DPIPE, UNA ESTRATEGIA PARA DISEÑAR Y CREAR AULAS VIRTUALES

VENCIENDO LAS DISTANCIAS… HACIA UNA EDUCACIÓN A DISTANCIA SIN DISTANCIAS

DPIPE, UNA ESTRATEGIA PARA
DISEÑAR Y CREAR AULAS
VIRTUALES

Dr. Omar José Miratía Moncada (ITDE)
omar.miratia@ucv.ve / omiratia@gmail.com

Universidad Central de Venezuela
Facultad de Ciencias
Coordinación de Extensión
Unidad de Educación a Distancia
1
Chiriquí, Panamá,17 de febrero de 2012 Dr. Omar Miratía


“La irrupción de las nuevas tecnologías nos
obliga a educar a los niños de una manera
distinta.”
Howard Gardner

Gardne, H. (2011). De las inteligencias múltiples a la educación personalizada. Redes. Rtve.es
Disponible en, http://links.visibli.com/share/RA0zFR
2
Dr. Omar Miratía


¿Innovación Tecnológica?

“Y... ES UN POCO INCÓMODO, PERO ES LA ÚNICA
FORMA DE QUE LOS CHICOS NOS PRESTEN
ATENCIÓN DURANTE LA CLASE… “
3
Dr. Omar Miratía


¿Docente Competente, Innovando?

4
Aula Presencial Dr. Omar Miratía


Contenido
 Algo de Historia.
 Diseño Instruccional (DI). Modelos.
 DI y Teorías del Aprendizaje.
 Estrategias PCIPA y DPIPE.
 Objetivo.
 Matriz de Planificación.
 Mapa del Curso.
 Producción de Contenidos: Materiales,
Medios y Aulas Virtuales.
 ¿Por qué Moodle?
 Resultados (2005 – 2011).
 ¿Preguntas? 5
Dr. Omar Miratía


Algo de Historia

14-03-2005
Estrategia propia, “DPIPE”
“Investigación-Acción”
[Diseño, Producción,
[“aprender haciendo”, Implementación de un
Implementación, Publicación
trabajo colaborativo], se “Aula Virtual” en Moodle
y Evaluación] (Miratía &
crea la UE@D para hacer
López, 2005).
viable la propuesta.
Teorías Conductista-Cognitivo-Constructivista del Aprendizaje

Miratía, O. & López, M. (2006). Estrategia de Diseño de Cursos en Línea (DPIPE). Ponencia presentada en el Congreso
EDUTEC’2006. Universitat Rovira i Virgili. Tarragona, España. 6
Dr. Omar Miratía


¿Diseño Instruccional?

Proceso sistemático y sistémico:
-Analizan las necesidades y metas de enseñanza
-Se seleccionan y desarrollan las estrategias y medios
-Procedimientos para evaluar el aprendizaje
-Revisar toda la instrucción, dentro del contexto
(Dorrego & García, 1990, p. 11)

-Dorrego, E & García A. (1990). Estrategias y medios instruccionales. Universidad Central de Venezuela. Facultad
de Humanidades y Educación. Estudios Universitarios Supervisados. Escuela de Educación. Caracas, Venezuela. 7
Dr. Omar Miratía


¿En qué se sustenta el DI?
Corrientes epistemológicas y Teorías del Aprendizaje

Corrientes epistemológicas Positivista Interpretativo Crítico

Postulados teóricos del
Aprendizaje

Polo, M. (2001). El diseño instruccional y las tecnologías de información y comunicación. Universidad
Central de Venezuela. SADPRO. Docencia Universitaria, (2), 2 (p. 44) Caracas-Venezuela.
8
Dr. Omar Miratía


¿DI y Teorías del Aprendizaje?

