6° plan bloque 1

PLANEACIONES DE CLASE DEL PRIMER BLOQUE
DE SEXTO GRADO
PROFESOR:
Asignatura: Español Bloque: 1 Periodo: Semana 1
Esc. Prim.: GRADO Y GRUPOS CIUDAD
PRÁCTICA
SOCIAL DEL
LENGUAJE
ELABORAR GUÍAS DE AUTOESTUDIO PARA LA RESOLUCIÓN DE EXÁMENES
ÁMBITO Estudio
PROPÓSITO Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del
sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
PRODUCCIONES
PARA EL
DESARROLLO DEL
PROYECTO
• Análisis de cuestionarios y reactivos con diferentes formatos y temáticas.
• Clasificación de los diferentes tipos de preguntas en función de su estructura y propósitos (abierta,
cerrada, opción múltiple).
• Sistematización de las características de cada uno, identificando la información y los
procedimientos que se requieren para responderlos.
• Discusión sobre las estrategias para resolver distintos tipos de cuestionarios y exámenes,
considerando:
--Tipos de pregunta que se realiza.
--Elementos implícitos y explícitos en las preguntas.
--Profundidad y extensión de la respuesta requerida.
• Notas con estrategias para la lectura, el llenado y la resolución de cuestionarios y exámenes en
función de sus características y propósito.
• Borrador de las guías de autoestudio.
TIPO DE TEXTO Descriptivo
ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS
Identifica y usa información específica de un texto para resolver problemas concretos.
Formula preguntas precisas para guiar su búsqueda de información
Interpreta la información contenida en cuadros y tablas.
Sintetiza información sin perder el sentido central del texto.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a partir de información provista por dos o tres fuentes.
Organiza su escritura en párrafos estructurados, usando la puntuación de manera convencional.
Recupera ideas centrales al tomar notas en la revisión de materiales escritos o de una exposición oral de temas estudiados
previamente.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIÓN EN EVENTOS COMUNICATIVOS
Escucha y aporta sus ideas de manera crítica.
Usa la discusión para explorar ideas y temas.
CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERÍSTICAS, FUNCIÓN Y USO DEL LENGUAJE
Identifica información y sus fuentes para responder preguntas específicas.
Incluye citas textuales y referencias bibliográficas en sus textos.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE
Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al trabajar en grupo.

APRENDIZAJES ESPERADOS
• Elabora guías de estudio con base en
las características que identifica en
exámenes y cuestionarios.
• Identifica distintos formatos de
preguntas en exámenes y cuestionarios.
• Identifica las formas de responder más
adecuadas en función del tipo de
información que se solicita.
Producto final
• Guías de autoestudio para la resolución
de exámenes.
TEMAS DE REFLEXIÓN
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
• Propósitos de los diferentes tipos de reactivos en
• Forma de respuesta requerida en exámenes y
cuestionarios (explicaciones, descripciones,
relaciones causa-efecto).
• Estrategias para resolver ambigüedades en
preguntas y respuestas.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
• Características y funciones de los diferentes tipos
de exámenes.
• Propósitos de las preguntas en exámenes y
cuestionarios.
• Formatos de cuestionarios y exámenes.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA
• Acentos gráficos para distinguir palabras que
introducen preguntas y uso de acentos diacríticos.
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
• Emplear el lenguaje para
comunicarse y como
instrumento para aprender
• Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas
• Analizar la información y
emplear el lenguaje para la
toma de decisiones
• Valorar la diversidad
lingüística y cultural de
México
SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Analizar la respuesta a la pregunta: ¿Qué son las guías?
Las Guías son manuales preparados por los profesores que resumen clases, pero dejan un espacio en “blanco” para
conceptos clave, hechos, definiciones, etc.
A medida que la clase avanza, el estudiante llena los espacios con contenidos.
Explicar que las guías ayudan a seguir una clase, identificar sus puntos importantes, y desarrollar un fundamento de
contenido para estudiar y aplicar.
Se analizarán algunas estrategias para el completado y uso de guías:
Agregar ejemplos visuales (resaltado, esquemas, círculos, viñetas, secuencias numeradas, imágenes, etc.) que identifiquen el
tipo o cantidad de información a completar. Por ejemplo: Ideas principales y secundarias, ejemplos, secuencias etc.
Puede ser incluida información visual para completar (tablas, gráficos, dibujos, ilustraciones, mapas conceptuales, etc.
Se invitará al alumno a que realice una guía para resolver exámenes en base a diversas actividades como las siguientes:
o Tomar notas en la clase y decidir qué es importante y debe poner en sus apuntes y que puede descartarse
o Antes de escribir, escuchará con atención para estar seguro que entiende lo que se ha dicho.
o Solicitará clarificación de las diferentes cuestiones planteadas en la clase relacionadas con el proyecto
o Repasará los objetivos de clase durante la lección

TRANSVERSALIDAD
Tema:
Identifico situaciones y acciones que contribuyen a mi bienestar como adolescente, así como los factores de riesgo que
pueden afectar mi integridad.
Español
Lo que escuchamos en la radio
Escuchar canciones en la radio de diferentes grupos y artistas donde se aborden temáticas como el noviazgo, la amistad, la
solidaridad, los conflictos en las relaciones sentimentales y analizar su contenido.
Formular argumentos que permitan expresar el gusto y postura personal en relación con la letra de las canciones sin incurrir
en agresiones.
Matemáticas
Calculamos riesgos y posibilidades
Investigar e interpretar información estadística sobre las infecciones de transmisión sexual o prácticas relacionadas con el
ejercicio de la sexualidad de los adolescentes.
Obtener conclusiones sobre los servicios de salud dirigidos a los adolescentes en su contexto próximo y sobre las medidas
que pueden emplear para la prevención de infecciones de transmisión sexual.
Ciencias Naturales
Uno más uno pueden ser tres
Buscar información sobre las implicaciones personales y sociales del embarazo no planeado.
Reflexionar cómo afectaría en los adolescentes su continuidad en el estudio y en el desarrollo de sus proyectos personales.
Valorar la importancia de prevenirlos.
Comunicamos sentimientos
Representar con mímica sentimientos de amistad, amor, compañerismo, afinidad y atracción. Reflexionen sobre la
importancia de que se expresen los sentimientos mencionados.
Geografía
Nosotros los adolescentes
Recabar información sobre el crecimiento de la población adolescente en México y el mundo. De acuerdo con lo
investigado describir algunos de los problemas actuales sobre la oportunidad de empleo y educación de la población
adolescente.
Historia
Los primeros grupos
Consultar documentales, revistas, libros o películas donde se pueda apreciarse el papel del hombre y la mujer en las
primeras agrupaciones humanas. Identificar y reflexionar sobre los aspectos que han cambiado y los que se han mantenido
Formación Cívica
Educación Física
La cooperación para el uso del espacio
Reflexionar sobre la importancia de la cooperación de todos a la hora de realizar actividades físicas en espacios como: salón
de clases, canchas, patio de recreo.

