El documento presenta resultados del apoyo científico externo a profesores de primaria en el diseño de experimentos en el aula, destacando la necesidad de un alto nivel de conocimientos científicos. Se detalla la implementación de 10 experimentos y una colaboración con el 67% de los profesores, con positivos resultados en el aprendizaje de los alumnos. Además, se abordan dificultades en la motivación e implicación de los docentes, sugiriendo talleres para fomentar la experimentación y reflexión.

1. Dr. Elena Jurado, Ernesto Campos
VI Congreso Internacional sobre Formación de Profesores de Ciencias,
8-10 Oct. 2014. PonenciaT10-515.
Selección de experiencias científicas en
aulas de Primaria, bajo un modelo de
apoyo externo
!

2. !

3. El día a día de los profesores de Primaria del colegio CIEDI:
‣ El profesor dicta casi todas las materias de un mismo curso, por lo que se
le requiere conocimientos en muchas áreas.
‣ Es necesario un alto nivel de conocimientos científicos para diseñar
experimentos relevantes.
‣ A menudo, se dedica poco tiempo para (planeación), experimentación y
reflexión.
‣ Aprendizaje constructivista, no memorístico y sin libro de texto.
‣ Atención a la diversidad del aula.
‣ Infoxicación.
El problema 1 solución Cómo Resultados Conclusiones & Future Work
‣ Ciencia poco manipulativa.
‣ Uso de excesivos comodines como vídeos.
‣ Experimentos poco diversos, muy guiados o demasiado poco guiados.
‣ Algunos conceptos científicos mal asimilados.
‣ Vocabulario científico pobre y superficial.
!

4. Apoyo científico externo a profesores de Primaria del CIEDI
para el diseño y realización de experimentos científicos en
el aula.
(2o semestre de 2014)
El problema 1 solución Cómo Resultados Conclusiones & Future Work

5. El problema 1 solución Cómo Resultados Conclusiones & Future Work
Reunión inicial,
objetivos unidad
didáctica
Redacción
propuesta
inicial apoyo
científico
Reunión
intermedia,
discusión
propuesta
Redacción
propuesta final
apoyo científico
Experimento
en el aula
Reunión final,
reflexión
(Documentar ,
difundir unidad
didáctica)
!

6. El problema 1 solución Cómo Resultados Conclusiones & Future Work
Reunión
inicial
Propuesta
inicial
Reunión
intermedia
Visualizaci
ón
profesor
en aula
Propuesta
final
Experiment
o en el aula
Reunión
final,
reflexión
Difusión
experienci
a en red
Kinder 4
(Aida, Ma
Fernanda, Ingrid)
✔
(17/2/2014)
✔
(26/2/2014)
✔
(20/3/2014)
Kinder 5
(Claudia)
✔
(17/2/2014)
✔
(26/2/2014)
✔
(17/3/2014)
1o (Valeria,
Rocío, Angélica)
✔
(5/5/2014)
✔
(10/5/2014)
2o (Francy,
María, Andrea)
✔
(13/2/2014)
✔
(5/5/2014)
✔
(13/2/2014)
✔
(23/2/2014)
✔
(9/5/2014)
✔
(25/2/2014)
✔
(25/2/2014)
✔
(13/3/2014)
✔
(14/5/2014)
✔
(17/3/2014)
✔
(20/5/2014)
3o (Renata) ✔
(10/1/2014)
✔
(10/2/2014)
✔
(17/2/2014)
✔
(25/2/2014)
✔
(25/2/2014)
✔
(3/3/2014)
✔
(4/3/2014)
3o (Patricia) ✔
(10/3/2014)
✔
(10/2/2014)
✔
(11/3/2014)
✔
(12/3/2014)
✔
(12/3/2014)
✔
(13/3/2014)
✔
(13/3/2014)
4o (William,
Oscar)
✔
(10/3/2014)
5o (Scott, Mark) ✔
(11/3/2014)
✔
(20/3/2014)
✔
(30/3/2014)
✔
(3/4/2014)
✔
(7/4/2014)
!

7. Curso
Contenido de
ciencias
Experimento
Kinder 4 Sentidos Laboratorio de sentidos. Entrevista a un científico
Kinder 5 Ciclo de vida de las
plantas
Cuidado de un huerto.
Crecimiento de una planta en una maceta tumbada.
Primero Cambios estados de
la materia
Cocina y experimentos.
Segundo Sistemas respiratorio
y digestivo
Magnetismo
Elaboración de un modelo de sistema digestivo con material
cotidiano.
Elaboración de un modelo de sistema respiratorio con material
cotidiano.
Reacción de un diente con cocacola.
Formas submarinas de virutas de hierro en agua, generadas por
imanes.
Juego de la araña y la mosca mediante imanes,
Tercero Electricidad y
circuitos eléctricos
Resistencia
materiales
Construcción de un juego eléctrico simple.
Resistencia de los espaguetis frente a un peso.
Quinto Densidad y estados
de la materia
Elaboración de columna de densidades con 3 líquidos.
Peso del aire en un globo.
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!

