Este documento discute la integración de la tecnología informática y las comunicaciones (TIC) en la educación ecuatoriana. Propone usar la investigación como una estrategia metodológica de aprendizaje que permita aprovechar el potencial de las TIC de una manera pedagógicamente sólida. También recomienda el aprendizaje cooperativo y por proyectos para desarrollar habilidades de aprendizaje autónomo y crítico en los estudiantes.
Este documento discute la integración de la tecnología informática y las comunicaciones (TIC) en la educación ecuatoriana. Propone usar la investigación como una estrategia metodológica de aprendizaje que permita aprovechar plenamente el potencial de las TIC. También recomienda el aprendizaje cooperativo y por proyectos para desarrollar habilidades de los estudiantes y lograr aprendizajes significativos mediados por las TIC.
Este documento discute la integración de la tecnología informática y las comunicaciones (TIC) en la educación ecuatoriana. Propone usar la investigación como una estrategia metodológica de aprendizaje que permita aprovechar plenamente el potencial de las TIC. También recomienda el aprendizaje cooperativo y por proyectos para desarrollar habilidades de los estudiantes y lograr aprendizajes significativos mediados por las TIC.
El documento describe la integración de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación ecuatoriana. Resalta que las TIC pueden usarse como herramientas de gestión, enseñanza y aprendizaje e investigación. Propone utilizar las TIC para apoyar metodologías innovadoras como los proyectos y el aprendizaje colaborativo, y emplear la investigación como estrategia metodológica para que los estudiantes desarrollen conocimientos significativos.
El documento describe la integración de la tecnología informática y las NTIC en la educación ecuatoriana. Propone una visión de futuro donde las NTIC se integren plenamente al currículo escolar apoyadas por nuevos paradigmas pedagógicos e innovadoras metodologías de aprendizaje. También destaca las ventajas del Internet para docentes y estudiantes al facilitar el acceso a información de primera mano y nuevas formas de colaboración.
Esquema de investigacion (uso pedagogico de las tic)Nubidey
Este documento presenta el esquema de un proceso de investigación que busca caracterizar las prácticas pedagógicas con el uso de TIC en una institución educativa para generar estrategias didácticas mediadas por TIC. El problema identificado es la falta de formación docente y recursos TIC, lo que afecta los resultados académicos. La hipótesis es que el uso pedagógico de TIC podría mejorar la situación. La metodología incluye encuestas, observación y análisis documental para evaluar variables como en
Integración de las TICs en la gestión de centrosAredis Santos
Este documento presenta una propuesta para capacitar a los docentes del Centro Educativo Manuel Aybar en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en sus prácticas pedagógicas. La propuesta incluye realizar capacitaciones y encuentros pedagógicos para los docentes con el fin de integrar las TIC en el desarrollo de los contenidos curriculares de forma dinámica e innovadora. El objetivo es nivelar los conocimientos tecnológicos de los docentes y desarrollar estrategias que
Este documento discute la integración de la tecnología informática y las comunicaciones (TIC) en la educación ecuatoriana. Propone usar la investigación como una estrategia metodológica de aprendizaje que permita aprovechar plenamente el potencial de las TIC. También recomienda el aprendizaje cooperativo y por proyectos para desarrollar habilidades de los estudiantes y lograr aprendizajes significativos mediados por las TIC.
Este documento discute la integración de la tecnología informática y las comunicaciones (TIC) en la educación ecuatoriana. Propone usar la investigación como una estrategia metodológica de aprendizaje que permita aprovechar plenamente el potencial de las TIC. También recomienda el aprendizaje cooperativo y por proyectos para desarrollar habilidades de los estudiantes y lograr aprendizajes significativos mediados por las TIC.
El documento describe la integración de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación ecuatoriana. Resalta que las TIC pueden usarse como herramientas de gestión, enseñanza y aprendizaje e investigación. Propone utilizar las TIC para apoyar metodologías innovadoras como los proyectos y el aprendizaje colaborativo, y emplear la investigación como estrategia metodológica para que los estudiantes desarrollen conocimientos significativos.
El documento describe la integración de la tecnología informática y las NTIC en la educación ecuatoriana. Propone una visión de futuro donde las NTIC se integren plenamente al currículo escolar apoyadas por nuevos paradigmas pedagógicos e innovadoras metodologías de aprendizaje. También destaca las ventajas del Internet para docentes y estudiantes al facilitar el acceso a información de primera mano y nuevas formas de colaboración.
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Este documento presenta una propuesta para capacitar a los docentes del Centro Educativo Manuel Aybar en el uso efectivo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para fortalecer los procesos de enseñanza-aprendizaje. La propuesta incluye realizar capacitaciones para los docentes, desarrollar estrategias innovadoras utilizando las TIC en las diferentes áreas curriculares, e implementar programas educativos que aprovechen la tecnología. El objetivo es mejorar la calidad educativa mediante la integra
Proyecto final de la integración de las ti csMiosotis Veras
Este documento presenta una propuesta para capacitar al cuerpo docente del Centro Educativo Manuel Aybar en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza. La propuesta incluye realizar talleres y encuentros pedagógicos para enseñar a los docentes a incorporar las TIC en sus prácticas de una manera dinámica e innovadora que mejore la calidad educativa.
Tesis desarrollo de competencias tecnológicasRaul Choque
Este documento presenta la tesis doctoral de Raúl Choque Larrauri sobre el estudio del impacto de las Aulas de Innovación Pedagógica y el desarrollo de capacidades TIC en estudiantes de educación secundaria en Lima, Perú. El objetivo general es determinar si el estudio en las Aulas mejora las capacidades TIC de los estudiantes. La metodología es cuasi-experimental con grupo control y pruebas antes y después, analizadas con prueba t de Student. El marco teórico incluye teorías de desar
Jhon Wildemar Muriel Muriel Proyecto de Gradowildemar muriel
Este documento describe un proyecto para implementar una plataforma educativa virtual llamada Chamilo para fortalecer la competencia de arquitectura de hardware en estudiantes de un programa técnico en sistemas. El proyecto busca determinar qué plataforma es la más adecuada, establecer la estructura de contenidos relacionados con arquitectura de hardware, y analizar cómo la plataforma influye en la adquisición de competencias laborales de los estudiantes. Finalmente, concluye que la implementación de Chamilo ha permitido incorporar nue
Proyecto pedagógico de aula que vincula a la comunidad educativa del Centro Educativo Rural LA DIVINA ESPERANZA en el uso de las tecnologías para enriquecer el conocimiento de Matemáticas. En este proyecto se implementaron estrategias con herramientas tecnológicas como Cmaptools y contenidos digitales para desarrollar competencias en los estudiantes y docente que brindarán mayores oportunidades en el futuro.
Proyecto pedagógico de aula que busca enriquecer el conocimiento de Español en primaria mediante el uso de las TIC. Se implementaron estrategias con herramientas tecnológicas como Cmaptools y contenidos digitales para desarrollar competencias en los estudiantes y el docente. El proyecto involucró a la comunidad educativa y utilizó recursos digitales y físicos con el fin de proporcionar mejores oportunidades de aprendizaje a los estudiantes.
