Planificación de Talleres de Capacitación Promedu 2010

1. Programa de apoyo a la política de
mejoramiento de la equidad educativa
Alfredo
Sebastián
Erich
Dossier 2010

2. Introducción
De qué hablamos cuando hablamos de TIC
Para todo tipo de aplicaciones educativas, las Tecnologías de la Información y Comunicación
(TIC) son medios y no fines. Es decir, herramientas y materiales de construcción que facilitan
el aprendizaje, el desarrollo de habilidades y distintas formas de aprender, así como estilos y
ritmos de aprendizaje.
Desde los años ‘90, aproximadamente, las TIC vienen dinamizando cambios en la vida social a
escala planetaria. Sin embargo, más allá de los promisorios discursos la integración de las TIC
en los distintos países y grupos sociales, este fenómeno no se da de manera uniforme.
Los procesos de inserción resultan complejos, muchas veces duales y no alcanzan a toda la
población por igual. Es necesario reconocer, por un lado,
que la expansión de los medios masivos y las tecnologías
Las diferencias en las
digitales potencian la producción, circulación,
posibilidades de acceso a la
almacenamiento y recepción de mensajes diversos a gran tecnología implican en la
distancia y escala. Pero, por otro, al motorizar actualidad fuertes
desigualdades en el acceso a la información y al distancias en las
conocimiento, acrecientan diferencias económicas,
posibilidades de acceso a
productos culturales, a la
sociales y culturales ya existentes.
información y al
conocimiento, lo cual
La llamada “brecha digital” es dinámica e involucra impacta en la construcción
aspectos vinculados a la inequidad en el acceso a de la subjetividad, los
infraestructura, soportes o conectividad, en las proyectos de vida y la
participación ciudadana de
posibilidades de interacción y en las potencialidades de
las nuevas generaciones.
apropiación significativa por parte de los usuarios.
2

3. El trabajo de las Parejas TIC
Esta propuesta de trabajo procura que la integración de las TIC en las escuelas se lleve a cabo
con un verdadero sentido pedagógico. Para ello, es fundamental que esta inclusión se
planifique desde una perspectiva que posibilite el desarrollo de habilidades cognitivas,
creativas y comunicativas de alumnos, docentes y directivos, evitando que se la considere un
problema de orden estrictamente técnico o instrumental.
A partir del enfoque propuesto, está pensado el trabajo de las Parejas o Referentes Técnico-
Pedagógicos en TIC con los docentes en las escuelas.
Los objetivos de la tarea de los referentes técnicos-pedagógicos son:
 Brindar un encuadre conceptual para la comprensión de la complejidad y características
de la cultura mediática y su relación con los sujetos, para orientar el uso de las TIC en la
escuela.
 Favorecer instancias de elaboración de estrategias de carácter innovador y de propuestas
que tiendan a la promoción de una cultura colaborativa.
 Utilizar y promover el empleo de diferentes recursos multimediales para acompañar y
establecer nuevos canales de comunicación y producción de contenidos.
 Propiciar la incorporación de TIC como componente en los proyectos de mejora de cada
institución, acompañada de procesos de apropiación reflexiva.
Enfoque para abordar las TIC: tareas y organización del trabajo
Las parejas técnico-pedagógicas actuarán como facilitadores de la integración educativo de
las TIC en cada una de las escuelas a su cargo.
Para ello:
 Generarán espacios para compartir y reflexionar críticamente sobre la temática y uso del
equipamiento.
 Asesorarán a los docentes y directivos en la articulación de las TIC con los proyectos de
mejora institucionales, colaborando en el diseño, implementación y evaluación de dicha
articulación.
 Realizarán el seguimiento de avance de proyectos en cada escuela y promoverán la
elaboración de proyectos que integren las TIC al trabajo áulico.
3

4. Etapas de trabajo
Se trabajará por SEDES. Esto quiere decir que habrá escuelas-sedes, en las que los referentes
desarrollarán las distintas jornadas o encuentros de capacitación con docentes de las escuelas
que integran cada agrupamiento.
Las sedes estarán conformadas por un número determinado de escuelas –entre 2 y 5 escuelas-
teniendo como criterio principal de agrupación su proximidad geográfica.
El trabajo en las escuelas sedes será organizado en dos grandes etapas.
Primera etapa: desde abril a agosto.
 Encuentros: 16 encuentros en total, 8 encuentros con grupo de docentes del turno
mañana y 8 encuentros con grupo de docentes turno tarde.
 Carga horaria por encuentro: 5 horas.
 Cantidad de docentes requerida: entre 25 y 30 docentes por turno.
Segunda etapa: desde agosto a diciembre, se realizará un acompañamiento presencial y
virtual a los docentes que asistieron a los talleres mencionados, en la implementación de
los proyectos en las diferentes instituciones a las que pertenecen.
Los talleres, modalidad de trabajo
Los talleres estarán organizados en dos momentos:
Momento teórico: Tiene como propósito generar un espacio de reflexión en torno a la
incorporación de las TIC a las prácticas de enseñanza con un genuino sentido pedagógico.
Momento práctico: Procura brindar un espacio para explorar y conocer las distintas
herramientas tecnológicas; promover y alentar su apropiación técnica e instrumental. En ese
marco, se propone ahondar en la posibilidad de diversificar las prácticas de enseñanza-
aprendizaje a partir de la incorporación de estos nuevos lenguajes y herramientas a la vida
cotidiana del aula, respetando la especificidad de cada uno de ellos.
De esta manera, se pretende brindar un encuadre conceptual general (tanto en lo pedagógico
como en lo técnico) a todos los docentes que participen del Programa, para luego
acompañarlos y asistirlos en la producción particular de cada proyecto áulico, transversal o
institucional.
La dinámica de la propuesta apunta al desarrollo de actividades de intercambio y formación
con los docentes, con el objetivo de mejorar y potenciar su desempeño y fortalecer los
procesos de enseñanza-aprendizaje.
4

