El documento habla sobre la dislexia. Define la dislexia como un trastorno específico del aprendizaje de la lectura, la escritura o el cálculo que no está relacionado con la inteligencia o problemas sensoriales. Explica algunas causas como deficiencias en el procesamiento de los fonemas y factores neurofisiológicos. También describe características como dificultades para descomponer palabras en sonidos y problemas de memoria y coordinación. Finalmente, ofrece ejemplos de ejercicios y planes de recuperación, y discute

1. LA DISLEXIA
Raquel Blanco
Ana Quintanar
2º E. Infantil

2. ¿QUÉ ES?
 Adolf Kussmaul (1877): Ceguera verbal
o de palabras.
 1975: aparece por primera vez
el término dislexia.
 Organización Mundial de la Salud (OMS):
“desorden específico de la lectura”
Dificultad en el aprendizaje de la lectura, la
escritura o el cálculo, frecuentemente asociada con
trastornos de la coordinación motora y la atención,
pero no de la inteligencia

3. Dificultades para
descomponer las palabras
en los sonidos que las
constituyen por lo que los
disléxicos no asocian, por
lo general, los sonidos con
las letras
correspondientes que les
permitirían reconocer y
leer palabras.

4. La dislexia está
asociada a deficiencias
de la memoria a corto
plazo y las personas que
la padecen suelen tener
problemas de
coordinación y
organización

5. Problema de aprendizaje
Personalidad característica en el aula:
Inhibición y el retraimiento
Conductas disruptivas

6. ¿POR QUÉ?
Hipótesis neuropsicológica: desarrollo madurativo tardío
del hemisferio izquierdo capacidades lectoras retrasadas
No está demostrado que todos los niños disléxicos presenten dicha
lesión
Teorías cognitivas: alteración en el proceso de
información como causa de la dificultad en el aprendizaje
de la lecto-escritura
Corriente perceptivo-sensorial: deficiencia en los órganos
sensoriales o en la memoria auditiva.

7. Factores neurofisiológicos
Conflictos psíquicos
(maduración más lenta del sistema nervioso)
(presiones y tensiones)
DISLEXIA
Trastornos asociados
Mala lateralización
Alteraciones de la psicomotricidad
Desorientación espacio-temporal
Trastornos perceptivos
El mayor número de casos disléxicos se da en los niños que no
tienen un predominio lateral definido. La lateralidad influye en
la motricidad, de tal modo que un niño con una lateralidad mal
definida suele ser torpe a la hora de realizar trabajos
manuales y sus trazos gráficos suelen ser descoordinados.
Inmadurez psico-motriz: falta de ritmo, de
equilibrio, conocimiento deficiente del esquema
corporal,
El niño que no distinga bien arriba-abajo tendrá dificultades para
diferenciar las letras como la u y la n , la b y la p, etc, el que no
conozca derecha-izquierda la tendrá en reconocer letras con formas
simétricas como d y b, p y q, etc, y se pueden producir también
confusiones mixtas como b y q, d y p, que unen ambos tipos de
desorientación.
Aún sin pérdida auditiva no discrimina los sonidos y confunde unos con otros
suele confundir preferentemente sonidos e incluso palabras fonéticamente
parecidas. Pone “telota” por “pelota”; “la biblioteca está llena de niños” por
“llena de libros”.Sin ningún trastorno ocular médicamente apreciable tienen
una dificultad de percepción visual, que se manifiesta en la confusión de
colores, formas y tamaños.

8. TIPOS DE DISLEXIA
DISLEXIA ADQUIRIDA DISLEXIA DE DESARROLLO
Sin problema perceptivo, son incapaces
de reconocer las palabras. Existen
algunos signos como patrones
irregulares en el electroencefalograma
(EEG), reflejos anormales, o
dificultades en la coordinación y
orientación mano-ojo, por ejemplo.
Fonológica
Superficial
Semántica
Profunda
Auditiva
Visual
Pudo haber un atraso en algún aspecto
del desarrollo, alguna deficiencia en la
maduración neuronal, que ocasionado las
dificultades del niño. A diferencia de la
dislexia adquirida, la dislexia del
desarrollo, la mayoría de las veces, no
muestra signos de daño cerebral
Evolutiva
Profunda

9. CARACTERÍSTICAS DEL
NIÑO DISLEXICO
COMPORTAMENTALES FISIOLÓGICAS
Falta de atención
Desinterés por el estudio
Inadaptación personal
Falta de asimetría
Mayor tamaño de la masa de sustancia
blanca
El Planum Temporale mayor en H. Izq.
Simetría en el cortex parietal inferior
Deficiencia en el procesamiento de los fonemas
C.I.normal e incluso muchas veces alto

