1. Alumna:
Velarde Vázquez Xiomara Karina
Maestra:
Lourdes Daniela Delgado Morales
Grado y Grupo:
1-D
Tema:
Ensayo de el diagnostico en el aula
Mazatlán, Sinaloa 25 de abril de 2013

2. Introducción:
El diagnóstico es un proceso con carácter instrumental, que permite
recopilar información para la evaluación - intervención, en función de
transformar o modificar algo, desde un estadio inicial hacia uno
potencial, lo que permite una atención diferenciada. Se aplica entre
otros objetivos, con la aspiración de lograr un aprendizaje exitoso en
los escolares, evitar el fracaso escolar y lograr mayor eficiencia en la
labor educativa.
Todos los que intervienen de una forma u otra sobre la escuela
docentes, supervisores, dirigentes educacionales, deben partir para
incidir en la misma, de diagnosticar lo que en ella ocurre, lo que
permite, cuando más objetivo sea (porque llegue a acercarse a la
realidad que se estudia), dirigir científicamente la institución escolar.
La autora de el diagnostico en el aula que es elena luchetti nos habla
de cómo es importante llevar a cabo el diagnostico en el aula y de lo
importante que es seguir los pasos que este conlleva, también nos
habla de lo que son las etapas de los niños que son muy importantes
conocerlas para poder llevar a cabo como lo es la zona próxima que
es de ahí de donde el diagnostico debe partir. Esta autora nos dice
también de los aprendizajes significativos que es ahí donde nos
damos cuenta de si nuestros alumnos alcanzaron el nivel o están
sobre el nivel o si están a distancia de el, de cómo el niño se vuelve
autónomo y como el docente tiene que actuar para llevar a cabo un
diagnostico.

3. El diagnostico inicial del grupo, en general, permite saber
quiénes lo integran. Pero lo más importante es conocer las
características de cada alumno y cada alumna: Qué saben hacer,
es decir, qué logros manifiestan en relación con las competencias
señaladas en el programa. Cuáles son sus condiciones de salud
física visuales y auditivas, entre otras. Esta información puede
obtenerse mediante los instrumentos que usualmente se utilizan en
los Jardines de Niños.
Qué rasgos caracterizan su ambiente familiar, formas de trato,
actividades que realizan en casa, con quiénes se relacionan, sus
gustos o preferencias, sus temores, etcétera.
Su propósito es conocer los distintos valores que los alumnos
consideran más importantes. Y los problemas observados, que
permita describir en las mejores condiciones las estrategias de
intervención adecuadas para superarlos. Es un estudio que va más
allá del recojo de información y su descripción para comprometerse
con el análisis y la interpretación de los hechos. Todo esto es un
estudio por la diversidad de hechos, procesos y actores que
observa en la escuela , como a quienes se observa que se incluirían
actores educativos, comunidad escolar y todos aquellos que estén
vinculados con la educación y que se observa como el contexto,
problemas en la educación, rezago escolar, es una de las
características que debe tener el diagnostico ya que en base de
esto se elaborara y se podrá definir un criterio acerca de los
alumnos.

4. Es un tipo de estudio que involucra a distintos actores,
diversas perspectivas y propósito de cambio. Todo se empieza por
la recolección de datos, después un análisis, y después darle un
uso o seguimiento. Este estudio favorece a la diversidad
metodológica y los procesos participativos, involucrando a los
métodos como el análisis cualitativo, análisis cuantitativo y los
procesos participativos.
Todo diagnostico va hecho con un fin y uno de ellos es el de
observar como es el cambio de los alumnos, si les favorece su
comunidad, si los problemas familiares se ven reflejados en sus
comportamientos entre otras cosas.
Dimensiones del diagnostico según el constructivismo
El constructivismo es una posición respecto de los mecanismos
productivos de los conocimientos, que pone el acento en la
interacción sujeto-objeto. De acuerdo al constructivismo el
aprendizaje se produce cuando hay un desequilibrio entre lo que al
alumnado ya sabe y el nuevo conocimiento que se le propone. Un
reequilibrio posterior. Disposición para aprender, la disposición para
aprender depende de el deseo de aprender, confianza en las
propias posibilidades. El nivel de desarrollo evolutivo es llevado a
cabo por los docentes, en mayor o menor medida. Nivel de
desarrollo evolutivo etapas evolutivas del diagnostico: Sensorio
Motora: Según las investigaciones de Piaget por medio de una
cuidadosa observación de sus tres hijos y otros niños, Piaget
concluyó que los humanos de todas las edades y circunstancias
buscan activamente comprender el mundo que los rodea y su
comprensión se desarrolla en cuatro periodos específicos

