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1. Unidad de Gestión Educativa Local N° 02
CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA
N° 2029 “SIMÒN BOLIVAR”
“Formando Estudiantes Emprendedores”
UNIDAD DE DIDÁCTICA N°02
“Sin dignidad no hay justicia, ni paz”
I. DATOS INFORMATIVOS.
CEBA: SIMÓN BOLIVAR CICLO: AVANZADO GRADO: 2° SECCIÓN: ÚNICA
DIRECTOR: ULISES ROJAS ALMERCO FORMA DE ATENCIÓN: PRESENCIAL
ÁREA CURRICULAR: MATEMÁTICA DOCENTE RESPONSABLE: ROBERTO LEDESMA MONROY
BIMESTRE/TRIMESTRE: II BIMESTRE DURACIÓN: 5 SEMANAS
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
ÁREA COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS Contenidos
M
A
T
E
M
Á
T
I
C
A
Resuelve problemas de cantidad
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las
operaciones.
 Usa estrategias y procedimiento de estimación y
cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones
numéricas y las operaciones.
 Establece relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar
cantidades y la transforma a expresiones numéricas que incluyen
operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división con números
enteros, expresiones decimales y expresiones porcentuales, expresando los
datos en unidades de tiempo, de temperatura o monetarias.
 Expresa con lenguaje numérico su comprensión sobre las operaciones con
números enteros, expresiones decimales y porcentuales, usando redondeos
o aproximaciones, y empleando este entendimiento para interpretar las
condiciones de un problema en su contexto.
 Combina procedimientos matemáticos de cálculo y estimación, para realizar
operaciones, resolver problemas y para simplificar procesos usando las
propiedades de los números racionales.
 Elabora afirmaciones sobre las relaciones establecidas entre los números
racionales, sus operaciones y propiedades.
Experiencia de aprendizaje 1
La explotación laboral sus
variables y consecuencias.
 Variables cualitativas
 Operaciones con
números racionales
 Figuras poligonales
Experiencia de aprendizaje 2
Aprendemos a cuidar el lugar
donde vivimos.
 Progresión aritmética
 Tablas de frecuencia
 Gráfico circular

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Resuelve problemas de regularidad equivalencia y
cambio
 Traduce datos y condiciones a expresiones
algebraicas y gráficas
 Comunica su comprensión sobre las relaciones
algebraicas.
 Usa estrategias y procedimientos para encontrar
equivalencias y reglas generales.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones de
cambio y equivalencia
 Establece relaciones entre regularidades y los transforma en expresiones
algebraicas que incluyen la regla de formación de una progresión
aritmética y /o geométrica.
 Expresa con representaciones gráficas y lenguaje algebraico, su
comprensión sobre la regla de formación de una progresión geométrica y
reconoce la diferencia entre un crecimiento aritmético y uno geométrico
para interpretar un problema en su contexto.
 Usa diversos procedimientos para determinar términos
desconocidos y simplificar expresiones algebraicas, usando
propiedades de las igualdades.
 Plantea afirmaciones sobre la relación entre la posición de un
término y su regla de formación en progresión aritmética y /o
geométrica, y las diferencias entre crecimientos aritméticos y
geométricos, justificando sus afirmaciones mediante ejemplos o
razonamiento inductivo y deductivo.
Experiencia de aprendizaje 3
Nos ponemos de pie para
enfrentar los desastres.
 Progresión geométrica
 Operaciones con
números racionales.
 Figuras poligonales.
Experiencia de aprendizaje 4
Todas las personas tienen las
mismas oportunidades.
 Operaciones con números
racionales
 Tablas de frecuencias
 Simetría.
Resuelve problemas de gestión de datos e
incertidumbre
 Representa datos con gráficos y medidas
estadísticas o probabilísticas.
 Comunica la comprensión de los conceptos
estadísticos y probabilísticos.
 Usa estrategias y procedimientos para recopilar y
procesar datos.
 Representa las características de una población mediante el estudio de
variables cualitativas y cuantitativas, y el comportamiento de los datos de
una muestra representativa de la población, a través de gráficos
estadísticos, seleccionando los más apropiados para la variable estudiada.
 Lee, interpreta e infiere e infiere tablas y gráficos estadísticos, para deducir
nuevos datos y predecirlos según la tendencia observada.
 Recopila datos mediante encuestas o la observación, los procesa y
organiza en tablas, con el propósito de analizarlo y producir información.

