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DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE LIMA PROVINCIAS
Calle San Francisco Nº 247 - Distrito de Paramonga -  2361523 - ¡ESTUDIO, DISCIPLIA AMOR!
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 02
I. INFORMACIÓN GENERAL.
DRELP Lima Provincias UGEL N° 16 - Barranca
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 20503 “José C. Mariátegui” Nivel Educativo Secundaria de menores
ÁREA CURRICULAR CIENCIA Y TECNOLOGÍA
GRADO 1° SECCIÓN A,B,C,D,E DURACIÒN INICIO:24/04/23 TÈRMINO:19-05-23
DIRECTOR Lic. OMAR GARAY ALBORNOZ
SUB DIRECTOR Lic.. Percy Santiago Allauca
DOCENTE Lic. MILAGROS YABAR BORJA
II. TÌTULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
ASUMIMOS COMPROMISOS PARA UN DESARROLLO SOSTENIBLE
III. SITUACIÒN SIGNIFICATIVA(RETO)
Durante el 2020 y 2021 nuestro país y el mundo entero, atravesó por la pandemia de la Covid 19, la familia de Carla, una estudiante de la
I.E Nª 20503 José Carlos Mariátegui de Paramonga, cuenta en clase que perdió a sus abuelos; del mismo modo, en su aula muchos de sus
compañeros narraron sus experiencias vividas durante dicha pandemia, donde inclusive muchos de ellos se contagiaron con el virus. Carla
narra a su maestra que este microbio fue muy rápido en atacar el sistema de defensa de sus familiares lo que provocó su muerte. La
docente le indica a Carla que el virus de la Covid 19 no es un microbio, ya que no es considerado ser vivo, sino una molécula compleja que
realiza dos de las funciones vitales : la relación y la reproducción, pero no de manera autónoma; además necesitan invadir nuestras células
y llegar hasta el núcleo para así, copiar su material genético y sacar más de ellos, haciendo que la célula reviente por dicha invasión.
Carla y sus compañeros frente a esta información se cuestionan: ¿es correcto afirmar que los virus no son microorganismos? ¿cómo se
clasifican a los seres vivos que existen en el planeta?¿es posible comprobar los factores de propagación de los microorganismos? y ¿qué
acciones podemos promover para garantizar un desarrollo sostenible para los seres vivos?
IV. PROPÒSITO DE APRENDIZAJE.
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS ( CRITERIOS DE EVALUACION)
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS DE
VALORACIÓN
Indaga mediante métodos científicos
para construir sus conocimientos REPORTE DE INDAGACIÒN
Rúbrica
Lista de cotejo

 Problematiza situaciones para hacer
indagación.
 Diseña estrategias para hacer
indagación.
 Genera y registra datos o información.
Analiza datos e información.

Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación.
 Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho,
fenómeno u objeto natural o tecnológico, y selecciona aquella que puede
ser indagada científicamente.
 Plantea hipótesis en las que establece relaciones de causalidad entre las
variables.
 Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de
la variable independiente y mediciones repetidas de la variable
dependiente. Controla aspectos que modifican la experimentación.
 Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación, y
si los procedimientos, mediciones y ajustes realizados contribuyeron a
demostrar su hipótesis.

Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales.
SOBRE PROPAGACIÒN DE
MICROORGANISMOS
Explica el mundo físico basándose
en conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad tierra y universo
 Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico.

Explica que la estructura de la célula le permite cumplir funciones de
nutrición, relación y reproducción para su propia supervivencia o la del
organismo que forma parte.

Justifica que la célula es la unidad básica de la clasificación de los seres
vivos
 Sustenta las acciones a realizar en su entorno para garantizar el desarrollo
sostenible de los seres vivos.

