Describe las fases de diferentes modelos curriculares resaltando el de Vargas basado en competencias

1. Diseño de Perfiles
Profesionales por
Competencia
Profesora Bettys Arenas de Ruiz
Por: Gloria G. Escudero C.

2. AUTORES
DESCRIPCIÓN DE CADA FASE
PRODUCTO O RESULTADO DE
CADA FASE
Arnaz
Primera fase:
Formular los objetivos curriculares;
Elaborar el plan de estudios;
Diseñar el sistema de evaluación;
Elaborar las cartas descriptivas.
Segunda fase:
Instrumentar la aplicación del currículo.
Tercera fase: La aplicación y la evaluación del
currículo.
El currículo es un plan que norma y
conduce, explícitamente, un proceso
concreto determinado de enseñanzaaprendizaje que se desarrolla en una
institución educativa.
Glazman e Ibarrola
Primer nivel:
Análisis para la selección de los cursos
adecuados;
Segundo nivel:
Sintetizar los análisis para definir los objetivos
generales del plan de estudio;
Tercer nivel:
La evaluación continua de realidades y modelos
para lograr los cambios deseados.
Cuarto nivel:
Participación de todos los sectores de la
institución para lograr la variabilidad del plan de
estudios.
El currículo consiste en el plan de
estudio por lo que lo definen como la
síntesis instrumental a desarrollar
para fines de la enseñanza los
aspectos sociales y culturales.

3. AUTORES
DESCRIPCIÓN DE CADA FASE
PRODUCTO O RESULTADO DE CADA FASE
Pansza
Comprende la unificación docencia
investigación, módulos como unidades
autosuficientes, análisis histórico-crítico
de las prácticas profesionales, objetos de
transformación, relación teoría-práctica,
relación escuela-sociedad fundamentación
epistemológica, carácter interdisciplinario
de la enseñanza, concepción de
aprendizaje y de los objetivos de la
enseñanza y rol de profesores y alumnos.
Involucra a la comunidad y a otras
instituciones para la solución de
problemas.
El currículo consiste en un análisis de la práctica
profesional real, pretende vincular la comunidad
social con la institución escolar. Es considerado
como un acercamiento progresivo a la verdad
objetiva. El proceso de aprendizaje consiste en
transformación compleja en un contexto histórico
determinado; es un vínculo pedagógico entre alumno
y profesor; enfatiza el desempeño de una práctica
profesional perfectamente identificada y evaluable.
El currículo es una estructura modular enfocada en
la tecnología educativa y en didácticas críticas.
Permite alcanzar objetivos educacionales de
capacidades, destrezas y actitudes que le periten al
alumno desempeñar funciones profesionales.
Díaz y
colaboradores
Primera etapa:
La fundamentación de la carrera;
Segunda etapa:
Elaboración del perfil profesional;
Tercera etapa:
La organización y estructuración
curricular;
Cuarta etapa:
Evaluación continua del currículo;
El currículo es el conjunto de fases y etapas que se
deberán integrar en la estructuración del currículo
(Díaz et al.1995: 13-45)

4. AUTORES
Vargas
DESCRIPCIÓN DE CADA
FASE
Primera fase:
Diseño curricular:
Identificar y caracterizar el
marco de competencia.
Definir las competencias
profesionales.
Segunda fase: Desarrollo
curricular: Planear la
didáctica del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Tercera fase: Gestión
curricular: Definir la
didáctica específica en
secuencias modulares,
programación y evaluación
de la enseñanzaaprendizaje.
PRODUCTO O RESULTADO
DE CADA FASE
Diseño curricular basado en
competencias es un
documento elaborado a
partir del perfil profesional,
comprende los campos de
acción y competencias de
los egresados, la estructura
organizativa del plan de
estudios y la planificación
del diseño. El referente
central de este diseño son
las competencias
identificadas en el perfil de
egreso y definen lo que el
egresado concreta en el
desempeño laboral exitoso,
camino a la excelencia.

5.  El
modelo de Díaz y colaboradores , en la
segunda etapa de desarrollo del currículo,
incluyen el perfil profesional,
como el
planteamiento
de
las
habilidades
y
conocimientos que poseerá el profesional al
egresar de la carrera.

8. 
Díaz Barriga, F. (s/f). El Diseño Curricular. Sus tareas, componentes y
niveles. La práctica curricular y la evaluación curricular.

Vélez Chablé, G. y Terán Delgado, L. Modelos por el Diseño Curricular
(2010). Pampedia, No 6, Julio 2009-Junio 2010

Vargas Leyva, M. R. (2008). Diseño Curricular por Competencias.México:

Díaz Barriga, F. (s/f). Aproximaciones metodológicas al diseño curricular:
hacia una propuesta integral. pp. 34

https://www.google.com/search?hl=es&site=imghp&tbm=isch&source=hp
&biw=1821&bih=878&q=dise%C3%B1o+curricular+por+competencias&oq=di
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