INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

1. INVESTIGACIÓN EDUCATIVA:
ABRIENDO ESPACIOS
PARA LOS SABERES PLURALES
Luisa Sandia Rondel
Ludesan@gmail.com
Maracay, Febrero 2012

2. "Quizá la obra educativa que más urge en el
mundo sea la de convencer a los pueblos de que
sus mayores enemigos son los hombres que les
prometen imposibles”.
Ramiro Maeztu.

3. INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
 Investigación: Conjunto de actividades y
procedimientos que se realizan para: 1) dar
respuesta a un interrogante, 2) producir
conocimientos.
Características:
1. Consciente
2. Parte del todo y solo tiene sentido en referencia a
él
3. Se asume una posición paradigmática
determinada, la cual orienta todo el proceso.

4. INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
 Educación:
Etimológicamente: Educare que significa “conducir”,
llevar a un Hombre de un estado a otro. Educere
que significa “extraer”, sacar algo de dentro del
Hombre.
 No es lo mismo educación que instrucción. La
educación contiene a la instrucción, pero trasciende
los planteos académicos (Currículo).
 La Educación implica “al hombre en relación con”

5. Es considerada como una disciplina que
"trata las cuestiones y problemas relativos a
la naturaleza, epistemología, metodología,
fines y objetivos en el marco de la búsqueda
progresiva de conocimiento en el ámbito
educativo."
Arnal, J., Rincón D. y Latorre A. (1994). Investigación educativa.
Fundamentos y metodologías. Barcelona: Labor

6. ALIADOS DEL INVESTIGADOR
 Sed por aprender
 La curiosidad
 Los hábitos de estudio:
Planificación,
organización, lectura
 Manejo de las TICs
 Capacidad
Metacognitiva
 Asertividad
 Equipos de trabajo
(pares)

7. ENEMIGOS DEL INVESTIGADOR
 Flojera
 Desorganización
 Dispersión
 Apatía
 Aislamiento
 Falta de confianza en
si mismo

8. LO QUE PUEDE COMPETIR CON LA LABOR DE
INVESTIGADOR
 Factores de índole
económico (trabajar y
estudiar a la par)
 Factores de índole
personal (novios,
amigos, paseos, otras
rutinas)
 Factores de índole
familiar (padres,
hermanos, esposo,
hijos)

9. Si la ayuda y la salvación han de
llegar sólo puede ser a través de los
niños. Porque los niños son los
creadores de la humanidad.
María Montessori

10. ¿ POR QUÉ INVESTIGAR A PARTIR DE LA
CONCEPCIÓN DE LOS SABERES PLURALES?

11. PREMISAS
•Cada disciplina nos ofrece una imagen
particular de la realidad.
•Tiene un objeto de estudio en particular, por lo
cual sus marcos conceptuales, métodos de
investigación y procedimientos, son también
particulares.
•El término interdisciplinariedad, empleado en
sentido general, significa el establecimiento de
relaciones entre disciplinas, relación puesta en
evidencia por un procedimiento pedagógico
particular.

12. “…los nuevos diseños curriculares se
realicen bajo un pensamiento integral,
holístico, multidisciplinario,
interdisciplinario y hasta
transdisciplinario, que formen
profesionales con pensamiento crítico,
capaces de abordar planteamientos
complejos y, sobre todo, que estén
preparados para dar respuestas
viables, confiables y con equidad a los
planteamientos de la realidad.
(Carmona Rodríguez, 2004)

13. ¿QUÉ ES EL ?
El CIESAP es una unidad de investigación
que desarrolla trabajos en el área educativa,
cuya característica principal se enmarca en la
integración de diferentes disciplinas y áreas del
conocimiento, con el fin de generar propuestas
sustentadas en la interdisciplinariedad y la
transdisciplinariedad, las cuales redunden en
respuestas cónsonas con las necesidades de la
realidad estudiada.

14. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA
DOCENCIA
E
X
PREGRADO T
ESPECIALIZACIONES Líneas
E
MAESTRÍAS N
DOCTORADO
de
S
Investigación I
O
N
INVESTIGACIÓN

15. ARTÍCULO 79
Las líneas de investigación están
orientadas por las políticas de
investigación de la Universidad.
Constituyen la expresión operativa
básica del desarrollo de la actividad
investigativa en un área del
conocimiento propia de una Unidad de
Investigación determinada, lo cual se
materializa a través de Proyectos de
una o más temáticas homogéneas de
investigación
(UPEL, 2008)

16. UNA LÍNEA DE INVESTIGACIÓN:
Es una estrategia que permite diagnosticar
una problemática en el campo de la práctica
educativa. La misma genera la conformación
de grupos de investigadores y co-
investigadores que apoyados mutuamente
desarrollan inquietudes y necesidades e
intereses en la búsqueda de alternativas y
soluciones efectivas en el campo educativo
(Briceño y Chacín, 1988 p. 1).

17. LÍNEAS QUE
CONFORMAN EL
•Currículo: Procesos, actores y ambientes educativos
(Dra. Carmen Varguillas, UPEL El Mácaro).
• Procesos cognitivos en educación: concepciones
•teórico-metodológicas para su abordaje
• (Dra. Luisa Sandia).
•Psicopatología
Infanto Juvenil:
•Prevención, diagnóstico y tratamiento
•(Dra. Luisa Sandia).
•Adelantos Tecnológicos y Desarrollo Gerencial
•en el Contexto Educativo
•(Ing. Nancy Gómez).

