El documento proporciona instrucciones para que los maestros coordinen su trabajo en las salas. Les pide que determinen colectivamente las prioridades de problemas en la comunidad, escuela y aula para el primer período y que identifiquen proyectos utilizando contenidos y procesos de aprendizaje. También les pide seleccionar una problemática de su programa analítico y registren elementos en un formato, así como que revisen libros de escenarios y elijan proyectos pertinentes de acuerdo a su programa.

1. Indicaciones para coordinar el
trabajo en salas
Determinen en colectivo la priorización de los problemas del contexto
comunitario, escolar y áulico con los que iniciarán el primer periodo escolar,
e identifiquen a partir de los contenidos y Procesos de Desarrollo de
Aprendizaje, los proyectos que utilizarán en su planeación didáctica.
Observen el ejemplo, el cual no es prescriptivo, ya que el Programa Analítico
de cada escuela es distinto.
Seleccionen una problemática de su programa analítico y registren los
elementos del formato(ejes articuladores, campos formativos: contenidos y
PDA).
Revisen los tres libros de los escenarios de aula, escolares y comunitarios, que
están organizados por Campos formativos y elijan, en el ejercicio de su
autonomía profesional, aquellos que consideren más pertinentes de acuerdo con
el Programa analítico que elaboraron registrando el nombre de los proyectos
seleccionados.
 ¿Qué contenidos y Procesos de Desarrollo de Aprendizaje, campos
formativos se pueden considerar para contribuir a la solución del problema?
 ¿Qué proyectos se pueden utilizar de los libros de Aula, Escuela o
Comunitarios, así como de los diferentes campos formativos?
 ¿Qué elementos considerarían en su organización curricular para facilitar
su uso en la práctica?
 ¿Cómo retomarían estos elementos en el plano didáctico?

2. Problema:
En la comunidad de La Esperanza, existen problemas sobre el uso y el cuidado del agua, así como escasez en los diversos
manantiales y fuentes de abastecimiento.
Fase 4
Ejes
articuladores
Campo
formativo
Contenido Procesos de Desarrollo de
Aprendizaje
Tercer grado
Procesos de Desarrollo de
Aprendizaje
Cuarto grado
Proyectos
Inclusión
Pensamient
o critico
Lenguajes Diálogo
para la
toma de
acuerdos y
el
intercambi
o de
opiniones.
Reconoce y usa pautas que norman los
intercambios orales, como respetar el
turno
para hacer uso de la palabra, prestar
atención, adecuar el volumen de voz,
emplear fórmulas de cortesía,
mantener el interés, plantear
preguntas.
Indica de manera respetuosa
cuando no ha comprendido
las opiniones o
ideas de otros. Utiliza
información de varias
fuentes orales y escritas, para
explicar y argumentar sus
propias ideas y opiniones.
¡Gotita a
gotita se
acaba la
agüita!. LPA,
3° grado, pág.
10
Igualdad de
género
Vida
saludable
Escucha las ideas de otros, y expresa las
propias con respeto.
Reconoce que expresar sus ideas con
claridad
y acompañadas de las razones que las
sustentan, son aspectos que ayudan a
que otros las comprendan.
Participa activamente en diálogos para
tomar acuerdos, dando razones de sus
preferencias o puntos de vista.
Recupera de forma explícita
experiencias y conocimientos,
para tomar decisiones o
asumir una postura.
Intercambia información,
practica la escucha activa,
empatía y/o
negociación y toma acuerdos.
EJEMPLO:

3. PROBLEMA:
Fase:
Ejes
articuladores
Campo formativo Contenido Procesos de Desarrollo de
Aprendizaje
_______________
Procesos de Desarrollo de
Aprendizaje
_______________
Proyectos
Evaluación formativa:
Ejercicio Salas