Con la 8a Sesión ordinaria del CTE concluye este primer ejercicio para fortalecer el trabajo entre pares y modelar la experiencia de intercambio de aprendizajes profesionales durante el ciclo escolar 2013-2014, para tomar decisiones en beneficio de los niños de Jalisco y México.
Con la 8a Sesión ordinaria del CTE concluye este primer ejercicio para fortalecer el trabajo entre pares y modelar la experiencia de intercambio de aprendizajes profesionales durante el ciclo escolar 2013-2014, para tomar decisiones en beneficio de los niños de Jalisco y México.
Esta presentación contiene una Web Quest correspondiente a los temas 4 y 5 de la Unidad/Bloque 3 del curso de Estructura Socioeconómica de México, lo que se complementa con la medición y parámetros de la pobreza, así como medidas para su combate.
El 2017 empieza a implementarse en el Perú un nuevo currículo para la
educación obligatoria. Entre otras novedades, esta norma desarrolla una
competencia específica sobre las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC). Para abrir el debate e introducir otros marcos de
referencia que enriquezcan el análisis, este artículo presenta y analiza la
denominada competencia TIC desde la perspectiva de la educación
mediática. Concluimos que, aunque no se enuncie una competencia
mediática como tal, algunas de sus propuestas conceptuales están presentes
de forma diseminada, lo que presenta una oportunidad para el desarrollo
inicial de la educación mediática en el contexto peruano
Vivimos en un mundo dónde la calidad de la información que recibimos influye en gran
manera sobre nuestras elecciones y acciones subsiguientes, incluyendo nuestra capacidad
para disfrutar nuestras libertades fundamentales y habilidades para la auto-determinación
y el desarrollo. De la misma forma, existe una proliferación de medios y otros proveedores
de información que están guiados por los avances tecnológicos en telecomunicaciones, lo
que nos ofrece una gran cantidad de información y conocimientos a los que los ciudadanos
pueden tener acceso y compartir
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Teresa Clotilde Ojeda Sánchez -
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La Autoridad Nacional de Protección de Datos Personales del Perú ha publicado el adjunto folleto que te ayudará a saber cuáles son tus derechos, qué son los datos personales, cómo los puedes proteger y para poder defender tus derechos y los de tu familia.
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Con fecha 2 de junio de 2018, en el Diario Oficial El Peruano, se ha publicado la Resolución Ministerial N° 271-2018-MINEDU mediante la que se Aprueba la Norma Técnica denominada "Norma que regula la Evaluación del Desempeño en Cargos Directivos de Institución Educativa de Educación Básica en el marco de la Carrera Pública Magisterial de la Ley de Reforma Magisterial"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú pone a nuestra disposición el documento "Taller ¿Cómo fomentar el desarrollo de valores en nuestras hijas e hijos?" con el propósito de que las madres y padres de familia reflexionen y se comprometan con la formación de sus hijas e hijos en valores, reconociendo su rol protagónico en dicho proceso.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: En el marco del Tour de Docentes Innovadores, organizado por Educared de Telefónica del Perú, el Dr. Juan Raúl Cadillo León, expuso el tema "¿Cómo innovar gamificando el aprendizaje? ". Es decir, cómo innovar en el aula aplicando los conceptos y nociones de la gamificación.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez : En esta publicación se recopilan setenta y cuatro experiencias educativas con uso creativo de tecnologías, implementadas en aulas de instituciones educativas periurbanas o rurales de todo el país —con variados índices de pobreza y exclusión social—, en el marco del proyecto Comunidad de Práctica Pedagógica, bajo el convenio suscrito entre UNESCO Perú y Fundación Telefónica. Estas experiencias son testimonio de cómo la tecnología posibilita cambios pedagógicos orientados al mejoramiento de los aprendizajes de los niños y jóvenes de escuelas ubicadas en zonas vulnerables del Perú. Los docentes participantes se constituyen en actores de cambios pedagógicos en sus instituciones educativas. Su motivación por mejorar la calidad de la educación que se brinda en sus escuelas, ha sido el motor para cuestionarse sobre sus modos de enseñar y formular innovaciones que, en medio de las condiciones de vulnerabilidad de los territorios donde operan sus instituciones, han resultado de gran beneficio para sus estudiantes.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El mundo está cambiando de manera cada vez más acelerada y la educación no es la excepción. La velocidad que se requiere para responder a los nuevos retos que se presentan en el sector educativo obliga a las instituciones a estar mejor informadas para anticipar los cambios e ir un paso adelante.
