El documento presenta varios modelos de diseño curricular, incluyendo modelos de Arnaz, Glazman e Ibarrola, Pansza, y Díaz y colaboradores. Todos los modelos enfatizan procesos de cuatro etapas que incluyen fundamentación, elaboración de perfiles, organización de contenidos, y evaluación continua. Los modelos más recientes de Díaz Barriga y los diseños por competencias se alinean mejor con enfoques constructivistas y el uso de tecnología en la educación.

1. DISEÑO Y EVALUACIÓN POR
COMPETENCIAS
• UNIDAD 5.Diseño y evaluación de perfiles
por competencias. Una aproximación
metodológica.
• María Victoria Agüero Andrade

2. MODELO DE ARNAZ
ETAPA I
ETAPA II
ETAPA III
ETAPA IV
Elaborar el Currículo
Instrumentar la aplicación
del currículo
Aplicación del currículo
Evaluación del currículo
Subetapas
Subetapas
Entrenar a los profesores.
Elaborar instrumentos de
evaluación.
Seleccionar y/o elaborar
recursos
didácticos.
Ajustar el sistema
administrativo al
currículo.
Adquirir y/o adaptar las
instalaciones
físicas.
Formular los objetivos
curriculares.
Elaborar el Plan de
estudios.
Diseñar el sistema de
evaluación.
Subetapas
Evaluar el sistema de
evaluación.
Las cartas descriptivas.
Plan de estudio.
Objetivos particulares
Elaborar las cartas
descriptivas
Plan que norma y conduce explícitamente un proceso concreto de enseñanza. Aprendizaje,que se
desarrolla en una institución educativa.

3. GLAZMAN E IBARROLA.
Las autoras imprimen un énfasis en la dimensión social del currículo.
Nivel I
Nivel II
Nivel III
Nivel IV
Análisis
Sintetizar los análisis
Evaluación continua
Metodológico
-Recopilación de
información;
-Delimitación de
alternativas;
-Criterios para validar y
elegir la selección de
recursos
-Plan en el contenido
formativo e informativo
propio de la profesión
-El contexto social,
económico, político y
cultural;
- La institución educativa;
- El estudiante como sujeto
de aprendizaje
definición de objetivos de
enseñanza-aprendizaje
PRODUCTOS
-objetivos generales del
-plan de estudios,
-elaboración del plan,
- su organización interna,
-la selección de los
recursos para ponerlo en
práctica y
- la evaluación de los
resultados.
comparación de la realidad
con un modelo,
La evaluación como
proceso continuo de
comparación de realidades
y modelos, constituye la
esencia de un proceso
sistemático y continuo de
elaboración de planes de
estudio que responde a los
cambios que la institución
considera deseables.
Los niveles metodológicos
conducen a que un plan de
estudios sea objetivo y
verificable; sistemático;
prevé las implicaciones, los
métodos y los medios, los
recursos disponibles y la
evaluación .

4. MODELO PANSZA
PANSZA, parte de definiciones curriculares modulares
enfocadas en la tecnología educativa y en la didáctica
crítica.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
módulos como unidades autosuficientes,
análisis histórico-crítico de las prácticas profesionales,
objetos de transformación,
relación teoría- práctica,
relación escuela-sociedad,
fundamentación epistemológica,
Criterios que orientan el diseño curricular.
carácter interdisciplinario de la enseñanza,
concepción de aprendizaje y de los objetivos de la enseñanza y rol de profesores
y alumnos.

5. DÍAZ Y COLABORADORES
Las autoras entienden el diseño curricular como el conjunto de fases y etapas que se deberán
integrar en la estructuración del currículo.
ETAPA I
ETAPA II
ETAPA III
ETAPA IV
Fundamentación de la
carrera
elaboración del perfil
profesional.
Organización , estructura y
Evaluación continua.
contenidos de la carrera.
-investigación
de las necesidades .
-Analizar si es adecuada y
Si existe un mercado
ocupacional.
-analizar los principios
de la institución v/s
propuesta.
-investigación de las
instituciones nacionales
que ofrecen carreras.
- análisis de los principios
y lineamientos
Universitarios Pertinentes.
-habilidades y
conocimientos
que poseerá al egresar.
-investigar sobre los
conocimientos, técnicas y
procedimientos disponibles
en la disciplina.
-investigar las áreas en que
podría laborar el
profesional.
-análisis de las tareas
potenciales del
profesionista;
-poblaciones donde podría
laborar el profesionista;
-desarrollo de un perfil
profesional .
- determinación de los
conocimientos y
habilidades requeridas
para
alcanzar los objetivos
especificados en el perfil
profesional;
elaboración de una
metodología de evaluación,
partiendo de la concepción
De un currículo.
subetapas:
-diseño de un programa de
evaluación interna y el
-diseño de un programa de
reestructuración
Curricular.
El cuarto nivel
metodológico constituye
la participación de todos
los sectores de la
institución.

6. FASES Y PRODUCTOS DE UN DISEÑO CURRICULAR
POR COMPETENCIAS.
• FASES
• PRODUCTOS
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
FUNDAMENTACIÓN DEL
PROYECTO CURRICULAR.
DELIMITACIÓN DEL PERFIL DEL
EGRESADO.
ORGANIZACIÓN Y
ESTRUCTURACIÓN DEL
CURRICULUM.
EVALUACIÓN CURRICULAR
CONTINUA
MAPA CURRICULAR
PLANES DE ESTUDIO.
OBJETIVOS CURRICULARES
PROGRAMAS DE CURSOS.
CARTAS DESCRIPTIVAS
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

7. Características del Diseño
Curricular
• Dinámico
orientado al cambio de manera lógica y razonada.
• Continuo
se compone de varias fases estrechamente
relacionadas entre sí, con una secuencia en espiral.
• Participativo
requiere de la colaboración de todos los actores
involucrados en el proceso de e-a.

8. SINTESIS
• Los modelos mencionados han sido
utilizados en muchas Instituciones de
Educación Superior, presentando ventajas
e inconvenientes en su aplicación,
dependiendo de los énfasis políticos
imperantes. Los modelos de Díaz Barriga
y los diseños por competencias,
sustentados en el constructivismo y la
tecnología, son los que más se ajustan a
nuestros tiempos.