Este documento presenta información sobre los propósitos generales y para la educación primaria del Plan y programas de estudio de acuerdo al nuevo modelo educativo de México. Incluye comentarios sobre cada propósito y una situación didáctica diseñada para lograrlos en un salón de tercer grado. También presenta una planeación de actividades para desarrollar el tema de organizar información en textos expositivos en quinto grado de primaria.

1. XCIX ZONA ESCOLAR DE PRIMARIAS MEXICALI, B.C.
Profr. Juan Manuel Argil Millán.
CUADERNILLO DE PRODUCTOS Y
NOTAS – LECCION 3 CONTESTADA

2. LECCION 3
21.- Lee los apartados “Propósitos generales” y “Propósitos para la educación primaria” en
Aprendizajes clave para la educación integral. Educación Primaria del Plan y programas de
estudio, orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación y ahora resuelve la siguiente
actividad.
Propósitos para la educación primaria Comentarios
Avanzar en su conocimiento de las
convenciones del lenguaje oral y escrito y
comenzar a reflexionar sobre el sistema
lingüístico para resolver problemas de
interpretación y producción textual.
Este propósito se enfoca en la necesidad que el
alumno tiene de desarrollar su lenguaje tanto oral
como escrito, para que este pueda comunicarse
de manera adecuada.
Desarrollar una creciente autonomía para interpretar
y producir textos que respondan a las demandas de
la vida social, empleando diversas modalidades de
lectura y escritura en función de sus propósitos.
Que el alumno tenga un mejor desarrollo en la
competencia de la lecto – escritura, para que de
esta manera pueda resolver los problemas que
se le presentan en la vida diaria de manera
autónoma.
Elegir materiales de estudio considerando la
organización de los acervos y la información de los
portadores.
Se debe utilizar material adecuado a las áreas de
oportunidad, diferentes e impresos y con
diferentes propósitos.
Comprender resumir y producir textos orales y
escritos que presentan procesos naturales y
sociales para apoyar el estudio de otras
asignaturas.
Se pretende que el alumno desarrolle su
capacidad de reflexión y comprensión lectora,
para el desarrollo de las habilidades básicas. Y
que a su vez pondrá en práctica en otras
asignaturas como matemáticas.
Analizar la organización, los elementos de
contenido y los recursos de lenguaje de textos
literarios de diferentes géneros para profundizar en
su comprensión y enriquecer la experiencia de
leerlos, producirlos y compartirlos.
Se requiere que el alumno tenga la capacidad de
comprender y analizar los diferentes tipos de
textos, para reconocer su estructura y propósito.
Y que de esta manera sea capaz de producir,
leer y compartir textos de diferentes géneros.
Reflexionar sobre la importancia de la
diversidad lingüística y cultural en la
convivencia cotidiana.
Este propósito promueve la valoración de
culturas distintas a la propia. El hecho de que
muchas escuelas tengan la fortuna de convivir
con niños de otros lugares nos permite
fomentar el respeto y nos abre la posibilidad
de trabajar sobre las diferentes formas de
hablar y sobre las variantes delespañol.
Utilizar diferentes medios (orales, escritos,
electrónicos) para compartir su experiencia y
manifestar sus puntos de vista.
Promueve el uso de las TIC para un aprendizaje
colaborativo.
Reconocer la existencia de perspectivas e intereses
implícitos en los mensajes de los medios de
comunicación para desarrollar una recepción crítica
de los mismos.
Desarrollar la habilidad reflexiva y crítica del
alumno, para que de esta manera pueda
reconocer la información relevante de un
mensaje ya sea de forma oral o escrita.

3. 22.- Con la finalidad de que sigas reconociendo los propósitos de la asignatura, diseña una
situación didáctica mediante la cual podrías lograr cada uno. Considera el grado que
atiendes con tus niños en la escuela.
Después comparte tu trabajo con algún compañero y anota las situaciones que
consideres innovadoras y recomendables para llevar a cabo. No olvides escribir en tu
cuaderno de anotaciones las situaciones didácticas que trabajaste.
ASIGNATURA Español GRADO y GRUPO 3°
SITUACIÓN DIDÁCTICA
Planificación del texto.
INICIO:
• Con el fin de dar a los alumnos un modelo de planificación de su
escrito, mostrar a los alumnos un esquema como el siguiente:
DESARROLLO:
• Animarlos a escribir en parejas el orden y tomar notas en el pizarrón.
CIERRE:
• Una vez que hayan revisado todo el proceso guiarlos a escribir su
propio instructivo con base en las notas.
• Compartir en plenaria los resultados.

