1. “EL NIÑO ES UNA FUENTE DE AMOR.
CUANDO SE TOCA AL NIÑO SE TOCA
AL AMOR”
MARÍA MONTESSORI

2.  Énfasis en:
estructuras
cognoscitivas y
desarrollo social
 La maestra
desempeña un papel
sin obstáculos en la
actividad de la clase.
El alumno es un
participante activo en
el proceso
enseñanza-
aprendizaje.
 Énfasis en: conocimiento
memorizado y desarrollo
social.
 La maestra desempeña un
papel dominante y activo en
la actividad de la clase. El
alumno es un participante
pasivo en el proceso
enseñanza-aprendizaje.
EDUCACIÓN MONTESSORI EDUCACIÓN
TRADICIONAL

3.  El ambiente y el
método Montessori
alientan la
autodisciplina
interna.
 La enseñanza
individualizada y en
grupo se adapta a
cada estilo de
aprendizaje según
el alumno.
 Grupos con
distintas edades.
 La maestra actúa con
una fuerza principal
de la disciplina
externa..
 La enseñanza en
grupo es de acuerdo
al estilo de
enseñanza para
adultos.
 Grupos de la misma
edad.

4.  Los niños son motivados a
enseñar, colaborar y
ayudarse mutuamente.
 El niño escoge su propio
trabajo de acuerdo a su
interés y habilidad.
 El niño formula sus propios
conceptos del material
autodidacta.
 El niño marca su propio
paso o velocidad para
aprender y hacer de él la
información adquirida.
 La enseñanza la hace la
maestra y la colaboración
no se le motiva.
 La estructura curricular
para el niño está hecha
con poco enfoque hacia el
interés del niño.
 El niño es guiado hacia los
conceptos por la maestra.
 Al niño se le da un tiempo
específico, limitando su
trabajo.

5.  El niño descubre sus propios
errores a través de la
retroalimentación del material.
 El aprendizaje es reforzado
internamente a través de la
repetición de una actividad e
internamente el niño recibe el
sentimiento de éxito.
 Material multi sensorial para la
exploración física.
.
 Si el trabajo es corregido,
los errores son usualmente
señalados por la profesora.
 El aprendizaje es reforzado
externamente por el
aprendizaje de memoria,
repetición y recompensa o
el desaliento.
 Pocos materiales para el
desarrollo sensorial y la
concreta manipulación.

6.  Programa organizado
para aprendizaje del
cuidado propio y del
ambiente (limpiar
zapatos, fregar, etc.)
 El niño puede trabajar
donde se sienta
confortable, donde se
mueva libremente y hable
de secreto sin molestar a
los compañeros.
 Organizar el programa
para los padres, entender
la filosofía Montessori y
participar en el proceso
de aprendizaje.
 Menos énfasis sobre las
instrucciones del cuidado
propio y el mantenimiento
del aula.
 Al niño usualmente se le
asignan sus propias sillas
estimulando el que se
sienten quietos y oigan,
durante las sesiones en
grupos.
 Los padres voluntarios se
envuelven solamente para
recaudar dinero o fondos.
No participan los padres en
el entendimiento del
proceso de aprendizaje.

7. VALORAMOS LOS MATERIALES DE EXPLORACIÓN Y LA
SELECCIÓN INDEPENDIENTE DE ÉSTOS. PREPARAMOS EL
AMBIENTE DE LA CLASE CON CRITERIO
PADAGÓGICO.MODIFICAMOS EL MATERIAL UTILIZADO HASTA
QUE CONSEGUIMOS QUE LOS NIÑOS SE INTERESEN POR ÉL.

8. UN NIÑO DE 3 AÑOS DE EDAD, ES CAPAZ
DE ESCOGER EL MATERIAL POR ÉL
MISMO Y CONCENTRARSE EN ÉL
INTENSAMENTE.

9. RESPETAMOS EL SILENCIO

10. AREAS DE MONTESSORI

11. ÁREA DE LA VIDA PRÁCTICA
En la casa Montessori
familiarizamos a los niños
con el trabajo doméstico,
dándoles la oportunidad
de realizar ejercicios
prácticos del día a día.
En cualquier lugar donde
hayan niños, éstos
querrán participar en los
trabajos domésticos.
Un niños pequeño recoge
día a día la imagen de las
actividades que forman
parte en la vida familiar.

