannot be late and suggests staying on flight 89 due to traffic in Sao Paulo. Mayra mentions an earlier flight but Jessica is unsure and thinks they should prioritize avoiding lateness given the traffic.
El documento describe dos sistemas de clasificación de trastornos mentales utilizados por psiquiatras y psicólogos clínicos: el Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales (DSM) de la Asociación Psiquiátrica Estadounidense y la Clasificación Estadística Internacional de Enfermedades y Problemas Relacionados con la Salud (CIE) de la Organización Mundial de la Salud. Estos sistemas proporcionan categorías diagnósticas para una variedad
El poema describe el tipo de gente que le gusta al autor. En particular, le gusta la gente que es vibrante, valiente, justa, agradecida, constructivamente crítica, con sentido del humor, sincera, persistente, humilde, compasiva y que busca soluciones en lugar de juzgar. El autor aprecia estas cualidades y se compromete a apoyar a la gente que las posee.
ActiVIDADES PRACTICAS DE CLASE DIDACTICA mayrasisa123
El documento resume las diferentes actividades prácticas de clases didácticas presentadas por los estudiantes Edison Bonilla y Erik Mora. Estas incluyeron una mesa redonda sobre infidelidad y fidelidad en parejas, un panel de discusión sobre el aborto, una lluvia de ideas sobre necesidades educativas, la creación de un afiche en grupo y la realización de un papelografo sobre un tema de exposición. Los estudiantes también explicaron técnicas como juegos de roles, sociogramas, debates y sociodrama.
El grupo 3 presentó su tema sobre métodos de estudio. Varias compañeras explicaron diferentes métodos como formular preguntas, tomar apuntes, leer libros y periódicos, y prepararse para exámenes. También presentaron sobre trabajos escritos e informes. Realizaron actividades prácticas como resistencia física y juegos para evaluar el aprendizaje de los estudiantes.
El documento discute estrategias metodológicas para enseñar geografía humana y cívica en educación primaria, incluyendo el uso de mapas y recursos como Google Earth. Se enfatiza que la geografía y la historia son importantes para preparar a los estudiantes para la vida adulta y enseñarles competencias cívicas. Varias estrategias son descritas, como utilizar mapas interactivos y actividades didácticas para mejorar el aprendizaje de la geografía, cartografía y variables socio-geográficas
TALLER PEDAGOGICO UNA ERRAMIENTA DIDACTICAmayrasisa123
El documento describe una presentación sobre los talleres pedagógicos como una herramienta didáctica para abordar temas de educación ciudadana. La presentación explica que los talleres pedagógicos permiten la construcción del conocimiento de manera horizontal y participativa, y proveen ejemplos de talleres relacionados con estudios sociales y educación cívica. También define a los talleres pedagógicos como oportunidades académicas para que los docentes intercambien conocimientos y apliquen acciones educativas que enriquezcan su trabajo
TALLER PEDAGOGICO UNA ERRAMIENTA DIDACTICA mayrasisa123
El documento describe una presentación sobre los talleres pedagógicos como una herramienta didáctica para abordar temas de educación ciudadana. La presentación explica que los talleres pedagógicos permiten la construcción del conocimiento de manera horizontal y participativa, y proveen ejemplos de talleres relacionados con los estudios sociales y la educación cívica. También define a los talleres pedagógicos como oportunidades académicas para que los docentes intercambien conocimientos y apliquen acciones educativas que enriquezcan
METODOS DE GRUPO PARA LA SOLUCION CREATIVAmayrasisa123
El grupo presentó métodos para la solución creativa como tormenta de ideas y brainwriting. Explicaron conceptos como identificación del problema, incubación, iluminación y verificación. Practicaron con el tema del maltrato infantil generando ideas. También discutieron principios como no criticar ideas y plantear interrogantes para estimular la discusión. Al final evaluaron las ideas y seleccionaron las más valiosas.
El grupo estudiantil presentó una exposición sobre métodos de estudio. Entregaron una hoja de evaluación al comienzo para que los estudiantes la llenaran al final y el docente la firmara. Explicaron métodos como discusión, simulación y situaciones, donde los estudiantes analizan problemas reales. El objetivo era que los estudiantes aprendieran activamente y desarrollaran habilidades de expresión oral y escrita.
El aula invertida como estrategia para la mejora del rendimiento academicomayrasisa123
El documento describe el aula invertida como una estrategia para mejorar el rendimiento académico. Explica que el aula invertida implica que los estudiantes reciben la teoría fuera del aula y realizan ejercicios en clase con la guía del profesor. También discute los roles del profesor y el estudiante en este modelo, así como estrategias para aplicar el aula invertida en entornos virtuales.