Este documento presenta una introducción al uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula. Explica que las TIC deben usarse con objetivos pedagógicos para desarrollar habilidades en los estudiantes y satisfacer las necesidades de las comunidades escolares. También describe cómo las TIC pueden integrarse al currículo escolar para enriquecer los contenidos, actualizar la información de manera continua y renovar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Finalmente, enfatiza la importancia de
El documento describe un proyecto para implementar un aula virtual en un centro educativo en Guayaquil, Ecuador con el objetivo de mejorar el rendimiento académico de los estudiantes. Explica la metodología propuesta que incluye varias fases y artefactos para el diseño de la plataforma de aprendizaje electrónico. También presenta los objetivos del proyecto, un plan de marketing, y un análisis FODA para promover con éxito el aula virtual.
Ana deysi galindo_yimi alexander_rodriguez_actividad_4_ingenieria_de_proyecto...Jimmy Alexander Rodriguez
Este documento describe una propuesta para incorporar el uso de blogs en las clases de matemáticas y tecnología de sexto grado en una escuela en Colombia. Explica que los blogs pueden usarse para desarrollar competencias digitales y apoyar el aprendizaje colaborativo. Describe las características y usos educativos de los blogs, y propone objetivos, temas y una planeación instructiva para su uso en el aula.
Este proyecto pedagógico de aula vincula a la comunidad educativa del Centro Educativo Rural SAN ROQUE en el uso de las tecnologías para enriquecer el conocimiento de matemáticas. El proyecto implementó estrategias y herramientas TIC como Cmaptools y contenidos digitales para desarrollar competencias en los estudiantes y docente. El objetivo es brindar oportunidades a los estudiantes a través del uso de las TIC en el aprendizaje.
Proyecto pedagógico de aula que vincula a la comunidad educativa del Centro Educativo Rural Nuestra señora del Carmen en el uso de las tecnologías para enriquecer el conocimiento en informática. Se implementaron estrategias con herramientas TIC como Cmaptools y contenidos digitales para desarrollar competencias en los estudiantes y el docente que les brindarán mejores oportunidades. El proyecto buscó responder cómo las TIC ayudan en la construcción del conocimiento en informática.
Este documento presenta un estudio sobre las competencias en TIC de los docentes universitarios según los estándares de la UNESCO. El objetivo es diagnosticar el nivel de competencia de los profesores y cómo aplican las TIC en sus clases. Se aplicó un instrumento de medición a docentes de varias universidades panameñas. Los resultados mostraron que muchos profesores no cumplen a cabalidad con los estándares y que la aplicación de TIC en las aulas es limitada. Se concluye que es necesario mejorar las competencias digitales de los prof
Este documento presenta el problema de investigación sobre la influencia de las TICs en el proceso de enseñanza-aprendizaje en el octavo año de educación básica en el Colegio Hermano Miguel La Salle. Se analiza el contexto actual del uso de las TICs en la institución y se plantean interrogantes sobre cómo se enseñan las asignaturas y qué TICs se utilizan. Los objetivos son determinar cómo influyen las TICs en el proceso de enseñanza-aprendizaje y proponer estrategias para mejorar
Este documento discute la integración de las TIC en las instituciones educativas para potenciar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que las TIC pueden transformar la educación si los profesores se capacitan en su uso pedagógico. También analiza factores como la infraestructura tecnológica, el liderazgo institucional y el apoyo técnico-pedagógico necesarios para una efectiva integración curricular de las TIC.
Este documento discute el uso de la pizarra digital interactiva (PDI) como recurso didáctico para mejorar la experiencia educativa de los estudiantes universitarios. Analiza cómo la PDI puede complementarse con mapas conceptuales y sistemas interactivos de respuesta para aumentar la interactividad. También propone ejemplos de cómo combinar la PDI con estas herramientas para fomentar la participación grupal y la construcción colaborativa del conocimiento.
Este documento describe el Programa de Infopedagogía e Informática Educativa (PIIE) de Honduras, el cual busca integrar las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje a través de un enfoque pedagógico. El PIIE comenzó en 1993 y actualmente cuenta con 235 Salas de Innovación Educativa en escuelas de todo el país, con el objetivo de mejorar la calidad de la educación e impulsar el aprendizaje a través de herramientas digitales.
Este documento analiza el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación superior. Discute cómo las TIC pueden motivar e involucrar más a los estudiantes, fomentar el aprendizaje cooperativo y desarrollar habilidades valiosas. También examina cómo los entornos virtuales de aprendizaje pueden enriquecer el proceso educativo al facilitar el acceso a materiales y la comunicación. El documento concluye que las TIC permiten innovaciones en la enseñanza, diversifican el proceso doc
Incorporación de la computadora en las aulas de la republica domincana y par...Noelia Alarcon
La incorporación de computadoras en las aulas dominicanas enfrenta varios retos como la adaptación de su uso al currículo y que las prácticas sean orientadas al aprendizaje. Aunque el gobierno ha equipado escuelas y preparado docentes, hace falta más inversión, seguimiento y capacitación para un uso efectivo. Los maestros no utilizan la tecnología por falta de conocimiento y temor al cambio. Las computadoras son una herramienta útil si se usan para actividades que desarrollen el pensamiento crítico en los
Diseño de clases integradas apoyadas en el uso de las ticbertilda18
Este documento describe un proyecto para diseñar actividades integradas apoyadas en las TIC que faciliten la construcción de conocimientos en estudiantes de cuarto grado. El proyecto busca capacitar a los docentes en el uso pedagógico de las TIC y diseñar guías de actividades integradas que incorporen estas tecnologías. El objetivo es mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje mediante el uso de herramientas tecnológicas que permitan una mayor participación estudiantil y la construcción significativa del
Diseño de clases integradas apoyadas en el uso de las ticbertilda18
Este documento describe un proyecto de diseño de clases integradas con el uso de TIC para apoyar la construcción del conocimiento de estudiantes de cuarto grado. Actualmente, los docentes de la institución educativa Leña 5 no utilizan adecuadamente las herramientas informáticas en el aula. El proyecto busca implementar actividades guiadas usando TIC para provocar conflictos cognitivos en los estudiantes y mejorar sus procesos de aprendizaje. Se observará y analizará el impacto de las actividades integradas con
Este documento describe un proyecto diseñado para implementar actividades integradas con las TIC para mejorar la construcción del conocimiento en estudiantes de cuarto grado. El proyecto busca capacitar a los docentes en el uso pedagógico de las TIC y diseñar guías de actividades que incorporen las TIC al currículo. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades a través de un aprendizaje significativo mediado por las herramientas tecnológicas.
Diseño de clases integradas apoyadas en el uso de las ticbertilda18
Este documento describe un proyecto diseñado para implementar actividades integradas con las TIC para mejorar la construcción del conocimiento en estudiantes de cuarto grado. El proyecto busca capacitar a los docentes en el uso pedagógico de las TIC y diseñar guías de actividades que incorporen las TIC al currículo. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades a través de actividades que generen conflictos cognitivos y permitan la participación activa.