Conductismo Cognitivismo
Watson, Pablo, Ausbel, Hanesian. Gagné,
Thorndike, Skinner Briggs, Newell, Simon, Mayer

DI
Constructivismo Conectivismo
Piaget, Brunner, Vygotsky G. Siemens
Novak, Reigeluth S. Downes

9
Dr. Omar Miratía


¿Pregunta?
10
Dr. Omar Miratía


DI y Estilos de Aprendizaje

Miratia, O. (2010). Estilos de Aprendizaje. Universidad Central de Venezuela. Facultad de Ciencias. Coordinación de Extensión.
Unidad de Educación a Distancia. Recuperado el 15 de enero de 2011, de http://www.slideshare.net/omiratia/estilos-de-aprendizaje-
11
6229733
Dr. Omar Miratía


Mapa Resumen Taxonomía Digital de Bloom
http://edorigami.wikispaces.com/Bloom's+Digital+Taxonomy 12
Dr. Omar Miratía


http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomDigital.php
(Churches, 2009)
Mapa Resumen Taxonomía Digital de Bloom
http://www.xarxatic.com/taxonomia-de-bloom-para-la-era-digital-concepto-y-herramientas/ 13
Dr. Omar Miratía


http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomDigital.php
(Churches, 2009)
Dominios de Aprendizaje de Bloom 14
http://edorigami.wikispaces.com/Bloom's+Digital+Taxonomy Dr. Omar Miratía


Pirámide de Bloom de Samantha Penney citada por Marti (2011)
15
http://www.xarxatic.com/taxonomia-de-bloom-para-la-era-digital-concepto-y-herramientas/ Dr. Omar Miratía


Taxonomía de Bloom para ipad
16
http://langwitches.org/blog/2011/08/21/blooms-taxonomy-and-ipad-apps/ Dr. Omar Miratía


Fases del DI

Evaluación

Implementación

Desarrollo

Diseño

Análisis
(Miratía, 2011)

17
Dr. Omar Miratía


Elementos Básicos del DI

Evaluación Necesidad

DI
Estrategias
Objetivos
Medios

(Miratía, 2011)
Contenidos
18
Dr. Omar Miratía


Generaciones de Modelos de DI

Primera Generación (DI1, 1960)
Segunda Generación (DI2, 1970)
Tercera Generación (DI3, 1980)
Cuarta Generación (DI4, 1990)
Quinta Generación (DI5, 2000..)
Tennyson (1993), citado por Polo (2001)

Polo, M. (2001). El diseño instruccional y las tecnologías de información y comunicación. Universidad
Central de Venezuela. SADPRO. Docencia Universitaria, (2), 2 (p. 44) Caracas-Venezuela 19
Dr. Omar Miratía


Modelos ADDIE
DI
Revisión
Análisis Revisión

Implantación Evaluación Diseño

Revisión
Revisión

Desarrollo
Dávila & Francisco (2009)
20
Dr. Omar Miratía


Modelo ASSURE
DI
A Analizar la Audiencia

S Establecer los objetivos

S Seleccionar métodos, tecnologías y materiales

U Usar métodos, tecnologías y materiales

R Requerir la participación de los estudiantes

E Evaluar y Revisar
Heinich, Molenda, Russell y Smaldino (2002)
21
Dr. Omar Miratía


Modelos Dick Carey & Carey
DI
El diseño sistemático de la instrucción (ISD)

Revise la
Conduzca un instrucción
análisis
instruccional

Evaluar las Escriba los
Necesidades objetivos de Desarrolle los Desarrolle la Desarrolle y Diseñe y
para desempeño instrumentos de estrategia seleccione los conduzca la
Identificar la evaluación del instruccional materiales evaluación
Meta aprendizaje instruccionales formativa de la
Analice el instrucción
aprendiz y el
contexto
Diseñe y
conduzca la
evaluación
sumativa de
la instrucción

Dick, W., Carey, L., & Carey, J. (2001). The systematic design of instruction: Capitulo II: Evaluación de necesidades para
identificar la meta instruccional (p. 16). United States: Addison-Wesley Educational Publishers Inc.
22
Dr. Omar Miratía


MODELO E. DORREGO
Selección
DI
de Estrategias
Instruccionales

Análisis
Estructural
Selección Elaboración
de Medios de Materiales
Instruccionales Instruccionales

Determinación Determinación Formulación
Formulación
de la de las de Objetivos
de Objetivo/s
Necesidad estrategias Específicos
Terminal/es
Instruccional cognitivas