12. LA REALIZACIÓN DE ESTAS TAREAS PERMITEN
AL NIÑO DESARROLLAR SUS HABILIDADES
MOTORAS, DÁNDOLES MUCHA
INDEPENDENCIA.
Lavar la vajilla
Traspasar judías de un
bowl a otro
(enriqueciendo las
matemáticas)

13. PONER AGUA DE UNA JARRA A UN VASO
UNTAMOS MERMELADA EN UNA TOSTADA
TRANSFERIMOS AGUA A TRAVÉS DE UNA
JERINGUILLA

14. APRENDEMOS A UTILIZAR LAS PINZAS PARA COLGAR ROPA
TRABAJAMOS CON BASTIDORES PARA APRENDER A SUBIR Y
BAJAR CREMALLERAS.
EXPRIMIMOS NARANJAS Y TRANSFERIMOS EL ZUMO AL VASO.

15. ÁREA DEL LENGUAJE

16. DURANTE LOS PRIMEROS TRES AÑOS DE VIDA DEL NIÑO,
LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE ES MUY FUERTE. EN
LITTLE LAND REFORZAMOS CONTINUAMENTE ESTE ÁREA
A TRAVÉS DE DIFERENTES ACTIVIDADES QUE
PROMUEVEN EL ENRIQUECIMIENTO DE SU VOCABULARIO.

17. Para la metodología
Montessori, el lenguaje
tiene un desarrollo continuado
con las siguientes fases
Hacia los 2 años, la explosión
de la palabra.
Entre los 4 y 5 años, la
explosión de la escritura.
Entre los 6 y 7 años, la
explosión por el interés de
la gramática.

18. ANTES DE ESCRIBIR O LEER, EL/LA NIÑ@
REALIZA UNA SERIE DE ECTIVIDADES
ESTRUCTURALES QUE LE PREPARA DIRECTA O
INDIRECTAMENTE A LA LECTO-ESCRITURA.

19. ÁREA DE MATEMÁTICAS
La filosofía Montessori
considera que las
matemáticas
deberían ser un
descubrimiento
natural adquirido a
través del desarrollo
de la vida práctica y
del área sensorial.

20. CONTANDO, TRASPASANDO JUDÍAS DE UNA A UNA
PUZZLES, FORMAS GEOMÉTRICAS

21. EL EDUCADOR = EL GUÍA
El educador es “el
guía” que necesita
preparación
emocional
permitiendo:
-Renunciar a la tiranía
del niñ@ y tener
confianza en él/ella.
-Ver la riqueza y
pureza del niñ@ y
ponerse a su
servicio.

22. El guía es cauteloso,
silencioso y pasivo en la
actividad. El guía sirve
al niñ@ de 3 maneras:
-Preparando y cuidando
del ambiente.
- Facilitando la
interacción del niñ@
con el material.
- Observando el trabajo
del niñ@ y su
desarrollo.

23. ÁREA SENSORIAL
Agudiza los sentidos,
les hace estar
atentos al detalle y
a desarrollar sus
habilidades
perceptivas.
En la foto: contenedores con
sonidos diferentes

24. EL MATERIAL SENSORIAL CONTRIBUYE A QUE LA MENTE MATEMÁTICA
DESARROLLE A TRAVÉS DE PERCEPCIONES PRECISAS (FORMAS,
COLORES Y TEXTURAS), LA CORRECTA UTILIZACIÓN DEL MATERIAL Y
EL MATERIAL MISMO.

25. DISTINGUIR Y CATEGORIZAR FORMAS, TAMAÑOS, COLORES,
TEXTURAS, PESO Y SONIDO.

26. ÁREA DEL ARTE
El arte es una
expresión personal
del ser humano.
Ofrece al niño la
posibilidad de
desarrollar su
creatividad y
descubrir otras
maneras de expresar
sus emociones.

27. MACKENZIE PINTA UNA ESTRELLA DE MAR CON SUS
PEQUEÑOS DEDITOS.
SHACHAR MOLDEA UNA SERPIENTE CON
PLASTILINA.

28. RESULTADO:
NIÑOS EN LIBERTAD, CON DISCIPLINA
PROPIA, UN AMOR POR EL TRABAJO Y UN
TEMPRANO APRENDIZAJE A LA LECTURA
Y LA ESCRITURA.