La dislexia se refiere a dificultades con la lectura y escritura que pueden tratarse con intervención temprana. Los niños con dislexia experimentan problemas como inversiones de letras y sílabas, y dificultades con la ortografía y fluidez lectora. El diagnóstico y tratamiento temprano son importantes para ayudar a los niños a mejorar sus habilidades de lectoescritura y prevenir problemas de aprendizaje.

1. LA DISLEXIA

2. LOS TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE
EN LA DISLEXIA
Los Trastornos del desarrollo del aprendizaje escolar
constituyen un conjunto de problemas que interfieren
significativamente en el rendimiento en la escuela,
dificultando el adecuado progreso de los niños y niñas y la
consecución de las metas marcadas en los distintos planes
educativos.

3. La dislexia se emplea para designar un síndrome o
conjunto de causas determinado, que se manifiesta
como una dificultad para la distinción y memorización
de letras o grupos de letras, falta de orden y ritmo en la
colocación.

4. Los niños con estos trastornos
suelen mejorar con la
intervención psicopedagógica,
en la mayoría de los casos no
presentando, más problemas en
la vida adulta.
Sin embargo, si las dificultades
de aprendizaje no son
precozmente tratadas pueden
producir retraso educativo.

5.  La dislexia va unida en ocasiones a otros problemas de
aprendizaje escolar, tales como la disgrafía, dificultades
en el trazado correcto de las letras, en el paralelismo de
las líneas, en el tamaño de las letras.

La disortografía , dificultades para el uso correcto de
las reglas de ortografía y la discalculia…

6.  Los sujetos con dislexia constituyen el 80% de los
diagnósticos de trastornos del aprendizaje,
situándose con prevalencia en niños escolarizados.
Hay mayor porcentaje entre los niños que entre las
niñas, y es bastante habitual que cuenten con
antecedentes familiares, aunque dichos familiares
no siempre hayan sido diagnosticados.

7. ¿Por que se considera que la
dislexia afecta mas a niños que a
niñas ?

8. SINTOMATOLOGÍA EN LA DISLEXIA.
Inversión de
sílabas
Confusión de
letras
Confusión de
palabras con
parecido visual o
fonético
Omisión de
sílabas y
palabras
Intercambio de
palabras del
mismo campo
Falta de
comprensión

9. OTROS SÍNTOMAS ASOCIADOS A LA
DISLEXIA
 Estrés emocional
 Baja autoestima
 Ansiedad.
 Falta confianza en sí
 Frustración, inseguridad
 Sentimiento de inferioridad
 Baja motivación en las tareas

10. POSIBLES CAUSAS DE LA DISLEXIA.
La dislexia es el efecto de
múltiples causas, que pueden
agruparse entre dos polos.
De una parte los factores
neurofisiológicos, por una
maduración más lenta del
sistema nervioso y de otra los
conflictos psíquicos,
provocados por las presiones y
tensiones del ambiente en que
se desenvuelve el niño.

11. ALGUNAS SERIES DE TRASTORNOS QUE
PRESENTA LA DISLEXIA.
Mala lateralización:
La lateralidad es el
proceso mediante el
cual el niño va
desarrollando la
preferencia o
dominancia de un
lado de su cuerpo
sobre el otro.
Alteraciones de la
psicomotricidad:
Es muy frecuente que los
niños disléxicos, con o sin
problemas de lateralidad,
presenten algunas
alteraciones en su
psicomotricidad , relación
entre las funciones motoras
y psicológicas.
:

12.  Falta de ritmo: Que se pone de manifiesto tanto en la
realización de movimientos como en el lenguaje y se
hará presente en la lectura y escritura.
 Falta de equilibrio: Por ejemplo, les cuesta
mantenerse sobre un pie, saltar, montar en bicicleta,
marchar sobre una línea.
 Falta de atención. Suelen presentar un alto grado
de fatigabilidad. Por esta causa los aprendizajes de
lectura y escritura le resultan áridos, sin interés, no
encontrando en ellos ningún atractivo que reclame su
atención.

13. CONSECUENCIAS DE LA DISLEXIA
Desinterés por el
estudio
Conducta de
Inadaptación
personal
Calificaciones escolares
bajas, con frecuencia

14. TIPOS DE DISLEXIA O CLASIFICACIONES
Hay dos tipos de dislexia
Dislexias adquiridas:
aquellas en las que los
sujetos, habiendo
adquirido un
determinado nivel
lector, pierden en
mayor o menor grado,
como consecuencia de
una lesión cerebral,
alguna de las
habilidades que
poseían.
Evolutiva:Se le considera
evolutiva cuando aparecen
dificultades y rápidamente
estos síntomas desaparecen
por sí solos durante el
aprendizaje. Los síntomas:
son inversiones en la
escritura y/o en la lectura,
adiciones, omisiones,
escritura en espejo,
vacilaciones, repeticiones.

15. TIPOS DE DISLEXIAS ADQUIRIDAS
 Dislexias periféricas: son dificultades en la identificación
de los signos lingüísticos.
 Dislexia atencional: los pacientes pueden reconocer
tanto las letras aisladas como globalmente, pero son en
cambio incapaces de identificar las letras cuando forman
parte de una palabra.

16. Dislexia visual: errores de tipo visual. Por ejemplo leen
“sol” donde dice “sal”.
Dislexia auditiva: Dificultad
para discriminar los sonidos de
letras y reconocer pautas de
sonido, secuencias, palabras,
órdenes e historias,
narraciones, etc. Tienen
dificultades en el deletreo y la
composición.