SEGUNDA LENGUA: INGLÉS
PRÁCTICA
SOCIAL
Participar en transacciones comerciales
AMBIENTE Familiar y comunitario
APRENDIZAJES
ESPERADOS
• Anticipa el sentido general de un diálogo de compra y venta a partir de conocimientos previos y
palabras conocidas.
• Identifica tema y propósito.
• Identifica enunciados empleados por los interlocutores.
• Asume el papel de interlocutor.
• Escribe expresiones de un diálogo de compra y venta.
• Lee en voz alta enunciados utilizados para la compra de artículos.
PROPÓSITOS Inicien o intervengan en algunas conversaciones o transacciones utilizando estrategias verbales y
no verbales.
COMPETENCIA
ESPECIFÍCA
Comprender y producir expresiones relacionadas con la compra de artículos de primera necesidad
ESTÁNDARES
CURRICULARES A
TRABAJAR
COMPRENSIÓN
Detectar la idea principal de mensajes orales breves y claros.
Comprender expresiones y repertorios de palabras habituales sobre temas de interés personal y
ambientes conocidos.
EXPRESIÓN
Interactuar y seguir el hilo de actos de comunicación habituales sobre actividades y asuntos
cotidianos.
Contestar preguntas y responder a declaraciones breves y sobre temas familiares.
MULTIMODALIDAD
Discriminar función de pausas y efectos sonoros en textos orales transmitidos en audio.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN
Interactuar y reaccionar positivamente a los intentos de expresión y comprensión oral y escrita.
ACTIVIDADES ESPECÍFICAS CON EL LENGUAJE: COMPRENDER Y PRODUCIR EXPRESIONES
RELACIONADAS CON LA COMPRA DE ARTÍCULOS DE PRIMERA NECESIDAD
Hacer con el lenguaje
Escuchar el audio o la lectura de diálogos relacionados con la compra de artículos de primera necesidad, con el apoyo de
pistas contextuales, recursos visuales y la guía del docente.
––Anticipar el sentido general de un diálogo a partir de conocimientos previos y palabras conocidas.
––Distinguir a los interlocutores y la forma como se dirigen entre sí.
––Reconocer, por su nombre, el o los lugares en que se desarrollan actividades de compra y venta de artículos.
––Percibir diferencias en el tono, las pausas y la entonación del discurso de cada interlocutor.
––Distinguir quién emite cada discurso y qué orden siguen en el diálogo.

Asignatura MATEMÁTICAS
Eje Sentido numérico y pensamiento algebraico
tema Números y sistemas de numeración
Contenidos Lectura, escritura y comparación de números naturales, fraccionarios y decimales.
Explicitación de los criterios de comparación.
Propósitos
Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números
naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas
aditivos y multiplicativos.
Aprendizaje
esperados
• Resuelve problemas que impliquen leer, escribir y comparar números naturales, fraccionarios y
decimales, explicitando los criterios de comparación.
• Resuelve problemas aditivos con números naturales, decimales y fraccionarios que implican dos o
más transformaciones.
• Describe rutas y calcula la distancia real de un punto a otro en mapas.
Competencias que
se favorecen
- Resolver problemas de forma autónoma. - Validar procedimientos y resultados.
- Comunicar Información matemática. - Manejar técnicas eficientemente.
ESTÁNDARES
CURRICULARES
A TRABAJAR
SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios y decimales.
ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS
Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al formular
explicaciones o mostrar soluciones.
Invitar a los estudiantes a que dicten a sus compañeros números hasta de 10 dígitos; por ejemplo: 3 101 345 125 (3 mil 101
millones, 345 mil 125).
Formar al grupo en equipos para que jueguen a formar el número mayor a partir de uno dado; por ejemplo, con el número
123456 formar otros diferentes.
Estudiar los números formados por los equipos y promover que reconozcan cuál es el número mayor.
Propiciar que expliquen por qué uno es mayor que otro.
Promover que los estudiantes argumenten en función del valor posicional de los números.
Invitarlos a formar números de 7 cifras y que los lean, enfatizar en la separación de los números en 3 cifras para facilitar
tanto la escritura como la lectura.
Formar al grupo en equipos y plantearles problemas para que anticipen la fracción que resulta de dividir unidades en partes,
mediante n/m; por ejemplo: repartir un pastel entre diversos números de chicos.
Dar apoyo a los equipos para que reconozcan la estrategia que aplicaron para obtener la respuesta y la expliquen al resto de
sus compañeros.
Propiciar que se percaten de los pasos que siguieron; por ejemplo, si en el reparto 1 pastel entre 5 tocará a cada quien 1/5; 1
pastel entre 6 tocará a cada quien 1/6.
Plantear otros problemas en donde el divisor se incrementa y el dividendo se mantiene fijo para que estudien lo que sucede
y cómo se modifica el cociente, o en el caso del pastel lo que le tocará a cada chico. Por ejemplo, 1 pastel para 5 estudiantes,
2 pasteles para 5 estudiantes, 3 pasteles para 5 estudiantes, etcétera.
Dar apoyo al grupo que se percate de lo que sucedió en caso de que haya errores y encuentren la forma de modificarlos, para
que tengan claras las fallas en el procedimiento aplicado.

Asignatura CIENCIAS NATURALES
Bloque 1 ¿Cómo mantener un estilo de vida saludable?
Funciones del agua en nuestro cuerpo.
Contenidos ¿Cómo mantener un estilo de vida saludable?
• Funciones del agua en nuestro cuerpo.
Propósitos Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a partir
del conocimiento de su cuerpo.
Aprendizajes
esperados
Analiza las ventajas de preferir el consumo de agua simple potable en lugar de bebidas azucaradas
Competencias
que se favorecen
• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la
prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
diversos contextos
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.
Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano, a partir de la interrelación de los sistemas que lo conforman e
identifica causas que afectan la salud.
Describe los principales cambios en la pubertad, así como el proceso de reproducción y su relación con la herencia.
Identifica las características de una dieta correcta y su relación con el funcionamiento del cuerpo humano.
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE LA TECNOLOGÍA
Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la importancia de desarrollar estilos de vida
saludables.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: responde preguntas o identifica problemas, revisa resultados,
registra datos de observaciones y experimentos, construye, aprueba o rechaza hipótesis, desarrolla explicaciones y comunica
resultados.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
Manifiesta disposición y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente.
Se explicara que el agua ayuda a casi todas las funciones del cuerpo humano.
Considerando que nuestros cuerpos son casi 2/3 agua, entender el rol importante del agua en el cuerpo puede ser una fuente
de salud.
Se analizarán algunas de las cosas que el agua hace en nuestro cuerpo:
El cerebro es 75% agua / Una deshidratación moderada puede causar dolor de cabeza y mareo.
Se necesita agua para exhalar
El agua regula la temperatura del cuerpo
El agua transporta nutrientes y oxígeno a todas las células en el cuerpo
La sangre es 92% agua
El agua humedece el oxígeno para respirar
El agua protege y amortigua órganos vitales
El agua ayuda a convertir los alimentos en energía
El agua ayuda al cuerpo a absorber los nutrientes
El agua se deshace de los desperdicios
Los huesos son 22% agua
Los músculos son 75% agua