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 Sustenta conclusiones o decisiones con base en la
información obtenida.
 Determina una muestra aleatoria de una población.
 Plantea afirmaciones o conclusiones sobre las características de una
población estudiada usando información obtenida.
Resuelve problemas de forma de movimiento y
localización.
 Modela objetos con formas geométricas y sus
transformaciones.
 Comunica su comprensión sobre las formas y
relaciones geométricas.
 Usa estrategias y procedimientos para medir y
orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones
geométricas.
 Establece relaciones entre las características y los tributos medibles de
objetos reales, y los representa con formas bidimensionales, su área y su
perímetro.
 Describe la transformación de simetría.
 Expresa con construcciones con regla y compás, y con lenguaje
geométrico, su comprensión sobre las propiedades de las formas
bidimensionales, estableciendo relaciones entre sus
representaciones.
 Usa estrategias y diversos procedimientos para determinar el área
de superficies irregulares, empleando unidades convencionales.
 Usa estrategias y diversos procedimientos para realizar
transformaciones geométricas de simetría
 Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades entre los
objetos y sus formas geométricas.

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III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.
Se observa que los estudiantes tienen poca capacidad crítica reflexiva frente a las diversas situaciones que los toca vivir, esto no les permite en ocasiones tomar decisiones
adecuadas. Para ello planteamos el reto de ¿Cómo podemos desarrollar nuestra capacidad crítica reflexiva? ¿Qué debemos hacer? Trabajar este reto permitirá que los
estudiantes reflexionen frente a las diversas situaciones cotidianas que les toca enfrentar y sean más críticos antes de tomar una decisión para resolver sus problemas de la vida
diaria.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES
 Enfoque de derechos:
Valores Actitudes que suponen Se demuestran por ejemplo cuando:
Conciencia de derechos Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que
tenemos las personas en el ámbito privado y público.
 Los estudiantes analizan de manera crítica y reflexiva
diversos casos relacionados a la vulneración de sus
derechos, sobre todo los laborales, para revertir y /o
analizar estas situaciones a las instituciones
competentes.
 Enfoque de igualdad de género:
Valores Actitudes que suponen Se demuestran por ejemplo cuando:
Igualdad y dignidad Reconocimiento al valor inherente a cada persona, por encima de cualquier diferencia
de género.
 Los docentes y los estudiantes no hacen distinciones
discriminatorias entre varones y mujeres.
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas
oportunidades y responsabilidades en los diversos
espacios donde se desarrollan.
 Enfoque de búsqueda de la excelencia:
Valores Actitudes que suponen Se demuestran por ejemplo cuando:
Flexibilidad y apertura Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia
conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades,
información no conocida o situaciones nuevas.
 Los directivos, los docentes y los estudiantes emplean
diversas estrategias proactivas que permitan unir
esfuerzos y lograr las metas y objetivos planteados.
Superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejoran el propio desempeño y aumentarán el
estado de satisfacción consigo mismo y con la circunstancia.
 Los directivos, los docentes y los estudiantes se
esfuerzan por superarse, proponen metas que

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representan avances respecto de su actual nivel de
posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
 Los docentes y los estudiantes desarrollan actividades
pedagógicas que plantean retos o desafíos que
promueven la superación personal.
V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC:
 Gestiona información del entorno virtual
Desarrolla actividades colaborativas configurándolas desde su perfil personal virtual siguiendo pautas de comportamiento ético para acceder de manera metódica.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma:
 Define metas de aprendizaje.
Determina metas personales de aprendizaje viables relacionándolos con sus capacidades, habilidades y potencialidades para autorregular sus aprendizajes en base al
logro de la tarea.
VI. SECUENCIAS DE SESIONES:
 Sesión 1: Elaboración del proyecto de aprendizaje
 Sesión 2: La explotación laboral, sus variables y consecuencias.
 Sesión 3: Aprendamos a cuidar el lugar donde vivimos.
 Sesión 4: Aprendamos a cuidar el lugar donde vivimos (Parte II)
 Sesión 5: Nos ponemos de pie para enfrentar los desastres.
 Sesión 6: Nos ponemos de pie para enfrentar los desastres (Parte II).
 Sesión 7: Todas las personas tenemos las mismas oportunidades..

