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La técnica de riesgo es un método en el que un grupo debate los posibles riesgos de una situación o planteamiento. El objetivo es reducir los temores o riesgos irreales y asumir los reales de manera adecuada. La técnica se caracteriza por ser informal y llegar a decisiones aceptadas por todos sobre los riesgos. Se designa un coordinador, secretario y el grupo no debe ser mayor a 15 miembros. La actividad propuesta es aplicar la técnica de riesgo en grupos de 10 alumnos sobre prevención de desastres
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La técnica de riesgo es una técnica grupal en la que un coordinador y hasta 15 participantes debaten los riesgos potenciales de una situación. El objetivo es reducir los temores o riesgos irreales y asumir los reales de manera objetiva. Los participantes expresan sus temores abiertamente, analizan cuáles son irreales y toman una decisión grupal sobre cómo enfrentar la situación considerando los riesgos reales.
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El documento describe la técnica de riesgo, la cual es un método en el que un grupo de personas debaten los posibles riesgos de una situación. La técnica de riesgo se caracteriza por ser informal y llegar a decisiones aceptadas por todos sobre cómo enfrentar los riesgos. El proceso involucra formular con precisión el problema, invitar a los participantes a expresar sus temores, discutir y analizar los riesgos, y tomar una decisión con un mejor entendimiento de la realidad.
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El documento describe la técnica de riesgo, la cual es un método informal donde un grupo de hasta 15 personas debaten los posibles riesgos de una situación o planteamiento para llegar a una decisión aceptada por todos. La técnica requiere de un coordinador, secretario, pizarrón, y consiste en formular con precisión el problema, invitar a expresar temores o riesgos, y analizar éstos para tomar una decisión más objetiva.
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El documento describe la técnica de riesgo, la cual es un método en el que un grupo de personas debaten los posibles riesgos de una situación. La técnica de riesgo se caracteriza por ser informal y llegar a decisiones aceptadas por todos sobre cómo enfrentar los riesgos. El proceso involucra formular con precisión el problema, invitar a los participantes a expresar sus temores, discutir y analizar los riesgos para tomar una decisión más informada.
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Este documento describe la técnica de lluvia de ideas, la cual es un método de grupo para generar ideas de manera creativa y participativa. Se enfoca en un tema específico y sigue reglas como enfatizar la cantidad sobre la calidad de ideas y evitar críticas. El proceso incluye etapas como la introducción, generación de ideas, revisión y análisis. La lluvia de ideas es útil para solucionar problemas y tomar mejores decisiones considerando diferentes perspectivas.
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El documento describe la técnica de lluvia de ideas, incluyendo su concepto, características, composición, reglas, etapas, importancia y un ejemplo de actividad en el aula. La lluvia de ideas es una técnica de grupo para generar ideas de manera creativa y participativa enfocándose en un tema específico.
Diapo aplicación
Este documento presenta varias técnicas de aprendizaje activo que pueden utilizarse en la práctica, incluyendo estudios de casos, incidentes críticos, mapas conceptuales, árboles de problemas y proyectos. Describe brevemente el objetivo, participantes, organización y desarrollo de cada técnica en 1-2 oraciones.
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El documento describe la técnica de lluvia de ideas, la cual es un método de grupo para generar ideas de manera creativa y participativa. Se enfoca el grupo hacia un tema específico siguiendo reglas como estimular todas las ideas y evitar críticas. La lluvia de ideas consta de etapas como la generación, revisión y selección de ideas con el objetivo de solucionar problemas y tomar mejores decisiones.
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El documento define el monólogo como el discurso de una persona que se habla a sí misma sin conversar con otros. Explica que existen tres tipos principales de monólogo: dramático, para caracterizar personajes; cómico, interpretado por una sola persona para provocar la risa; e interior, que intenta plasmar el flujo de pensamientos de un protagonista. Además, señala que el actor que realiza un monólogo debe ser hábil con el lenguaje y los movimientos para mantener el interés del público.
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Este documento describe los elementos básicos de una entrevista. Explica que una entrevista involucra a un entrevistador que conoce el tema y a un entrevistado que es de interés público. Detalla que una entrevista típicamente tiene una introducción, un cuerpo con preguntas y respuestas, y un cierre breve. Luego presenta un ejemplo de entrevista con la cantante Shakira donde conversan sobre su experiencia en la Copa Mundial y sus metas futuros.
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El documento describe el plenario, una técnica de discusión grupal donde los participantes primero trabajan en subgrupos y luego se reúnen en plenario para exponer y debatir las conclusiones. El objetivo del plenario es dar a conocer las conclusiones de los subgrupos para llegar a conclusiones generales. El grupo se divide en subgrupos para tratar el tema asignado, cada uno con un secretario relator. Luego en el plenario, los relatores exponen las ideas de sus respectivos subgrupos mientras el coordinador controla el tiempo.