El agua amortigua las articulaciones
ASIGNATURA GEOGRAFÍA
BLOQUE 1 El estudio de la Tierra
EJE Espacio geográfico y mapas
CONTENIDOS
• Representaciones de la Tierra a lo largo del tiempo.
• Utilidad de la representación cartográfica de la Tierra en mapas y globos terráqueos.
PROPÓSITO
Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales,
económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local,
estatal, nacional, continental y mundial.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Reconoce la utilidad de diferentes representaciones cartográficas de la Tierra.
COMPETENCIA Manejo de información geográfica
Pedir a los estudiantes que en lluvia de ideas definan lo que es un continente. Solicitar que cada uno dibuje una región
continental y que la muestren a los compañeros. Pedir que de manera individual, frente a mapas de diversos tipos,
reconozcan las regiones continentales del mundo e incluyan en el dibujo un elemento representativo de la región.
ASIGNATURA HISTORIA
BLOQUE 1 La prehistoria. De los primeros seres humanos a las primeras sociedades urbanas
CONTENIDOS
Panorama del periodo
Ubicación temporal y espacial de la prehistoria y del origen del hombre, del poblamiento de los
continentes y el proceso de sedentarización.
PROPÓSITO Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del
mundo
APRENDIZAJES
ESPERADOS
• Identifica la duración del periodo y la secuencia del origen del ser humano, del poblamiento
de los continentes y de la sedentarización aplicando términos como siglo, milenio y a.C.
• Ubica espacialmente el origen del ser humano, el poblamiento de los continentes y los lugares
donde se domesticaron las primeras plantas y animales.
COMPETENCIAS QUE
SE FAVORECEN
•Comprensión del tiempo y del espacio históricos • Manejo de información histórica •
Formación de una conciencia histórica para la convivencia
Formar al grupo en equipos.
Pedir que indaguen información relacionada con los principales procesos de la prehistoria, el poblamiento de América y la

sedentarización.
Solicitar que compartan la investigación elaborada con el grupo.
Pedir que a partir de la información encontrada realicen una línea del tiempo que represente los sucesos investigados.
Pedir que sitúen en un mapa de América el poblamiento gradual del continente. Propiciar que compartan el trabajo
elaborado.
Asignatura FORMACIÓN CÍVICA
Bloque 1 De la niñez a la adolescencia
Contenidos
Mi crecimiento y desarrollo
Cuáles son los cambios de mi cuerpo. Qué afectos, sensaciones y emociones siento ahora. Cómo me
quiero ver y sentir en el futuro. Qué requiero aprender para mantener una vida sana.
Ámbito Aula
Competencias que
se favorecen
Conocimiento y cuidado de sí mismo
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad
Propósitos
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia
y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento
personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
• Analiza la importancia de la sexualidad y sus
diversas manifestaciones en la vida de los seres
humanos.
• Reconoce la importancia de la prevención en el
cuidado de la salud y la promoción de medidas
que favorezcan el bienestar integral.
• Consulta distintas fuentes de información para
tomar decisiones responsables.
• Establece relaciones personales basadas en el
reconocimiento de la dignidad de las personas y
cuestiona estereotipos.
SECUENCIA DIDACTICA
Pedir que escriban cada uno acerca de los cambios que han
manifestado en su cuerpo, en las relaciones con su familia. Con amigos
y con personas de otro sexo. Cavilar sobre la relación que existe entre
los cambios expresados y su desarrollo sexual.
Formar equipos integrados por chicos y chicas. Indagar información
sobre el desarrollo del aparato sexual y las repercusiones que éste tiene
en su vida cotidiana (por ejemplo, la menstruación o las eyaculaciones
nocturnas); las nuevas sensaciones que se experimentan y los nuevos
cuidados que han de tener en la higiene del cuerpo.
Asignatura EDUCACIÓN FÍSICA
Bloque 1 La imaginación es el camino de la creación
Contenidos
Reconocimiento de movimientos figurativos simbólicos en relación con las calidades del movimiento,
las partes corporales implicadas, los elementos espaciales y el uso de los objetos para la creación de
propuestas expresivas de naturaleza colectiva.
Expresión corporal y creatividad. ¿Cómo puedo manifestar mi creatividad?
Propósitos
Desarrollen habilidades y destrezas al participar en juegos motores proponiendo normas, reglas y nuevas
formas para la convivencia en el juego, la iniciación deportiva y el deporte escolar, destacando la
importancia del trabajo colaborativo, así como el reconocimiento de la interculturalidad
Competencia Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

• Identifica características del proceso creativo
para la exploración de sus posibilidades y la
toma de decisiones.
• Emplea su bagaje motriz para la construcción
de acciones novedosas y originales.
• Respeta las producciones de los demás,
reconociendo elementos significativos en su
carga comunicativa.
Propiciar al grupo que en equipos realicen un trabajo de expresión
corporal.
Mostrar a los estudiantes diferentes ejemplos de la temática que
podrían elegir, con ayuda de videos, imágenes fotográficas, obras
pictóricas, música sonidos y que les permita imaginar y crear formas de
movimientos creativos con su cuerpo (de la naturaleza, actividades
humanas, animales, etc.).
Formar equipos de seis miembros, para que cada cual discuta y acuerde
un tema para empezar la preparación de su trabajo. Solicitar que en los
siguientes días indaguen y compilen imágenes, música y objetos que
puedan ayudarles a crear su producto.
Asignatura EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Lenguaje artístico Artes Visuales.
Eje
Contenidos
Apreciación
Explicación acerca de las clasificaciones del patrimonio cultural.
Expresión
Indagación de las características presentes en los diferentes tipos de patrimonio.
Contextualización
Discusión colectiva en torno a la importancia del patrimonio cultural de lugares de su interés.
Aprendizajes
esperados
Valora la importancia del patrimonio cultural.
Competencia Artística y cultural
Solicitar a los estudiantes que, organizados en equipos, investiguen el tipo de materiales y las técnicas que se utilizan para
realizar representaciones tridimensionales. Pedir que expongan a sus compañeros el resultado de la investigación y que la
acompañen llevando al aula alguna representación tridimensional para que la muestren a los compañeros y les expliquen las
características que tiene, haciendo referencia a sus líneas, formas, colores, textura y movimientos, así como la técnica y el
material utilizados

DE SEXTO GRADO
PROFESOR:
PRÁCTICA
SOCIAL DEL
LENGUAJE
ÁMBITO Estudio
PROPÓSITO Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de
escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
PRODUCCIONES
PARA EL
DESARROLLO
DEL PROYECTO
considerando:

previamente.
Producto final
de exámenes.
TEMAS DE REFLEXIÓN
de exámenes.
cuestionarios.
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
comunicarse y como
toma de decisiones
México
CONCEPTUAL
E! párrafo
Pretérito y copretérito Patrones ortográficos
regulares para los tiempos pasados
PROCEDIMENTAL
Realiza un recuento histórico y lo
publica en el periódico escolar
ACTITUDINAL
Manifiesta interés al indagar los
recursos.
Acepta las críticas de los compañeros
a los escritos que les mostró
Realizarán su guía teniendo en cuenta aspectos sobresalientes vistos en clase, por ejemplo: puntos clave, capítulos
particulares o partes de capítulos, “fichas”, etc.
Realizar un resumen de los puntos que el docente trajo a discusión durante ciertas clases o lecciones.
Elaborarán una lista de posibles preguntas que consideren se podrían plantear si estuvieran elaborando el examen, luego
verán si pueden responder a dichas preguntas.
Revisarán algunos exámenes anteriores ya evaluados por el maestro y extraerán ideas de cómo preparar su guía de estudios.