5. relacionados con la edad. El primer periodo comienza desde el
nacimiento hasta los 2 años de edad. A causa de que los bebes
aprenden a través de sus sentidos y habilidades motoras, Piaget
denominó a este primer periodo de la inteligencia sensorio motora,
aquí se producen 6 etapas. En estas etapas, las reacciones
circulares primarias son las acciones que implican únicamente al
propio cuerpo del bebe. Etapa uno Etapa de los reflejos del
nacimiento al primer mes.
Intuitiva Operatoria: Según Piaget dice que este período se
caracteriza por un aumento significativo en el uso de símbolos
simples y complejos. Anteriormente el ambiente limitaba su forma
de pensar pero con un aumento en la movilidad todo esto queda
atrás. Su pensamiento es más flexible, ahora sus palabras tienen el
poder de la comunicación.Todavía pueden mostrar limitaciones para
distinguir entre realidades mentales, físicas y sociales. Puede
pensar que todo lo que se mueve está vivo. El sol, las nubes, el
carro están vivos. Loque veo está cerca lo que no veo está lejos.
Operatoria Concreta: En el aspecto social ahora el niño se convierte
en un ser verdaderamente social el niño se vuelvo sociable, y su
razonamiento se vuelve lógico y puede resolver problemas
concretos y reales.
Operatoria formal: En esta etapa el adolescente logra la
abstracción sobre conocimientos concretos observados que le
permiten usar el razonamiento lógico inductivo y deductivo.
Estas corresponden a una forma de organización mental, una
estructura intelectual, que se traduce en determinadas posibilidades
de razonamiento y aprendizaje. Conocimientos previos

6. Cuando el alumno se enfrenta a un nuevo contenido a aprender, lo
hace siempre armado con una serie de conceptos y conocimientos
adquiridos en el transcurso de sus experiencias previas y que utiliza
como instrumentos. siempre armado con una serie de conceptos y
conocimientos adquiridos en el transcurso de sus experiencias
previas y que utiliza como instrumentos. Los esquemas de
conocimiento conceptos, procedimientos, normas, valores y
actitudes, principios, teorías, experiencias, anécdotas personales,
etc.
El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo
que el alumno ya sabe Ausbel. El diagnostico, el aprendizaje
significativo y las zonas de desarrollo próximo. Qué es el
aprendizaje significativo el que procura establecer vínculos
sustantivos entre el contenido por aprender y lo que la persona ya
sabe. El aprendizaje significativo es el resultado de las
interacciones de los conocimientos previos y los conocimientos
nuevos y de su adaptación al contexto, y que además va a ser
funcional en determinado momento de la vida del individuo. Un
aprendizaje es significativo cuando los contenidos: Son
relacionados de modo no arbitrario y sustancial no al pie de la letra
con lo que el alumno ya sabe. Por relación sustancial y no arbitraria
se debe entender que las ideas se relacionan con algún aspecto
existente específicamente relevante de la estructura cognoscitiva
del alumno, como una imagen, un símbolo ya significativo, un
concepto o una proposición. Se pretende que el diagnostico realice
la función de activar los conocimientos de los niños y detectar si
cuentan con aprendizajes significativos, o si los niños no cuentan
con aprendizajes significativos analizar e ir más a fondo para saber
por que no cuentan con ellos y donde está el error, para eso el

7. docente tendrá que meterse más a lo que son los aprendizajes y
evaluar a los niños para llevar a cabo un análisis de sus
conocimientos.
Para lograr que el aprendizaje sea verdaderamente significativo, de
beelegirse un método correcto para impartir la clase, tal vez
la exposición verbal sea una de las más eficientes
permite conocimientos más sólidos y menosinsignificantes. Asimism
o, entender la labor educativa requiere tener en cuenta uno de los
ciertos elementos dentro del proceso educativo: el profesor y su
método de enseñanza, la forma en que es estructurada la
información dentro de un programa educativo que en ocasiones
poco se toma en cuenta el contexto real del alumno e institución.
La zona de desarrollo próximo es la distancia entre el nivel de
desarrollo real del niño tal y como puede ser determinado a partir de la
resolución independiente de problemas y el nivel más elevado de -
desarrollo potencial y tal como es determinado por la resolución de
problemas bajo la guía del adulto o en colaboración con iguales más
capaces. El nivel real se corresponde con el momento evolutivo del
niño y lo define como el conjunto de actividades que el sujeto puede
hacer por sí mismo, de un modo autónomo, sin la ayuda de los demás
es lo que el alumno ya conoce y puede hacerlo solo. El diagnostico es
el medio para determinar el nivel real en el que esta el alumno y la
zona de desarrollo próximo le servirá para tener de donde partir y
saber cual es la distancia en la que se encuentran situados, para asi el
docente pueda crear nuevo material en relación con lo que los
alumnos ya saben. Cuando el nivel en que se encuentran los niños
tiene mucha distancia con el nivel real puede causar muchos cambios
y uno de los efectos es la desmotivación y tiene que resolver para que
el aprendizaje sea significativo y no mecánico.

