Este documento propone una educación diversificada que reconoce las múltiples inteligencias de los estudiantes y los diferentes estilos de aprendizaje. Sugiere que los maestros usen estrategias que se ajusten a cada ritmo de aprendizaje, prestando atención a las ocho inteligencias humanas. También recomienda que los desafíos presentados a los estudiantes vayan creciendo a medida que ellos progresan.

1. EL AULA DIVERSIFICADA.
Esta propuesta está enfocada hacia las aulas diversificada las cuales tiene como principal
objetivo la comprensión sobre los modos en que los niños aprenden; así como a las
estrategias que los maestros podemos utilizar para atender a cada uno de esos ritmos o
estilos de aprendizaje, haciendo hincapié en las ocho inteligencias que tenemos los seres
humanos: lingüística o verbal, lógico matemático, visual-espacial, psicomotriz, músico-
rítmico, interpersonal, además de proponer tres tipos de inteligencias para trabajarlas:
analítica, práctica y creativa.
El autor inicia dando un breve resumen de lo que denominamos instrucción diversificada,
posteriormente da a conocer las nuevas maneras de concebir la escuela, resaltando tres
principios básicos para una instrucción eficaz. El primero es que la inteligencio es variable
es decir, que los modos en que pensamos, aprendemos y creamos son diferentes; el
segundo es que el cerebro esta ávido de sentido, este se refiere a que el sujeto aprende
mejor cuando alcanza la comprensión dando su propio sentido a la información recibida y
el ultimo es que los humanos aprenden mejor si el reto es moderado, es decir que los
desafíos que se les presente a los alumnos deben ser muy grandes, pues estos deben ir
creciendo a medida que los alumnos progresan en el aprendizaje.
Continua con una reflexión sobre el tipo de de alumnos a los que enseñamos; aquí
describe las situaciones en las que se encuentran los alumnos, si viven con sus papas, si
reciben apoyo de su casa, es decir nos recomienda hacer un diagnostico familiar para ver a
que nos enfrentamos a la hora de enseñar.
Más adelante nos habla de la batalla por la equidad y calidad, aquí se refiere al esfuerzo
que los maestros debemos hacer por atender a esos niveles de aprendizaje que llevan
cada alumno, con entusiasmo, tiempo y energía para ayudarlos a progresar todos los días.
También nos habla sobre cómo se las arreglan los profesores para que esto funcione, nos
explican que la instrucción diversificada no es una estrategia, sino una manera de pensar
en todo lo que se hace para enseñar y todo lo que los alumnos hacen mientras aprenden.
Nos lleva a la reflexión de que no debemos de realizar el trabajo nosotros sino que sean
los estudiantes quienes lo realicen es decir que sean autónomos. Además nos recuerda
que no todos aprenden de la misma manera y a la misma velocidad.
Por otra parte nos dice que tenemos que tener bien definidos nuestros objetivos y ser fiel
a ellos, pero siempre empezando poco a poco es decir de manera moderada.

2. También nos dice que debemos enseñar estrategias para pedir ayuda cuando algo no
entienden, a hacer ambiciosos en sus trabajos, establecer hábitos para comenzar y
finalizar una actividad, implicar a los colegas para mejorar el trabajo, involucrar a los
directivos, pero sobre todo a los padres de familia para que ellos sean consientes de que
deben apoyar la educación de sus hijos y con todo esto podemos lograr una educación
diversificada.
EDUCACION COMUNITARIO INDIGENA PARA EL DESARROLLO AUTÓNOMO.
Esta propuesta llamada educándonos para nuestra vida está orientada hacia crear una
educación adecuada al contexto y necesidades de las comunidades, que implique respeto,
reflexión, investigación y análisis a partir de la cultura propia y la realidad e interés de
niñas y niños , considerando la interculturalidad entre contenidos propios, nacionales y
universales.
Esta propuesta parte de cinco temas generadores que son: alimentación y producción,
agroecología, salud y medicina tradicional, derechos y cultura indígena, territorio y
recursos naturales, participación y organización comunitaria, considerando que estos
temas son fundamentales y que la escuela debe participar en su resolución.
La educación comunitaria indígena para el desarrollo autónomo (Ecidea) pretende dar al
proyecto un enfoque intercultural en el que aborde los trabajos, los conocimientos
tradicionales, conocimientos de los libros de texto y los contenidos propios; además
maneja que se tienen contenidos propios, uno universal (libros, plan y programa
nacional), que juntos esos dos contenidos hacen un nuevo conocimiento que es
intercultural.
En este proyecto participan distintos actores como son: asamblea de educadores
comunitarios, equipo coordinador, y equipos regionales, equipo consultor, equipo
investigador, equipo de formadores y equipo de intérpretes.
La metodología utilizada en este trabajo gira alrededor de cinco temas generadores,
elegidos entre los problemas de las comunidades. Estos se discuten y analizan entre los
educadores y delegados de la organización así como con la gente mayor de las
comunidades.