18. CURRÍCULO: PROCESOS,
ACTORES Y AMBIENTES
EDUCATIVOS
D-0010
16 de febrero de 2004
Miembros:
Dra. Carmen Varguillas
(Coord) (PPI)
Dra. Ernestina Báez (PPI)
Dra. María Isabel Ramírez (PPI)
Dra. Silvia Ribot de Flores (PPI)
Dra. Marcela Magro Ramírez (PPI)
Prof. Raydan Vargas

19. PROPÓSITO:
Contribuir mediante el desarrollo
investigativo en el área curricular, con
la producción y socialización del
conocimiento y con la integración de
las funciones universitarias de
docencia, investigación y extensión

20. PROCESOS COGNITIVOS EN
EDUCACIÓN INFANTIL: concepciones
teórico-metodológicas para su
abordaje en niños y docentes
D-0022
16 de febrero de 2004
Miembros:
Dra. Luisa Sandia (Coord) (PPI)
Dra. Lourdes Marín
Dra. Carmen Moreno
Profa. Gladys Girón
Profa. Betty Laya
Profa. Wilmarys Mc-Lelan
Profa. Neri Pabón
Profa. Vita Gutierrez
Profa. Derna Constantini

21. PROPÓSITO
Analizar las diversas teorías y enfoques
que sustentan los procesos de pensamiento
en el desarrollo del ser humano, sobre la base
de los aspectos metodológicos, pedagógicos y
psicológicos, con énfasis en los procesos
cognitivos y metacognitivos que se ponen de
manifiesto en los procesos de enseñanza y
aprendizaje del ser humano.

22. PSICOPATOLOGÍA INFANTO
JUVENIL: Prevención,
Diagnóstico y Tratamiento
D-0046
05 de junio de 2007
Miembros: Dra. Luisa Sandia (Coord) (PPI)
Dr. Aníbal Romero Cano (PPI)
Ing. Nancy Gómez
Dra. Vanessa Marquina
Profa. Nora Pinto
Profa. Leydi Hernández
Lic. Luis Martínez
Profa. Karla Rodríguez
Profa. Jhaidy Rossodivita
Profa. Norelbys Manaure

23. PROPÓSITO
“… Generar propuestas diagnóstico
clasificatorias en psicopatología evolutiva, dado
el reconocimiento de las carencias que en esta
materia presentan las clasificaciones actuales,
con el fin de nutrir de elementos teóricos a los
especialistas de la educación para que puedan
ejercer su papel como orientadores en la
prevención y diagnóstico de este tipo de
anomalías a la hora de que se presenten en su
contexto de acción.

24. ADELANTOS TECNOLÓGICOS Y
DESARROLLO GERENCIAL EN EL
CONTEXTO EDUCATIVO
(En proceso de registro)
Miembros: Ing. Nancy Gómez
Profa. Hodra Bolívar
Profa. Ingrid Camacho
Ing. Genny Adzic
Profa. Milagros Jaspe
Profa. Sol de Santos
Profa. Yunaire Vargas
Prof. Juan Pérez
Porfa. Laura Milano

25. PROPÓSITO
Identificar los usos educativos de las
diferentes herramientas tecnológicas, con el fin de
desarrollar productos tecnológicos que apoyen la
labor del gerente de aula, sustentados en la
investigación tecnológica como medio para el
desarrollo de innovaciones en el contexto educativo
y así lograr transformar la practica gerencial del
docente haciendo uso de las TIC.

26. PRODUCTOS
ASESORÍAS EN PREGRADO Y POSTGRADO DE TRABAJOS DE
INVESTIGACIÓN LIBRE, TRABAJOS DE GRADO, TRABAJOS
DE ASCENSO Y TESIS DOCTORALES
PLANIFICACIÓN Y
DESARROLLO DE
PARTICIPACIÓN EN ACTIVIDADES
EVENTOS DE ACADEMICAS QUE
INVESTIGACIÓN FOMENTAN LA
NACIONALES E INVESTIGACIÓN EN
INTERNACIONALES DIVERSAS ÁREAS:
CURSOS, TALLERES,
JORNADAS
PUBLICACACIONES (LIBROS Y ARTÍCULOS EN
REVISTAS ARBITRADAS, SOFTWARE
EDUCATIVOS, MATERIALES
INSTRUCCIONALES: (Guías, manuales)

27. La mente de un joven no debe atiborrarse de datos, nombres y
fórmulas: cosas todas que puede encontrar en los libros, sin necesidad de
seguir ningún curso universitario. Los años de estudio deben emplearse
únicamente para enseñar a pensar al joven, para darle un entrenamiento que
ningún manual puede sustituir. Es un verdadero milagro que la pedagogía
moderna no haya llegado a ahogar completamente la santa curiosidad de la
búsqueda.
En la escuela y en la vida el más
importante estímulo de trabajo es
el placer en el trabajo, placer en su
resultado y en el conocimiento del
valor de ese resultado para la
comunidad. En despertar y
fortalecer estas fuerzas
psicológicas en la juventud veo yo
la más importante tarea de la
escuela. Solamente este
fundamento psicológico conduce
al gozoso deseo de los más altos
bienes del hombre: el
conocimiento científico y la
creación artística