La dislexia es una discapacidad del aprendizaje que afecta la lectura y escritura, dificultando la precisión, fluidez y comprensión. Los niños disléxicos pueden experimentar síntomas como falta de atención, desinterés escolar e inadaptación personal. Existen diferentes tipos de dislexia, y se proponen diversas estrategias educativas para ayudar a los estudiantes que la padecen.

1. INSTITUTOTECNOLÓGICO SUPERIOR
«VIDA NUEVA »
AUTORA:DAYANA VÉLEZ
TEMA:DISLEXIA

2. DISLEXIA
• La dislexia es una discapacidad específica del
aprendizaje en la lectura. Los niños con
dislexia tiene dificultad para leer con precisión
y fluidez. Puede que también tengan dificultad
con la comprensión lectora, la ortografía y la
escritura. Proviene del griego
Dis: dificultad Lexia: lectura

3. La afectación de la lectura ocurre
porque el cerebro no logra
comprender o relacionar las palabras
y le cuesta identificar el sonido de las
letras en una palabra, esto produce
dificultad al momento de escribir lo
que se manifiesta con cambios en las
posiciones de las letras o las sílabas,
alteración en la dirección de la
escritura y la representación tanto de
las letras como de los números al
revés, como si estuvieran reflejados
en un espejo. Esta dificultad tanto
para leer como para escribir influye
negativamente en el proceso de
aprendizaje, que amerita un mayor
esfuerzo en los niños que la padecen

4. ¿QUÉ ES LO QUE ORIGINA LA DISLEXIA ?
Por lo tanto, la dislexia sería la manifestación de una serie
de trastornos que en ocasiones pueden presentarse de un
modo global, aunque es más frecuente que aparezcan
algunos de ellos de forma aislada. Estos trastornos son:
Mala lateralización Alteraciones de la
psicomotricidad
Falta de ritmo Trastornos perceptivos
El mayor número de casos
disléxicos se da en los niños
que no tienen un
predominio lateral definido
La lateralidad influye en la
motricidad, de tal modo
que un niño con una
lateralidad mal definida
suele ser torpe a la hora de
realizar trabajos manuales
y sus trazos gráficos suelen
ser descoordinados.
Es muy frecuente que
los niños disléxicos,
con o sin problemas de
lateralidad, presenten
alguna alteración en su
psicomotricidad
(relación entre las
funciones motoras y
psicológicas). Se trata
de inmadurez psico-
motriz, es decir,
torpeza general de
movimientos.
Que se pone de
manifiesto tanto en la
realización de
movimientos como en
el lenguaje, con
pausas mal colocadas,
que se harán patentes
en la lectura y en la
escritura.
Toda la percepción espacial está
cimentada sobre la estructura
fundamental del conocimiento del
cuerpo. Se sitúan los objetos
teniendo en cuenta que la posición
del espacio es relativa, una calle no
tiene realmente ni derecha ni
izquierda, dependiendo ésta de la
posición donde esté situada la
persona.
Del mismo modo, en la lectura y la
escritura, el niño tiene que
fundamentarse en sus coordenadas
arriba-abajo, derecha-izquierda,
delante-detrás; y plasmarlas en la
hoja de papel y en la dirección y
forma de cada signo representado. El
niño que no distinga bien arriba-
abajo tendrá dificultades para
diferenciar las letras.

5. S
Í
N
T
O
M
A
S
D
E
L
A
D
I
S
L
E
X
I
A

6. SÍNTOMAS DE LA DISLEXIA
Falta de atención. Debido
al esfuerzo intelectual
que tienen que realizar
para superar sus
dificultades perceptivas
específicas, suelen
presentar un alto grado
de fatigabilidad. Por esta
causa los aprendizajes de
lectura y escritura le
resultan áridos, sin
interés, no encontrando
en ellos ningún atractivo
que reclame su atención.
Desinterés por el
estudio. La falta de
atención, unida a un
medio familiar y escolar
poco estimulantes,
hacen que se
desinteresen por las
tareas escolares. Así, su
rendimiento y
calificaciones escolares
son bajos.
Inadaptación personal. El
niño disléxico, al no
orientarse bien en el
espacio y en el tiempo, se
encuentra sin puntos de
referencia o de apoyo,
presentando en
consecuencia inseguridad
y falta de estabilidad en
sus reacciones. Como
mecanismo de
compensación, tiene una
excesiva confianza en sí
mismo e incluso vanidad,
que le lleva a defender sus
opiniones a ultranza.

7. TIPOS DE DISLEXIA
DISLEXIA
FONOLÓGICA
• Pueden leer correctamente palabras
conocidas pero les resulta imposible
la lectura de palabras desconocidas y
pseudopalabras (palabras inventadas
que en muchas ocasiones se emplean
para evaluar distintas alteraciones del
aprendizaje).
• Cometen abundantes errores visuales
o errores de lexicalización, por
ejemplo leer “casa” en lugar de
“casu” o “lobo” en lugar de “lopo”.
• Errores morfológicos o derivativos, en
los que confunden los sufijos:
comía/comiendo,
calculadora/calcular.

8. DISLEXIA
SUPERFICIAL
• Este tipo de dislexia es el más habitual en
niños; en este caso se emplea de forma
predominante la ruta fonológica. Esta ruta
es la que permite leer las palabras a partir
de los fragmentos más pequeños, las
sílabas. Las personas con dislexia
superficial tienen dificultad para leer
palabras cuya lectura y pronunciación no
se corresponden, por ello afecta
principalmente a angloparlantes puesto
que el inglés es un idioma en el que en
muchos casos las palabras no se
corresponden de forma directa con una
pronunciación determinada (las letras no
tienen un único sonido, sino que este
depende de cómo se hallen combinadas
las mismas en una palabra).
• Por otro lado, las complicaciones derivadas
de este tipo de dislexia van asociadas a la
complejidad o longitud de las palabras.

9. DISLEXIA PROFUNDA
O MIXTA
• Graves dificultades para descifrar
el significado de las palabras.
• Incapacidad para leer
pseudopalabras.
• Errores visuales y derivativos.
• Errores semánticos o paralexias,
por ejemplo, confundir la palabra
“feliz” con “Navidad”.
• Dificultad para palabras
abstractas, verbos y palabras
función (palabras sin significado
que funcionan como nexo entre
otras palabras “un”, “el”, etc.).

10. 5 CONSEJOS PARA TRATAR LA DISLEXIA EN EL AULA
1 – Sugiere al alumno a
que utilice recursos
visuales para estudiar, ya
que resultan muy útiles.
2 – Incentiva su creatividad, ya
que es una habilidad que los
disléxicos suelen desarrollar
muy bien
3 – Al ser olvidadizos
y desorganizados, es
mejor que se les den
tareas o consignas
específicas, concretas
y cortas;
motivándolos a llevar
una agenda donde
anotar todos los
datos y fechas
importantes del
curso.
4 – Si además de dislexia
el alumno presenta TDAH,
es aconsejable que se
siente en primera fila.
Además, jamás se debe
usar de “ejemplo
negativo” para el resto de
los estudiantes.
5 – En cuanto a las evaluaciones, no se
debería limitar el tiempo para
realizarlas; así como es mejor que éstas
se realicen de manera oral y no escrita.
Además, en el caso de las pruebas y
trabajos escritos, no debería
penalizarse al disléxico por las faltas de
ortografía, y los errores
preferentemente deberían marcarse de
forma más amigable y no con tinta roja
de forma sistemática, ya que esto solo
aumentaría su frustración.