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VII. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR:
 Para el estudiante:
Texto interdisciplinario Educación Básica Alternativa 2° Ciclo avanzado /1 Unidad – Editorial: MED
Portafolio de evidencias Educación Básica Alternativa 2° Ciclo avanzado / 1 Unidad – Editorial MED
 Para el docente:
Texto de Matemática 2°y 3°– Editorial Santillana.
Texto de Matemática 2°y 3° – Editorial Bruño.
VIII. EVALUACIÓN
CRITERIOS INSTRUMENTOS EVIDENCIAS
Estándar de aprendizaje – Nivel 06
Resuelve problemas de cantidad
Se resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o magnitudes,
traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con números naturales,
enteros y racionales, y descuentos porcentuales sucesivos, verificando si estas
expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema. Expresa su
comprensión de la relación entre las órdenes del sistema de numeración decimal
con las potencias de base diez, y entre las operaciones con números enteros y
racionales; y las usa para interpretar enunciados o textos diversos de contenido
matemático. Representa relaciones de equivalencia entre expresiones decimales,
fraccionarias y porcentuales, entre unidades de masa, tiempo y monetarias;
empleando lenguaje matemático. Selecciona, emplea y combina recursos,
estrategias, procedimientos, y propiedades de las operaciones y de los números
para estimar o calcular con enteros y
racionales; y realizar conversiones entre unidades de masa, tiempo y temperatura;
verificando su eficacia. Plantea afirmaciones sobre los números enteros y
racionales, sus propiedades y relaciones, y las justifica mediante ejemplos y sus
 Lista de cotejo
 Guía de observación
 Rúbricas
 Esquema
 Exposición
 Intervenciones orales
 Resuelve problemas
 Completa la situación gráfica de situaciones.
 Modela situaciones con progresión geométrica
 Verifica los triángulos que se pueden construir.
 Extrae información para responder
cuestionario.
 Completa información requerida en tablas.
 Organiza información en tablas y redacta
afirmaciones al respecto.

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conocimientos de las operaciones, e identifica errores o vacíos en las
argumentaciones propias o de otros y las corrige.
Resuelve problemas de regularidad equivalencia y cambio
Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o regularidades
entre magnitudes, valores o entre expresiones: traduciéndolas a patrones
numéricos y gráficos, progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una
incógnita, funciones lineales y afín, y relaciones de proporcionalidad directa e
inversa. Comprueba si la expresión algebraica usada expresó o reprodujo las
condiciones del problema. Expresa su comprensión de: la relación entre función
lineal y proporcionalidad directa; las diferencias entre una ecuación lineal e
inecuación lineal y sus propiedades; la variable como un valor que cambia; el
conjunto de valores que puede tomar un término desconocido para verificar una
inecuación; las usa para interpretar enunciados, expresiones algebraicas o textos
diversos de contenido matemático. Selecciona emplea y combina recursos,
estrategias, métodos gráficos y procedimientos matemáticos para determinar el
valor de términos desconocidos en una progresión aritmética, simplificar
expresiones algebraicas y dar solución a ecuaciones e inecuaciones lineales, y
evaluar funciones lineales. Plantea afirmaciones sobre propiedades de las
progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones, así como de una función
lineal, lineal a fin con base a sus experiencias, y las justifica mediante ejemplos y
propiedades matemáticas; encuentra errores o vacíos en las argumentaciones
propias y las de otros y los corrige.
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
Resuelve problemas en los que plantea problemas de estudio, identificando la
población pertinente y las variables cuantitativas continuas, así como cualitativas
nominales y ordinales. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tabla
de datos agrupados, así también determina la media aritmética y mediana de datos
discretos; representa su comportamiento en histogramas, polígonos de frecuencia,
gráficos circulares, tablas de frecuencia y medidas de tendencia central; usa el
significado de las medidas de tendencia central para interpretar y comparar la
información obtenida en estos .Basado en ello plantea y contrasta conclusiones,
sobre las características de una población. Expresa la probabilidad de un elemento

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aleatorio como decimal o fracción, así como su espacio muestral; e interpreta que
un suceso seguro, probable e imposible, se asocie a los varones entre 0 y 1. Hace
predicciones sobre la ocurrencia de eventos y las justifica.
Resuelve problemas de forma de movimiento y localización.
Resuelve problemas en los que modela características de objetos mediante
prismas, pirámides y polígonos, sus elementos y propiedades, y la semejanza y
congruencia de formas geométricas; así como la ubicación y movimiento mediante
coordenadas en el plano cartesiano, mapas y planos a escala, y transformaciones.
Expresa su comprensión de las formas congruentes y semejantes, la relación entre
una forma geométrica y sus diferentes perspectivas; usando dibujos y
construcciones. Clasifica prismas, pirámides, polígonos y círculos, según sus
propiedades. Selecciona y emplea estrategias, procedimientos y recursos para
determinar la longitud, área o volumen de formas geométricas en unidades
convencionales y para construir formas geométricas a escala. Plantea afirmaciones
sobre la semejanza y congruencia de formas, entre relaciones entre áreas de
formas geométricas; las justifica mediante ejemplos y propiedades geométricas.
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Docente Director