Este documento presenta un plan de experiencia de aprendizaje de 4 semanas para estudiantes de 2° grado. El propósito es resolver problemas matemáticos relacionados a regularidad, equivalencia, cambio y gestión de datos e incertidumbre. Se incluyen 8 actividades que abordan estos temas a través de situaciones significativas. Cada actividad incluye la lectura de un problema, recopilación de conocimientos previos, explicación del objetivo y trabajo en equipo guiado por el docente.

1. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 2
TÍTULO: Somos parte de una familia y valoramos a nuestra madre.
I. DATOS GENERALES
1.1 Temporalización : 17 de abril al 12 de mayo del 2023
1.2 N° de semanas : 4 semanas
1.3 Grado y sección : 2°
1.4 Área : Matemática
1.5 Institución educativa : 40494 José Abelardo Quiñones
1.6 Docente : Luis Marcos Huanca Yapo
II. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA RETO
Nuestra comunidad se prepara para celebrar el día de la madre. La madre
cumple un rol fundamental en la familia y es necesario mostrar nuestro
reconocimiento a través de los talentos artísticos.
Ante esta situación, nos planteamos el
siguiente reto: ¿Cómo retribuimos el
esfuerzo realizado por la madre?
III. PROPÓSITOS
Propósito de la Experiencia de Aprendizaje:
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio y de gestión de datos e incertidumbre.
Competencias y
capacidades
Criterios de evaluación Producciones o
actuaciones
RESUELVE
PROBLEMAS DE
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO
- Traduce datos.
- Comunica.
- Usa estrategias.
- Argumenta.
 Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder, comparar e igualar
cantidades, o una combinación de acciones. Las transforma a expresiones
numéricas (modelos) que incluyen operaciones de adición, sustracción,
multiplicación, división con números enteros, expresiones fraccionarias o
decimales; y radicación y potenciación con números enteros, y sus propiedades;
y aumentos o descuentos porcentuales. En este grado, el estudiante expresa los
datos en unidades de masa, de tiempo, de temperatura o monetarias.
 Comprueba si la expresión numérica (modelo) planteada representó las
condiciones del problema: datos, acciones y condiciones.
Resolución de
fichas de trabajo.
Resolución de
cuaderno de
trabajo.
Resolución de
fichas de refuerzo.
RESUELVE
PROBLEMAS DE
GESTIÓN DE
DATOS E
INCERTIDUMBRE
- Representa
- Comunica.
- Usa estrategias.
- Sustenta.
 Establece relaciones entre las características y los atributos medibles de objetos
reales o imaginarios. Asocia estas características y las representa con formas
bidimensionales compuestas y tridimensionales. Establece, también, relaciones
de semejanza entre triángulos o figuras planas, y entre las propiedades del
volumen, área y perímetro.
 Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real o imaginario, y los
representa utilizando coordenadas cartesianas, planos o mapas a escala.
Describe las transformaciones de un objeto en términos de ampliaciones,
traslaciones, rotaciones o reflexiones.
Resolución de
fichas de trabajo.
Resolución de
cuaderno de
trabajo.
Resolución de
fichas de refuerzo
Producto integrador:
Elaboración de una lámina con formas geométricas.
Enfoque Valores Actitudes
Enfoque
de
igualdad
de
género.
Igualdad
y
Dignidad
Justicia
Empatía
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios
educativos que utilizan.
 Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas
o que son madres o padres de familia.
 Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las
personas; en especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia
sexual (Ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.)
 Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres
limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que
los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor
capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las
mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.
IV. SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Actividad 1: Operamos con monomios para construir cajas Actividad 2: Ficha de refuerzo 4 “Estrategia de venta”

2. El estudiante da lectura a la situación problemática de inicio.
Observan una imagen sobre un prisma cuyas dimensiones
están con expresiones algebraicas.
Se recogen los saberes previos con lluvia de preguntas.
Se comunica el propósito de la sesión y se organizan en
equipos de trabajo practicando las normas de convivencia del
área.
Van construyendo su aprendizaje sobre: expresiones
algebraicas, términos semejantes, operaciones con
monomios con el acompañamiento del docente.
Para consolidar y comprobar su aprendizaje se autoevalúan y
reflexionan sobre lo aprendido (metacognición).
El estudiante da lectura a la situación problemática de inicio.