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Este documento describe los pasos para describir un lugar, incluyendo observar detenidamente los detalles, organizar la información de lo general a lo particular, utilizar conectores de lugar, y expresar la impresión que produce el lugar. También proporciona ejemplos de conectores, sustantivos y adjetivos que pueden usarse para describir elementos como el cielo, montañas, ríos, campos y árboles.
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Este documento presenta un ejercicio de razonamiento verbal para estudiantes de 4to grado de secundaria. Consiste en construir oraciones a partir de otras dadas y eliminar una utilizando técnicas como redundancia o contradicción. También incluye identificar oraciones que no guarden relación con el conjunto y subrayar significados de palabras que no correspondan a su significante. El objetivo es practicar habilidades de análisis, comprensión y razonamiento.
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Este documento presenta un ejercicio de razonamiento verbal para estudiantes de tercer grado. El ejercicio consiste en dos partes: la primera parte implica subrayar oraciones que no guarden relación con las demás en cinco párrafos y nombrar la técnica utilizada. La segunda parte implica construir oraciones con el mismo significado que las dadas y luego eliminar una utilizando técnicas como redundancia o contradicción. El objetivo es desarrollar habilidades de análisis y razonamiento.
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Este documento define las oraciones eliminadas y describe tres criterios para eliminar oraciones de un texto: disociación, cuando una oración introduce un tema diferente; contradicción, cuando una oración contradice la información de otras; y redundancia, cuando una oración no aporta nueva información porque ya está contenida en otra. El documento usa ejemplos para ilustrar cada criterio de eliminación.
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Este documento es una guía de trabajo para estudiantes de segundo grado de secundaria sobre sinónimos contextuales. Incluye tres secciones: 1) Completar un texto con palabras dadas; 2) Subrayar alternativas sinónimas de palabras subrayadas en enunciados; 3) Escribir términos y proponer sinónimos para 25 imágenes. El objetivo es practicar el uso de sinónimos en diferentes contextos.
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Este documento presenta un resumen de tres párrafos sobre Julio Ramón Ribeyro, un escritor peruano del siglo XX. En el primer párrafo, introduce a Ribeyro como parte de un movimiento literario que buscó renovar la narrativa peruana a través de la descripción de los cambios sociales en Lima debido a la modernización. El segundo párrafo describe el estilo de Ribeyro de colocar a sus personajes en situaciones de desconcierto que desembocan en asombro, donde lo fantástico se desliza de
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Este documento define los sinónimos y explica tres tipos: 1) Sinónimos totales que pueden intercambiarse en cualquier contexto, 2) Sinónimos parciales que solo pueden intercambiarse en algunos contextos, y 3) Sinónimos con diferencia de grado que tienen significados similares pero con diferente intensidad. Ejemplos ilustran cada tipo.
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1) La novela Aves sin Nido denuncia la explotación y abuso de los indígenas en el Perú del siglo XIX por parte de las autoridades y terratenientes.
2) La familia Marín ayuda a los indígenas y se enfrenta a los explotadores, desatando su ira.
3) Al final, se revela que los personajes Manuel y Margarita son hijos del obispo, criticando la inmoralidad del clero y su abuso de poder.
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Este documento resume el argumento de la novela "Los Miserables" de Víctor Hugo dividida en cinco capítulos. Narra la historia de Jean Valjean, un exconvicto que es redimido por la bondad del obispo Myriel. Más tarde adopta a Cosette después de la muerte de su madre Fantine. Cosette crece y se enamora de Marius. La novela también describe personajes como Javert, el inspector que persigue a Valjean, y los Thenardier, los malvados posaderos que maltratan a Cosette. Culmina con la
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El documento proporciona información sobre el Romanticismo. Brevemente describe las características del Romanticismo como la libertad subjetiva, el historicismo y el irracionalismo/evasión. También menciona el movimiento alemán Sturm und Drang, con su énfasis en el sentimiento individual y el rechazo del racionalismo. Luego presenta breves biografías de dos representantes del Romanticismo: Johann Wolfgang von Goethe y Víctor Hugo, incluyendo algunas de sus obras más importantes.
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Este documento presenta 14 poemas y pide identificar el tipo de rima que presenta cada uno contando los versos. Propone analizar si la rima es asonante o consonante en cada poema de uno a catorce versos.