Este documento presenta una propuesta para capacitar a los docentes del Centro Educativo Manuel Aybar en el uso efectivo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para fortalecer los procesos de enseñanza-aprendizaje. La propuesta incluye realizar capacitaciones para los docentes, desarrollar estrategias innovadoras utilizando las TIC en las diferentes áreas curriculares, e implementar programas educativos que aprovechen la tecnología. El objetivo es mejorar la calidad educativa mediante la integra
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El documento describe un proyecto para implementar un aula virtual en un centro educativo en Guayaquil, Ecuador con el objetivo de mejorar el rendimiento académico de los estudiantes. Explica la metodología propuesta que incluye varias fases y artefactos para el diseño de la plataforma de aprendizaje electrónico. También presenta los objetivos del proyecto, un plan de marketing, y un análisis FODA para promover con éxito el aula virtual.
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Incorporación de la computadora en las aulas de la republica domincana y par...Noelia Alarcon
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Guía de Apoyo - Propuesta Nacional de Informática Educativa Alex Carrión
Este documento presenta una propuesta nacional de informática educativa de Fe y Alegría Ecuador. La propuesta busca integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los procesos educativos para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. La guía ofrece sugerencias para que los docentes y directivos integren las TIC en sus prácticas, planificaciones y procesos de evaluación de manera articulada entre las diferentes áreas de estudio. El objetivo final es motivar a los docentes a innovar sus prácticas
El documento resume los resultados del programa de Informática Educativa implementado en servicios de educación especial en la región. Se concluye que la aplicación de tecnología en la enseñanza permitió fortalecer las competencias pedagógicas de los maestros y desarrollar habilidades en los estudiantes. Se recomienda ampliar el programa para incorporar más docentes y realizar un seguimiento de los resultados en el aprendizaje de los estudiantes.
El documento resume los resultados del programa de Informática Educativa implementado en servicios de educación especial en la región. Se concluye que la aplicación de tecnología en la enseñanza permitió fortalecer las competencias pedagógicas de los maestros y desarrollar habilidades en los estudiantes. Se recomienda diversificar el uso de software educativos y dar seguimiento al apoyo brindado a los servicios para optimizar el aprovechamiento de los recursos tecnológicos.
El documento resume los resultados del programa de Informática Educativa implementado en servicios de educación especial en la región. Se concluye que la aplicación de tecnología en la enseñanza permitió fortalecer las competencias pedagógicas de los maestros y desarrollar habilidades en los estudiantes. Se recomienda diversificar el uso de software educativos y dar seguimiento al apoyo brindado a los servicios para optimizar el aprovechamiento de los recursos tecnológicos.
DERECHOS DEL BUEN VIVIR: COMUNICACIÓN E INFORMACIÓNXavier Andino
Este documento analiza el derecho del "Buen Vivir" en Ecuador y el rol de la comunicación e información. Aborda los desafíos de implementar el Plan Nacional para el Buen Vivir, incluyendo articular la planificación con la nueva constitución y generar procesos participativos. También discute cómo las tecnologías de la información y comunicación (TIC) pueden mejorar la enseñanza y el aprendizaje, facilitando la interacción, motivación y desarrollo de habilidades. Concluye que el uso de las TIC contribu
Impacto y aplicacion de la informatica en la educacion venezolanaGerson Espinoza
El documento analiza el impacto y aplicación de la informática en la educación venezolana. Explica que la informática educativa representa un nuevo medio de aprendizaje que permite una evolución significativa en la educación al facilitar, complementar y automatizar los procesos de enseñanza-aprendizaje. También destaca la necesidad de desarrollar nuevas habilidades pedagógicas en los profesionales de la educación para responder a las nuevas modalidades educativas mediadas por la tecnología.
Es importante que los maestros nos capacitemos e implementemos estrategias nuevas para buscar que el aprendizaje sea eficaz, efectivo y significativo y se pueda aplicar en la cotidianidad desde el manejo de las tecnologías de información y comunicación buscando que los estudiantes aprendan de una manera diferente, se involucren y se preparen para los nuevos retos que exige la educación y la sociedad actual, donde se genere en ellos la posibilidad de interactuar con otros fortaleciendo el trabajo en equipo una participación activa, la capacidad de establecer relaciones, realizar comparaciones, interpretaciones, se desarrollen habilidades y se apropien de los conceptos básicos de las áreas, logrando un mejor desempeño en la misma un avance a nivel cognitivo, tal como lo establecen los estándares curriculares para que se alcancen mejores niveles de comprensión.
Proyecto de aula aplicación de la informática eneida a juan jose patinoeneidaquintero
Este documento describe un proyecto para mejorar el uso de herramientas digitales en la educación basada en la informática en una escuela. El proyecto involucra capacitar a estudiantes y profesores, implementar una infraestructura tecnológica flexible, y promover el uso de la informática para mejorar el aprendizaje. El proyecto sigue un plan estratégico de varias etapas con el objetivo de integrar efectivamente la tecnología en la enseñanza.
Este documento describe la inserción de la informática en la educación y sus efectos en la reconversión laboral de los docentes. Resume que la informática está cambiando profundamente la educación al ser usada como herramienta educativa y administrativa, y como tema de enseñanza. Esto requiere que los docentes se capaciten en informática educativa para usarla efectivamente y adaptarse a los cambios en el mercado laboral.
Tecnologia, Educacion y Sociedad-Darianys MirandaDarianys Miranda
El documento analiza el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que las TIC brindan mayor flexibilidad a estudiantes y docentes al permitir crear y editar materiales didácticos de forma online. También analiza tres artículos que discuten cómo las TIC han revolucionado la educación al introducir nuevos paradigmas como el aprendizaje centrado en el estudiante y la gestión del conocimiento. Finalmente, resalta la necesidad de que Panamá estandarice las normas de educación virtual
Este documento trata sobre la importancia de introducir tecnología en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Explica las diferencias entre la modalidad tradicional y la modalidad virtual, y destaca la necesidad de que los docentes se involucren más en el uso de la tecnología. También discute el uso de herramientas como plataformas de aprendizaje, y la importancia de realizar evaluaciones. Concluye que debemos prepararnos para apoyar el desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes a través del
En 3 oraciones:
El documento analiza el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación en Colombia. Señala que aunque existen políticas para promover las TIC en la educación, su implementación en las aulas ha sido lenta. También discute los desafíos que enfrentan tanto los docentes como los estudiantes para adaptarse a los nuevos métodos de enseñanza y aprendizaje facilitados por las TIC.
El documento describe los principales proyectos de tecnologías de la información y comunicación del Ministerio de Educación de la República Dominicana, incluyendo rincones tecnológicos, laboratorios de informática, centros de recursos digitales, el proyecto Compumaestro y pizarras digitales. También define la informática educativa como la rama de las ciencias de la educación que estudia el uso de la tecnología en el proceso educativo y resume sus objetivos y ventajas.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
1. LA INFORMÁTICA Y LA
EDUCACIÓN EN EL ECUADOR
A lo largo de los últimos 34 años, sobre todo en el mundo desarrollado; y en las dos
últimas décadas en Latinoamérica, los profesionales de la educación se han
esforzado por buscar las mejores aplicaciones del computador y sus programas en
todos los campos que implica la actividad educativa: como herramienta de gestión
administrativa y académica, como herramienta facilitadora de la enseñanza y el
aprendizaje y como instrumento de apoyo a las actividades investigativas.