8. El problema 1 solución Cómo Resultados Conclusiones & Future Work
Reacción de un diente con cocacola (2o, UI: Vida
Saludable)
Elaboración de un modelo de sistema respiratorio con material
cotidiano (2o, UI: Vida Saludable)
- 1 botella plástico 2L
- 1 guante Látex
- 2 caña de refresco
- cinta aislante
- tijeras
- 2 globos
- plastilina
- Poner un diente en un vaso de cocacola,
dejarlo un par de días.
http://www.youtube.com/watch?v=v_eAbkF2SXU
http://www.youtube.com/watch?v=kUEcorrbIGU
!

9. El problema 1 solución Cómo Resultados Conclusiones & Future Work
Reacción de un diente con cocacola
(2o, UI: Vida Saludable)
Elaboración de un modelo de sistema respiratorio con material
cotidiano (2o, UI: Vida Saludable)
!

10. El problema 1 solución Cómo Resultados Conclusiones & Future Work
Ejemplo uso método científico en 2o grado PYP
inspirado en Investigation Planning Sheets de Manisha Tailor de web Teaching Ideas. Disponible
en http://www.teachingideas.co.uk/science/files/investigationplanningsheets.doc
!

11. El problema 1 solución Cómo Resultados Conclusiones & Future Work
Construcción de un juego eléctrico simple (3o, UI: Cómo nos
expresamos)
!

12. El problema 1 solución Cómo Resultados Conclusiones & Future Work
Rutina evaluación construcción de un juego eléctrico simple
!

13. El problema 1 solución Cómo Resultados Conclusiones & Future Work
Elaboración de columna de densidades con 3 líquidos (5o, UI:
Cómo nos expresamos)
Aceite
Agua
Glicerina
!

14. El problema 1 solución Cómo Resultados Conclusiones & Future Work
Worksheet usado
!
!
NAME STUDENT: DATE:
NAME GROUP:
EXPERIMENT DENSITY LAYERS
Those are the materials that you will need to do the experiment:
- 5 ml Glycerin, red-coloured - 1 mixing cylinder without
measures (probeta)
- 5 ml Water, blue-coloured - 1 mixing cylinder
of 25 ml
(probeta graduada)
- 10 ml Oil, yellow-coloured - 1 Digital Scale
(balanza digital)
- 1 small funnel
(embudo)
1) Write down the volumes that we will use in the experiment.
The volume of glycerin is
The volume of water is
The volume of oil is
!
!
2) Measure the mass of glycerin, water and oil that we will use in the experiment with
the digital balance.
! To measure a mass of liquid you have first to weigh the container that must
contain liquid, then introduce the tare in the digital balance (push ON/OFF in
the digital balance from this lab). Then you introduce the liquid in the
container, look at the mass and write it down.
The mass of glycerin is
The mass of water is
The mass of oil is
3) If you pour in a container 5 ml of glycerin, then 5 ml of water and then 10 ml of
oil what do you think will happen? (don't do the experiment yet!)
My prediction is
!

15. El problema 1 solución Cómo Resultados Conclusiones & Future Work
!

16. ‣ El apoyo científico externo ha resultado en Primaria en un total de 10
experimentos repartidos en 6 Unidades Indagación, y en la colaboración
con el 67% profesores. En Preescolar ha resultado en: intervención en 2
UI, colaboración con el 33% de profesores.
‣ Indicaciones positivas del aprendizaje de los alumnos: alta
predisposición durante la experiencia, buenos resultados en ejercicios
realizados a posteriori, indagaciones por cuenta propia, cambio de
conducta.
‣ Muy buenos resultados en experimentos de construcción de juegos y
en trabajo cooperativo.
‣ Profesores han mostrado interés en colaborar. Muy receptivos. Han
interiorizado la necesidad de diversas tipologías de experimentos. Han
recibido listados de fuentes de información científica fiable y metodologías
para habituar los alumnos al uso del método científico.
‣ La experiencia reportada es un ejemplo significativo de colaboración
entre especialistas educación Superior y Primaria.
El problema 1 solución Cómo Resultados Conclusiones & Future Work
Conclusiones
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17. El problema 1 solución Cómo Resultados Conclusiones & Future Work
‣ Dificultades para motivar a los profesores a experimentar y reflexionar
conjuntamente con el soporte externo.
‣ A menudo actitud poco crítica por parte de los profesores.
‣ Fomentar experimentación y criticismo: Talleres de experimentación
científica, talleres de generación de preguntas.
‣ Fomentar reflexión posterior, compartir experiencias.
‣ Fomentar cocreación: Talleres de pensamiento en diseño…
‣ Desarrollar criterios de evaluación científica y estrategias de
diferenciación en ciencias.
Recomendaciones curso escolar 2014/2015
!

18. jurado.elena@gmail.com
twitter: @elejurado
http://flavors.me/elenajurado
“Everyone believes that to be a good teacher all you need to
love is to teach, but no one believes that to be a good surgeon
all you need to love is to cut.” Adam Urbansky
GRACIAS!!!!