1. se refiere al tipo de aprendizaje en que un
aprendiz o estudiante relaciona la información
nueva con la que ya posee, reajustando y
reconstruyendo ambas informaciones en este
proceso. aprendizaje significativo es aquel que:
Es permanente: El aprendizaje que adquirimos es a
largo plazo.
Produce un cambio cognitivo, se pasa de una
situación de no saber a saber.
Está basado sobre la experiencia, depende de los
conocimientos previos.
Esta teoría, fue postulada en la década de los
sesentas por el psicólogo cognitivo David Ausbel,

2.  División del Desarrollo Cognitivo:
 La teoría de PIAGET descubre los estadios de
desarrollo cognitivo desde la infancia a la
adolescencia: cómo las estructuras psicológicas
se desarrollan a partir de los reflejos innatos, se
organizan durante la infancia en esquemas de
conducta, se internalizan durante el segundo año
de vida como modelos de pensamiento, y se
desarrollan durante la infancia y la adolescencia
en complejas estructuras intelectuales que
caracterizan la vida adulta.

3.  Existen elementos claves para lograr diferenciar estrategias, métodos,
 procedimientos y habilidades; uno de ellos es el grado de complejidad de las
 acciones a partir del objetivo que se persigue. La estrategia siempre se concibe
 como un plan preparado considerando todos los detalles. Ella es, entre todos
 estos elementos, la de mayor grado de complejidad en las acciones.
 En el campo educativo se contemplan las Estrategias Pedagógicas, Educativa,
 Metodológica, Escolar, Didáctica o de enseñanza y las Estrategias de
 aprendizaje.
 Estas dos últimas están estrechamente unidas y se trabajan todos los días en
 las aulas; es nuestro interés reflexionar acerca de ellas, porque encontramos
 que entre estos dos término también se extienden las imprecisiones analizadas
 anteriormente.

4. Las acciones las realiza el maestro, con el objetivo consciente que el alumno aprenda
de la manera más eficaz, son acciones secuenciadas que son controladas por el
docente. Es el estilo de comunicación, la estructura comunicativa, el modo de
presentar los contenidos,
la consigna, los objetivos y la intencionalidad educativa, la relación entre los
materiales y las actividades, la relación existente entre planificación, el proyecto
institucional y el currículum, y las representaciones del docente tanto
cognoscitivas como afectivas.
Tienen un alto grado de complejidad e incluyen medios de enseñanza para su
puesta en práctica, el control y evaluación de los propósitos. Las acciones que
se planifiquen dependen del objetivo derivado del objetivo general de la
enseñanza, las características psicológicas de los alumnos y del contenido a
enseñar, entre otras. Son acciones externas, observables.

5. Los Entornos Virtuales se caracterizan por
ampliar el acceso a la educación,
promover el aprendizaje colaborativo y el
trabajo en grupo, promover el
aprendizaje activo, crear comunidades de
aprendizaje, estar centrada en el
estudiante y hacer los roles tradicionales del
proceso de
enseñanza/aprendizaje más fluidos.

6. Hay diferentes tipos de plataformas lo que hace necesario,
antes de describir los recursos que las plataformas ofrecen
para el seguimiento, definir en qué consisten de manera
que se pueda distinguir entre unas y otras.
Una plataforma digital no es una plataforma pedagógica
hasta cuando se use con esos propósitos. Esto significa
que es en un entorno educativo, virtual eneste caso, en el
que las potencialidades de una plataforma pedagógica
sirven a la enseñanza y al aprendizaje.
Hay diferentes tipos de plataformas lo que hace necesario,
antes de describir los recursos que las plataformas ofrecen
para el seguimiento, definir en qué consisten de manera
que se pueda distinguir entre unas y otras.

7. Las características comunes a todo proceso evaluativo: es integral, en tanto
comprende los diferentes ámbitos y aspectos del desarrollo
cognitivo, continua, durante todo el período y vinculada a todas las fases,
es progresiva y cooperativa, ya que aumenta las exigencias y permite la
intervención de distintos organismos. Otra característica es la científica, la
cual
se anota como la más importante, por cuanto evalúa la formación de
hipótesis,
diagnóstico y pronóstico. Además, debe ser justa, utilizando criterios
equilibrados de distribución y frecuencia en la escala de calificaciones.
Las actividades de evaluación recomendadas para medir el logro de los
objetivos en los estudios de postgrados virtuales, están: trabajos de
investigación (online), pruebas escritas, cuestionarios y discusiones en
grupo.
Otras instituciones que ofertan esta modalidad educativa sugieren: los
trabajos
integradores, simulaciones, portafolios, weblog, webquest, descripciones y
discusiones, mediante foros, Chat, correo electrónico.