Sin lugar a dudas que estamos viviendo la década de la integración de las nuevas
tecnologías de la información y las comunicaciones (NTIC) en la educación
Ecuatoriana.
En todos los casos señalados, las expectativas han sobrepasado las realidades,
pudiéndose observar como elemento constante en todos estos intentos lo que se
podría denominar un optimismo pedagógico exagerado, ya que el resultado ha sido
la inexistencia de una verdadera integración de estos nuevos, poderosos y
motivantes recursos al proceso pedagógico.
Antecedentes.-
2. Síntesis de nuestra propuesta como Coordinación Nacional deSíntesis de nuestra propuesta como Coordinación Nacional de
Gestión y Desarrollo de la Juventud de Ecuador.Gestión y Desarrollo de la Juventud de Ecuador.
• Queriendo constituir ésta en una propuesta, para que la integración de
la tecnología informática en el currículo, sugerimos la necesidad de
contar con alternativas paradigmáticas, pedagógicas y metodológicas,
donde la presencia de la tecnología informática produzca el más alto
valor agregado dentro de un proyecto Infopedagógico.
• Así es indispensable como docentes, pasar a ser facilitadores de
procesos de formación humana, de crecimiento de la conciencia para
la acción, de formación integral de la personalidad, de capacidades y
valores que, actualmente y más aún en el futuro, se vuelven
imprescindibles para desenvolverse en la sociedad del siglo XXI.
• Es muy deseable y enriquecedor para la formación que el aprendizaje
se lo realice con un enfoque interdisciplinar, así como también, que
las actividades y tareas estudiantiles se enriquezcan del trabajo grupal
que fomentan el aprendizaje colaborativo y cooperativo. Si el
conocimiento y la realidad son holísticos, sistémicos y complejos, no
tiene sentido fragmentarlos y tratarlos como parcelas inconexas.
• El siguiente esquema pretende representar gráfica y
esquemáticamente las ideas señaladas, donde el computador y sus
programas se integran al currículo sustentados por concepciones
mentales, referencias teóricas y prácticas alternativas innovadoras.
3. GRÁFICO 1
NTIC
COMPUTADOR
METODOLOGÍAS DE PROYECTOS
PEDAGOGÍAS INNOVADORAS
PARADIGMAS DEL APRENDIZAJE
Propuesta de integración de la NTIC al currículoPropuesta de integración de la NTIC al currículo
4. Así entre las principales funciones que tiene el computador en esta
propuesta, están las siguientes:
Como fuente de información;
1. Como extensión de las capacidades del cerebro humano (memoria,
velocidad, información multimedia);
1. Como herramienta de procesamiento de información (inicialmente a
través de los paquetes básicos de uso general);
1. Como apoyo para la concreción de conceptos abstractos, a través de
la simulación;
1. Como medio de comunicación, a través de las redes telemáticas,
Internet, correo electrónico, etc;
1. Como herramienta para desarrollar la capacidad de resolución de
problemas, especialmente a través de la programación (con fines
educativos, no tecnológicos).
Vale la pena señalar que la estrategia fundamental de esta propuesta,
busca aportar, con una ambiciosa visión de futuro del uso pedagógico
de las NTIC, donde aquellas se integren verdaderamente al currículo,
como lo sintetizo en el siguiente esquema:
6. Aplicaciones Pedagógicas del Computador.-Aplicaciones Pedagógicas del Computador.-
Las aplicaciones pedagógicas del computador, comprenden todas
aquellas actividades relacionadas con el proceso del interaprendizaje
donde el computador es un elemento de apoyo. Corresponde al gran
abanico de usos pedagógicos que puede darse al computador, entre
ellos podemos mencionar la enseñanza asistida por el computador
como ejercitadores, tutoriales, simulación y las aplicaciones de
paquetes básicos procesador de textos, hoja de cálculo, bases de
datos especialmente, entre las formas más empleadas.
Por ejemplo la simulación, tiene como objetivos potenciar la intuición
del dicente, favorecer el aprendizaje de tipo inductivo, profundizar los
conocimientos del estudiante confrontándolo a la realidad simulada y
ampliar su campo de experiencias.
La simulación es necesaria cuando:
Las experiencias reales transcurren en tiempos demasiados cortos o
demasiados largos por ejemplo el estudio de la evolución
demográfica de una población, experiencias de genética, etc.
Las experiencias reales son demasiado caras;
Las experiencias reales presentan peligros para los dicentes como
simuladores de vuelo, experiencias de física nuclear, etc.
Para este tipo de aplicación, se requieren ya sea de programas de
simulaciones en campos concretos o lenguajes de programación que
permitan crear estos programas.
7. Utilización del Computador en la Investigación.-Utilización del Computador en la Investigación.-
La utilización del computador en la investigación, corresponde al uso del
computador como una herramienta de procesamiento de la información
orientada a la investigación científica en los campos de las ciencias
psicológicas y pedagógicas, relacionadas sobre todo, con
procesamientos estadísticos.
Existen varias posibilidades que corresponden a este campo, entre ellas
podemos mencionar los programas ejercitadores o tutoriales que
registran todas las acciones de los estudiantes para determinar sus
estilos cognitivos y la pertinencia de las estrategias pedagógicas
empleadas. Otro gran ámbito de acción es el empleo de paquetes
estadísticos, ya sea en el campo descriptivo como en el inferencial.
Entre los programas más completos y más empleados podemos
mencionar al SPSS de análisis multivariable como herramienta de apoyo
para los análisis estadísticos de todo tipo.
Por ejemplo el modo tutorial, cuyo objetivo es tomar a su cargo todo el
proceso pedagógico, automatizando la enseñanza e individualizando el
aprendizaje.
Los programas tutoriales deben considerar los siguientes elementos:
• La verificación de prerrequisitos,
• La presentación de los nuevos contenidos,
• La presentación de ejercicios de aplicación, fijación y refuerzo,
• La evaluación,
• La recuperación pedagógica,
• Orientación y guía.
8. Existe una amplia gama de posibilidades del uso de la tecnología
informática en el amplio mundo de la educación en este caso, la
selección de las diversas alternativas dependen de las decisiones
políticas de los responsables de la educación: los directivos de los
establecimientos educativos, los profesores encargados de esta
actividad. Sin embargo, la adecuada introducción de los computadores
en la educación debe obedecer a un proyecto educativo y pedagógico y
debe estar guiada por objetivos claramente definidos. Cada uno de los
usuarios deberá encontrar las respuestas a sus propias necesidades y
escoger las aplicaciones que mas convienen para el logro de sus
objetivos.
9. Integración del Internet al proceso PedagógicoIntegración del Internet al proceso Pedagógico
Es necesario buscar una lógica adecuada, una propuesta con solidez
pedagógica y metodológica que nos permita aprovechar todos los
potenciales del Internet.