Organización
del Contenido

Especificació
n
de Conductas
de Entrada Selección de
Elaboración
Estrategias de
de
Evaluación de
Instrumentos
los Aprendizajes
de Evaluación

Evaluación Formativa y Sumativa
(Dorrego, 2001).
23
Dr. Omar Miratía


Etapas de construcción (Modelo PCIPA)

Prediseño Construcción Implementación Publicación
(“Pensar el Curso”) (“Hacer el Curso”) (“Hacer que el Curso funcione”) (“Colocarlo en Internet/LMS”)

Conceptualización: Armar y configurar sitio Puesta en marcha Subirla a la Web

(Miratía, 2002)
Ajustes

Asinsten, J . (2003). Diseño de una página Web (Cap. 15). Recuperado el 13 de Noviembre de 2003, de 24
http://www.educoas.org/portal/bdigital/es/indice_valzacchi.aspx Dr. Omar Miratía



Prediseño
(“Pensar el Curso)

Conceptualización:

•Audiencia (público)
•Objetivos
•Contenidos
•Estrategias Didácticas
•Medios o recursos
•Estructura
•Visualización




Prediseño Construcción
(“Pensar la Web”) (“Hacer el Curso”)

Conceptualización: Armar y configurar sitio

•Audiencia (público) •Diseño de páginas
•Objetivos •Diseño de materiales
•Contenidos •Diseño de gráficos
•Estrategias Didácticas •Establecer enlaces
internos-externos
•Incorporar archivos
•Estructura
(download)
•Visualización
•Incorporar multimedia




Prediseño Construcción Implementación
(“Pensar el Curso”) (“Hacer el Curso”) (“Hacer que el Curso funcione”)

Conceptualización: Armar y configurar sitio Puesta en marcha

•Audiencia (público) •Diseño de páginas I Prueba de funcionamiento:
•Objetivos •Diseño de materiales •Enlaces (link, hipervínculos
e hiperimágenes)
•Contenidos •Diseño de gráficos
•Multimedios.
•Estrategias Didácticas •Establecer enlaces
internos-externos •Foros, email, Chat, listas,
•Incorporar archivos •Otros.
•Estructura
(download)
•Visualización
•Incorporar multimedia




Prediseño Construcción Implementación Publicación
(“Pensar el Curso”) (“Hacer el Curso”) (“Hacer que el Curso funcione”) (“Colocarlo en Internet/LMS”)

Conceptualización: Armar y configurar sitio Puesta en marcha Subirlo a la Web

•Audiencia (público) •Diseño de páginas I Prueba de funcionamiento: •Colocarlo s en el
servidor mediante un
•Objetivos •Diseño de materiales •Enlaces (link, hipervínculos programa de Ftp/
e hiperimágenes)
•Contenidos •Diseño de gráficos LMS todas las
•Multimedios. páginas, materiales,
•Estrategias Didácticas •Establecer enlaces medios, etc. (Upload)
internos-externos •Foros, email, Chat, listas,
•Medios o recursos etc. • II Prueba de
•Incorporar archivos funcionamiento
•Estructura
• Incorporar multimedia
•Visualización

Ajustes


"Escuchas y olvidas, ves y recuerdas,
haces y entiendes. Entonces, se
aprende haciendo"
Lao Tse
(“viejo Maestro”, 694 A.C.)

29
Dr. Omar Miratía


Objetivo (DPIPE)

Formar a los docentes en el Diseño, Producción,
Implementación, Publicación y Evaluación, así como en
el dictado de cursos en línea, mediante la aplicación de
la estrategia DPIPE, los fundamentos de la educación a
distancia, el uso de las TIC, las redes sociales y los
recursos de la Web 2.0, como apoyo a su actividad de
docencia (aula), investigación y extensión.