En su segunda edición (ver la primera edición), el Radar contó con la participación de 145 profesores del Tec de Monterrey que están implementando proyectos de innovación educativa financiados por la institución (ganadores de Fondo NOVUS).
El Radar de Innovación Educativa 2017 presenta al día de hoy las tendencias emergentes en pedagogía y en tecnología educativa dentro del Tecnológico de Monterrey en el nivel de profesional (licenciatura). El mapa que ofrece incluye la perspectiva de los profesores sobre las motivaciones, los obstáculos y los beneficios que les reporta a estos docentes situarse en la vanguardia de la práctica educativa.
En esta edición podrás encontrar:
Radar de tendencias en pedagogía
Radar de tendencias en tecnología
Comparativa de los resultados del Radar de Innovación Educativa 2015 y 2017
Glosario de tendencias en pedagogía y tecnología
Y más..
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: En el Diario Oficial El Peruano, de fecha 27 de septiembre de 2017, se ha publicado la Resolución Ministerial N° 529-2017-MINEDU que deja sin efecto la RM. 350-2017-MINEDU que dispone la implementación y ejecución a nivel nacional, durante el presente ejercicio presupuestal, de la Evaluación Censal de Estudiantes 2017 (ECE 2017) y la Evaluación Muestral (EM 2017) en Instituciones de Educación Básica Regular
Teresa Clotilde Ojeda Sámchez: En la cuenta del Facebook de Juan Lapeyre (31.07.17) menciona " PLAN NACIONAL DE ALFABETIZACIÓN DIGITAL
En 2016 publiqué un documento de trabajo, que llevó dos años y muchas coordinaciones intra e interministeriales. El documento se desarrolló para cumplir con el artículo n° 44 del Reglamento de la Ley n° 29904, Ley de Promoción de la Banda Ancha y Construcción de la Red Dorsal Nacional de Fibra Óptica (DECRETO SUPREMO n° 014-2013-MTC). Aunque no se haya hecho realidad este plan o alguna estrategia de alfabetización digital a nivel nacional y quede pendiente su aplicación, quizá este documento sea útil hoy y por eso lo comparto.
El documento incorpora un modelo basado en evidencia que explica la aceptación de la tecnología (Venkatesh, V., & Bala, H. (2008). Technology acceptance model 3 and a research agenda on interventions. Decision sciences, 39(2), 273–315. y Venkatesh, V., Thong, J. Y., & Xu, X. (2016). Unified Theory of Acceptance and Use of Technology: A Synthesis and the Road Ahead. Journal of the Association for Information Systems, 17(5), 328.). Además, a partir de dicho modelo y de los estudios sobre la incorporación de TIC o digitalización a nivel internacional, se plantea un modelo evaluativo (con una propuesta preliminar del perfil de alfabetización digital del Perú, basada en 4 dominios y 10 indicadores) y un modelo de intervención (basado en una cadena de valor).
Espero que sea útil".
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Juan Lapeyre en la introducción manifiesta "El presente glosario quiere ser un aporte para el mejor entendimiento de la competencia TIC incluida en el reciente currículo nacional. Dicha competencia parte de un enfoque que es socio-constructivista, semiótico y ecológico, dado que las TIC se nos presentan a la experiencia como un entorno vital que ocupa gran parte de nuestras vivencias. Es un primer acercamiento a partir del camino que emprendí hace años para la formulación de dicha competencia, parte del cual se menciona en un reporte publicado en Researchgate, titulado (oh sorpresa) " LAS TIC COMO COMPETENCIA TRANSVERSAL: Aprovechamiento de los entornos virtuales " (2015). Ciertamente, la relación entre TIC y educación la he vivido siempre, con devoción, cariño, no pocas desilusiones y mucho entusiasmo. Mi creencia es que las TIC nos han llevado a un entorno que alienta la expresión y la creatividad, que no deja desfallecer a la imaginación y que, simultáneamente, exige lógica y rigurosidad y capacidad de formalizar. Como siempre, no están todos los que son ni todos los que están deberían ser. Me refiero a los términos propuestos. En muchos casos, solo se da la definición, en otros tantos, propongo una breve explicación. Espero que este documento sea útil, y espero que el diálogo sobre él me permita mejorarlo más".