La pregunta que nos hacemos es como hacer que los profesores y
estudiantes no confundan información con conocimiento, y para que los
trabajos presentados por los estudiantes, empleando el Internet, no
correspondan simplemente al proceso mecánico y automático de cortar,
pegar e imprimir. Esta ha sido la gran pregunta que ha motivado una
respuesta innovadora y con esencia, que permita aportar en esa grande y
urgente cruzada nacional: pasar de la enseñanza al aprendizaje y mejorar
la calidad de los procesos de aprendizaje, empleando las NTIC con visión
social, para poner a estas modernas tecnologías al servicio del desarrollo
humano y nacional.
Nuestra propuesta consiste en emplear al Internet en el proceso
pedagógico en el marco de la investigación científica como estrategia
metodológica de aprendizaje, cuyas bases las voy a presentar a
continuación:
10. CONOCIMIENTO
GRÁFICO 3
PROCESO DEPROCESO DE
APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
INFORMACION
EL PROCESO DE APRENDIZAJE ES EL MEDIADOR ENTRE LAEL PROCESO DE APRENDIZAJE ES EL MEDIADOR ENTRE LA
INFORMACIÓN Y EL CONOCIMIENTOINFORMACIÓN Y EL CONOCIMIENTO
11. GRÁFICO 4
VENTAJAS Y POSIBILIDADES QUE OFRECE EL INTERNET A DOCENTES Y
ESTUDIANTES
Para los estudiantesPara los docentes
Aprender acerca de un tema
conociendo las diferentes perspectivas
que hay acerca de este.
Recopilar información relacionada
con un tema, contenido o habilidad
que este desarrolla en clase o fuera de
ella.
Entender acontecimientos actuales
accediendo a información de primera
fuente.
Encontrar documentos de primera
como fuente.
Contactarse con autores de obras de
diversas áreas.
Contactarse con autores de obras en
diversas áreas y obtener información
de ellos.
Desarrollar estrategias de investigación.Encontrar fundamentos y complementos
a las propias ideas.
Crear proyectos utilizando los servicios
disponibles en Internet.
Colaborar con otros profesores en la
elaboración de proyectos y actividades.
12. Unirse a un proyecto que se esté
desarrollando a través de la red.
Encontrar y compartir
planificaciones curriculares que
apoyen el desarrollo de una clase.
Investigar temas de interés.
Descubrir oportunidades de desarrollo
profesional accediendo a materiales e
información actualizados.
Conectarse con estudiantes de distintas
etnias, nacionalidades, cultura y
realidad socio cultural.
Conectarse con el resto de la
comunidad (padres, apoderados,
instituciones, otros profesores, etc.)
13. El desarrollo de la investigación como método se convertiría en una
innovación pedagógica trascendente, dado que es una metodología que
no exige un determinado diseño curricular. Utilizar a la investigación
como metodología implica desarrollar el trabajo colaborativo, replantear
los contenidos, ofrecer el desarrollo de los aprendizajes en un marco de
coherencia entre la cultura y la realidad institucional; en definitiva, es el
camino que nos permite integrar los diferentes modelos pedagógicos
que los docentes utilizamos para lograr que nuestros estudiantes
alcancen los aprendizajes en su proceso de formación. Comprendiendo
a la formación como el proceso interior de permanente desarrollo
asumido conscientemente. Cabe mencionar lo que señala Paulo Freire
“Nadie educa a nadie, cada uno se educa con ayuda de los demás“.
La investigación como estrategia metodológica de aprendizajeLa investigación como estrategia metodológica de aprendizaje
14. a.- ¿Qué estudiar?
b.-¿Cuáles son las preguntas
que deberán ser respondidas?
c.- ¿que propósitos tiene la
investigación?
d.- ¿Cuáles son los motivos para
hacer el estudio propuesto?
e.- ¿Quiénes han investigado
anteriormente sobre el tema
planteado?
f.- ¿Cómo se va ha realizar la
investigación?
g.- ¿Qué recursos se necesitan?
h.- ¿Cuánto tiempo va a emplear
en hacer el estudio propuesto?
i.- ¿A qué fuentes escritas se va
a referir el investigador?
a.- Definición del tema.
b.- Formulación y sistematización
del problema.
c.- Objetivos de la investigación.
d.- Justificación.
e.- Marco de referencias.
f.- Aspectos metodológicos.
g.- Presupuesto
h.- Cronograma (tiempo)
i.- Bibliografía.
PROCESO DE INVESTIGACIÓNPROCESO DE INVESTIGACIÓNGRÁFICO 5
15. Como sabemos necesitamos encaminar a nuestros estudiantes hacia la
transformación, multiplicación de los aprendizajes y producción de los
mismos. Para ello es preciso insertar en nuestras prácticas diarias a la
investigación como metodología de trabajo de aula, partiendo que el docente
sea un investigador y disponga de un currículo flexible.
El objetivo fundamental de esta propuesta es el uso de las NTIC en el desarrollo
integral de los estudiantes en los aspectos cognitivo, activo y afectivo-social
para que se utilicen estrategias que favorezcan la integración transversal de las
NTIC en el desarrollo de proyectos pedagógicos de aula entendiéndose este
como una estrategia de planificación educativa y desarrollo de aprendizajes,
que vincula los objetos de la pedagogía activa con enfoque global, que permite
enlazar la teoría con la práctica y que se sustentan en los intereses de los
estudiantes, de las instituciones educativas, en busca de la formación en y
hacia la autonomía.
La metodología por proyectos es uno de los métodos activo-participativos que
se justifican, construyen y ordenan en base a los siguientes criterios:
1. Confiar en el estudiante.
2. Propiciar y potenciar al grupo como instancia privilegiada de aprendizaje.
3. Buscar una implicación integral de los estudiantes.
4. Unir los aprendizajes a la vida personal y social de los educandos.
5. Buscar cambios cualitativos, aprendizajes significativos.
La metodología por proyectos pedagógicos de aula propicia una mayor
participación a través de diversas actividades, fomentan un mayor desarrollo y
adquisición de estrategias de aprendizaje y necesitan la intervención de un
docente creativo, que enriquezca los ambientes de aprendizaje con materiales y
recursos variados.
La investigación como metodología de trabajo en el aulaLa investigación como metodología de trabajo en el aula
16. Se debe tener en cuenta dos aspectos fundamentales:
1. Conocer las formas de acceso a la información
Desarrollar habilidades en el uso de las NTIC en el aula;
Aplicar el método de aprendizaje cooperativo, considerado como un método apropiado
para desarrollar en el estudiante el aprendizaje autónomo y crítico, además permitirle
la toma de decisiones en grupo, habilidades interpersonales, facilitar la integración del
grupo, mejora la relación profesor-estudiante, y fomentar el valor de la
aceptación/tolerancia.
Aplicar el método de aprendizaje por proyectos, se centra el aprendizaje en preguntas
e inquietudes que los estudiantes manifiestan en relación a su entorno y que sirven
para abordar diferentes aspectos del currículum escolar de manera integrada. El
aprendizaje por proyectos sigue una secuencia similar a la utilizada por el método
científico.