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Este documento define y clasifica diferentes tipos de rima, incluyendo rima perfecta, imperfecta, continua, gemela, abrazada, alternada y encadenada. Proporciona ejemplos de cada tipo de rima a través de versos poéticos.
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Este documento presenta un texto narrativo sobre un niño que espía a un hombre barbudo desde la azotea. El niño teme ser invadido y expulsado por el hombre, por lo que fortaleza su azotea y se arma para defenderse. Un día, el niño espía al hombre a través de una juntura entre tablas y el hombre lo invita a conversar cuando nota su presencia. El texto también incluye preguntas sobre el contenido de la historia.
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Este documento presenta varios fragmentos literarios para que se identifique su género (lírico, épico o dramático). También incluye actividades para que un estudiante cree su propio poema lírico y fábula.
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Este documento presenta varios ejercicios sobre la tilde diacrítica en español. En el primer ejercicio, los estudiantes deben colocar tildes en poemas. En el segundo, deben identificar palabras con tilde en oraciones. En el tercero, clasifican oraciones según la categoría de la tilde. En el cuarto, explican la diferencia entre palabras similares. En el quinto y último ejercicio, colocan tildes en textos. El documento busca que los estudiantes practiquen y dominen el uso correcto de la tilde di
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El documento describe el realismo en el Perú. Surge a fines del siglo XIX como reflejo del realismo europeo, pero con preocupaciones propias de la realidad peruana. Critica el centralismo y la explotación del indígena. Sus exponentes más importantes fueron Manuel González Prada, Clorinda Matto de Turner y Mercedes Cabello de Carbonera. El realismo peruano se expresó a través del ensayo y la denuncia política más que la novela.
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Este documento explica la función de la tilde diacrítica y los casos en los que se debe utilizar. La tilde diacrítica sirve para diferenciar palabras que tienen forma similar pero significados diferentes, como éL y el, tú y tu, sí y si. El documento lista pares de palabras que requieren tilde diacrítica para distinguir su significado, como éL/el, tú/tu, mí/mi, sí/si, sé/se, té/te, dé/de, más/mas. Además, indica que los monosílabos como vio, dio y
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- 1. Docente: Fabiola Junco Changanaquí
- 2. UNIDAD - III: I.E.P «Nuestra Señora de Guadalupe» TEMA: TÉCNICA DE RIESGO Es la técnica en la que un grupo de personas debaten los riesgos que podrían derivarse de una situación o planteamiento. concepto
- 3. UNIDAD - III: I.E.P «Nuestra Señora de Guadalupe» TEMA: TÉCNICA DE RIESGO Reducir o eliminar temores o riesgos irreales, asumir los reales, valorándolos convenientemente. objetivo
- 4. UNIDAD - III: I.E.P «Nuestra Señora de Guadalupe» TEMA: TÉCNICA DE RIESGO a. Es informal . características b. Se llega a tomar decisiones aceptadas por todos en relación a los riesgos que se presentarían al afrontar una situación.
- 5. UNIDAD - III: I.E.P «Nuestra Señora de Guadalupe» TEMA: TÉCNICA DE RIESGO Un coordinador Número de participantes Un secretario No más de 15 miembros. 1 2 3
- 6. organización I.E.P «Nuestra Señora de Guadalupe» 2. La iniciativa puede partir de un coordinador o del mismo grupo. UNIDAD - III: TEMA: TÉCNICA DE RIESGO 1. Debe contarse con un pizarrón.
- 7. UNIDAD - III: I.E.P «Nuestra Señora de Guadalupe» TEMA: TÉCNICA DE RIESGO - Se formula con precisión la situación o problema. desarrollo - Se invita a los participantes a que expresen sus temores o riesgos.
- 8. UNIDAD - III: I.E.P «Nuestra Señora de Guadalupe» TEMA: TÉCNICA DE RIESGO - El grupo toma una decisión con un conocimiento más objetivo de la realidad. desarrollo - Se discuten y analizan los riesgos analizando los irreales. - Es variable, de acuerdo al tema que se trate.
- 9. UNIDAD - III: I.E.P «Nuestra Señora de Guadalupe» TEMA: TÉCNICA DE RIESGO FORMAR GRUPOS DE DIEZ ALUMNOS, SE TRATARÁ SOBRE EL TEMA DE “PREVENCIÓN ANTE DESASTRES NATURALES”. ACTIVIDAD EN EL AULA
- 10. UNIDAD - III: I.E.P «Nuestra Señora de Guadalupe» TEMA: TÉCNICA DE RIESGO TRANSCRIBE EN TU CUADERNO LOS PUNTOS TRATADOS EN EL AULA SOBRE “DESASTRES NATURALES” TAREA DOMICILIARIA