Este documento resume las presentaciones de varios compañeros sobre temas relacionados con talleres psicopedagógicos. Los compañeros discutieron temas como la definición de psicopedagogía, objetivos de los talleres, áreas de enfoque, principios pedagógicos, evaluación del aprendizaje y aportes de los talleres. El objetivo general de los talleres es ayudar a los estudiantes a superar dificultades en el aprendizaje a través de actividades innovadoras y lúdicas.
Las estudiantes presentaron su exposición sobre los talleres pedagógicos como medio de introducción. Definieron los talleres como metodologías de trabajo caracterizadas por la investigación, el aprendizaje por descubrimiento y el trabajo en equipo. Explicaron que los talleres deben tener material didáctico y ser planificados previamente, y que son actividades dinámicas y reflexivas con el objetivo de promover una educación de calidad y desarrollar habilidades. Describieron la estructura de los talleres y algunas de las actividades intelectuales
El documento describe una presentación sobre los talleres pedagógicos como una herramienta didáctica para abordar temas de educación ciudadana. La presentación explica que los talleres pedagógicos permiten la construcción del conocimiento de manera horizontal y participativa, y proveen ejemplos de talleres relacionados con estudios sociales y educación cívica. También define a los talleres pedagógicos como oportunidades académicas para que los docentes intercambien conocimientos y apliquen acciones educativas que enriquezcan su trabajo
modelos de grupo para solucion creativamayrasisa123
El grupo presentó métodos para la solución creativa como tormenta de ideas y brainwriting. Explicaron conceptos como identificación del problema, incubación, iluminación y verificación. Practicaron con el tema del maltrato infantil, generando ideas libremente. También discutieron principios como no criticar ideas y permitir expresarse con libertad. Finalmente evaluaron las ideas para seleccionar las más valiosas.
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Mapa Mental documentos que rigen el sistema de evaluación
actividades creativas
1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y
TECNOLOGÍA
CARRERA DE PSICOPEDAGOGÍA
ASIGNATURA: DIDÁCTICA GENERAL
DOCENTE: Mgs. Patricio Tobar
NOMBRE:
STEEVEN CHIMBA
BIANCA PILAMUNGA
LUIS POALASIN
MELANY QUEVEDO
CURSO: 4to
“A”
FECHA: 2019-12-18
TEMA: Métodos de grupo para la solucióncreativa
2. Dinámica General
Sígueme sígueme pirispispis
Indicaciones: los estudiantes deben repetir las acciones anteriores que el coordinador
realizo, y luego cantar “Sígueme sígueme pirispispis”.
Tiempo: 1 minuto
Métodos de grupo para la solución creativa
La creatividad es la capacidad de generar nuevas ideas o conceptos, de nuevas
asociaciones entre ideas y conceptos conocidos, que habitualmente producen soluciones
originales. La creatividad es sinónimo del "pensamiento original", la "imaginación
constructiva", el "pensamiento divergente" o el "pensamiento creativo". La creatividad es
una habilidad típica de la cognición humana, presente también hasta cierto punto en
algunos primates superiores, y ausente en la computación algorítmica, por ejemplo.
El pensamiento creativo transcurre por las siguientes etapas:
Preparación: Etapa de identificación del problema y de conocer lo que desea como
resultado final. Puede darse a través de la experiencia en la tarea, la búsqueda de
información, investigación sobre el tema, es decir prepara al sujeto de la información
necesaria y lo condiciona para continuar produciendo nuevas ideas.
Incubación: Corresponde a niveles inconscientes de la psiquis. En esta etapa el sujeto
conscientemente puede estar recuperándose de otra etapa.
Iluminación: Cuando surgen las ideas solucionadoras o una nueva vía de razonamiento
en la solución del problema.
Entre los métodos más usados para desarrollar la capacidad creadora se
encuentra:
Los grupos nominales .- ayuda a identificar las variables críticas de un problema
o situación específica además también establece prioridades.
La tormenta de cerebro (Brainstorming)
Pasos a seguir en la aplicación del método:
3. • Generación de ideas: En que, de forma individual, os miembros del grupo
escriban sus ideas en relación a la pregunta presentada. Se da un tiempo
determinado.
Tormenta de Cerebro (Brainstorming)
También conocido como torbellino de ideas o ataques al cerebro, es recomendado para
problemas que requiere un enfoque creativo grupal por las siguientes razones:
Porque noexiste unasoluciónestablecida,olaque existe noesóptima.
El problemarequiereunaaltacreatividadapartirde un númerode ideasgeneradas
por un grupoheterogéneo.
Es aplicable aproblemascomerciales,educacionales,técnicos,financieros,estéticos.
Se debe aplicar a un grupo no muy números, en caso contrario se debe seleccionar dos
registradores, para que no se pierda ninguna idea generas por los estudiantes.