2. La investigación como metodología nos da el camino a seguir para lograr los
aprendizajes. Los estudiantes organizadamente han de llegar a construir y resolver los
problemas que se planteen, la complejidad dependerá del nivel en el que se
encuentren.
En el proceso investigativo las NTIC, tienen un rol fundamental en las etapas
de búsqueda de información y organización, para esto se orientará a los
estudiantes hacia sitios Web relevantes, como: enciclopedias electrónicas, portales
educativos etc.
Para el análisis de los datos es preciso que los estudiantes utilicen programas
básicos como: procesador de palabras, hoja electrónica, base de datos, y el Internet,
el presentador de información power point para la presentación de los resultados del
proyecto.
Lo importante, al trabajar con la investigación como metodología es poder
problematizar los contenidos. Esta propuesta, esquemáticamente la expreso en el
gráfico siguiente, donde podemos ver la secuencialidad y coherencia del proceso de
aprendizaje.
¿Cómo proceder para aplicar esta metodología?¿Cómo proceder para aplicar esta metodología?
17. A B C
Búsqueda de
Información
Estrategia
Metodológica
Experimentación
Recursos
NTIC Soporte
Fundamental
El MÉTODO POR PROYECTOSEl MÉTODO POR PROYECTOS
PROBLEMA / CUESTIONAMIENTOPROBLEMA / CUESTIONAMIENTO
GRÁFICO 6
Presentación de resultados
18. En función al esquema que todo parte del problema definido entre el
profesor y el estudiante, posteriormente se desarrolla el proyecto, la clave
del éxito está en que el profesor diseñe las guías de aprendizaje de tal
forma que los estudiantes puedan ejecutar sus indagaciones
secuencialmente y teniendo en cuenta las tareas a desarrollar.
Diseñado el proyecto los estudiantes seguirán desarrollando las tareas
planteadas en la guía, con la tutoría del profesor. Para la utilización de esta
metodología hemos planteado tres grandes momentos:
a.- la búsqueda de información, o elaboración del marco teórico que implica
la revisión de información científica, la misma que se encontrará en
diferentes fuentes;
b.- Las estrategias metodológicas se constituyen en la forma o el camino a
seguir para llegar al estudio de campo, a la realidad, y finalmente;
c.- La experimentación que implica conjugar la teoría y la práctica para
llegar a las conclusiones y recomendaciones que normalmente llevan a la
aplicación.
Durante el desarrollo de estos tres momentos la evaluación irá de la mano,
de tal forma que sirva como herramienta formativa y permita que los
estudiantes, realmente, alcancen los aprendizajes previstos. Además la
investigación realizada ha de generar nuevos cuestionamientos que se
convertirán en problemas para continuar investigando, de tal forma que la
formación del docente, la investigación como método y la evaluación por
procesos se conviertan en un ciclo activo generador de aprendizajes.
19. LA ESTRATEGIA es establecer otros vínculos y relaciones en las que
los Niños, Jóvenes, maestros y familias participen de los aprendizajes
para lograr cambios importantes en su realidad. Una propuesta
educativa para lograr estos objetivos es la que se conoce como:
PROYECTO PEDAGÓGICO DE AULA en nuestro medio es una
estrategia de planificación didáctica que implica la investigación,
integra los ejes transversales y los contenidos en torno al estudio de
situaciones, intereses o problemas de los educandos y de la escuela a
fin de promover una educación mejorada en cuanto a calidad y
equidad.
¿Por qué proponemos un proyecto pedagógico en el aula?¿Por qué proponemos un proyecto pedagógico en el aula?
1. Posibilita la vinculación entre los contenidos y metodologías y el
conjunto de destrezas que se quieren desarrollar.
2. Establece la oportuna combinación entre teoría y práctica.
3. Genera las posibilidades de aprender con alegría y sentir placer por
descubrir, participar y conocer.
4. Crea herramientas afectivas para recuperar la autoestima en todos los
miembros o actores.
5. Posibilita la participación de todos los integrantes de la comunidad
educativa.
6. Invita a la planificación y ejecución secuencial.
7. Incorpora los procesos productivos a la vida de la institución.
20. - El profesor diseña las estrategias de aprendizaje
para que el dicente aprenda.
- El profesor es el mediador de la cultura, el
asesor científico y metodológico, el movilizador
de todo el cerebro del estudiante.
- El profesor entrega el conocimiento.
- El profesor es el proveedor de las respuestas
correctas.
PROFESOR
- El dicente es el constructor del conocimiento, lo
descubre, interpreta, confronta y utiliza.
- Los dicentes frecuentemente trabajan en grupos.
- Al dicente se le enseña a aprender.
- El dicente es el procesador de información
que reproduce sin cambios.
- Los dicentes generalmente trabajan solos.
- Al dicente se le entrega únicamente el
contenido.
ALUMNO
- Aprender es construir significados nuevos a
partir de conocimientos previos.
- Se aprende por descubrimiento e investigación.
- El aprendizaje tiene motivaciones internas y
surge como la búsqueda de solución a un
conflicto o problema planteado.
- Las actividades están relacionadas con fuentes
primarias de investigación y con manipulación
de materiales.
- Se busca que el dicente aplique lo que aprendió.
- Aprender es adquirir las respuestas
correctas.
- Se aprende por repetición y ejercitación.
- El aprendizaje se motiva extrínsecamente.
- Las actividades están principalmente
relacionadas con textos.
- Se busca que el dicente repita la respuesta
correcta.
APRENDIZAJE
PROYECTOS PEDAGÓGICOS DE AULAMÉTODOS TRADICIONALES
GRÁFICO 7
Métodos tradicionales vs. Metodología por proyectos pedagógicos de aula
21. ALUMNO
Lograr aprendizajes
activos y
significativos, reales
e integrales
Desarrollar sus
capacidades para el
trabajo autónomo y
grupal.
ESCUELA
OBJETIVOS
MAESTRO
Desarrollar su
sensibilidad y
habilidades para
reconocer
aprendizajes
significativos para
sus alumnos
Participar y
apropiarse de
situaciones de
aprendizajes de
forma operativa
Educar en la vida y
por la vida
COMUNIDAD
Participar en el
proceso de
enseñanza-
aprendizaje de sus
hijos e hijas
Objetivos del proyecto pedagógico de aula:Objetivos del proyecto pedagógico de aula:
GRÁFICO 8
22. Ejecutar un proyecto es el paso de las ideas a la acción. Es el camino que se
sigue para hacer que las ideas se conviertan en realidad con la participación
y colaboración de todos.
Para realizar un proyecto pedagógico es necesario seguir en secuencia tres
pasos fundamentales:
1. Definición y Planificación Participativa
Es fundamental que los estudiantes participen en la definición del proyecto,
es necesario que lo hagan con el acompañamiento del maestro.
Esta fase comprende los siguientes pasos:
1.1 Elección o definición del proyecto, identificar lo que se quiere lograr.
1.2 Elaboración de un cartel de experiencias, recoger lo que saben los
estudiantes.
1.3 Recuperar conocimientos que puede venir de su familia o de la
comunidad.
1.4 Identificación de los pasos a seguir para lograr ejecutar el proyecto
EJECUTEMOS UN PROYECTO PEDAGÓGICOEJECUTEMOS UN PROYECTO PEDAGÓGICO
23. ¿Con qué?