5. Ejes conceptuales de los talleres
I - Tecnologías, transformaciones culturales y escuela secundaria
En este modulo, se pretende que los docentes puedan reconocer en sus propias vidas,
prácticas escolares y experiencias socioculturales, las profundas transformaciones que están
afectando los modos en que los sujetos se piensan a sí mismos y se vinculan con otros.
En este contexto, se hará referencia a las transformaciones en los modos de producción,
circulación y apropiación del saber, las posibilidades de incorporar el conocimiento disponible
en la web, límites y potencialidades de la formación de hiperlectores y de usuarios web y las
potencialidades comunicativas y de trabajo colaborativo de los nuevos medios.
Asimismo, se pondrá especial interés en la exploración del universo juvenil, no con el
propósito de sumarse a la lógica comercial y mediática, sino con el propósito de reconocerla y
de ofrecer espacios en la escuela para resignificarla. Se trabajará en experiencias en red, se
introducirán recursos de la Web 2.0 y se explorarán aplicaciones como el chat, los juegos en
red y los blogs.
II - Diseño de proyectos educativos mediados por tecnologías
En este módulo, se apunta a que los docentes puedan reconocer las posibilidades de renovar y
enriquecer los procesos educativos y cómo estos recursos y lenguajes no sólo convocan el
interés de los alumnos, sino que abren múltiples opciones a los aprendizajes significativos.
Se trabajarán las TIC como contenidos transversales en el proyecto pedagógico institucional y
el aprendizaje por proyectos que las involucren: aprendizaje basado en problemas y
aprendizaje basado en casos.
Además, se pretende que los docentes puedan explorar las potencialidades comunicativas y
expresivas de estos lenguajes. Se introducirán las siguientes aplicaciones, que entre sus
características se destaca el posibilitar el trabajo colaborativo: navegación en Internet, c-
maps, webquest, editores de presentación, wikis, Googledocs, blogs, procesadores de texto y
plataformas virtuales.
III - Herramientas tecnológicas, lenguajes digitales y audiovisuales y su articulación en
propuestas de enseñanza.
En este módulo, se procurará abordar la problemática de la cultura audiovisual y reflexionar
acerca de qué desafíos le presenta a la escuela y los cursos posibles de acción para lograr su
incorporación a los procesos de enseñanza y aprendizaje. Se trata de introducirnos a la
alfabetización audiovisual y sus implicancias pedagógicas, teniendo en cuenta que las
5

6. imágenes no reflejan, ni replican, ni son copias fieles de la realidad, sino signos que la
representan.
En esta línea, se trabajarán aplicaciones como moviemaker, monkey jam, aplicaciones
destinadas a la manipulación de imágenes y fotografía digital, jahshaka y gimp.
Además, se pondrá énfasis en aplicaciones como youtube, que permiten el intercambio de
producciones audiovisuales. También se propone incorporar las aplicaciones tecnológicas que
ofrecen los teléfonos celulares y las filmaciones de las cámaras fotográficas digitales, entre
otras posibles.
6

7. A continuación se proponen las acciones que se pretenden llevar a cabo en este marco,
así como también el cronograma propuesto para cada taller:
Nombre del Herramientas, Requerimientos técnicos Eje Fecha / Hora
taller recursos y conceptual de dictado
contenidos
Taller 1
Transformaciones de la Cañón, pantalla y sonido.
escuela secundaria Martes 20/04
“Doble clic:
actual Laboratorio informático con 12 a 17 Hs.
Tecnologías,
computadoras funcionando
transformaciones Eje 1
Culturas juveniles y correctamente. Jueves 22/04
cultures y
experiencias educativas 9 a 14 Hs.
escuela
con TIC Conectividad a Internet.
secundaria”
Diseño y evaluación de
proyectos con TIC Cañón, pantalla y sonido.
Taller 2
Martes 04/05
Editores de Laboratorio informático con 9 a 14 Hs.
“La integración
presentación computadoras funcionando
escolar de las TIC Eje 2
correctamente. Jueves 06/05
a través de
Procesador de texto 12 a 17 Hs.
proyectos”
Conectividad a Internet.
Hipervínculo
Navegación en Internet Cañón, pantalla y sonido.
Webquest Martes 18/05
Taller 3
Wikis Laboratorio informático con 12 a 17 Hs.
Google docs computadoras funcionando Eje 2
“Orientando
Trabajo colaborativo correctamente. Jueves 20/05
búsquedas”
Aprendizaje basado en 9 a 14 Hs.
problemas y en casos Conectividad a Internet.
Cañón, pantalla y sonido.
Martes 01/06
Taller 4 Laboratorio informático con
Hipertexto 9 a 14 Hs.
C-map computadoras funcionando Eje 2
“Organizando y correctamente.
Cognición distribuida Jueves 03/06
procesando la
12 a 17 Hs.
información” Conectividad a Internet.
Cañón, pantalla y sonido.
Taller 5 Movie Maker Martes 15/06
You tube Laboratorio informático con 12 a 17 Hs.
“Lenguaje Gimp computadoras funcionando Eje 3
audiovisual” Fotografía digital correctamente. Jueves 17/06
Internet. 9 a 14 Hs.
(parte 1) Cámaras digitales disponibles.
7