4. Planeación de actividades de educación básica
Nivel escolar Primaria Grado escolar 5to Asignatura Español
Bloque III Duración 2 horas.
Tema a desarrollar Organizar información en textos expositivos.
Competencias Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Aprendizajes esperados Establece criterios de clasificación al organizar información de diversas fuentes.
Elabora cuadros sinópticos y mapas conceptuales para resumir información.
Propósitos • Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de
información y conocimiento.
• Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del
sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
Situación didáctica
INICIO:
Lo que conocen los alumnos.
Recordar a los alumnos ¿cómo es que recaban información?, ¿qué tipo de fuentes nos pueden apoyar?, ¿cómo se
identifica la información importante?, ¿de qué manera se organiza?, ¿qué es un texto expositivo? Comentar lo anterior
de manera grupal. INICIO:
Lo que conocen los alumnos.
▪ Recordar a los alumnos ¿cómo es que recaban información?, ¿qué tipo de fuentes nos pueden apoyar?, ¿cómo
se identifica la información importante?, ¿de qué manera se organiza?, ¿qué es un texto expositivo? Comentar
lo anterior de manera grupal.
▪ Hacer anotaciones en el pizarrón para utilizar unas y descartar otras, según sea el caso.
DESARROLLO:
▪ Leer el texto expositivo “Un problema que requiere acciones comprometidas”, pág. 77 y 78 acerca del oxígeno,
su importancia y los contaminantes que lo afectan. Mediante un análisis de la información contenida en el
breve texto.
▪ Reunir en equipos y pedir a los alumnos que lean nuevamente el texto.
▪ Enseguida solicitar que rescaten la información más importante del texto y dejar que cada equipo busque sus
estrategias. (Mapas conceptuales, cuadros sinópticos, mapas mentales etc.)
▪ Poner la información en una cartulina.
▪ Pasar al frente en equipo a exponer y mostrar lo que hicieron para rescatar lo más importante.
CIERRE:
▪ Hacer una conclusión de las estrategias que aplicó cada equipo.
Guardar cada cartulina para su análisis posterior y ver qué otras posibilidades de rescatar información tienen.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Selección de un tema tratado en las asignaturas de Geografía o Ciencias Naturales, para estudiarlo.
• Definición de criterios para clasificar la información sobre el tema.
• Organización de la información de acuerdo con las categorías establecidas en mapas conceptuales o cuadros
sinópticos elaborados en equipos.

5. 23.- Después de leer el apartado “4. Enfoque pedagógico” en Aprendizajes clave para la
educación integral. Educación Primaria de tu Plan y programas de estudio, orientaciones
didácticas y sugerencias de evaluación, y el correspondiente al Programa de estudio 2011.
Guía para el maestro. Educación Básica. Primaria. Anota en tu cuaderno de anotaciones
las diferencias y las similitudes (retomarás tus observaciones más adelante).
Cuadro comparativo del Plan de Estudios 2011 y el Nuevo Modelo Educativo

7. 24.- diseña una presentación para explicar a otras personas (por ejemplo, padres de
familia), ¿qué son las prácticas sociales del lenguaje? y ¿por qué son el medio de
aprendizaje de la asignatura? No se trata de repetir la definición que aparece en el
programa de estudio.

8. 25.- Efectúa la actividad que se incluye a continuación con el propósito de corroborar
que la nueva propuesta curricular fortalece la anterior y no rompe con ella, propiciando
así que los profesores pongan en juego sus conocimientos, experiencias y creatividad al
diseñar las actividades didácticas y al acompañar a sus alumnos en su proceso de
aprendizaje.
Por ello lee primero el apartado “11. Evolución curricular” en Aprendizajes clave
para la educación integral. Educación Primaria de tu Plan y programas de estudio,
orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación. Después contrasta la
información con los apuntes que tomaste sobre las diferencias y las similitudes
entre el programa anterior y el nuevo. Por último, realiza la siguiente actividad
relacionada con las implicaciones dela evolución curricular en tu práctica docente.
Fortalezas Retos
➢ Se conserva el trabajo
mediante “Aprendizajes
esperados”
➢ Continua la metodologia
trabajo por proyecctos.
➢ Educacion curricular acorde
al context de cada escuela.
➢ Disminución de contenidos.
➢ Docentes preparados
➢ Cambiar la forma de
ensenanza
➢ Equidad e inclusion.
➢ Recursos necesarios.
➢ Educacion bilingue
➢ Idioma Ingles
➢ Incorporación de tres
metodologias: Actividad
punctual Actividad
recurrente y secuencia
didactica.
➢ Autonomia del estudiante.
➢ Involucrar a los padres de
familia.