LA TORMENTA DE CEREBRO COMPRENDE LAS SIGUIENTES ETAPAS
EN SU APLICACIÓN
Se realizará una actividad conjuntamente con la explicación de las etapas, además que la
actividad necesita de la participación de todos los estudiantes presentes y docente, se
escogerá entre todos los estudiantes a dos registradores.
Preparación (15o20 minutos).
Presenta el problema oral o escrito por parte de una persona seleccionada y en
coordinación con el docente que lo orienta previamente se escoge entre las propuestas
formuladas y se presenta de la más clara y sencilla y en forma de interrogante.
Calentamiento (20 o30 minutos)
Lograr una atmosfera adecuada en el grupo para proporcionar fluidez en las ideas,
importante que los participantes no sientan que sus ideas serán criticadas. La participación
se realiza en rodas hasta que se termine las ideas. El docente plantea al grupo las reglas
que deberá ser para esta etapa y la siguiente, se deberá escribir en la pizarra o en una
cartelera (durante el tiempo que dure el ejercicio).
Las etapas son las siguientes:
Relájese y deje que las ideas lleguen a usted.
4. No evalué las ideas
Este atento y perfeccione las ideas de los otros.
Tratarde producir la mayor cantidad de ideas
Evaluación
Es el último paso donde se evalúan las ideas producidas se seleccionan las ideas valiosas
y se eliminan las inservibles (la selección puede hacerlo un experto sobre el problema
(participante o no) puede argumentar, profundizar e incluso añadir algunas ideas nuevas
del listado con las mejores ideas cada participante debe elegir de 5 a 6 ideas se realizará
una tabulación ya sea por el docente o el registrador para establecer prioridad se presentan
los resultados se pueden volver a discutir o no discutir.
EXISTEN OTRAS VARIABLES
EL BRAINWRITTING
Las ideas se van registrando por escrito en tarjetas las que se pegan en la pared, cuando
el participante pega su tarjeta lee otras. Al finalizar cada uno hace una señal en la que
considere de más interés, así obtendremos las ideas más relevantes sin afectar a las
participantes que propusieron otras ideas.
ACTIVIDAD
1. Proporcionarles un tema de interés común.
2. Entregarles papeles en donde escribirán sus ideas
3. Pasarán a pegarlas en la pizarra
4. Separar las ideas que ellos consideren más importantes
5. Llegaremos a una conclusión del tema.
EL METODO SEIS – TRES – CINCO
Quiere que seis personas dan la solución de tres en tres con la ayuda de los otros cinco
se agrupan seis personas para dar solución a una problemática cada quien escribe tres
propuestas en un papel y lo pasa al compañero de alado a su vez inspirándose en esas
soluciones escribirá tras tres.
MÉTODO PROBLÉMICO.
5. Busca elevar los niveles de complejidad del pensamiento, a partir de la duda, el
desconocimiento y las disonancias cognitivas en el proceso del conocimiento. Está
orientado a facilitar la formación de actitudes que promuevan el aprendizaje significativo
y a desestimular las actitudes que predominan en el aprendizaje memorístico. (Martinez,
2016)
Para que el problema sea efectivo, despierte interés y contribuya al mantenimiento de la
motivación, debe elaborara teniendo en cuanta:
• Su vinculación directa con la actividad y el contenido objeto de asimilación.
• Provoque interés a los estudiantes, que no sea demasiado fácil, que sobre pasen
los límites de lo accesible.
• Que la redacción sea clara y concreta.
MÉTODO INVESTIGATIVO
Se puede despertar el interés en los estudiantes por un aspecto del conocimiento
demostrándoles su importancia, motivándoles a investigar. La importancia de esta idea es
significativa y exige que los docentes estén siempre preparados para orientar en los
procesos de investigación.
El método de investigación refleja el nivel más alto de asimilación de los conocimientos.
El valor pedagógico que el docente le puede dar a éste método, es que perite proporcionar
a los estudiantes conocimientos importantes, sino que al mismo tiempo relaciona con el
método de la ciencia y con las etapas del proceso en general del conocimiento, así como
el desarrollo del pensamiento creador.
Desarrollo:
a) Elaboración y estudio de los hechos y fenómenos.
b) Formulación del problema, para el esclarecimiento de los fenómenos sujetos a
investigar.
c) Formulación de la o las hipótesis.
La conversación heurística
Este método exige participación activa de los actores del proceso educativo, para resolver
preguntas y ejercicios de razonamiento (Sócrates en la antigüedad utilizaba una similar
6. reunión) La conversación heurística promueve el desarrollo de capacidades del
pensamiento independiente mediante dificultades concretas que estimulan el
razonamiento dialéctico
Grupo Consignas Respuesta Duración
1 • Algunos meses del año tienen 31 días
y otros tienen 30 ¿Cuántos meses del
año tienen 28 días? No se trata de un
año bisiesto.
