Este documento proporciona lineamientos para el diseño de materiales educativos y actividades de aprendizaje que sean accesibles y flexibles para todos los estudiantes. Se enfoca en ofrecer múltiples opciones para la presentación de información, formas de interacción, medios de expresión, niveles de participación y apoyo para el autoaprendizaje. El objetivo es satisfacer las necesidades y preferencias individuales de los estudiantes y permitirles demostrar lo que han aprendido de maneras diversas.

1. Principios D.U.A
I. Proporcionar múltiples formas de presentación y representación Ejemplo
1. Proporcionar diferentes
opciones para la percepción.
1.1 Opciones para personalizar la información
mostrada.
Tamaño de letra.
Colores.
Animaciones.
Resumen.
1.2 Ofrecer alternativas para la información
auditiva.
(proporcionar alternativas no auditivas)
Tarjetas
Gráficos
Fiches síntesis
Laminas ilustradas
Fotografía
Subtítulos
Títeres
Transcripciones escritas
Videos
Material concreto
Power points
Textos
Caracterizaciones de personajes.
Blog
1.3 Opciones para facilitar alternativas la
información visual.
(proporcionar alternativas no visuales)
Canciones
Audios
Declamación
Claves auditivas
Conversión texto digital
Presentaciones orales
2. Proporcionar múltiples
opciones para el lenguaje, las
expresiones matemáticas y los
símbolos.
2.1 Opciones que explican el vocabulario y los
símbolos.
Vocabulario
Diccionario
Subrayar palabras
2.2 Clarificar la Sintaxis y la estructura. Conexión con estructuras previas.
Ejemplos y compra ejemplos.
2.3 Facilitar la decodificación de textos,
notaciones matemáticas.
Lista de términos claves.
Formularios.
Gráficos.
Esquemas.
2.4 Promover la comprensión entre diferentes
idiomas.
Herramientas electrónicas de traducción.
Apoyo visual no lingüísticos al vocabulario.
3. Proporcionar opciones para
la comprensión.
3.1 Activar y modificar los conocimientos
previos.
Sala letrada
Laminas (ayuda memorias)
Enseñanza a priori.
Organizadores semánticos.
Tablas de resumen.
3.3 Opciones que orientan el procesamiento
de información.
Instrucción.
Métodos y estrategias de organización.
Agrupar la información en unidades más
pequeñas.
Guías de exploración.
3.4 Maximizar los apoyo de memoria y la
generalización.
Nemotecnias
Pautas que indiquen los pasos a seguir
para elaborar lo solicitado por el profesor.
Retroalimentación.
Guías de resumen.
Dictado.
Experimentos prácticos

2. Rincones de aprendizaje.
II. Proporcionar múltiples medios de ejecución y expresión
4. Proporcionar opciones para
interacción física
4.1 Variar los métodos para la respuesta. Informes o trabajos en computador.
Papelografo.
Díptico o tríptico.
Resumenenes.
Fichas.
Afiches.
Pruebas escritas u orales.
Collage.
Dramatizaciones.
Debates.
Guías.
Cuaderno.
Libro.
Creación de videos.
Power points
Software.
Comic.
Organizador gráficos y plantillas para la
recogida de información.
Feria de exposiciones
4.2 Optimizar el acceso a las herramientas, y
tecnologías de apoyo.
Software educativo.
Pantallas táctiles.
Comando de teclado, ratón y voz.
5. Proporcionar opciones para
la expresión y la comunicación
5.1 Usar múltiples medios de comunicación. Expresar en múltiples medios (textos, voz,
dibujo, cine, música, movimiento, artes
visuales)
Uso de objetos fiscos manipulables.
Uso medos sociales y herramientas web
interactivas.
Uso de diferentes estrategias para
resolución de problemas.
5.2 Usar múltiples herramientas para la
composición y para la solución de problemas.
Calculador.
Tablas de multiplicar.
Formulario. (ecuaciones, unidades de
medidas, algebra, etc)
Traducción.
Diccionario.
Tabla periódica.
Software de reconocimiento.
Diseños geométricos, papel pautado.
Material visual.
Material manipulables.
5.3 Opciones para el nivel de apoyo graduado
en las prácticas y la ejecución.
Apoyos que pueden ser retirados
gradualmente, según aumenta la
autonomía.
Proporcionar ejemplos de soluciones
novedosas a problemas reales.
6. Proporcionar opciones para
las funciones ejecutivas
6.1 Guiar el establecimiento efectivo de los
objetivos.
Visibilizar los objetivos.
Modelos o ejemplos del proceso y
resultado de la definición de metas.

3. 6.2 Apoyar la planificación y desarrollo de
estrategias.
Incorporar llamadas “mostrar y explicar su
trabajo”
Lista de comprobación.
Tutores que modelen el proceso.
6.3 Facilitar la gestión de información y de
recursos.
Redes semánticas.
Plantillas para corrección.
Pautas para tomar notas.
Categorizar y sistematizar.
Textos incompletos.
6.4 Aumentar la capacidad para hacer un
seguimiento de los avances.
Tablas de comparación.
Tablas periódicas.
Preguntar a los estudiantes que feedback
busca o necesita.
Variedad de estrategias de autoevaluación
(role playing, entre iguales, lista)
Listas/matrices de evaluación.
III. Proporcionar múltiples medios de participación y compromiso
7. Proporcionar opciones para
captar el interés.
7.1 Optimizar la elección individual y la
autonomía.
Permitir la participación de alumnos en el
diseño de actividades y tareas.
(crear su propio ejercicio, crea final de la
historia. Crear vocabulario)
Involucrar a los estudiantes en el
establecimiento de objetivos.
7.2 Optimizar la relevancia, el valor y la
autenticidad.
Proporcionar tareas que permita la
exploración y experimentación.
Diseñar actividades que fomenten la
resolución de problemas y el uso de la
creatividad.
7.3 Minimizar la sensación de inseguridad y
distracción.
Recordatorio de actividades.
8. Proporcionar opciones para
mantener el esfuerzo y la
persistencia.
8.1 Resaltar la relevancia de las metas y los
objetivos.
Presentar el objetivo de diferente manera.
Uso de herramientas y apoyos para
visualizar el resultado previsto.
8.2 Variar las exigencias y los recursos para
optimizar los desafíos.
Variar los grados de libertad para
contestar un resultado aceptable.
Resumen
Tablas de comparación.
Mapa conceptual.
Dibujo.
Expresión oral.
8.3 Fomentar la colaboración y la comunidad. Trabajo en grupo.
Trabajo de pares.
Trabajo de tutores.
Proporcionar indicaciones que orienten a
los estudiantes cuando y como pedir ayuda
a otros compañeros o profesores.
Trabajo comunidad de aprendizaje
centrada en actividades comunes.
9. Proporcionar opciones para
la autorregulación.
9.1 Promover expectativas y creencias que
optimicen la motivación
Pautas, listas y rubricas de objetivos de
auto regulación.
Aumentar frecuencia de auto- reflexiones y
auto refuerzos.
9.2 Facilitar estrategias y habilidades
personales para afrontar los problemas de la
vida cotidiana.
Ejemplos, apoyo, feedback
9.3 Desarrollar la autoevaluación y la
reflexión.
Lista de tipeo.
Revisión entre pareas.