17. Dislexia letra a letra: Es que para leer una palabra los
pacientes tienen que nombra cada una de las letras que
la componen. Por ejemplo la palabra mano, la leerían
como “m, a, n, o,___ mano”.
Dislexias centrales: se producen en las rutas que
conectan los signos gráficos con el significado. Tienen
problemas a nivel perceptivo, pero son incapaces de
reconocer las palabras.

18.  Dislexia fonológica: el sujeto tiene dañada la ruta fonológica.
 Dislexia superficial: el sujeto tiene dañada la ruta visual.
Puede seguir leyendo las palabras regulares, sean o no
familiares, pero es incapaz de leer palabras que no se ajustan
a las reglas de conversión grafema a fonema.

19.  Dislexia semántica: hay un deterioro en la conexión del
léxico visual con el sistema semántico. El sujeto podrá
leer palabras a través de la ruta visual, pero no podrá
recuperar su significado.
 Dislexia profunda: está dañada tanto la ruta visual
como la fonológica. Hay dificultades para leer
pseudopalabras y dificultades para acceder al
significado.

20. TIPOS DE DISLEXIAS EVOLUTIVAS:
 Déficit en los procesos perceptivos.
 Déficit en el reconocimiento de palabras.
 Déficit en el procesamiento sintáctico.
 Déficit en el procesamiento semántico:

21. DIAGNOSTICAR LA DISLEXIA
 El diagnóstico es una tarea compleja con la que se
pretende conocer las causas de la misma, valorar y
aislar los síntomas, con el objeto de seleccionar las
estrategias psicopedagógicas apropiadas. El centro
docente deberá orientar a la familia para que lleven al
alumno a ser valorado.

22. COMO DIGNOSTICAR LA DISLEXIA DE UN
NIÑO
 Es necesario realizar una evaluación previa de todos
los procesos, conductuales y cognitivos, implicados en
la lectoescritura, deben cumplir los criterios establecidos
por el DSM-IV, de exclusión, discrepancia y
especificidad.
 Tener en cuenta otros aspectos importantes como los
antecedentes genéticos y el tipo de intervención
específica que ha recibido el sujeto.

23. Es importante la prevención, por lo que desde
edades muy temprana detectar ciertas
peculiaridades, aunque no nos den la certeza para
establecer el diagnóstico.

24. Tampoco se puede establecer un diagnóstico precoz
porque es necesario llegar a los 7 u 8 años para poder
diferenciar si se trataba de un retraso o de una
alteración,

25. TRATAMIENTO DE LA DISLEXIA
 La dislexia puede ser tratada, y los resultados que se obtienen
suelen ser muy positivos.
 Para ello es fundamental conseguir un diagnóstico a tiempo y
conocer con precisión el tipo de dislexia que sufre el paciente.
En niños hasta los nueve años, el tratamiento asegura una
recuperación total o casi total.
 Después de los 10 años resulta más complicado el aprendizaje
de determinados parámetros y, por tanto, suelen requerirse
terapias más largas.

26. El tratamiento de la dislexia debe ser completamente
personalizado y adaptado a la edad y síntomas del
paciente.

27. Este es un trabajo muy duro para un niño de cualquier
edad, y es muy fácil que pierdan el interés rápidamente
o que se den por vencidos. Por ello, es primordial en
todos los casos crear interés, motivar, y llevar a cabo
la terapia con actividades que no resulten tediosas.
Los pedagogos y profesionales tienden a enfocar el
tratamiento de una forma u otra en función de la edad.

28. CONCLUSIÓN
El diagnóstico y la prevención de la dislexia deben empezar lo
antes posible, desde el momento en que se observen las
primeras anomalías. De este modo se evitan muchos problemas
de inadaptación escolar y personal.
Aunque la intervención se haga tempranamente, no se eliminan
por completo las alteraciones, sino que en la mayoría de los
casos hay que ir saliendo al paso de las dificultades que se van
presentando a lo largo del desarrollo del niño.

29.  También hay que tener en cuenta que no toda dificultad
en la lectura significa que el niño presente problema de
dislexia.
 Es muy importante tener en cuenta la falta de atencion,
motivación por sus padres y maestros(as) y sobre todo
el afecto del núcleo familiar.

 Hay que tener en cuenta el ambiente en que el niño (as)
se desarrolla entre, otros.

30. RECOMENDACIONES

31. LOS PADRES Y MAESTROS POR SU PARTE,
TAMBIÉN DEBEN CONTRIBUIR
 Proporcionándole al niño un ambiente sereno y
alentador, pues se encuentra perturbado ante su
problema.
 Apoyándolo con otras actividades como el deporte, las
artes y alentándolo para que las realice lo mejor que
pueda.

32.  Buscando la manera en que pueda identificar sus
pertenencias como sus libros o los cajones de su ropa,
quizás con códigos de color.
 Tenerle bastante paciencia para enseñarle poco a poco
y en repetidas ocasiones un mismo tema.
 Disponer de tiempo para escucharlo, preguntarle sobre
lo que le gusta.

33.  Elogiando siempre sus fortalezas e insistirle en sus
habilidades particulares.
 Darle mucho amor, aceptación, protección, disciplina
y libertad, para que crezca feliz y pueda afrontar con
otra actitud su problema.