Se darán algunas sugerencias para la preparación de guias al responder exámenes con opción múltiple de respuesta:
Estrategias para las pruebas:
Lee las instrucciones cuidadosamente.
Identifica si cada pregunta tiene una o más opciones correctas.
Identifica cuánto tiempo tienes para contestar (esto define tu estrategia)
Haz una vista previa de la prueba
Da un vistazo a la prueba rápidamente y responde a las preguntas más fáciles primero
Marca las que crees que sabes
Revisa la prueba por segunda vez y responde a preguntas más difíciles
Puede ser que ya hayas captado señales de las respuestas durante la primera lectura, o que te sientas más cómodo en
el examen
Si el tiempo lo permite, revisa tanto las preguntas como tus respuestas
Es posible que hayas leído mal la pregunta la primera vez
Repasa las opciones, lee la pregunta, y trata de responderla
Selecciona la opción que más se ajusta a tu respuesta
Lee la pregunta con cada una de las opciones
Trata cada una de las opciones como una cuestión de verdadero o falso, y elige la respuesta "más verdadera"
TRANSVERSALIDAD
Tema:
Español
en agresiones.
Matemáticas
Ciencias Naturales
Geografía

adolescente.
Historia
Los primeros grupos
Formación Cívica
Educación Física
PRÁCTICA
SOCIAL
APRENDIZAJES
ESPERADOS
palabras conocidas.
no verbales.
COMPETENCIA
ESPECIFÍCA
ESTÁNDARES
CURRICULARES A
TRABAJAR
COMPRENSIÓN
EXPRESIÓN
cotidianos.
MULTIMODALIDAD

Comprender, al escuchar, expresiones utilizadas por los interlocutores de diálogos relacionados con la compra de productos
comerciales, con apoyo de pistas contextuales, recursos visuales y la guía del docente.
––Identificar los enunciados que emplean los interlocutores.
––Comparar el contenido de las expresiones.
––Discriminar expresiones para solicitar o indicar precios y características de productos, a partir de pistas contextuales y/o
un diccionario bilingüe.
––Diferenciar entre preguntas y respuestas, mediante la entonación.
––Reconocer productos a partir de la descripción de sus características.
––Enunciar, a partir de un modelo, expresiones para comprar artículos.
––Asumir el rol de uno de los interlocutores y practicar la pronunciación de diálogos.
tema Problemas aditivos
Contenidos Resolución de problemas aditivos con números naturales, decimales y fraccionarios, variando la
estructura de los problemas. Estudio o reafirmación de los algoritmos convencionales.
Propósitos
Aprendizaje
esperados
Competencias que
se favorecen
ESTÁNDARES
CURRICULARES
A TRABAJAR
Resuelve problemas aditivos con números fraccionarios o decimales, empleando los algoritmos
convencionales.
Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.

Contenidos ¿Cómo mantener un estilo de vida saludable?
• Valoración de la cantidad de agua, bebidas azucaradas, como jugo y refresco, que se ingieren en
relación con las Recomendaciones sobre el Consumo de Bebidas para una Vida Saludable para la
Población Mexicana.
• Toma de decisiones respecto al consumo de agua simple potable
Aprendizajes
esperados
Analiza las ventajas de preferir el consumo de agua simple potable en lugar de bebidas azucaradas
Competencias
que se favorecen
diversos contextos
Formar al grupo en equipos y plantearles problemas para que anticipen la fracción que resulta de dividir unidades en partes,
mediante n/m; por ejemplo: repartir un pastel entre distintos números de chicos.
Dar apoyo a los equipos para que reconozcan la estrategia que aplicaron para obtener la respuesta y la expliquen al resto de
sus compañeros.
Propiciar que se percaten de los pasos que siguieron; por ejemplo, si en el reparto 1 pastel entre 5 tocará a cada quien 1/5; 1
pastel entre 6 tocará a cada quien 1/6.
Plantear otros problemas en donde el divisor se incrementa y el dividendo se mantiene fijo para que examinen lo que
sucede y cómo se modifica el cociente, o en el caso del pastel lo que le tocará a cada chico.
Por ejemplo, 1 pastel para 5 estudiantes, 2 pasteles para 5 estudiantes, 3 pasteles para 5 estudiantes, etc.
Ayudar al grupo a que se percate de lo que sucedió en caso de que haya errores y encuentren la forma de modificarlos, para
que tengan claras las fallas en el procedimiento aplicado

saludables.
resultados.
Se hará énfasis en que las prevalencias de sobrepeso, obesidad y diabetes han aumentado con rapidez en México y las
bebidas representan la quinta parte de la energía que consumen los mexicanos.
Explicar que la evidencia señala que las bebidas con aporte energético incrementan el riesgo de obesidad.
Analizar que las bebidas se han clasificado en seis categorías de acuerdo con su contenido energético, valor nutricional y
riesgos a la salud en una escala que clasifica las bebidas de la más (nivel 1) a la menos (nivel 6) saludable.
Nivel 1: agua potable
Nivel 2: leche baja en grasa (1%) y sin grasa y bebidas de soya sin azúcar
Nivel 3: café y té sin azúcar
Nivel 4: bebidas no calóricas con edulcorantes artificiales
Nivel 5: bebidas con alto valor calórico y beneficios a la salud limitados (jugos de fruta, leche entera, licuados de fruta con
azúcar o miel, bebidas alcohólicas y bebidas deportivas)
Nivel 6: bebidas con azúcar y bajo contenido de nutrimentos (refrescos y otras bebidas con altas cantidades
Los alumnos harán una investigación y un resumen de los contenidos de la escala anterior
CONTENIDOS
• Representaciones de la Tierra a lo largo del tiempo.
• Utilidad de la representación cartográfica de la Tierra en mapas y globos terráqueos.
PROPÓSITO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Reconoce la utilidad de diferentes representaciones cartográficas de la Tierra.
Pedir a los estudiantes que en lluvia de ideas definan lo que es un continente. Solicitar que cada uno dibuje una región
continental y que la muestren a los compañeros. Pedir que cada estudiante, frente a mapas de diferentes tipos, reconozca las
regiones continentales del mundo e incluyan en el dibujo un elemento representativo de la región.