• Un puente resiste una carga de hasta
100 kg. y ante el menor sobre peso se
derrumbaría desde 1000 metros de
altura. Un fugitivo de guerra no tiene
otra opción más que cruzarlo con el
único alimento que posee: dos
pedazos de pan. El fugitivo pesa 99,5
kg. y cada trozo de pan tiene un peso
de medio kg. Si el fugitivo no puede
realizar dos viajes porque lo están
persiguiendo, ni tampoco posee
ningún instrumento, ni herramientas
¿Cómo pudo cruzar el puente?
Todos los meses
tienen 28 días.
Puede cruzar el
puente haciendo
malabares de
esta manera
podrá tener un
pan en la mano
y el otro en el
aire.
10 a 15
2 • Carla y Tomás nacieron el mismo día,
del mismo mes y del mismo año, con
pocos minutos de diferencia, de la
misma madre y del mismo padre. Sin
embargo, no son ni gemelos ni
mellizos. ¿Cómo es posible?
• Esta mañana se me ha caído un
pendiente dentro de la taza, y aunque
la taza estaba llena de café, el
pendiente no se mojó ¿cómo es
posible?
Son trillizos
Era café en
grano.
10 a 15
minutos
Técnica De Edwuard De Bono
7. Los métodos explicativos existen determinadas técnicas utilizadas en la solución creativa
de problemas. Estas técnicas se denominan por siglas cuyo significado ofrece algo
definido sobre las nuevas ideas a expresar antes de que el problema que se ha plantea a la
vez que son de manejar y recordar, por ejemplo
P.N.I (Positivos, Negativos E Interesantes)
Los aspectos positivos son los aspectos que nos gustan de una ida los negativos aquellos
que no nos gustan y los interesantes son los que despiertan una interrogante y tienen
originalidad. Para su ejecución el docente puede trabajar con todo el grupo o inicialmente
dividir en tres al grupo se debe ubicar en la pizarra tres pancartas o establecer tres
columnas en la pizarra en las cuales el registrador (pueden ser dos o más) recopila todas
las ideas que aportan los estudiantes sobre la situación presentada posteriormente por
parte del docente se concretarán las ideas más relevantes en cada caso y se expondrán al
grupo.
Actividad.
Problema: Adaptaciones curriculares para los niños con necesidades educativas
especiales
Duración: 10 a 20 minutos
TÉCNICA C.T.F
“Considerar Todos los Factores” es aplicable cuando hay que tomar una decisión o
pensar en algo, para lo que existen varios aspectos que se debe tomar en consideración y
que de omitirse alguno de ellos se llegará a una decisión errónea.
En una aplicación se puede considerar el grupo total o en subgrupos, en uno u otro caso
de los estudiantes plantearan todos los factores que se considere correcto.
De realizarse en subgrupos el representante de uno de ellos expondrá las conclusiones, se
agregará a la lista los factores nuevos de los restantes subgrupos. Todo se debe registrar
por el docente en una pancarta o en la pizarra y se considerará las mejores ideas.
Técnica C.Y.S.
“Consecuencia y escuelas” esta técnica implica “mirar” hacia el futuro para prever los
resultados de una acción.
8. Las ideas con respecto a las conclusiones pueden valorarse como inmediatas y las de más
largo plazo pueden presentarse en algunos meses o años más tarde.
Técnica Prioridades Básicas (PB)
Esta técnica puede ser aplicable ante cualquier situación en donde tenga que tomar una
decisión. Esta no debe ser efectuada sin antes considerar ciertos elementos:
Es muy importante tener primero tantas ideas como sea posible y luego empezar a
escoger las prioridades.
No se deben ignorar las ideas, aun cuando no fuesen escogidas como prioridades, y
deben ser consideradas después de estas.
Indicaciones
Leer el ejercicio, luego pasar al pizarrón a poner cuales son las que tienen mayor
prioridad.
Materiales Tarjetas Tiempo5 minutosTécnica O.P.V
“otros puntos de vistas”: se usa para considerar la opinión de los demás en relación con
una determinada situación.
Esta técnica permite obtener gran cantidad de opiniones, cada una dependiente del interés
de las personas que están involucrados en el problema y es una forma de conocer como
señalan o enfocan su propio punto de vista.
En general, las técnicas y métodos señalados contribuyen al desarrollo de la expresión
oral, ejercitan al estudiante en la generación de ideas sobre la base de sus conocimientos
y/o experiencias, y permiten mantener la motivación.
Referencias
Martinez,C. (30 de mayode 2016). www.slideshare.net.Obtenidode slideshare.net:
https://www.slideshare.net/playita23/mtodo-problmico-62521001