30
Dr. Omar Miratía


Estrategia DPIPE de Diseño de Cursos en Línea (E@D)

1) Diseño
Permitirá a los docentes crear
“Entornos Virtuales de Aprendizaje
2) Producción Interactivos” (EVAI) con el propósito de
apoyar sus actividades de clase, en
3) Implementación forma presencial, mixta, a distancia, o
virtual, apoyados en las TIC.
4) Publicación
5) Evaluación
Fuente. Adaptado del Modelo de Desarrollo de Cursos a Distancia para la Web de Chacón (2000) por Miratía y López (2005). 31
Dr. Omar Miratía


Estrategia de Diseño de Cursos en Línea
DISEÑO PRODUCCIÓN

EVALUACIÓN Sistémico IMPLEMENTACIÓN

PUBLICACIÓN

Ciclo Creativo
32
Figura 2. Adaptado del Modelo de Desarrollo de Cursos a Distancia para la Web de Chacón (2000) por Miratía y López (2005). a
Dr. Omar Miratí


Estrategia de Diseño de Cursos en Línea

DISEÑO PRODUCCIÓN

Sistémico

PUBLICACIÓN IMPLEMENTACIÓN

33
Figura 3. Adaptado del Modelo de Desarrollo de Cursos a Distancia para la Web de Chacón (2000) por Miratía y López (2005). a
Dr. Omar Miratí


ESTRATEGIA DPIPE

Funcione

Figura 1. Adaptado del Modelo de Desarrollo de Cursos a Distancia para la Web de Chacón (2000) por Miratía y López (2005).

Nota: Realizado con MindManager. Programa de computación que permite entre otras cosas el diseño de mapas mentales y/o 34
conceptuales, así como el diseño de páginas Web y presentaciones profesionales. http://www.mindjet.com/us/ Dr. Omar Miratía


The 5 etage Model (Salmon, 2004)

Salmon , G. (2011). About “E-mod 3”!. Disponible en, http://www.atimod.com/e-moderating/5stage.shtml 35
Dr. Omar Miratía


C
i
6. Cierre e
r
r
e

D
e
s
a
r
r
o
ll
o

I
n
i
c
i
Grafic by Simon Kear. Beyond Distance Reseach Aliance o

E-moderación (Salmon, 2001)
Armellini, A. (2012). "Carpe Diem": Un Modelo de Aprendizaje para promover el Cambio. 36
Videoconferencia del NANEC, 17 de enero de 2012. Dr. Omar Miratía

DPIPE
Matriz de Planificación del Curso
Competencias Contenidos Medio o Actividades Evaluación
u Objetivos Recursos (Interacción)

Competencias u Objetivos: Capacidades, habilidades y/o comportamientos esperados del
estudiante, preferiblemente en términos de conducta observable .

Contenido: Lista de temas o tópicos a desarrollar y que el estudiante debe conocer y dominar para
llegar al logro del objetivo.

Medios o recursos: Medios tecnológicos y recursos materiales que están disponibles, o materiales
nuevos a elaborar, para que el estudiante pueda entrar en conocimiento del contenido a desarrollar.

Actividades (Interacción): Las acciones que ejecuta el estudiante cuando utiliza el curso para
avanzar en su aprendizaje. Incluyen reacciones ante ciertos estímulos incluidos en el contenido y
actividades de comunicación con otros participantes y docente-facilitador.

Evaluación: Incluye las diferentes estrategias y materiales de evaluación tanto formativa como
sumativa que se irán aplicando durante todo el desarrollo del proceso del curso.
37
Diseño. Miratía y López (2005) Dr. Omar Miratía