Se señalan los
recursos
humanos o
materiales
necesarios para
ejecutar cada
actividad.
¿Dónde?
Se define el o
los lugares
apropiados para
llevar adelante
las actividades
específicas.
¿Con quién?
Se determina
quiénes
participan y se
especifica el
nombre del
responsable de
llevar adelante
dicha actividad.
¿Cuándo?
Se anotan las
fechas de inicio
y fin de cada
actividad
planificada.
¿Cómo?
Se detallan
todas las
actividades
que hay que
realizar,
pasó por
paso, para
lograr el
¿Para qué? Se señalan los objetivos esperados o lo que se desea
lograr a partir de la ejecución del proyecto.
¿Por qué? Se identifica las razones o necesidades que se tiene
para ejecutar el proyecto.
¿Qué? Se señala lo que se quiere realizar.
Nombre de la red comunitaria: ……………………………………………………...
Nombre de la escuela / colegio: ………………………………………………………
Áreas de estudios: …………………………………………………………………….
Año de educación: …………………………………………………………………….
Nombre de los integrantes del grupo: ……………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
Nombre del maestro responsable:
PLANIFICACIÓN DE PROYECTOS CON LOS NIÑOS O JÓVENESPLANIFICACIÓN DE PROYECTOS CON LOS NIÑOS O JÓVENES
Matriz 1ª
24. Nombre de la Red Comunitaria
Nombre del maestro/ a
Nombre del proyecto:
Área o áreas de trabajo:
Fecha de inicio:
Objetivos:
Destrezas específicas:
Contenidos:
La casa del conejo
Entorno natural y social
Lenguaje y comunicación
Matemática
Entorno natural y social
Cultura estética
Cultura física
Nombre de la escuela/colegio
Fecha actual
Año de educación Básica: Tercer año
Duración: Cuatro semanas
Fecha de culminación:
Que los niños conozcan y practiquen el cuidado de los
animales que viven cerca de su casa.
Construyan una conejera con el apoyo de sus familias y
amigos / amigas.
Que valoren la importancia de la cooperación y el trabajo
en equipo.
Uso adecuado de materiales y herramientas /
Construcción de objetos sencillos.
Manifestación e interpretación de sentimientos, deseos y
emociones.
Textos de la comunicación oral. De intercambio verbal:
Conversación, diálogo, canción, narración.
Funciones del lenguaje: Poético. Aprendamos un poema.
Formas y usos del lenguaje coloquial y del lenguaje
formal: Signos lingüísticos. El punto seguido y el
punto aparte.
Uso de la escritura en diferentes contextos y situaciones.
Situaciones Comunicativas.
Sistema numérico. Adición y sustracción con
reagrupación el círculo del 1 al 999.
Sistemas de funciones. Representación gráfica de
números.
Sistema geométrico y de medida. Noción de perímetros y
áreas utilizando el metro como medida
convencional.
La casa y la escuela.- Animales del entorno: Animales
domésticos. El conejo.
Pintura, pintura de agua: Utilización adecuada de los
materiales.
Juegos tradicionales.- Normas de participación en
actividades lúdicas.
2a
Matriz
DD
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ii
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PP
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tt
oo
25. -Destrezas
específicas.
-Indicadores y
metodologías.
-Comunicarse con
las familias,
anticipando lo que
los niños están
realizando para
lograr su
participación.
- Manejo de los
programas
básicos.
- Antes, durante y
después del
proceso.
- Elaboran un
cartel de los
animales e
identifican las
características de
los animales
domésticos.
-describen en
forma oral lo que
les contaron en la
casa o
comunidad.
- Computador
- Diseño de la Guía.
-viviendas cercanas a la
escuela
-hojas grandes de papel
-pinturas de agua
-pinceles
-recipientes
-plantilla de
planificación del
proyecto con los niños
- Enciclopedias
electrónicas y portales
educativos.
- Programas básicos del
computador como:
procesador de palabras,
hoja electrónica, base de
datos y el Internet.
- Desarrollar habilidades en el
uso de las NTIC en el aula
-Guía del aprendizaje por parte
del profesor.
-Conversar sobre los animales
que cada niño o maestro tiene
cerca de su casa
-Conversar y dibujar
respondiendo a las siguientes
preguntas: ¿Dónde viven?¿Qué
comen?¿Qué hacen?
-Obtener información de las
familias y otros miembros de la
comunidad para hacer la casa del
conejo.
-Ponerse de acuerdo y decidir si
es posible hacer el proyecto
- Búsqueda de información y
organización en sitios Web
relevantes.
- Análisis de los datos.
PLANIFICACIÓN
EJECUCIÓN
UNA SEMANA
DOS
SEMANAS
OBSERVACIONEVALUACIÓNRECURSOSACTIVIDADESFASETIEMPO
PLANIFICACIÓN DE PROYECTO POR EL MAESTROPLANIFICACIÓN DE PROYECTO POR EL MAESTRO
Matriz 2b
26. -pedir la
colaboración de
los padres y
madres de familia
como
transmisores de
saberes.
-Describen el
material que
consiguieron y el
cuidado que hay que
tener con él.
-utilizan en forma
adecuada los
materiales
-escriben, de
manera legible,
poesías sencillas
-resuelven
problemas de suma
y resta hasta el 999,
llevando
-realizar medidas
sencillas aplicando
el conocimiento de
metro, decímetro,
milímetro
-Presentan, en
forma adecuada y
fluida: cómo se
elabora la casa de
un conejo, los
cuidados que se
debe tener con un
animal doméstico
-maderas, clavos,
flexómetro, malla
-pintura, brochas
delgadas, agua,
recipientes
-hojas de papel,
cartulina. pinturas
-marcadores, cromos
-canción: “el conejito”
cuentos de animales
-(ambiente de lectura)
-material base 10
-(ambiente de
matemática)
-hojas preparadas
-flexómetro maderas
- Programa básico
Power point del
computador
-Invitaciones en papel
reciclado (publisher)
-Tarjetas con frases
alusivas al cuidado del
conejo
-Carteleras de
experiencia sobre los
animales domésticos
-Formar grupos para reunir
materiales para la casa del
conejo
-Construir la casa del conejo
-Pintar la casa del conejo
-Conseguir el conejo
-Dibujar y escribir oraciones
sobre el conejo
-Realizar un pequeño álbum con
poesías sencillas y cromos
-Cantar canciones sobre
animales domésticos
-Leer cuentos sobre animales
-realizar problemas sencillos de
suma y resta con agrupación
hasta el 999
-Conocer y aplicar las nociones
de perímetro y área utilizando el
metro como medida
convencional
- Presentación de los resultados
del proyecto pedagógico en aula
-Invitar a los niños de otros
grupos a conocer y participar en
el cuidado y mantenimiento de la
casa del conejo
CULMINACIÓNUNA SEMANA
OBSERVACIONEVALUACIÓNRECURSOSACTIVIDADESFASETIEMPO
27. 2. Ejecución del Proyecto
Se centra en las siguientes actividades:
a. Realización de tareas individuales y de grupo, formación de
grupos para reunir la información y los materiales necesarios.
b. Monitoreo y evaluaciones parciales para establecer el avance de
actividades.
