1. ESCUELA NORMAL DE ATIZAPÁN
DE ZARAGOZA
ADECUACION CURRICULAR
PRINCIPIOS Y ORIENTACIONES DEL
PLAN DE ESTUDIOS 2011
ESTEFANI MONTES LÓPEZ
TERCER SEMESTRE
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN
PRIMARIA
CICLO ESCOLAR: 2013-2014
PROFRA. SANDRA MARIA DEL
CARMEN FLORES CASTILLO

2. PRINCIPIOS Y ORIENTACIONES DE LA RIEB
Los planes de estudio han cambiado a lo largo del tiempo pues las sociedades necesitan tener
una educación de acuerdo al contexto que están viviendo, de acuerdo a sus necesidades este
se ha ido modificando de manera supuestamente conveniente para la población, No se puede
comprender al hombre sin tener en cuenta la cultura en la cual está inserto. Esta idea
fundamental de Jerome Brunner, uno de los grandes nombres de la psicología cognitiva, abre
la vía a nuevas aproximaciones educativas.
Este plan de estudios que propone la RIEB está basado principalmente en 12 principios
pedagógicos, las competencias para la vida que se pretende se desarrollen y el perfil de egreso
que es lo que se pretende que los alumnos tengan desarrollado al término de la educación
básica.
En primer lugar analizare algunos de los principios pedagógicos y las orientaciones que estos
tienen.
El primero es: Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje, este
principio está orientado a que los docentes atienda a la diversidad de necesidades de
aprendizaje de sus alumnos, y no solo se sitúa en los diferentes estilos de aprendizaje sino el
entender o saber cómo aprende cada uno de los estudiantes de nuestra aula, teniendo en
cuenta el contexto en el que se desarrolla y las particularidades que definen a cada uno para
que a partir de ello el docente favorezca el aprendizaje de todos los alumnos.
Principio 2. Planificar para potenciar el aprendizaje; Según el plan de estudios nos dice que
implica organizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo, como
situaciones y secuencias didácticas y proyectos, entre otras. Todo esto supone que el docente
debe hacer un análisis exhaustivo, es decir debe tener un criteriodonde de acuerdo a los
contenidos curriculares y de acuerdo a las necesidades de nuestros alumnos en cuanto a su
aprendizaje se haga un plan de trabajo, acotando esto donde Yves Chevallard nos dice el
buen funcionamiento de la transposición didáctica supone que cada uno de sus elementos
(enseñante, alumno, saber) satisfaga ciertos requisitos, didácticos específicos , para que la
enseñanza de un determinado elemento del saber sea posible , deberá haber sufrido ciertas
deformaciones.
Principio 3. Generar ambientes de aprendizaje. Para poder pensar constructivamente hace
falta un cierto clima, que aquí quiere decir un espacio, un tiempo y paciencia"(DE PUIG y
SATIRO). El docente tiene que tomar en cuenta diferentes variables que tengan que ver con
los ambientes de aprendizaje como lo es el contexto, las interacciones alumno-maestro,
materiales didácticos, el uso del espacio y en tiempo entre otras, esto es con el fin de que el
desarrollo del aprendizaje de los alumnos se optimice.
Principio 5 Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estándares
Curricularesy los aprendizajes esperados.