8. Cañón, pantalla y sonido.
Animaciones y guión
Taller 6 Laboratorio informático con Martes 22/06
Monkey Jam computadoras funcionando 9 a 14 Hs.
“Lenguaje correctamente. Eje 3
audiovisual” Jahshaka Jueves 24/06
Cámaras digitales disponibles. 12 a 17 Hs.
(parte 2) Editor de sonidos
Conectividad a Internet.
Web 2.0
Cañón, pantalla y sonido.
Chat Martes 27/07
Laboratorio informático con 12 a 17 Hs.
Taller 7 Juegos en red computadoras funcionando Eje 3
correctamente. Jueves 29/07
“Nuevos medias” Blogs 9 a 14 Hs.
Conectividad a Internet.
Redes sociales
Cañón, pantalla y sonido.
Taller 8 Proyecto con TIC:
-diseño Martes 10/08
Laboratorio informático con
“Cierre y -implementación 9 a 14 Hs.
computadoras funcionando
revisión de -socialización Eje 3
correctamente.
proyectos” -visibilidad Jueves 12/08
-ejecución 12 a 17 Hs.
Conectividad a Internet.
-evaluación
Software específico
Taller 9 Cañón, pantalla y sonido.
Manipulación-
“Las netbooks y Laboratorio informático con
conservación
su implicancia en computadoras funcionando A definir A definir
entornos correctamente.
Potencialidades en
educativos” entornos específicos de
Conectividad a Internet.
enseñanza-aprendizaje
Cañón, pantalla y sonido.
Taller 10 TIC y escuela:
escenarios posibles Laboratorio informático con
“Taller con computadoras funcionando A definir A definir
equipos Planificación y gestión correctamente.
directivos” de las TIC
Conectividad a Internet.
8

9. Requerimientos para acreditar el puntaje docente
 Asistir al 85 por ciento de los talleres (no más de una inasistencia).
 Implementar el proyecto desarrollado a lo largo de la primera etapa de
esta capacitación. Puede hacerlo en grupo, con docentes de la misma
institución, o de manera individual, pero respondiendo a los fundamentos
de base que rigen el proyecto de mejora de la escuela a la que pertenece.
 Se reconocerán 120 horas reloj.
9

10. Autoridades Promedu
Coordinador General PROMEDU
Prof. Enzo Regali. Director de Planeamiento e Información Educativa. Ministerio de
Educación de la Provincia.
Responsable Pedagógica PROMEDU
Lic. Silvina Chali
Asesor en Tecnologías de la Información y la Comunicación
Mgter. Víctor Hugo Sajoza Juric
Equipo Técnico Jurisdiccional TIC
Lic. Elizabeth Gatica
Mgter. Natalia Gontero
Lic. Alexis Oliva
Ing. Guillermo Oliva
Lic. Débora Brocca
Prof. Jerónimo Visñovezky
Teléfono: (0351) 434-3328 int. 26
Referentes técnico-pedagógico
Nombre: Bárbara Klare von Herman email: barbaravonhermann@gmail.com
Nombre: Julio Gonzalo Brito email: gonzalo.brito@gmail.com
10

11. Bibliografía
BATISTA, M. A. Tecnologías de la información y la comunicación en la escuela: trazos, claves
y oportunidades para su integración pedagógica /Viviana Elizabeth Celso; Georgina Gabriela
Usubiaga; coordinado por Viviana Minzi - 1a ed. - Buenos Aires: Ministerio de Educación,
Ciencia y Tecnología de la Nación, 2007.
HUIDOBRO, J. Tecnologías de información y comunicación. Disponible en
http://www.monografias.com/trabajos37/tecnologias-comunicacion/tecnologias-
comunicacion.shtml#queson
MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CIENCIA Y TECNOLOGÍA. Eje 1: uso pedagógico de las
tecnologías de la información y la comunicación: reflexión pedagógica: educación, cultura y
nuevas tecnologías: módulo para capacitadores. - 1a ed. - Buenos Aires: Ministerio de
Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación, 2007.
11