Fundamenta su posición respecto a situaciones donde la ciencia y
tecnología son cuestionadas por su impacto en la sociedad y el ambiente.
Textos con respaldo científico en
organizadores visuales
Dìptico
Lista de cotejo
Rúbrica
Enfoques transversales Actitudes observables
Enfoque ambiental Se orientan hacia la formación de personas con conciencia crítica y colectiva sobre la problemática ambiental y la condición del cambio climático a nivel local y global,
así como sobre su relación con la pobreza y la desigualdad social.
Enfoque de derechos Parte por reconocer a los estudiantes como sujetos de derechos y no como objetos de cuidado, es decir, como personas con capacidad de defender y exigir sus derechos
legalmente reconocidos. Asimismo, reconocer que son ciudadanos con deberes que participan del mundo social propiciando la vida en democracia.
Competencias transversales
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
●Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende define
metas personales respaldándose en sus potencialidades.
●Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le
permitan realizar una tarea basado en sus experiencias.
●Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el proceso de realización de la
tarea y realiza ajustes considerando los aportes de otros grupos de trabajo mostrando disposición a los posibles cambios.
Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TIC
●Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y conocimientos de diversos contextos socioculturales en su
entorno virtual personal.
●Crea materiales digitales (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros) que responde a necesidades concretas de acuerdo sus procesos
cognitivos y la manifestación de su individualidad.

V. Campos temáticos.
 VIRUS-NIVELES D E ORGANIZACIÒN DE LOS SERES VIVOS
 CLASIFICACIÒN DE LOS SERES VIVOS
 REINOS BIOLÒGICOS: EUBACTERIA, ARCHAEA, PROTISTA Y FUNGI
VI. Producto.
 Elabora un Reporte de indagación sobre los factores que permiten la propagación de los microorganismos.
 Organizadores visuales : Esquemas, cuadros comparativos.
 Díptico sobre desarrollo sostenible
VII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
ACTIVIDAD Nº 01
TÌTULO: LOS VIRUS
ACTIVIDAD Nº 02
TÌTULO: LA CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS
Se espera que el estudiante conozca la estructura molecular de la que forma parte los virus y la
compare con la estructura celular para así comprender la razón del porque no son considerados seres
vivos. Evalúa el nivel de organización en que se ubica en relación a los seres vivos.
El estudiante mediante análisis de imágenes, textos, podrá encontrar semejanzas y
diferencias entre las especies a través de las características que poseen para luego,
clasificarlo según la Taxonomía
ACTIVIDAD 03
TÌTULO: UN MUNDO INVISIBLE 1
ACTIVIDAD 04
TÌTULO: UN MUNDO INVISIBLE 2
Se elaboran cuadros comparativos para analizar la estructura celular que poseemos los seres vivos
y la importancia de biomoléculas como el agua en nuestras células, para llevar a cabo las
reacciones químicas como parte de los procesos celulares.
Se propone frente al contexto en que nos encontramos con olas de calor e incremento de
temperatura, elaborar una propuesta de protector solar casero con ingredientes de fácil
acceso y que cumplan la función de protección.
ACTIVIDAD Nº 05
TÌTULO: DETERMINAMOS LOS FACTORES QUE INTERVIENEN EN
LA PROAGACIÒN DE LOS MICROORGANISMOS
ACTIVIDAD Nº 06
TÌTULO: PROPONEMOS ACCIONES PARA UN DESARROLLO
SOSTENIBLE
Los estudiantes mediante una práctica experimental someterán a prueba diversos factores que
permiten la propagación de microorganismos, como los hongos, registran datos y los analizan, para
emitir conclusiones con respaldo científico.
Los estudiantes a través de material audiovisual, registran información sobre condiciones
en el planeta y su entorno, donde se ven afectados los seres vivos y sus ecosistemas y ,
propondrá acciones para revertirlas y garantizar un desarrollo sostenible a través de un
dìptico.
VIII. RECURSOS Y MATERIALES
MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE
 Textos escolares del grado
 Guìa de actividades
 Cuaderno de campo.
 Fichas,etc.
 Aula, laboratorio,etc

 Insumos caseros y de
laboratorio
 Manual del docente, etc
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DOCENTE MILAGROS YABAR BORJA SUB DIRECTOR

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