2. Fases y productos para el diseño curricular por competencias
MODELO DE ARNAZ
DESCRIPCIÓN DE CADA FASE SEÑALADA PRODUCTOS O
POR EL AUTOR ‘
RESULTADO DE
CADA FASE
UBICACIÓN
DEL PERFIL
PROFESIONAL
primera etapa
-Formular los objetivos curriculares.
-Elaborar el plan de estudios.
-Diseñar el sistema de evaluación.
- Elaborar las cartas descriptivas
Propósitos educativos y
Perfil del Egresado.
Plan de Estudios.
Guías detalladas de los
cursos.
Sistema de evaluación.
Primera Etapa
Segunda etapa
Instrumentar la aplicación del currículo, comprende
cinco pasos:
-Entrenar a los profesores,
-Elaborar los instrumentos de evaluación,
- seleccionar y/o elaborarlos recursos didácticos,
- ajustar el sistema administrativo al currículo y
-adquirir y/o adaptar las instalaciones físicas.
Capacitación docente.
Instrumentos de
evaluación.
Recursos didácticos.
Ajuste administrativo e
instalaciones físicas
Tercera etapa
La aplicación del currículo
Aplicación del
currículo
Cuarta etapa
Evaluar el currículo
Resultados de la
Evaluación
3. Fases y productos para el diseño curricular por competencias
MODELO DE GLAZMAN E IBARROLA
DESCRIPCIÓN DE CADA FASE
SEÑALADA POR EL AUTOR ‘
Primer nivel
Análisis:
PRODUCTOS O RESULTADO DE CADA FASE
UBICACIÓN DEL PERFIL
PROFESIONAL
- Recopilación de información;
- La delimitación de alternativas;
-El establecimiento de criterios para validar y elegir
recursos adecuados
-El contexto social, económico, político y cultural;
-La institución educativa;
- El estudiante como sujeto de aprendizaje.
Segundo Nivel
Sintetizar:
-La definición de objetivos de enseñanza-aprendizaje
Objetivos generales del plan de estudios.
Definición del debe saber y saber hacer del egresado.
Estructuración del plan de estudios.
Tercer Nivel
evaluación continua
-La comparación de la realidad con un
modelo
La evaluación como proceso continuo de comparación de
realidades
y modelos, constituye la esencia de un
proceso sistemático y continuo de elaboración de planes de
estudio que responde a los cambios
que la institución considera deseables.
Cuarto Nivel
participación sectorial
Es importante contar, sobre todo,
con los integrantes de la comunidad con capacidad de
tomar decisiones, ya que ello ayuda a la viabilidad del plan
de estudios.
Segundo Nivel
4. Fases y productos para el diseño curricular por competencias
MODELO DE PANSZA
DESCRIPCIÓN DE CADA FASE SEÑALADA POR
EL AUTOR ‘
PRODUCTOS O RESULTADO DE
CADA FASE
UBICACIÓN DEL PERFIL
PROFESIONAL
Primer nivel
Elaboración de un plan de estudios.
Partiendo de un currículo modular
enfocado en la tecnología y la
didáctica practica.
el logro de una o más
funciones profesionales
Primer Nivel
Segundo Nivel
Diseño.
-Diseño de módulo es
autosuficiente
Tercer nivel
Implementación.
Integración de Docencia y
Servicio
Cuarto Nivel
Evaluación del Plan de
estudios
Evaluación
5. Fases y productos para el diseño curricular por competencias
DESCRIPCIÓN DE CADA FASE SEÑALADA POR
PRODUCTOS O RESULTADO DE CADA FASE
UBICACIÓN DEL
MODELO DE DÍAZ Y COLABORADORES
EL AUTOR ‘
PERFIL
PROFESIONAL
Primer nivel
Fundamentación de la carrera
-investigación de las necesidades que serán
abordadas por los profesionales
-justificación
Investigación de las instituciones nacionales que
ofrecen carreras afines a la propuesta,
- Análisis de los principios y lineamientos
universitarios pertinentes
- análisis de la población estudiantil
- investigación del mercado ocupacional
para el profesional.
Abarca las necesidades.
Investiga la oferta educativa
Segundo Nivel
-planteamiento de las habilidades y conocimientos que
Elaboración del perfil profesional,
poseerá el profesional al egresar de la carrera.
-conocimientos, técnicas y procedimientos disponibles en
la disciplina, aplicables a la solución de problemas
-Determinación de las aras de trabajo.
-Evaluación del perfil profesional.
Tercer Nivel
Organización y estructuración
curricular
Cuarto Nivel
Evaluación continua del currículo
-Conocimientos y habilidades especificados en el
perfil profesional.
-Determinación y organización de tareas, tópicos y
contenidos.
-Elección y elaboración de un plan curricular.
- Elaboración de los programas de estudio
-Elaboración de una metodología de evaluación.
-Diseño de un programa de evaluación interna
-Diseño de un programa de reestructuración
Segundo Nivel
6. Características de un currículo
basado en competencias
2. Desarrollar un efecto
integrador respecto de
todas sus dimensiones
Tiende a la integración de
capacidades, contenidos
teoría y practica.
1. Adoptar
una
estructura
modular
5. Focalizar
apropiadamente
el aprendizaje
proporcionando
al estudiante
oportunidades
para alcanzarlo
5. Organizar las
competencias
considerando
tiempos
diferenciales
según las
demandas
provenientes de
las propias
competencias
3.Estructurarse en
torno a logros
complejos que deben
tener los estudiantes.
Vargas Leyva, (2008)
7. Fases para el diseño de un
curriculum por competencias
(Vargas Leyva, 2008)
8. Referencias
Vargas Leyva, M. R. (2008). Diseño Curricular por
Competencias. México: ANFEI Recuperado de
http://www.anfei.org.mx/Libro_Diseno_curricular.pdf
Vélez Chablé, G. y Terán Delgado, L. Modelos por el Diseño
Curricular (2010). Pampedia, No 6, Julio 2009-Junio 2010.
Recuperado de
http://www.uv.mx/pampedia/numeros/numero-6/modelos-dis
Díaz Barriga, F. (s/f). Aproximaciones metodológicas al
diseño curricular: hacia una propuesta integral. pp. 34
Recuperado de
http://postgrado.una.edu.ve/curricular/paginas/diazaprox
ima.pdf