ASIGNATURA HISTORIA
CONTENIDOS
Temas para comprender el periodo
¿Cómo fue el paso del nomadismo al sedentarismo?
Los primeros seres humanos: El hombre prehistórico, su evolución y el medio natural. La vida
de los primeros cazadores-recolectores. La fabricación de instrumentos. El poblamiento de los
continentes.
PROPÓSITO Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
mundo
APRENDIZAJES
ESPERADOS
• Explica la evolución del ser humano y la relación con la naturaleza durante la prehistoria.
• Compara las actividades y las formas de vida nómada y sedentaria.
COMPETENCIAS QUE
SE FAVORECEN
•Comprensión del tiempo y del espacio históricos • Manejo de información histórica •
Formación de una conciencia histórica para la convivencia
SECUENCIAS DE APRENDIZAJE
Formar r al grupo en equipos.
Pedir que indaguen información relacionada con los principales procesos de la prehistoria, el poblamiento de América y la
sedentarización.
Solicitar que compartan la indagación elaborada con el grupo.
Pedir que a partir de la información encontrada realicen una línea del tiempo que represente los sucesos indagados.
Pedir que sitúen en un mapa de América el poblamiento gradual del continente.
Propiciar que compartan el trabajo elaborado.
Contenidos
Mi crecimiento y desarrollo
Cuáles son los cambios de mi cuerpo. Qué afectos, sensaciones y emociones siento ahora. Cómo me
quiero ver y sentir en el futuro. Qué requiero aprender para mantener una vida sana.
Ámbito Aula
Competencias que
se favorecen
Propósitos
humanos.
SECUENCIA DIDACTICA
Pedir que escriban cada estudiante acerca de los cambios que han
manifestado en su cuerpo, en las relaciones con su familia. Con amigos
y con personas de otro sexo. Cavilar sobre la relación que existe entre
los cambios expresados y su desarrollo sexual.

Formar equipos integrados por chicas y chicos. Indagar información
sobre el desarrollo del aparato sexual y las repercusiones que éste tiene
en su vida cotidiana (por ejemplo, la menstruación o las eyaculaciones
nocturnas); las nuevas sensaciones que se experimentan y los nuevos
cuidados que han de tener en la higiene del cuerpo
Contenidos
Propósitos
toma de decisiones.
carga comunicativa.
Plantear al grupo que en equipos realicen un trabajo de expresión
corporal.
Enseñar a los estudiantes distintos ejemplos de la temática que podrían
escoger, con ayuda de videos, imágenes fotográficas, obras pictóricas,
música sonidos y que les permita imaginar y crear formas de
movimientos creativos con su cuerpo (de la naturaleza, actividades
humanas, animales, etc.).
Formar equipos de seis integrantes, para que cada cual debata y acuerde
un tema para comenzar la preparación de su trabajo. Pedir que en los
siguientes días investiguen y coleccionen imágenes, música y objetos
que puedan ayudarles a crear su producto.
Eje
Contenidos
Apreciación
Expresión
Contextualización
Aprendizajes
esperados

Solicitar a los estudiantes que, organizados en equipos, indaguen el tipo de materiales y las técnicas que se emplean para
elaborar representaciones tridimensionales. Pedir que expongan a sus compañeros el resultado de la indagación y que la
acompañen llevando al aula alguna representación tridimensional para que la muestren a los compañeros y les expliquen las
características que tiene, haciendo referencia a sus líneas, formas, colores, textura y movimientos, así como la técnica y el
material utilizados

DE SEXTO GRADO
PROFESOR:
PRÁCTICA
SOCIAL DEL
LENGUAJE
ÁMBITO Estudio
PROPÓSITO Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de
escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
PRODUCCIONES
PARA EL
DESARROLLO
DEL PROYECTO
considerando:
previamente.

Producto final
de exámenes.
TEMAS DE REFLEXIÓN
de exámenes.
cuestionarios.
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
comunicarse y como
toma de decisiones
México
SECUENCIADE APRENDIZAJE
Los alumnos realizarán una revisión de sus guías cuidando que contenga todos los aspectos requeridos como por ejemplo:
1. Nombre de la asignatura
2. Importancia de la asignatura
3. Objetivos generales
4. Objetivos específicos
5. Temas
6. Bibliografía general
7. Otros recursos
8. Método
9. Evaluación
Se entregarán las guías revidadas y corregidas previamente por los equipos
TRANSVERSALIDAD
Tema:
Español
en agresiones.
Matemáticas
Ciencias Naturales

Geografía
adolescente.
Historia
Los primeros grupos
Formación Cívica
Educación Física
PRÁCTICA
SOCIAL
APRENDIZAJES
ESPERADOS
palabras conocidas.
no verbales.
COMPETENCIA
ESPECIFÍCA
ESTÁNDARES
CURRICULARES A
TRABAJAR
COMPRENSIÓN
EXPRESIÓN
cotidianos.
MULTIMODALIDAD

Escribir expresiones de un diálogo de compra y venta de artículos de primera necesidad, a partir de un modelo y con ayuda
del docente.
––Seleccionar expresiones utilizadas para preguntar sobre diversos productos y sus precios.
––Hacer correspondencia entre la enunciación y escritura de expresiones.
tema Problemas multiplicativos
Contenidos Resolución de problemas multiplicativos con valores fraccionarios o decimales mediante
procedimientos no formales.
Propósitos
Aprendizaje
esperados
Competencias que
se favorecen
ESTÁNDARES
CURRICULARES
A TRABAJAR
Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números fraccionarios o decimales entre
números naturales, utilizando los algoritmos convencionales
Pedir a los estudiantes que sitúen en la recta numérica, números decimales; por ejemplo: 4.5, 4.216.
Ayudar a los estudiantes para que se percaten de que los números decimales no son dos números enteros y que, por lo tanto,
4.5 no es menor que 2.216 y que para situarlos en la recta es necesario considerar los decimales como fracciones de un
entero y que no por que hay más números, la cantidad es mayor. Pedir que realicen una recta numérica considerando 1 cm
entre cada número y dictar números para que los sitúen en la recta. Por ejemplo 2.35, 0.98, 5.78, 4.6, 0.75, 3.59, 9.125, 7.83,
0.55.
Pedir que compartan su trabajo con los compañeros y que comprueben si los números fueron colocados en el lugar que les
corresponde.
Solicitar que expliquen, por qué pusieron los números en un punto de la recta y no en otro.

Contenidos
¿Cómo mantener un estilo de vida saludable?
• Estilo de vida saludable: dieta correcta, consumo de agua simple potable, activación física, descanso y
esparcimiento.
• Toma de decisiones de manera personal, informada, libre y responsable para practicar hábitos
orientados hacia un estilo de vida saludable.
Aprendizajes
esperados
Argumenta la importancia de la dieta correcta, del consumo de agua simple potable, la activación
física, el descanso y el esparcimiento para promover un estilo de vida saludable.
Competencias
que se favorecen
diversos contextos
saludables.
resultados.
Se promoverá la adquisición de competencias para la elección de alimentos y bebidas que faciliten la adopción de una dieta
correcta, enfatizando el consumo de frutas y verduras de la región.
Se hará referencia al valor nutritivo de los alimentos y bebidas en cuanto al contenido: proteínas, vitaminas, fibra, minerales,
grasas e hidratos de carbono, entre otros.
Se explicaran los pasos para los buenos hábitos alimentarios (tres comidas principales: desayuno, comida y cena; dos
refrigerios o colación; oferta variable de comidas: frías o calientes y según la región o localidad de que se trate).
Los alumnos realizarán un trabajo de sensibilización con padres de familia mediante una exposición en el periódico escolar
para que procuren dar un desayuno nutritivo a sus hijos antes de ir a la escuela.
Se promoverá que las madres, padres de familia o tutores, niñas, niños y adolescentes, junto con los docentes, participen en
diferentes actividades para mejorar la alimentación de toda la comunidad educativa mediante el periódico escolar.