3. Evaluación del aprendizaje Colectivo.
Esta fase tiene tres momentos:
3.1 El logro de las tareas parciales necesarias para la ejecución del
proyecto.
3.2 La evaluación de los aprendizajes realizados durante el proyecto.
3.3 La evaluación final del proyecto y debe responder a las
expectativas iniciales.
28. EVALUACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN DE LOS NIÑOS YEVALUACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN DE LOS NIÑOS Y
NIÑAS O JÓVENES EN EL PROYECTONIÑAS O JÓVENES EN EL PROYECTO
NOMBRE DE LA RED COMUNITARIA:
NOMBRE DE LA ESCUELA/ COLEGIO:
NOMBRE DEL MAESTRO O MAESTRA:
FECHA:
NOMBRE DEL PROYECTO:
AÑO O GRADO DE EDUCACIÓN BÁSICA / CURSO:
ÁREA O ÁREAS DE TRABAJO:
Matriz 3
CÓDIGO:
1 NO
4 FRECUENTEMENTE3 OCACIONALMENTE
2 A VECES
5 SIEMPRE
30. AUTOEVALUACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN DEL NIÑO, NIÑA O JOVEN EN
EL PROYECTO
Nombre de la red comunitaria:
Nombre de la escuela / colegio:
Nombre del maestro / maestra:
Fecha:
Nombre del proyecto:
Nombre del estudiante:
Parte A: Marca con una cruz según tu criterio:
Matriz 4a
31. No. ASPECTOS MUCHO POCO NADA
1 ¿Te parecieron interesantes las
tareas asignadas?
2 ¿Fue fácil realizar el proyecto?
3 ¿Te gustó compartir las tareas con
tus compañeros?
4 ¿Te gustó trabajar así?
5 ¿Recibiste cooperación de los
compañeros / as?
6 ¿Aprendiste cosas nuevas?
7 ¿Te sirve lo aprendido para tu vida
fuera de la escuela / colegio?
Parte B: Escribe tus impresiones para conocer algo más del trabajo realizado.
1.- ¿Qué actividad del proyecto te gustó más?
2.- ¿Qué aprendiste con la realización de este proyecto?
3.- ¿Qué faltó para mejorar el proyecto?
4.- ¿Cuáles fueron las dificultades encontradas en la realización del proyecto?
5.- ¿Cómo se superaron estas dificultades?
6.- ¿Qué te gustaría mejorar para otro proyecto?
Matriz 4b
32. INFORME DEL MAESTRO O MAESTRA
Nombre de la red comunitaria:
Nombre de la escuela / colegio:
Nombre del maestro o maestra:
Año / curso o grado de educación básica:
Fecha:
Nombre del proyecto:
Preguntas:
¿Qué contenidos aprendimos?................................................................................................
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
¿Qué aprendizaje obtuvimos?.................................................................................................
………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………….
¿Cómo lo logramos?..............................................................................................................
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
¿Qué dificultades tuvimos?....................................................................................................
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
¿Cómo lo superamos?.............................................................................................................
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
¿Qué sugerencias damos para otros proyectos?.....................................................................
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
Matriz 5
33. INDICADOR SIEMPRE CASI SIEMPRE A VECES CASI NUNCA NUNCA
Conozco el concepto de proyecto pedagógico.
Realizo proyectos pedagógicos con mis
estudiantes.
Genero proyectos pedagógicos que vinculan
la teoría y la práctica.
Genero proyectos que respetan un orden
secuencial y lógico.
Apoyo experiencias destacadas que puedan
socializarse.
Promuevo la búsqueda de conocimientos
dentro y fuera del aula.
Favorezco la construcción colectiva del
conocimiento.
La autoestima individual y grupal se potencia
tras la participación en proyectos.
Participo activamente en proyectos
pedagógicos propuestos por la comunidad.
Incentivo el uso de las nuevas tecnologías de
la información y la comunicación para la
ejecución de los proyectos pedagógicos de
aula.
Los dicentes proponen, realizan y evalúan sus
proyectos de manera continua.
Observo mayor creatividad personal y grupal
tras la participación en los proyectos.
FICHA DE AUTO – EVALUACIÓN O CO-EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE YFICHA DE AUTO – EVALUACIÓN O CO-EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Y
APLICACIÓN DE PROYECTOS PEDAGÓGICOS DE AULAAPLICACIÓN DE PROYECTOS PEDAGÓGICOS DE AULA Matriz 6
34. Al Ministerio de Educación y Culturas de Ecuador es imprescindible definir una Política
Nacional del uso de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación en
educación, concretamente, de aplicación de la informática en los niveles inicial,
primario y medio del sistema educativo ecuatoriano. Esta política debe estar
enmarcada, a la vez, en otra más amplia que posibilite el acceso de los estudiantes
ecuatorianos a la ciencia y a la tecnología y empatar coherentemente con la reforma
Curricular planteada por el actual gobierno.
Es importante formar los cuadros profesionales necesarios para orientar, planificar,
ejecutar y evaluar los planes, programas y proyectos que el Ministerio de Educación
debe alentar en lo relacionado a la aplicación de las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación en la educación. Nuestro país es uno de los pocos de
Latinoamérica que no dispone de programas nacionales de aplicación de la informática
en la educación.
Es necesario incorporar los conocimientos informáticos básicos y la aplicación
pedagógica de esta Tecnología al pensum de estudios de los Institutos Superiores
Pedagógicos, con el objeto de incorporar estos nuevos conocimientos y destrezas que
la educación actual y futura demanda del educador ecuatoriano.
Es menester asesorarse y realizar estudios previos, especialmente analizando las
experiencias que otros países del mundo que han vivido en este campo, para no volver
a cometer los mismos errores y para aprovechar de lo que ya está hecho.
Sería un grave error emprender en algún programa nacional masivo sin contar con una
política clara y definida y sin analizar los beneficios y los inconvenientes que tal
empresa significaría para el país.
Recomendaciones.-Recomendaciones.-
35. Sería conveniente planificar la creación de un centro de capacitación en
informática aplicada a la educación para cubrir las necesidades que los
docentes ecuatorianos tienen en este campo, o en su defecto, realizar
convenios con universidades o Escuelas Politécnicas para generar cursos de
postgrado a nivel maestrías o de especialización en informática aplicada a la
educación (Infopedagogía.)
El MEC debe determinar el aporte de la tecnología informática al perfil del
egresado de nivel medio y definir el programa de estudios mínimo
recomendado para desarrollar una cultura informática básica en los
estudiantes, si el camino escogido continúa siendo la incorporación de la
asignatura de informática o computación en el pensum de estudios colegial.
El Ministerio de Educación debe fomentar y apoyar eventos académicos como
congresos, mesas redondas, seminarios, simposios, conferencias, talleres, etc.
Que permitan compartir las experiencias institucionales, en el país y en el
exterior, en el ámbito de la informática aplicada en la educación; así como
también debe promover y estimular la publicación de información bibliográfica
especializada sobre este tema.