Observan imágenes de dos mochilas con dos ofertas
diferentes de descuento.
Se recogen los saberes previos con lluvia de preguntas.
Se comunica el propósito de la sesión y se organizan en
equipos de trabajo practicando las normas de convivencia del
área.
Van construyendo su aprendizaje sobre: expresiones
numéricas que incluyen descuentos porcentuales con el
acompañamiento del docente.
Para consolidar y comprobar su aprendizaje se autoevalúan y
reflexionan sobre lo aprendido (metacognición).
Actividad 3: Operando con polinomios para calcular el
perímetro de un cerco
Actividad 4: Ficha de refuerzo 7 “Calculando el IGV”
El estudiante da lectura a la situación problemática de inicio.
Observan una imagen sobre un cerco perimétrico cuyas
medidas son polinomios
Se recogen los saberes previos con lluvia de preguntas.
Se comunica el propósito de la sesión y se organizan en
equipos de trabajo practicando las normas de convivencia del
área.
Van construyendo su aprendizaje sobre: adición, sustracción,
multiplicación, división y potenciación de fracciones con el
acompañamiento del docente.
Para consolidar y comprobar su aprendizaje se autoevalúan y
reflexionan sobre lo aprendido (metacognición).
El estudiante da lectura a la situación problemática de inicio.
Observan una factura donde hay que calcular el monto del IGV
y el Total a pagar
Se recogen los saberes previos con lluvia de preguntas.
Se comunica el propósito de la sesión y se organizan en
equipos de trabajo practicando las normas de convivencia del
área.
Van construyendo su aprendizaje sobre operaciones con
expresiones decimales con el acompañamiento del docente.
Para consolidar y comprobar su aprendizaje se autoevalúan y
reflexionan sobre lo aprendido (metacognición).
Actividad 5: Conociendo la población y muestra para
implementar cursos para mejorar las relaciones familiares
Actividad 6: Ficha de refuerzo 8 Practicamos deporte en el
colegio”
El estudiante da lectura a la situación problemática de inicio.
Observan una imagen donde se diferencia la población,
muestra e individuo.
Se recogen los saberes previos con lluvia de preguntas.
Se comunica el propósito de la sesión y se organizan en
equipos de trabajo practicando las normas de convivencia del
área.
Van construyendo su aprendizaje sobre: población, muestra y
características con el acompañamiento del docente.
Para consolidar y comprobar su aprendizaje se autoevalúan y
reflexionan sobre lo aprendido (metacognición).
El estudiante da lectura a la situación problemática de inicio.
Observan un video operaciones con expresiones
porcentuales..
Se recogen los saberes previos con lluvia de preguntas.
Se comunica el propósito de la sesión y se organizan en
equipos de trabajo practicando las normas de convivencia del
área.
Van construyendo su aprendizaje sobre: operaciones con
expresiones porcentuales con el acompañamiento del
docente.
Para consolidar y comprobar su aprendizaje se autoevalúan y
reflexionan sobre lo aprendido (metacognición).
Actividad 7: Identificando las variables estadísticas para
registras fichas de datos
Actividad 8: Ficha de refuerzo 2 “ Tomamos decisiones en
situaciones”
El estudiante da lectura a la situación problemática de inicio.
Observan una ficha donde se registran los datos de los recién
nacidos y sus padres.
Se recogen los saberes previos con lluvia de preguntas.
Se comunica el propósito de la sesión y se organizan en
equipos de trabajo practicando las normas de convivencia del
área.
Van construyendo su aprendizaje sobre: variable estadística,
clases de variables.
Para consolidar y comprobar su aprendizaje se autoevalúan y
reflexionan sobre lo aprendido (metacognición).
El estudiante da lectura a la situación problemática de inicio.
Observan la imagen sobre dos tipos de descuentos para luego
decidir por uno de ellos.
Se recogen los saberes previos con lluvia de preguntas.
Se comunica el propósito de la sesión y se organizan en
equipos de trabajo practicando las normas de convivencia del
área.
Van construyendo su aprendizaje sobre: expresiones
numéricas que incluyen descuentos porcentuales con el
acompañamiento del docente.
Para consolidar y comprobar su aprendizaje se autoevalúan y
reflexionan sobre lo aprendido (metacognición).
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Luis Marcos Huanca Yapo