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con aprecio rindo homenaje a mis amistades directoras, directores, subdirectoras y subdirectores por los logros obtenidos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con motivo del 118° aniversario del CENE Señor de la Misericordia organiza el X Concurso nacional de matemática 2017 denominado "Probando mis habilidades matemáticas" para estudiantes del 5to. y 6to. grados de ¨Primaria y del 1ro. al 5to. grados de Secundaria de Instituciones Educativas Públicas y Privadas, a desarrollarse el 26 de agosto de 2017.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con el propósito de sensibilizar e informar a los escolares sobre los derechos de los adultos mayores, especialmente de los más vulnerables, el Programa Nacional de Asistencia Solidaria Pensión 65 del Ministerio de Inclusión y Desarrollo Social – MIDIS, organiza el V Concurso Nacional de Dibujo y Narración “Los Abuelos Ahora”.
El Director Ejecutivo de Pensión 65, Yuri Muñoz, informó que serán premiados 27 escolares de educación primaria, 09 por cada una de las tres categorías: Poesía y/o cuento; Dibujo y/o pintura; Poesía y/o cuento en lengua indígena.
Los trabajos pueden ser presentados por los estudiantes, a través de sus colegios, hasta el 18 de setiembre en las unidades territoriales del Programa Nacional de Asistencia Solidaria Pensión 65, ubicadas en 24 regiones del país.
1. Revisar artículos de opinión de revistas y diarios de la
localidad.
Tener en cuenta lo pasos a seguir para redactar un artículo de
opinión.
Revisa:
http://educacion.uncomo.com/articulo/como-escribir-un-buen-
articulo-de-opinion-20606.html
Revisar artículos de opinión de revistas y diarios de la
Tener en cuenta lo pasos a seguir para redactar un artículo de
http://educacion.uncomo.com/articulo/como-escribir-un-buen-
Antes de la sesión
Opinamos acerca de las posibilidades
de desarrollo del país.
Fotocopia
Revistas o diarios de la localidad.
Anexo 1
Materiales o recursos a utilizarMateriales o recursos a utilizar
Después de haber revisado el boom de la era del
guano y la actual actividad económica que es
la minería, en esta última sesión orientaremos a
nuestros niños a redactar un artículo de opinión.
221
SEXTO GRADO - UNIDAD 5 - SESIÓN 26
2. COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa respondable Gestiona
Reconoce que el mal uso del dinero y otros
recursos afecta al bienestar de las personas y
familias.
Área curricular de Comunicación
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
Momentos de la sesión
10minutos
INICIO1.
70minutos
DESARROLLO2.
En grupo clase:
Recuerda a los estudiantes lo trabajado durante la unidad, para ello se
puede realizar a través del juego: “el dado preguntón”
Prepara dos dados pegando preguntas más resaltantes de todo lo
trabajado en la unidad, por ejemplo:
Revisa la unidad y prepara
preguntas de acuerdo a lo
desarrollado en las sesiones
y además formula algunas
de opinión.
• ¿Qué recurso(s) sustentan en la
actualidad nuestra economía?
• ¿Qué recurso financió la construcción de
los ferrocarriles en el Perú?
• ¿Por qué al finalizar la era del guano,
estábamos en crisis económica?
• ¿Qué sucede cuando los ingresos de la
explotación de los recursos no son bien utilizados?¿qué quiere decir
que sean bien utilizados?...
Solicita que formen grupos de cuatro integrantes, cada grupo elegirá un
representante. El representante elegirá un dado, lo lanzará y en grupo
intentarán responder la pregunta que les tocó.
Emplea un cuadro para registras los puntos que acumulen cada grupo. Si
el grupo no responde adecuadamente otro grupo puede responder. Gana
el juego quien responda más preguntas.
Comunica el propósito de la sesión: Hoy vamos a redactar un artículo de
opinión.
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que tendrán en
cuenta en esta sesión.
Problematización
En grupo
Solicita a cada grupo que coloquen en sus mesas todo lo trabajado en la
unidad, que revisen y elijan el que más les gustó e indiquen por qué.
222
Sexto Grado - Unidad 5 - Sesión 26
3. Recuerda que debes de
acercarte a cada grupo para
saber si han entendido bien
la pregunta y apoyar a los
que lo necesiten.
Motiva a que compartan con sus demás compañeros el trabajo que
eligieron.
Luego que cada grupo compartió lo que más le agradó de lo aprendido en
la unidad, centra su atención en las dos últimas sesiones.
Solicítales que lean con detenimiento lo trabajado.
Teniendo en cuenta lo leído en sus cuadernos, pregúntales: ¿Cómo es el
desarrollo económico del país? ¿Estaremos creciendo económicamente?
¿qué opinamos acerca del uso de los ingresos producto de la explotación
de los recursos?
Análisis de Información
En pareja
Entrega a cada uno la fotocopia del anexo 1
u otro artículo de opinión que encuentres en
diarios o revistas de tu localidad.