CONTENIDOS
• Elementos de los mapas: título, simbología, escala, orientación y coordenadas geográficas.
• Diferencias en la representación de la información geográfica en mapas de escalas mundial,
nacional y estatal.
PROPÓSITO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Distingue diferencias en la información geográfica representada en mapas de escalas mundial,
nacional y estatal.
Organizar a los alumnos en equipos para que trabajen en la elaboración de mapas murales de las regiones continentales del
mundo.
ASIGNATURA HISTORIA
CONTENIDOS
El paso del nomadismo a los primeros asentamientos agrícolas.
PROPÓSITO
Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
mundo
APRENDIZAJES
ESPERADOS
COMPETENCIAS QUE
SE FAVORECEN
•Comprensión del tiempo y del espacio históricos • Manejo de información histórica
• Formación de una conciencia histórica para la convivencia
Incitar a los estudiantes a buscar información relacionada con la evolución humana.
Proponer la revisión de videos relacionados con la evolución humana. Propiciar que examinen las imágenes y los videos a
partir de reconocer la relación del ser humano con su medio natural.
Propiciar r una discusión en la que se comenten los problemas que enfrentaron los cazadores recolectores.
Invitar al grupo a dramatizar la situación que vivían los grupos humanos cazadores recolectores.

Contenidos
Nuestro derecho a la salud
Por qué es importante que los adolescentes ejerzan su derecho a contar con información para el
cuidado de su salud en general y en particular de su salud sexual y reproductiva. Por qué los
adolescentes son un sector susceptible a enfrentar situaciones de violencia sexual e infecciones de
transmisión sexual, incluido el vih/sida. Qué consecuencias tiene en la vida de los adolescentes el
inicio temprano de la vida sexual. Qué importancia tiene en la sexualidad la comunicación, el
disfrute, el afecto, la reproducción y la salud.
Ámbito Aula
Competencias que
se favorecen
Propósitos
humanos.
SECUENCIA DIDACTICA
Con base en las sugerencias y contenidos del libro de texto, hablar con
los estudiantes con respecto a la adolescencia, los cambios que en ella
se dan y la sexualidad en la vida humana, incluyendo la equidad de
género, el cuidado de la integridad personal y la salud sexual. Cavilar
con los estudiantes acerca de cómo la sexualidad abarca distintos
aspectos de la vida de las personas y propiciar que tomen conciencia
sobre la relación con los afectos que sentimos. El cuidado de la salud,
la capacidad de disfrutar diferentes sensaciones con nuestro cuerpo y la
posibilidad de tener hijos.
Formar equipos integrados por chicos y chicas para idear una breve
representación dramática de una situación cotidiana en que se muestre
la relación de la sexualidad, con el afecto, la salud, el disfrute y la
reproducción.
Contenidos
Propósitos
toma de decisiones.
Solicitar a los chicos que redacten una lista de movimientos figurativos
simbólicos, sus posibilidades expresivas y las partes del cuerpo
implicadas. Propiciar que en equipos compartan las ideas escritas y

carga comunicativa.
acompañarlos en la exploración abundante de movimientos figurativos
simbólicos relacionados con la información compilada sobre el tema
elegido.
Proponer que indaguen música que pueda motivar movimientos
expresivos, para favorecer el proceso creativo.
Eje
Contenidos
Apreciación
Expresión
Contextualización
Aprendizajes
esperados
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Enseñar a los estudiantes esculturas de distintas civilizaciones. Solicitar que les describan y que reconozcan semejanzas y
diferencias entre ellas.
Pedir que a partir del procedimiento conocido realicen una escultura de eso y que identifiquen en ella la comunicación de
ideas, sentimientos y emociones.

DE SEXTO GRADO
PROFESOR:
PRÁCTICA
SOCIAL DEL
LENGUAJE
ESCRIBIR BIOGRAFÍAS Y AUTOBIOGRAFÍAS PARA COMPARTIR
ÁMBITO Literatura.
PROPÓSITO Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito
PRODUCCIONES
PARA EL
DESARROLLO DEL
PROYECTO
• Selección y lectura de biografías y autobiografías.
• Discusión sobre la posición del narrador en ambos tipos de texto.
• Cuadro comparativo de las características específicas de ambos tipos textuales.
• Lista de preguntas que guíen la recuperación de datos para la elaboración de la biografía de un
compañero.
• Esquemas de planificación de la autobiografía y la biografía del compañero.
• Borradores de autobiografías y biografías que cumplan con las siguientes características.
--Empleo de voz narrativa de acuerdo con el tipo textual.
--Sucesión cronológica de hechos y orden lógico de la redacción.
--Palabras, frases adjetivas y adverbios para describir personas y situaciones.
TIPO DE TEXTO Narrativo
Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes involucrados).
Infiere información en un texto para recuperar aquella que no es explícita.
Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para resolver necesidades específicas y sustentar sus
argumentos.
Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a partir de su distribución
gráfica y su función comunicativa; y adapta su lectura a las características de los escritos.
Selecciona datos presentados en dos fuentes distintas y los integra en un texto.
Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia específica.
Distingue el lenguaje formal y el informal, y los usa adecuadamente al escribir diferentes tipos de textos.
Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que lo comprendan otros
lectores.
Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las necesidades.
Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto.
Identifica las características y la función de diferentes tipos textuales.
Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y géneros literarios.

• Identifica e infiere
las características del personaje a través de
la lectura de biografías y autobiografías.
• Identifica la diferencia en el uso
de la voz narrativa en la biografía y la
autobiografía.
• Usa oraciones compuestas al escribir.
• Emplea recursos literarios
en la escritura de biografías y
autobiografías.
Producto final
• Biografías y autobiografías para compartir
con el grupo.
TEMAS DE REFLEXIÓN
Comprensión e interpretación
• Características de los personajes a partir
de la información que brinda el texto.
• Diferencias en la voz narrativa empleada
en biografías y autobiografías.
Búsqueda y manejo de información
• Entrevista como medio para recabar
información.
Propiedades y tipos de textos
• Características y función de los textos
biográficos: biografía y autobiografía
(Uso de la voz narrativa).
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
comunicarse y como
• Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones
comunicativas
emplear el lenguaje para la toma
de decisiones
lingüística y cultural de México
CONCEPTUAL
Biografía y autobiografía
Organización del texto en párrafos
Descripción
La oración simple y la oración compuesta
Nexos
La entrevista
PROCEDIMENTAL
Identifica biografías y
autobiografías y reconoce sus
semejanzas y diferencias
ACTITUDINAL
Participa con interés en la
lectura de las biografías de
sus compañeros.
1. Leer biografías y autobiografías de personas interesantes como partes de
las actividades permanentes del bimestre.
Formar a los estudiantes para que, por turnos, lean a viva voz las biografías y autobiografías seleccionadas por el grupo.
2. Investigar semejanzas y diferencias entre biografías y autobiografías.
Escoger una biografía de una misma persona.
Formar a los estudiantes en equipos de tres integrantes para que escriban una lista de las características de las biografías y
autobiografías (el tipo de texto, el orden de los sucesos, la perspectiva del autor, el uso de pronombres, etc.)
Solicitar a los estudiantes que tomen notas de los eventos más relevantes de los primeros años del personaje y de otros
eventos relevantes (quiénes estuvieron involucrados, por qué fue relevantes para el personaje, donde y cuándo ocurrió).
3. Hacer una lista de preguntas.
Propiciar al grupo que planeen escribir la biografía de un compañero. Redactar con la participación de los estudiantes una
lista de las preguntas que podrían hacer para obtener datos que sirvan para hacer una biografía.
4. Entrevistar a un compañero.
Formar al grupo para que los estudiantes seleccionen un compañero y lo entrevisten, empleando las preguntas realizadas.
Solicitar que redacten las respuestas.
5. redactar la biografía de un compañero y su autobiografía.
Explicar a los estudiantes que con los datos alcanzados escribirán la biografía de su compañero y un texto que pase por
autobiografía.
Pedir a los estudiantes que redacten la biografía de su compañero y su autobiografía. Solicitar que no escriban datos que
reconozcan el autor, ni sí es la biografía o la autobiografía. Procurar que cuiden que haya una instrucción, datos de hechos