3. Una competencia es la capacidad de responder a diferentes situaciones, e implica un saber
hacer (habilidades) con saber (conocimiento), así como la valoración de las consecuencias de
ese hacer (valores y actitudes). Los Estándares Curriculares son descriptores de logro y
definen aquello que los alumnos demostrarán al concluir un periodo escolar. Los aprendizajes
esperados son indicadores de logro que, en términos de la temporalidad establecida en los
programas de estudio, definen lo que se espera de cada alumno en términos de saber, saber
hacer y saber ser; Delval nos habla dentro de los requisitos del tutor que hay que establecer
una distancia entre lo que el alumno no sabe y puede hacer y la forma en que se quiere ayudar
a llegar, esto vendría muy relacionado con los estándares curriculares, esta distancia que
establece Delval no sería establecida por el maestro sino por el plan de estudios pues a lo
largo de la educación básica se ha establecido lo que se desea que el alumno aprenda en un
trayecto y la forma en que se hará, los aprendizajes esperados y los contenidos que estos
incluyen.
Principio 6. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje, este principio puedo
relacionarlo con Jean Piaget, pues el habla de una proposición de nuevos modelos de
enseñanza en donde al niño no solo se le presente conceptos abstractos, de los cuales no es
capaz de apropiarse de ellos, pues no tienen ninguna significación, siguiendo con lo que
propone Piaget para que haya tal significación el alumno deberá escuchar, observar e
imaginar algún concepto abstracto, posterior a eso el maestro explique, con imágenes,
relacionadas a lo explicado, en este punto entraría el uso de materiales didácticos que el
docente elabore o emplee para favorecer el aprendizaje en cuestión y finalmente el papel del
maestro está basado en explicar con el objeto relacionado, es decir crear una situación
concreta para que el alumno pueda darle un significado y así poder pasar a la abstracción.
Principio 7. Evaluar para mejorar, sin duda uno de los que considero de mayor importancia,
pues todo lo que se hace dentro de la practica educativa tenemos que ver si esta funcionando
o si cumplió con las expectativas, el plan de estudios habla de 3 tipos de evaluación que son la
autoevaluación, coevaluación y heteroevaluaciónPedro Ahumada nos habla de la evaluación,
principalmente que sea situada, con esto quiere decir que todos esos aspectos que tomamos
en cuenta durante el proceso también debe ser evaluado desde un enfoque constructivista en
donde se tienen que evaluar diferentes aspectos.
La primera es la evaluación de los contenidos factuales y corresponden a conocimientos
acabados, unívocos, mientras que los conceptos son conocimientos abiertos que están
siempre en evolución, un segundo tipo de evaluación es de los contenidos conceptuales
corresponde a el manejo significativo de un concepto se logra cuando el estudiante es capaz
de explicar a otro el real significado del concepto, el tercero se refiere a la evolución del
contenido procedimental, dentro de estos se incluyen actividades de ejecución manual, como
aquellas que significan acciones y decisiones y de naturaleza mental y por ultimo
encontramos la evaluación de los contenidos actitudinales Una actitud tiene tres
componentes: Cognitivo: conocimientos y creencias, Afectivo: sentimientos y
preferencias,Conductual: intenciones o acciones manifiestas. Entonces dentro de los tres tipos
de evaluación debemos tomar en cuenta estos cuatro aspectos para poder evaluar empleando

4. asidiferentes instrumentos de evolución como lo son rubricas, listas de cotejo, observaciones,
diarios, portafolios, cuestionarios etc.
Por otra parte dentro del plan de estudios tenemos lo que son llamadas las competencias para
la vida estas son definidas así porque movilizan y dirigen todos los componentes con esto se
refiere a los conocimientos, habilidades, actitudes y valores hacia la consecución de objetivos
concretos; son más que el saber, el saber hacer o el saber ser, porque se manifiestan en la
acción de manera integrada, para esto Roxier nos habla de una categorización de saberes y de
lo que comprenden las competencias que es muy parecido a lo que nos marca el plan de
estudios pues el nos plantea que se trata de una movilización de capacidades de contenidos e
integra las capacidades y situaciones de las actividades, incluye una movilización de recursos
es decir movilizar los conocimientos de los alumnos y poder representar para ellos un reto
cognitivo que les de la posibilidad de actuar ante este reto, mediante la presentación de una
situación en donde posteriormente será evaluado para ver hasta donde se avanzó dentro de
estas competencias.
También nos presenta dificultades en el enfoque por competencias que se plantea, pues los
docentes marcan una resistencia al cambio en la forma de enseñanza pues siguen actuando de
una manera tradicional, los aspectos institucionales también influyen en un enfoque por
competencia ya que depende mucho de ello la situación de la escuela ante este enfoque y su
aplicación, o simplemente por una mala organización de la clase, el docente puede tener
conocimiento de ello y plasmarlo en una planificación, pero eso no significa que lo vaya a
emplear en sus clases, ahí está verdaderamente el reto del enfoque por competencias.
Estas competencias que se plantean para la vida inician su desarrollo a lo largo de la
educación básica, pera estas son de forma permanente, desarrollando un modelo de
ciudadano que se espera formar para una nación, todo va dirigido hacia este enfoque.
Las competencias que plasma el plan de estudios son las siguientes:
Competencias para el aprendizaje permanente.
Competencias para el manejo de la información.
Competencias para el manejo de situaciones.
Competencias para la convivencia
Competencias para la vida en sociedad.
El plan de estudios también contiene diferentes campos formativos, estos son 4 en donde cada
uno tiene que desarrollar competencias específicas en cada una de las asignaturas, tiene
implícitas diferentes orientaciones.
Las teorías del aprendizaje como lo son la del aprendizaje significativo, el constructivismo, el
aprendizaje contextual, entre otros, las comprende este plan de estudios que ha sido un
proceso y conforme a las investigaciones psicológicas que han surgido a través del tiempo, la
educación y la sociedad son diferentes por lo que tienen otras necesidades, entonces tienen
que conjuntarse para que pueda haber un equilibrio entre las formas de enseñar y en lo que se
debe enseñar.