10. CARACTERÍSTICAS
MÁS RELEVANTES
 Tarda mucho en hacer los deberes
 En una hora de trabajo rinde 10 minutos
 Tiene una pobre comprensión lectora
 Prefiere leer en voz alta para entender
 Inventa palabras al leer
 Velocidad lectora inadecuada para su edad
 Tiene mala ortografía o caligrafía
 Parece vago e inmaduro, aunque es inteligente
 Más habilidad para exámenes orales que escritos
 Es imaginativo y creativo
 Le cuesta prestar atención
 No controla el transcurso del tiempo
 Baja autoestima
 Poca coordinación motriz y
falta de equilibrio
 No le gusta la escuela, leer,..
 Aprende mejor haciendo
cosas con las manos

11. RECUPERACIÓN DE LA DISLEXIA
1º DIAGNÓSTICO PRECOZ
2º UNA CORRECCIÓN TEMPRANA
3º PEDAGOGÍA DE MANTENIMIENTO

12. PRINCIPIOS GENERALES
 El método de lectura del “mira y di” debe ser reemplazado,
tratándose de disléxicos, por un sistema fonético o analítico-
sintético.
 El paso de las tareas sencillas a las más complicadas
debe hacerse lenta y gradualmente.
 El aprendizaje visual debe ser reforzado por otras
formas de conocimiento sensorial.
 El material de escritura elegido para el aprendizaje
deberá ser interesante y estimulante para el joven lector,
de modo que se refuerce la motivación a medida que se
continúa la tarea.

13.  Se debe fomentar el uso de juguetes en los que se
incluyan letras y palabras, como una especie de terapia
lúdica auxiliar.
 La enseñanza debe ser personal e intensiva; pero todas
las sesiones han de ser relativamente breves, o sea, no
deben exceder los treinta minutos.
 Se pueden emplear algunos medios mecánicos para
ayudar al lector a conocer bien su situación en el
texto impreso, usando un marcador o apuntando con el
dedo índice, por ejemplo.

14. La recuperación de la dislexia depende de muchísimos factores
Nivel intelectual
Fecha de reconocimiento
Fuerza del yo
Actitud de los padre, hermanos y profesores
Disponibilidad de instrucción experta
Hay que tener claro que
AL NIÑO DISLÉXICO SE LE
PUEDE ENSEÑAR A LEER

15. PLANES DE RECUPERACIÓN
Si bien la corrección debe empezar ya en la etapa preescolar, es
en los primeros cursos de escolaridad donde se pone de manifiesto
la dislexia. Igualmente, en etapas posteriores se encuentran niños
con secuelas de una dislexia mal corregida.
 Nivel escolar
 Nivel de afianzamiento
 Nivel de iniciación : ejercicios preventivos en el ámbito del lenguaje y
la inmadurez perceptivo-motriz;seriaciones
expresión de hechos, picado y recortado, etc.
: ejercicios de lectura y escritura, en conexión con el
lenguaje, prestando una atención especial a las sílabas
inversas y compuestas; reconocimiento de sílabas,
descripción de objetos, dictados sencillos, etc.
: ejercicios destinados a erradicar las
posibles secuelas de la dislexia en ésta última
etapa; definición de términos abstractos,
cálculo de distancias, redacciones,
crucigramas sencillos, etc.

16. EJEMPLOS DE EJERCICIOS

24. DISLEXIA: EL DON
Einstein EdisonLeonardo da Vinci
Debido a que piensan con imágenes y no con las
palabras, muchas veces les es muy difícil entender las
letras, los símbolos y las palabras escritas.
Las personas con el estilo disléxico de aprender son
predominantemente visuales y piensan de una manera
multidimensional. Son intuitivos, altamente creativos y
aprenden mejor cuando utilizan las manos.

25. Ronald D.Davis defiende en su libro El don de la dislexia :
Todos los disléxicos tienen ciertos talentos, que son
compartidos entre muchos famosos que tienen dislexia
y que son considerados genios. Estos son :
 Pueden utilizar la habilidad del cerebro para alterar o
crear percepciones
 Están muy conscientes del medio que los rodea
 Son más curiosos que la mayoría
 Piensan primordialmente en imágenes en lugar de
palabras
 Son muy intuitivos y perspicaces
 Piensan y perciben multidimensionalmente usando todos los
sentidos.
 Pueden experimentar el pensamiento como realidad
 Tienen imágenes vívidas

26. Si estas ocho habilidades básicas no son suprimidas,
anuladas o destruidas por los padres o el proceso
educativo, darán como resultado dos características:
 Inteligencia Mas Alta Que La Normal.Inteligencia Mas Alta Que La Normal.
 Extraordinarias Habilidades Creativas.Extraordinarias Habilidades Creativas.
En 1982 funda el Dislexia Correction Center de Reading Research Council
Propone un método para rentabilizar los dones innatos que la
dislexia ofrece y así es como desarrolló un tipo de enseñanza
basada en imágenes
Significado
palabras
escritas
CREATIVIDAD

27. FIN