8. El diagnostico puede desarrollarse en cuantitativo y cualitativo.
También cuenta con tres dimensiones que son:
Conocimientos previos: Tener muy precisos los objetivos que se
pretenden alcanzar durante el proceso de enseñanza-aprendizaje de
cada una de las asignaturas, es lo que le da sentido al trabajo que se
lleva a cabo dentro del aula, desarrollando estrategias que permitan
tratar un contenido deseado; se pretende que los alumnos adquieran
conocimientos y habilidades de acuerdo a los propósitos establecidos
al principio de este trabajo y enfocado a las necesidades que
presentan los alumnos. Los conocimientos previos pertenecen a tres a
mbitos que son: Conceptuales, procedimentales y actitudinales. Los
conceptuales son los que tradicionalmente se les denominaba
contenidos. Los procedimentales son los que aumentan la capacidad
de actuación del alumno y los actitudinales son los valores, normas y
actitudes que posee el alumno o que va adquiriendo en el proceso de
enseñanza. Los contenidos conceptuales se pueden diagnosticar de
dos formar ya sea oral o escrita, en la forma oral puede incluirse
entrevistas, exposiciones autónoma, debate. Y en la escrita pueden
proponerse mapas conceptuales, ensayos, cuestionarios, pruebas
entre otras. Es importante saber cuando realizar un diagnostico pero
también es importante ver que un diagnostico no se hace solo al entrar
al ciclo escolar para ver como vienen los alumnos tambien se tienen
que ir realizando de acuerdo al proceso evolutivo que lleven los
alumnos para que asi lleven el control de cómo han avanzado si todo
el alumnado a llegado a donde se pretende o si hay alumnos
rezagados, por eso es importante saber que el diagnostico se tiene
que realizar durante el proceso formativo del alumno para que el
maestro lleve notas de acuerdo a como a evolucionado el niño o el
grupo en general.

9. Del diagnostico se obtienen resultados, productos etc. Y es donde el
docente hace una hipótesis del caso del producto obtenido para asi
poder propiciar situaciones meta cognitivas. La meta cognición se
dirige al saber como, saber cómo hacerlo ya que el docente puede
realizar un diagnostico oralmente frente al grupo a cada alumno o a
todos el alumnado e ir destacando lo que valla resultando mas
relevante de eso, y de las respuestas o estímulos de los niños. El
docente tiene el deber de propiciar al alumno a crear una hipótesis de
aquellos conocimientos o aprendizajes que no ha construido y tendrá
que construirlos para agregarlos a su meta para que vallan trazando
hasta donde quieren llegar que en este punto es el objetivo final. La
autoevaluación es una de las cosas mas importantes que el docente
debe hacerse asi mismo ya que es ahí donde el mismo se da cuenta
de cómo va, como trabaja, que es lo que le falta o si tiene todos sus
estrategias, conocimientos, objetivos en orden.

10. Conclusión:
El diagnostico es algo muy importante para poder avanzar con los
alumnos ya que te permite ver como van avanzando y que es lo que
han aprendido. Es bueno seguir los pasos en orden.
Y creo que es muy importante ya que si no se realizar traería
consecuencias como se puede suponer el primer afectado
directamente es el propio alumno que no está recibiendo actualmente
una atención específica para cada una de as alteraciones
conductuales que presenta y asimismo su familia que se encuentra
ciertamente sola en la difícil tarea de guiar a un niño peculiar en sus
rutinas diarias, lo que les impide llevar a cabo una vida social lo más
plena posible ya que su hijo no acepta cambios, no le gusta salir a
pasear y esto dificulta sus relaciones. Del mismo modo la tarea del
tutor o tutora y del resto de docentes que le dan clase se va a ir viendo
curso tras curso más complicada ya que necesitan de una
metodología concreta que les ayude a encauzar el proceso de
enseñanza aprendizaje y de las indicaciones de un especialista que
les informe debidamente de cuáles son las pautas más adecuadas a
seguir en cada caso. Vemos por tanto que la importancia de realizar
un diagnóstico rápido y eficaz no sólo facilita la labor del docente sino
que ayuda a las familias a poder solicitar las ayudas y apoyos
necesarios y se irán relajando en la medida en que sus vidas se vayan
normalizando-
Por eso en lo personal creo que esta autora nos da todas las bases
para poder realizar una diagnostico e ir rescatando las cosas del grupo
y también ir descubriendo si cuentan con aprendizajes o si ellos de
una manera autónoma van a ir construyendo sus conocimientos.