Matriz de Planificación del Curso
DPIPE
Competencias Contenidos Medios o Recursos Actividades (Interacción) Evaluación
-Aplica las distintas -Herramientas para -Asignación de Asíncronas: Formativa:
herramientas utilizadas el diseño de ecturas (issuu, -Intercambio de opiniones -Respuesta a los
en la actualidad, para entornos de scribd). mediante el uso del mensajes de correo
crear entornos virtuales aprendizaje correo electrónico. electrónico.
de aprendizaje interactivos -Búsqueda en la -Recepción y/o entrega de -Revisión,
interactivos (EVAI) (EVAI): Internet (Web). trabajos y materiales. observaciones y
apoyado en las TIC -Intercambio de recomendaciones en
NVU. información (archivos). relación a los trabajos
FrontPage. -Prácticas en el -Discusión y aportes consignados.
DreamWever. computador. mediante el foro o lista -Resumen,
Mambo. de discusión. observaciones y
WebCt. -Chat (Skype, Sincronía: estímulos a los
BlacBoard Moodle). -Planificación de un Chat aportes a los foros,
Fácilweb para discutir sobre el uso Chat y correos.
Moodle. -Foros (Moodle). de las diferentes Sumativa:
Claroline herramientas.
Dokeos -e-mail. -Uso del teléfono como -Ponderación objetiva
Atutor medio de comunicación de los trabajos (30%).
Osmosis -Cuestionarios de para aclarar dudas.
MidManager evaluación y auto- -Participación en las
Joomla evaluación (Moodle, diferentes actividades
Otras. Google Docs) de interacción del
curso-taller (foros,
chat, e-mail) 50%.
-Evaluación (20%).
38
Diseño. Miratía (2005) Dr. Omar Miratía

DPIPE
Elementos Básicos de un Curso

39
Figura 3. Elementos básicos de un curso en línea (Diseño Miratía, 2005)
Dr. Omar Miratía


Herramientas…
PC Web 2.0
PLE

LMS

Esto es lo que proponemos… 40
Dr. Omar Miratía


Multimedios DPIPE

C
o
n Estrategia DPIPE Video- Navegar Moodle Video- Libro Moodle
Documentos Slideshare

t
e
n
i Documentos Issuu
Estilos de Aprendizaje Crear Curso Moodle Experiencia UE@D
d
o
s
Diseño Pág_Web Matricularse Moodle Perfil y Fotografía Documentos SkyDrive 41
Dr. Omar Miratía

DPIPE
Aulas Virtuales en Moodle

Matriz de Planificación

+ =

42
Mapa del Curso Dr. Omar Miratía


“El fin primordial de la EDUCACIÓN es: formar hombres
capaces de hacer cosas nuevas, y no de repetir
simplemente lo que las otras generaciones han hecho;
formar individuos que sean creadores, inventores y
descubridores, así sea en lo grande o en lo pequeño.
Es necesario... desarrollar el espíritu experimental de
los alumnos.”
Jean Piaget

43
Dr. Omar Miratía


¿Por qué Apoyarnos en Moodle?

 Seguimiento del progreso del estudiante [Chismosa]
 Comunicación interpersonal (uno-uno; uno-muchos; muchos-muchos)
 Trabajo colaborativo [actividades: foros, chat, Wikis, Taller, otros]
 Gestión y administración de los alumnos
 Creación de ejercicios de evaluación y autoevaluación
 Acceso a la información y contenidos de aprendizaje (recursos)
Interacción: 1) Alumno-Profesor (motivación, feedback; 2) Alumno-
Contenido (materiales e información); 3) Alumno-Alumno (intercambio
información); 4) Alumno-Interfaz (tecnología)
De Benito, B. & Salinas, J. (2002). WebTools: Aplicaciones para sistemas virtuales de formación . En J.I. Aguaded, J.Cabero (2002).
Educar en la red: Internet como recurso para la educación (pp. 175-197). Málaga: Aljibe. 44
Dr. Omar Miratía


Recursos y Actividades
Chat
Consulta
Mapa Mental de Moodle Cuestionario
Diario
Editar Página de texto Encuesta
Editar una Página Web Foro
Enlazar un Archivo o una Página Rucursos Actividades Glosario
(Información) (Interacción)
Mostrar un Directorio Hot Patatoes Quiz
Añadir una Etiqueta Recursos Lección
de Moodle Scorm
(Para Publicar) Taller
01/11/2008 - v12
Tarea
Wiki

Figura 1. Mapa Mental con los recursos de información y las actividades interactivas con las cuales
cuenta la Plataforma Moodle. Diseño Miratía (2005).
45
Dr. Omar Miratía


En una sociedad cada vez más compleja, rica en información y basada en el
conocimiento, ESTUDIANTES Y DOCENTES tienen que: utilizar la tecnología
digital con eficacia para ser:

Competentes en el uso de las TIC (uso y aplicación)

Comunicadores, colaboradores, publicadores y productores

Solucionadores de problemas y tomadores de decisiones

Buscadores, analizadores y evaluadores de información

Usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad

Ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir con la sociedad

Competencia
46
Pilares UNESCO (2008) Dr. Omar Miratía


Resultados (Septiembre 2005- Diciembre 2011)
Dos premios en
Docentes de más de eventos nacionales
20 Universidades y e internacionales
otras Instituciones Mejor ponencia en
han hecho los el área de las TIC
Cursos-Talleres:
Más de 65 Cursos- y la EaD:
• así como las 11
Talleres de facultades de la • UCV (2005)
extensión en EaD. UCV. • UNIMET (2008)

D P I P E

Septiembre 88 Páginas Formación 831 Diciembre 2011
Creación de
2005 Web de más 743 profesionales
asignaturas “Prototipos” (UCV y otras
. de cursos instituciones del
(Moodle). país).

47
Dr. Omar Miratía


Resultados (Septiembre 2005- Diciembre 2011)
I • 18 ponencias, 10 conferencias, 6
N Participación en 26 eventos foros, 8 poster, 5 artículos (RA).
N
O 22 Cursos-Talleres dictados • 207 docentes formados en
V modalidad presencial en
en eventos Venezuela.
A
C 155 docentes formados en • CREAD (Miami, NOVA), México:
I cursos presenciales UANL de Monterrey, Universidad
(exterior) Santander de Tampico, otras.
Ó
N Más de 831 docentes • 469 a distancia y 362 en
formados de un total de 974 presencial (207 + 155).
(469 + 362+143) • Deserción: 143 (14.68%)

Producción de más de 35 materiales con contenidos educativos
743 “Prototipos” en Moodle y 88 Páginas Web,
formar más de 831 educadores en 6 años, es todo un reto
48
Dr. Omar Miratía


Conclusiones
 DPIPE es una estrategia motivante, que propicia la interacción,
el trabajo cooperativo y colaborativo.
 La utilización de estrategias sincronas y asíncronas mediante
el uso de tecnologías adecuadas y contextualizadas.
 Puede ser utilizado en cualquier contexto académico o
modalidad: presencial, mixto, a distancia o virtual (e-learning).
 Utilizable con cualquier sistema LMS o Platarma
(independiente).
 Desarrollas competencias docentes para el diseño
instruccional en pro “buenas prácticas” pedagógicas para el
aprendizaje. 49
Dr. Omar Miratía


Reflexión

“He llegado a una conclusión aterradora. Soy el elemento
decisivo en el aula de clase. Es mi enfoque personal el que crea
el clima. Es mi humor diario el que hace el estado del tiempo.
Como profesor tengo el tremendo poder de hacer de la vida de
un niño miserable o feliz. Puedo ser una herramienta de tortura
o un instrumento de inspiración. Puedo humillar o agradar, herir
o curar. En todas las situaciones es mi respuesta la que decide
si una crisis entra en escalado o desescalada, y si un niño es
humanizado o deshumanizado.”
[Del libro: El Maestro y el Niño, Haim Ginott (1972)]
50
Dr. Omar Miratía


Lo que sabemos es una gota...
Lo que nos falta por aprender es un océano...
Isaac Newton

51
Dr. Omar Miratía


Dr. Omar José Miratía Moncada (ITDE)
Moodle Course Creator Certification to worldwide
community standards of practice

omiratia@cantv.net / omiratia@gmail.com
omar.miratia@ucv.ve / omar.miratia@ciens.ucv
http://profnanotic.blogspot.co
Twitter: @omiratia y @Prof_NanoTic
http://www.slideshare.net/omiratia
http://www.issuu.com/omiratia
http://www.diigo.com/user/omiratia
http://www.scoop.it/t/tic-innovacion-y-educacion
http://paper.li/omiratia/1325533390
http://paper.li/UEaDCienciasUCV/1326128402
Telf. 58212-614.39.60 / Móvil: 0416-320.69.47 / 0414-030.10.65 52
Dr. Omar Miratía

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