relevantes en su vida y una conclusión en los datos de textos.
6. Revisar individualmente sus textos.
Solicitar a los estudiantes que cada uno examine sus textos y haga las correcciones que considere necesarias para
mejorarlos.
TRANSVERSALIDAD
Tema:
Español
en agresiones.
Matemáticas
Ciencias Naturales
Geografía
adolescente.
Historia
Los primeros grupos
Formación Cívica
Educación Física

PRÁCTICA
SOCIAL
APRENDIZAJES
ESPERADOS
palabras conocidas.
no verbales.
COMPETENCIA
ESPECIFÍCA
ESTÁNDARES
CURRICULARES A
TRABAJAR
COMPRENSIÓN
EXPRESIÓN
cotidianos.
MULTIMODALIDAD
Saber sobre el lenguaje
•Propiedades y tipos de textos orales y escritos.
––Estructura de diálogos: apertura, cuerpo y cierre.
––Tema, propósito y destinatario.
––Pistas contextuales: códigos no verbales.
––Registro de habla.
•Aspectos fónicos, sintácticos y semánticos de los textos.
––Características acústicas: tono (cortés, tajante, etcétera).
––Entonación de preguntas.
––Lista de palabras propia de esta práctica del lenguaje (vocativos
–sir, mister, ma’am, miss, entre otros–, unidades de peso y capacidad, etcétera).
––Tipos de enunciados: interrogativos y declarativos.
––Adverbios (yes/no, neither… nor, etcétera).
•Ortografía.
––Escritura convencional de las palabras.
––Puntuación: punto y seguido, coma, signo de interrogación, guión largo, etcétera.

Eje Forma, espacio y medida
tema Figuras y cuerpos
Contenidos Identificación de los ejes de simetría de una figura (poligonal o no) y figuras simétricas entre sí,
mediante diferentes recursos.
Propósitos
Aprendizaje
esperados
Competencias que
se favorecen
ESTÁNDARES
CURRICULARES
A TRABAJAR
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
Explica las características de diferentes tipos de rectas, ángulos, polígonos y cuerpos geométricos.
Pedir que los estudiantes expresen sus ideas con respecto a lo que es un cuadrilátero.
Solicitar que construyan cuadriláteros a partir de la definición que expresaron. Propiciar que se percaten de que la
condición de un cuadrilátero es que tenga 4 lados, con el objetivo de que amplíen sus concepciones y no solamente dibujen
un cuadrado, rectángulo o rombo.
Pedirles que en su cuaderno cuadriculado tracen los cuadriláteros; la condición es que la figura sea de 4 lados.
Realizar una tabla en el pizarrón para que los estudiantes registren las características de los cuadriláteros que formaron.
Contenidos
¿Cómo funciona mi cuerpo?
• Participación de distintos sistemas en el funcionamiento integral del cuerpo: el nervioso en la
coordinación; el inmunológico en la defensa; el respiratorio en el intercambio de gases; el digestivo en la
nutrición; el circulatorio en el transporte; el excretor en la eliminación, y el locomotor en el movimiento.
Propósitos Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a partir del
conocimiento de su cuerpo.
Aprendizajes
esperados
Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano a partir de las interacciones entre diferentes
sistemas.
Competencias
que se
favorecen
diversos contextos

saludables.
resultados.
Propiciar que los estudiantes identifiquen las características principales de los aparatos y sistemas del cuerpo y establezcan
la relación entre ellos y el sistema nervioso. Pedir que, organizados en equipos, visiten centros de salud y reconozcan los
instrumentos que se emplean y el empleo que les dan.
Pedir que realicen una lista de las posibles enfermedades y de los accidentes que pueden ocurrir y poner en riesgo la salud,
y algunas medidas para prevenir riesgos.
Enfatizar en los daños que se pueden provocar al sistema nervioso central a causa de accidentes.
CONTENIDOS
• Elementos de los mapas: título, simbología, escala, orientación y coordenadas geográficas.
• Diferencias en la representación de la información geográfica en mapas de escalas mundial,
nacional y estatal.
PROPÓSITO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Distingue diferencias en la información geográfica representada en mapas de escalas mundial,
nacional y estatal.
Promover que los alumnos analicen mapas de diferentes regiones e identifiquen las características que representan.
Identificar cómo varían las representaciones y cuáles aspectos son generales en los mapas.
Identificar en los mapas la simbología y conversar sobre lo que significa. 'Promover que encuentren semejanzas y
diferencias entre la simbología de unos y otros, cuáles están relacionadas con las especialidades de cada región.

ASIGNATURA HISTORIA
CONTENIDOS
El paso del nomadismo a los primeros asentamientos agrícolas.
PROPÓSITO
Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
mundo
APRENDIZAJES
ESPERADOS
COMPETENCIAS QUE
SE FAVORECEN
•Comprensión del tiempo y del espacio históricos • Manejo de información histórica
• Formación de una conciencia histórica para la convivencia
Solicitar que busquen en libros, imágenes en donde se observen muestras de la industria lítica. 'Propiciar que los alumnos se
percaten de que la industria lítica es la producción de herramientas de piedra.
Propiciar que expliquen la relación entre el periodo de evolución de la humanidad y las características de las herramientas
que se fabrican.
Propiciar la reflexión del grupo para que valore la relación entre el entorno natural, la forma como construyen y el uso que
se le da a las herramientas.
Contenidos
Aprendo a decidir sobre mi persona
Cuál es nuestra responsabilidad sobre las acciones personales. Cuál es la importancia de contar con
información para tomar decisiones. Cuáles son algunas de las decisiones que tendré que tomar antes
de concluir la primaria. Cómo limita la maternidad y la paternidad las oportunidades de desarrollo
personal de los adolescentes.
Ámbito Aula
Competencias que
se favorecen
Propósitos
humanos.
SECUENCIA DIDACTICA
Hablar con los estudiantes sobre los papeles que tradicionalmente se
han asignado a hombres y a mujeres en México y, en particular, en su
familia. Con base en las sugerencias del libro de texto, seleccionar
información variada sobre el género y la equidad de género en el libro
de texto y en otras fuentes, como los amigos, la familia o las opiniones
de otras personas del colegio y de otros compañeros de otros grupos.
Cavilar con los estudiantes sobre la diversidad de ideas que existen
respecto a los papeles de género que tradicionalmente se ha asignado a