Indícales que lean y que respondan las
preguntas: ¿De qué trata el texto? ¿Será una
noticia? ¿Por qué?
Indícales que lo que han leído es un artículo de opinión, establece con
ellos la diferencia entre una noticia y un artículo de opinión. Puedes
emplear un cuadro comparativo para registrar la diferencias entre uno y
otro texto.
Presenta los pasos de cómo escribir un artículo de opinión, teniendo en
cuenta los proceso seguidos en comunicación.
Elabora con ellos el planificado ( puedes guiarte de estas preguntas)
Motiva que en pareja elaboren un primer borrador de su artículo de
opinión siguiendo los pasos presentados en clase.
Indícales que se reunan dos parejas, revisen sus artículos y motiva para
que lo puedan mejorar.
Indícales que limpien sus mesas o carpetas. Recojan y guarden sus utiles y
cuadernos y coloquen encima de las mesas sus artículos de opinión, para
que todos puedan leerlos y colocar su apreciación en una hoja que se
colocará al costado.
PLANIFICAMOS LA REDACCIÓN
¿Qué tipo de
texto voy a
escribir?
¿Sobre qué
tema voy a
escribir?
¿Cuál es mi
propósito en el
texto?
¿Para quién
o quiénes
escribiré?
¿Dónde lo
colocaremos?
223
Sexto Grado - Unidad 5 - Sesión 26
4. Artículo
de
opinión
Escribe tus
comentarios
acerca de nuestro
artículo
Toma de Decisiones
Orienta la reflexión de los estudiantes con
relación a lo desarrollado en la sesión para
inducir a la toma de decisiones o compromiso
mediante la siguiente pregunta ¿Qué hemos
hecho para dar nuestra opinión sobre la
economía en el Perú? ¿Qué podemos hacer
para que los demás conozcan lo que hemos
aprendido hoy?
Orienta la metacognición con las siguientes preguntas ¿Qué
aprendimos?¿para qué nos es útil lo aprendido?
Recuerda el propósito de la sesión y pregúntales si se ha cumplido ese
propósito
Recuerda que son los
estudiantes quienes deciden
en consenso el compromiso
a nivel de aula, tu labor es
acompañar este proceso.
Recoge las propuestas de los estudiantes y orienta el consenso para que
sea un solo compromiso a nivel del aula.
10minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
Solicita a los estudiantes que:
• Busquen un artículo de opinión de un diario de la localidad y
que identifiquen ¿cuál es el tema que plantea?, ¿qué opinión
tiene el autor respecto al tema planteado?, ¿con qué ideas
argumenta su posición?
Tarea a trabajar en casa
224
Sexto Grado - Unidad 5 - Sesión 26
5. Anexo 1
Sexto Grado
Perú: Crecimiento y Desarrollo
Todos los analistas coinciden en que “la economía está bien”, pues el Perú tiene
“excelentes cifras económicas”. Una de ellas es el la evolución del crecimiento
económico, definido como un aumento en el Producto Interno Bruto (PIB).1 Otra,
el control de la inflación y de las finanzas públicas (aquí existe un superávit fiscal, es
decir, el gobierno ha ahorrado en el primer semestre).
Sin embargo, lo que nos preguntamos es ¿por qué no se reflejan en una
mejora en el bienestar? ¿Cómo puede coexistir semejante evolución
económica con huelgas, reclamos y conflictos sociales? Más aún, de
acuerdo con información oficial, la pobreza fue 27.8% en 2011 y en el
discurso del 28 de julio, el Presidente del Perú puso la meta de 15% en
2016.2
Lo que sucede es que los resultados económicos no son un fin en sí
mismo, sino un medio, que puede servir para aumentar el bienestar. Y
digo “puede” porque hay muchas economías con buenos resultados
económicos y mediocres resultados sociales. En términos más formales,
“lo económico” es una condición necesaria pero no suficiente para elevar
el bienestar. Una economía puede atravesar por una fase de crecimiento,
medido por los aumentos en el PBI, pero no desarrollar, es decir,
aumentar la calidad de vida de la población. El crecimiento tiene una
connotación material (producir más), mientras que el desarrollo está
vinculado con el bienestar.
Viernes, 05 de junio del 2015
CARLOS PARODI
Texto extraído del diario Gestión
225
Sexto Grado - Unidad 5 - Sesión 26
6. SÁBADO 20 DE SEPTIEMBRE DEL 2014 | 05:28
¿Qué tanto depende nuestro bienestar del crecimiento económico?
