Los principales pensadores en la educación infantil destacan que los niños deben ser educados desde edades tempranas a través de un enfoque integral que desarrolle todas sus facultades. La educación infantil debe prestar atención al desarrollo físico, intelectual y moral del niño mediante el juego, la experiencia y generando interés, sin enfoques rígidos o imposición de conocimientos. Actualmente se entiende como la primera etapa educativa para formar de manera holística al niño en cooperación con su familia.

1. DIDACTICA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL
SURGIMIENTO Y
DESARROLLO
DE LA EDUCACION
INFANTIL
COMENIOEl niño es un hombre que acaba de nacer, ignorante de todo y que debe ser instruido.
La educación comienza en la primera edad.
Cuatro periodos de 6 años: infancia, puericia, adolescencia y juventud.
Ejercicio de los sentidos externos.
Materias.
Transformar el duro trabajo en juego.
La enseñanza debe ser abierta, clara, con palabras conocidas y más eficaces.
La disciplina no debe ser rígida y sin azotes.
Se aprende a hacer haciendo.
ROUSSEAURazonan muy bien sobre todo aquello que conocen y que se refiere a su interés presente y sensible. Es sobre sus
conocimientos sobre lo que uno se equivoca, prestándoles los que no tienen y haciéndoles razonar sobre lo que no podrían comprender.
Señala el desconocimiento y falsas ideas sobre la etapa de la infancia.
Comenzar por estudiar a los alumnos.
La educación empieza al nacer.
Importancia de la experiencia.
Presentar los objetos- muchos y variados
Aprender a pensar, sino aprender las relaciones sensibles que las cosas tienen con nosotros.
La educación tiene que basar sus resultados en la libertad, nunca en la autoridad y la imposición.
En la infancia hay que favorecer el juego, la risa y el disfrute.
PESTALOZZINo se debe en los primeros años razonar con los niños, para desarrollar su inteligencia es necesario limitarse a los siguientes
puntos:
1º extender el circulo de sus intuiciones.
2º grabar en su memoria precisa, segura y distintamente las intuiciones.
3º inculcarles conocimientos del lenguaje que abracen todas las nociones.
TEMA 1

2. PASTOR OBERLIN
Corregir malos hábitos
Formas en las buenas costumbres
Iniciar el conocimiento de las letras, silabas y palabras
Dar a conocer la denominación de los objetos
Facilitar la adquisición de nociones elementales de religión y moral
FRÖBEL
Importancia a la educación temprana
Estimular los sentidos
Aprovechamiento de la espontaneidad de la actividad infantil
RITCHER
Potencialidades educativas de la infancia
Proyección sobre el mundo venidero
Reconocimiento de la responsabilidad de la madre en la educación
ORIGEN Y DESARROLLO
DE LA
EDUCACIÓN INFANTIL
Los niños deben ser educados desde edades más tempranas de la vida.
La educación debe prestar atención integral al desenvolvimiento y ejercicio de todas las facultades y disposiciones del ser
humano
Se debe considerar no sólo lo que debe transmitirse al niño.
El esfuerzo de los niños es indispensable, lo esencial es generar y mantener vivo el interés y el estímulo y… desde ellos y con
ellos la propia actividad.
Recomienda la educación corporal, ejercicios…

3. ROBERT OWEN
No usaba premios ni castigos, tampoco palabras destempladas
Tenía como objetivo hacer a los niños felices
Fomentaba el canto, la danza, la naturaleza, gimnasia,…
ROBERT DALE OWEN
Promovía el orden y la limpieza.
Se les enseñaba a no pelearse y tratarse con amabilidad.
Para divertirlos, se adaptaban los cuentos adaptados y juegos infantiles.
Los alumnos estaban divididos en aulas, y los mayores tenían el aula decorada con ambiente de la naturaleza.
No había nada que aprender.
SALLES D´ASILE
Crear hábitos y transmitir una determinada moral.
Estructura del tiempo en ejercicios en graderías, círculos,…
MARIE PAPE-CARPANTIER
Gran importancia a la lección de cosas en la educación.
Fomentó el descubrimiento como estrategias de aprendizaje, la gimnasia y la necesidad de un11a formación específica para descubrir las escuelas.
PAULINE KERGOMARD
Denuncia el carácter de guarda y adiestramiento colectivo de los niños en las salas de asilo.
Critica la importancia excesiva de los contenidos.
Defiende la escuela maternal estimulante de las evolución física e intelectual de los niños
Fomentó una pedagogía integral, racional, social y humana.

4. CONCEPTO DE EDUCACION INFATIL
Se considera la primera etapa del sistema educativo, con identidad propia y que abarca edades comprendidas entre
0 y 6 años. Estas contribuyen a la formación integral del niño, en constante cooperación con la familia.
FINALIDIDADES DE LA EDUCACIÓN INFANTIL
Esta pretende desarrollar de forma simultánea todas las capacidades del niño, afectando a todas y cada una de las
dimensiones del desarrollo evolutivo del niño.
FUNCION DE GUARDERIA
En la actualidad la escuela no pretende reemplazar a la familia, sino que quiere complementar, reforzar y
perfeccionar en el proceso de crianza y formación integral teniendo esta etapa, unos objetivos propios.
CONCEPTOS, FINALIDADES Y
FUNCIONES DE LA
EDUCACIÓN INFANTIL
PABLO MONTESINO
Establece tres tipos de educación: física, moral e intelectual.
Estos tres tipos de educación deben ser simultáneas.
Las facultades intelectuales son: sensación, percepción, atención, memoria, comprensión, discernimiento y el juicio.
La educación intelectual, no es la adquisición de un conjunto de conocimientos, sino el ejercicio correcto y cada vez más perfecto de todas las
facultades intelectuales mediante el estimuló y la guía.
La educación moral juega un papel muy importante en la educación.

5. FUNCION NORMALIZADORA E INTEGRADORA
La educación infantil debe atender a la diversidad, contribuyendo en la normalización e integración social y cultural
efectiva.
FUNCION PREVENTIVA
La escuela ha de tener técnicas de diagnóstico precoz a los focos de fracaso e inadaptación, situaciones de riesgo
personal, familiar o social y prever por otro lado las dificultades de desarrollo y aprendizaje propiciando una atención
asistencial y educativa adecuada.
FUNCION COMPENSATORIA
Esta posee gran influencia en el desarrollo del niño, de los entornos socio-familiares y culturales de alto riesgo,
organizando programas preescolares de educación compensatorios, que estimulan el desarrollo mental, favorecen
los comportamientos estables y la adquisición de destrezas persistentes y transferibles.

6. Raquel Marichal Carro
ZuleicaMelian Bernal
Raisa Martin Rodríguez
Alejandro Martín González
GRUPO 2