hombres y mujeres, que no corresponden con las capacidades,
posibilidades y derechos que tienen que, por tanto, pueden limitar sus
oportunidades para desarrollarse como seres humanos.
Contenidos
Implementación del trabajo colaborativo que contemple las fases que conforman el proceso creativo:
preparación, incubación, iluminación y producción. ¿Cómo empleo la creatividad en el trabajo
colaborativo?
Propósitos
• Identifica características del proceso creativo para la
exploración de sus posibilidades y la toma de
decisiones.
• Emplea su bagaje motriz para la construcción de
acciones novedosas y originales.
• Respeta las producciones de los demás, reconociendo
elementos significativos en su carga comunicativa.
Solicitar a los equipos que se reúnan para trabajar en su producto,
considerando que continúen desarrollando las ideas que
comenzaron a trabajar en la sesión anterior y que incorporen algún
objeto para representar algo simbólicamente, así como la emisión
de sonidos corporales que pueden fortalecer la creación de los
movimientos.
Lenguaje artístico Expresión corporal y danza
Eje
Contenidos
Apreciación
Identificación de las características de algunas danzas autóctonas de México y del mundo..
Expresión
Recreación libre de danzas autóctonas de México o del mundo mediante la creación de secuencias
dancísticas sencillas.
Contextualización
Diferenciación entre alguna danza autóctona de México y del mundo.
Aprendizajes
esperados
Distingue los elementos básicos de las danzas de los pueblos originarios de México y del mundo.
Promover que cuando observen su trabajo y lo valoren propongan modificaciones a fin de que la expresión corporal
represente con mayor cercanía en refrán, frases o juegos que se hayan presentado "Pedir que argumenten porque son
necesarios los cambios que proponen "Promover que investiguen refranes o dichos mexicanos y los compartan con sus
compañeros.

DE SEXTO GRADO
PROFESOR:
PRÁCTICA
SOCIAL DEL
LENGUAJE
ESCRIBIR BIOGRAFÍAS Y AUTOBIOGRAFÍAS PARA COMPARTIR
ÁMBITO Literatura.
PROPÓSITO Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito
PRODUCCIONES
PARA EL
DESARROLLO DEL
PROYECTO
• Selección y lectura de biografías y autobiografías.
• Discusión sobre la posición del narrador en ambos tipos de texto.
• Cuadro comparativo de las características específicas de ambos tipos textuales.
• Lista de preguntas que guíen la recuperación de datos para la elaboración de la biografía de un
compañero.
• Esquemas de planificación de la autobiografía y la biografía del compañero.
• Borradores de autobiografías y biografías que cumplan con las siguientes características.
--Empleo de voz narrativa de acuerdo con el tipo textual.
--Sucesión cronológica de hechos y orden lógico de la redacción.
--Palabras, frases adjetivas y adverbios para describir personas y situaciones.
TIPO DE TEXTO Narrativo
Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes involucrados).
Infiere información en un texto para recuperar aquella que no es explícita.
Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para resolver necesidades específicas y sustentar sus
argumentos.
Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a partir de su distribución
gráfica y su función comunicativa; y adapta su lectura a las características de los escritos.
Selecciona datos presentados en dos fuentes distintas y los integra en un texto.
Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia específica.
Distingue el lenguaje formal y el informal, y los usa adecuadamente al escribir diferentes tipos de textos.
Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que lo comprendan otros
lectores.
Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las necesidades.
Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto.
Identifica las características y la función de diferentes tipos textuales.

Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y géneros literarios.
• Identifica e infiere
las características del personaje a través de
la lectura de biografías y autobiografías.
• Identifica la diferencia en el uso
de la voz narrativa en la biografía y la
autobiografía.
• Usa oraciones compuestas al escribir.
• Emplea recursos literarios
en la escritura de biografías y
autobiografías.
Producto final
• Biografías y autobiografías para compartir
con el grupo.
TEMAS DE REFLEXIÓN
Comprensión e interpretación
• Características de los personajes a partir
de la información que brinda el texto.
• Diferencias en la voz narrativa empleada
en biografías y autobiografías.
Búsqueda y manejo de información
• Entrevista como medio para recabar
información.
Propiedades y tipos de textos
• Características y función de los textos
biográficos: biografía y autobiografía
(Uso de la voz narrativa).
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
comunicarse y como
• Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones
comunicativas
emplear el lenguaje para la toma
de decisiones
lingüística y cultural de México
Entregar al profesor los dos textos.
Pedir a los estudiantes que redacten en limpio los dos textos y que se los entreguen para hacer parejas de escritos, a efecto
de tener juntas la biografía y autobiografía de cada alumno.
8. Leer la biografía y la autobiografía de una misma persona.
Solicitar al grupo que cada estudiante tome la biografía y la autobiografía de un compañero para leerlas y decidir cuál de
los dos textos corresponde a la autobiografía y cuál, a la biografía. Propiciar que los estudiantes hagan notas explicando sus
suposiciones. Solicitar a los estudiantes que revisen la autobiografía y que sugieran cambios en la redacción para que el
texto sea más interesante. Después propiciar que examinen las biografías.
9. Comentar entre todos.
Debatir en grupo cómo se dieron cuenta de cuáles eran autobiografías. Propiciar que los estudiantes comenten sobre las
sugerencias para hacer más interesante los textos. Propiciar que los estudiantes resuman las características de biografías y
autobiografías a partir de los carteles que realizaron anteriormente.
10. Comentar las observaciones sobre los textos reunidos, los autores de los textos y el lector
formar al grupo en dúos (autores y lectores de las autobiografías) para que comenten las observaciones que el lector elaboró
al texto. Después elaborar la misma actividad reuniendo a los
autores de las biografías y a los lectores de éstas.
11. Corregir sus escritos e incorporar las sugerencias
Solicitar a los estudiantes que relean y corrijan los textos que realicen para asegurarse que el texto sea claro y mantenga el
interés del lector.
Propiciar que tomen en cuenta las sugerencias de su compañero y lo discutido en grupo.

12. Solicitar que cada estudiante escoja el texto que más le satisface (biografía o autografía) para publicarlo en el periódico
escolar o mural.
TRANSVERSALIDAD
Tema:
Español
Escuchar canciones en la radio de diferentes grupos y artistas donde se aborden temáticas como el noviazgo, la amistad,
la solidaridad, los conflictos en las relaciones sentimentales y analizar su contenido.
Formular argumentos que permitan expresar el gusto y postura personal en relación con la letra de las canciones sin
incurrir en agresiones.
Matemáticas
Investigar e interpretar información estadística sobre las infecciones de transmisión sexual o prácticas relacionadas con
el ejercicio de la sexualidad de los adolescentes.
Obtener conclusiones sobre los servicios de salud dirigidos a los adolescentes en su contexto próximo y sobre las
medidas que pueden emplear para la prevención de infecciones de transmisión sexual.
Ciencias Naturales
Reflexionar cómo afectaría en los adolescentes su continuidad en el estudio y en el desarrollo de sus proyectos
personales. Valorar la importancia de prevenirlos.
Geografía
adolescente.
Historia
Los primeros grupos
primeras agrupaciones humanas. Identificar y reflexionar sobre los aspectos que han cambiado y los que se han
mantenido
Formación Cívica

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