Perdón por la pregunta, pero ¿qué tanto depende nuestro bienestar del crecimiento
económico? Sé que no debería preguntar, que nos hemos puesto todos de acuerdo en que
la respuesta es obvia; que es prácticamente mala educación en estos tiempos cuestionar
lo que tanto nos ha costado convertir en indiscutible: que el crecimiento es el único
camino. Igual, no me tomen por un hereje, uno sabe que mucho depende de la economía.
Y no puede ser casualidad que la variación del PBI lleve casi cien años como el indicador
internacional para evaluar el desempeño de los países.
Pero pregunto porque tampoco se puede desconocer que en los últimos años ha venido
tomando cada vez más fuerza la idea de que el incremento de la producción es un
indicio insuficiente —y quizás engañoso— para determinar si un país está mejor. Ya
en 2008 Nicolás Sarkozy encargó a una comisión encabezada por dos premios Nobel de
economía, Joseph Stiglitz y Amartya Sen, la elaboración de un informe sobre cómo evaluar
adecuadamente la marcha de un país. Y una de las recomendaciones centrales del reporte
fue que los sistemas estadísticos debían enfocarse más en la medición del bienestar de
la población que en la medición de la mera producción económica. Quizás nos suene
demasiado democrático eso de andar preguntándole a la gente, pero así lo recomendaron
estos laureados señores.
Y pregunto porque precisamente esta semana Gallup y Healthways publicaron los
resultados del “Índice Global de Bienestar”, con base a encuestas realizadas a nivel
mundial durante el 2013. Estas encuestas analizan cinco elementos de bienestar: sentido
de propósito (estar contento con lo que uno hace); bienestar social (tener relaciones de
apoyo y afecto); bienestar financiero (tranquilidad económica); bienestar de comunidad
(disfrutar de la zona en la que uno vive); y bienestar físico (sentirse saludable). Para cada
elemento, los encuestados podían elegir una de tres respuestas: me va bien; la cosa está
difícil; o me va mal.
Considerando que el Perú ha venido siendo desde hace varios años la estrella del
crecimiento económico latinoamericano, ¿cómo explicar el hecho de que, superando solo
a Haití (Cuba no fue encuestada), ocupemos el penúltimo lugar en todo el continente?
Solo al 16% de los peruanos le va bien en tres o más elementos, comparado con el 33%
de la media regional. Y al 51% de nuestros compatriotas no le va bien en ninguno de los
elementos, contra 30% en la región.
¿Qué conclusión podemos sacar de esto? ¿No será que estamos persiguiendo el
crecimiento económico como un fin en sí mismo, en lugar de entenderlo como un medio
necesario para procurar el bienestar general? ¿No debería ser este el objetivo político
primordial de una nación? Por eso la pregunta, si no es mucha molestia.
El Comercio, consultado en http://elcomercio.pe/opinion/columnistas/que-no-estamos-contentos-
salvador-solar-noticia-1758225?ref=flujo_tags_29407&ft=nota_28&e=titulo
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Sexto Grado - Unidad 5 - Sesión 26
7. Anexo 2
Sexto Grado
Anexo 3
Sexto Grado
Cuadro de planificación
PLANIFICAMOS LA REDACCIÓN
¿Qué tipo de texto
voy a escribir?
¿Sobre qué tema
voy a escribir?
¿Cuál es mi
propósito en el
texto?
¿Para quién o
quiénes escribiré?
¿Dónde lo
colocaremos?
AUTOEVALUACIÓN
NOMBRES Y APELLIDOS:
GRUPO:
Ítems
• Aporte ideas u opiniones
• Respeté opiniones diferentes a las mías.
• Respete el turno para expresar ideas u opiniones
• Aporte ideas para mejorar el artículo de opinión.
Logrado No logrado
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Sexto Grado - Unidad 5 - Sesión 26
8. Anexo 4
Sexto Grado
Lista de cotejo
COMPETENCIAS
Construye interpretaciones históricas
Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos
NOMBRES Y APELLIDOS
Interpretacríticamente
fuentesdiversas.
Elaboraexplicaciones
históricasreconociendo
larelevanciade
determinadosprocesos
Gestionalosrecursosde
maneraresponsable
OBSERVACIONES
Explicademanerasencilla
diferentesversiones
procedentesdediversas
fuentessobreunmismo
hechooprocesohistórico.
Elaboraconjeturasque
respondanapreguntas
históricasqueeldocente
plantea.
Reconocequeelmal
usodeldineroyotros
recursosafectaal
bienestardelaspersonas
yfamilias.
Logrado No logrado
228
Sexto Grado - Unidad 5 - Sesión 26