Breve resumen del contenido de las fases del diseño curricular según los autores Arnaz, Glazman e Ibarrola, Pansza y Díaz y colaboradores.

1. Diseño Curricular por
Competencias
FASES DEL DISEÑO CURRICULAR SEGÚN
VARIOS AUTORES.
Módulo 2. Unidad 5. Actividad 2
Tutora: Bettys Arena de Ruíz
Preparado por: Néstor Matos

2. • González et al., (2002), define el
diseño curricular por competencias
como un currículum aplicado a la
solución de problemas de manera
integral, que articula conocimientos
generales, los profesionales y las
experiencias en el trabajo, y
promueve una enseñanza integral
que privilegia el cómo se aprende, el
aprendizaje
permanente,
la
flexibilidad en los métodos y el
trabajo en equipo.

3. Características de un currículo basado
en competencias
1. Adoptar
una
estructura modular
3.Estructurarse en
torno a logros
complejos que deben
tener los estudiantes.
2. Desarrollar un efecto
integrador respecto de
todas sus dimensiones
Tiende a la integración de
capacidades, contenidos
teoría y practica.
4. Organizar las
competencias
considerando tiempos
diferenciales según las
demandas provenientes
de las propias
competencias
5. Focalizar
apropiadamente
el aprendizaje
proporcionando
al estudiante
oportunidades
para alcanzarlo

4. Fases y productos para el diseño curricular por competencias
MODELO DE ARNAZ
DESCRIPCIÓN DE CADA FASE SEÑALADA PRODUCTOS O
POR EL AUTOR
RESULTADO DE CADA FASE
primera etapa
-Formular los objetivos curriculares.
-Elaborar el plan de estudios.
-Diseñar el sistema de evaluación.
- Elaborar las cartas descriptivas
Propósitos educativos y Perfil del
Egresado.
Plan de Estudios.
Guías detalladas de los cursos.
Sistema de evaluación.
Segunda etapa
Instrumentar la aplicación del currículo, comprende
cinco pasos:
-Entrenar a los profesores,
-Elaborar los instrumentos de evaluación,
- seleccionar y/o elaborarlos recursos didácticos,
- ajustar el sistema administrativo al currículo y
-adquirir y/o adaptar las instalaciones físicas.
Capacitación docente.
Instrumentos de evaluación.
Recursos didácticos.
Ajuste administrativo e
instalaciones físicas
Tercera etapa
La aplicación del currículo
Aplicación del currículo
Cuarta etapa
Evaluar el currículo
Resultados de la Evaluación
UBICACIÓN
DEL PERFIL
PROFESIONAL
AQUI

5. Fases y productos para el diseño curricular por competencias
MODELO DE GLAZMAN E IBARROLA
DESCRIPCIÓN DE CADA
FASE SEÑALADA POR EL
AUTOR
Primer nivel
Análisis:
PRODUCTOS O RESULTADO DE CADA
FASE
UBICACIÓN DEL
PERFIL
PROFESIONAL
- Recopilación de información;
- La delimitación de alternativas;
-El establecimiento de criterios para validar y elegir
recursos adecuados
-El contexto social, económico, político y cultural;
-La institución educativa;
-El estudiante como sujeto de aprendizaje.
Segundo Nivel
Sintetizar:
-La definición de objetivos de enseñanzaaprendizaje
Objetivos generales del plan de estudios.
Definición del debe saber y saber hacer del
egresado.
Estructuración del plan de estudios.
Tercer Nivel
evaluación continua
-La comparación de la realidad
con un modelo
La evaluación como proceso continuo de
comparación de realidades y modelos, constituye la
esencia de un proceso sistemático y continuo de
elaboración de planes de estudio que responde a los
cambios que la institución considera deseables.
Cuarto Nivel
participación sectorial
Es importante contar, sobre todo, con los integrantes
de la comunidad con capacidad de tomar
decisiones, ya que ello ayuda a la viabilidad del plan
de estudios.
AQUI

6. Fases y productos para el diseño curricular por competencias
MODELO DE PANSZA
DESCRIPCIÓN DE CADA FASE
SEÑALADA POR EL AUTOR
PRODUCTOS O
RESULTADO DE CADA
FASE
Primer nivel
Elaboración de un plan de estudios.
Partiendo de un currículo modular enfocado
en la tecnología y la didáctica practica.
-El logro de una o más
funciones profesionales
Segundo Nivel
Diseño.
-Diseño de módulo es
autosuficiente
Tercer nivel
Implementación.
Integración de Docencia y
Servicio
Cuarto Nivel
Evaluación
Evaluación del Plan de
estudios
UBICACIÓN DEL
PERFIL
PROFESIONAL
AQUI

7. Fases y productos para el diseño curricular por competencias
MODELO DE DÍAZ Y COLABORADORES
DESCRIPCIÓN DE CADA FASE
SEÑALADA POR EL AUTOR ‘
PRODUCTOS O RESULTADO DE CADA FASE
Primer nivel
Fundamentación de la carrera
-Investigación de las necesidades que
serán abordadas por los profesionales
-Justificación
-Investigación de las instituciones
nacionales que
ofrecen carreras afines a la propuesta,
- Análisis de los principios y lineamientos
universitarios pertinentes
- Análisis de la población estudiantil
-Investigación del mercado ocupacional para el
profesional.
Abarca las necesidades.
Investiga la oferta educativa
Segundo Nivel
Elaboración del perfil profesional
-Planteamiento de las habilidades y conocimientos
que poseerá el profesional al egresar de la carrera
-Evaluación del perfil profesional.
Tercer Nivel
Organización y estructuración curricular
-Conocimientos y habilidades especificados en el
perfil profesional.
-Determinación y organización de tareas, tópicos y
contenidos.
-Elección y elaboración de un plan curricular.
- Elaboración de los programas de estudio
Cuarto Nivel
Evaluación continua del currículo
-Elaboración de una metodología de evaluación.
-Diseño de un programa de evaluación interna
-Diseño de un programa de reestructuración
curricular.
UBICACIÓN DEL
PERFIL
PROFESIONAL
AQUI

8. Mí Diseño Curricular por Competencias
• Asumo el modelo expuesto por Díaz y sus colaboradores por ser el
más preciso desde mi punto de vista
1. Fundamentación de la carrera.
Realizar una investigación de mercado,
respecto a las necesidades de la carrera y
lo que ofertan las otras instituciones
educativas.
2. Elaboración del perfil del profesional.
Analizar el rol del futuro profesional, en base a las
competencias necesarias para un desempeño
profesional con altos estándares de excelencia.
3. Organización y estructura curricular.
Efectuar un análisis comparado de las distintas
carreras que se imparten, tanto a nivel nacional
como internacional para innovar en este mundo
competitivo y globalizado.
4. Evaluación continua del currículo.
Aplicar el proceso de retroalimentación para la
evaluación del currículo, tanto con egresados,
profesionales y empresarios para detectar
necesidades en el campo de especialización.

9. 1.
Vargas Leyva, M. R. (2008). Diseño Curricular por
Competencias. México: ANFEI
2.
Vélez Chablé, G. y Terán Delgado, L. Modelos por el Diseño
Curricular (2010). Pampedia, No 6, Julio 2009-Junio 2010.
3.
Díaz Barriga, F. (s/f). Aproximaciones metodológicas al
diseño curricular: hacia una propuesta integral.
4.
Díaz Barriga, F. (s/f). El Diseño Curricular. Sus tareas,
componentes y niveles. La práctica curricular y la evaluación
curricular.
Referencias.